第25课《陈涉世家》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《陈涉世家》，涵盖《史记》文学常识、文言字词梳理及陈胜起义事件。以秦朝暴政背景和“王侯将相，宁有种乎”呐喊导入，通过文学常识、字音断句、通假字等基础支架，帮助学生疏通文意，把握事件发展脉络。 其亮点在于文本探究聚焦陈胜形象，通过“怅恨”与“笑”的对比分析视野差异，梳理“亡、举大计、等死、死国”逻辑链培养思维能力，结合思维导图整合事件与精神变化。注重文化自信与语言运用，助力学生提升文言素养和辩证思维，为教师提供系统教学资源。

部编版九年级语文 陈 涉 世 家 核心素养 壹 了解相关的文学常识，熟读课文。 贰 疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。 叁 掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。 新课导入 新课导入 同学们，今天我们要回到两千多年前的秦朝。那时的百姓，活在沉重的徭役和残酷的律法之下，稍有差池就是死路一条。 就在这样的绝境中，一个“尝与人佣耕”的庄稼汉，站在暴雨泥泞的大泽乡，发出了石破天惊的呐喊：“王侯将相，宁有种乎！” 一个连饭都吃不饱的雇农，却敢挑战整个帝国的秩序。是什么样的信念在支撑他？他说过：“燕雀安知鸿鹄之志哉。” 今天，我们就走进这篇《陈涉世家》，看一个草根如何向暴力宣战，书写“苟富贵，无相忘”的理想与命运！ 夯实基础 1.文学常识 《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。 《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 夯实基础 2.作者简介 司马迁（前145一约前90），字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令。父亲死后，他继任太史令，并着手开始撰写《史记》。《史记》未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。出狱后，发愤著书，于公元前91年完成《史记》的创作。 夯实基础 3.课文朗读 重点字音参考： 阳夏(jiǎ)　　发闾（lǘ）左 嗟乎(jiē)　　适(zhé)戍 数（shuò）有功 当行(háng) 罾(zēng) 篝火(gōu) 忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn) 酂(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo) 社稷(jì) 陈胜王(wàng) 被（pī）坚执锐 夯实基础 3.课文朗读 重要断句： 读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。 今/诚/以吾众/诈自称公子扶苏、项燕 又间令吴广/之次所旁丛祠中 乃令/符离人葛婴/将兵/循蕲以东 夯实基础 4.字词梳理 ①发闾左适戍渔阳(“适”同“谪”，发配) ②固以怪之矣(“以”同“已”，已经) ③为天下唱(“唱”同“倡”，倡导，发起) ④将军身被坚执锐(“被”同“披”，穿着) 【通假字】 夯实基础 4.字词梳理 ①会天大雨(古义：适逢，恰巧遇到；今义：会议，集会) ②今亡亦死(古义：逃跑；今义：死亡) ③等死(古义：同样是死；今义：等待死亡) ④楚人怜之(古义：哀怜，怜悯；今义：可怜) ⑤卒中往往语(古义：到处；今义：经常，常常) 【古今异义】 夯实基础 4.字词梳理 ①天下苦秦久矣(形容词意动用法，苦于……) ②置人所罾鱼腹中(名词作动词，指用网捕) ③固以怪之矣(形容词意动用法，对……感到奇怪) ④忿恚尉(形容词的使动用法，使……恼怒) ⑤尉果笞广(名词作动词，用鞭、杖或竹板打) ⑥将军身被坚执锐(坚：形容词作名词，指铁甲；锐：形容词作名词，指武器) 【词类活用】 夯实基础 4.字词梳理 ①次：A.陈胜、吴广皆次当行(编次) B．又间令吴广之次所旁丛祠中(旅行或行军在途中停留) ②将：A.上使外将兵(带领，率领) B．项燕为楚将(将领) ③为：A.为屯长(担任)B.为天下唱(向) C.士卒多为用者(被) D.为坛而盟(修筑) 【一词多义】 夯实基础 4.字词梳理 ④书：A.乃丹书帛曰(写)B.得鱼腹中书(字条) ⑤数：A.扶苏以数谏故(屡次，多次) B.卒数万人(几) ⑥乃：A.当立者乃公子扶苏(是) B.陈胜乃立为王(于是，就) 【一词多义】 夯实基础 4.字词梳理 ①省略句 A.吴广以为然(“以为然”是“以之为然”的省略) B.上使外将兵(“使”后面省略代词“之”，指扶苏) C.令辱之(“令”后面省略代词“其”，指都尉) D.守丞死，乃入据陈(“乃”的前面省略“起义军”) 【文言句式】 夯实基础 4.字词梳理 ②判断句 A.陈胜者，阳城人也，字涉。(“……者，……也”是判断句式的标志) B.当立者乃公子扶苏。(“乃”表示判断) ③倒装句 祭以尉首(状语后置，中心词是“祭”，即“以尉首祭”) 【文言句式】 学习任务 围绕陈涉起义这一中心事件，课文是按什么顺序记叙的？写了哪些内容？请用四字短语概括文中所写事件的发展过程。 少有大志 谪戍渔阳 因雨失期 …… 少有大志 谪戍渔阳 因雨失期 共谋大计 行卜威众 置书鱼腹 并杀两尉 召令徒属 起义收兵 自号张楚 思路点拨: 文本探究 第一部分：视野开阔的陈胜 原文片段： 陈涉太息曰：嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！ 学习任务： 找出文中陈胜和佣者对处境的不同反应词语，比较“怅恨”与“笑”，思考陈胜为何与众不同？ 文本探究 第一部分：视野开阔的陈胜 思路点拨: 1.情绪对比揭示视野差异。陈胜“怅恨久之”，其他佣者“笑而应曰”并反问“若为佣耕，何富贵也？”“笑”字写出佣者的麻木与嘲讽。陈胜不甘，佣者认命，反映出视野天壤之别：佣者认定佣耕即命，陈胜认为未来可改。 学习任务：找出文中陈胜和佣者对处境的不同反应词语，比较“怅恨”与“笑”，思考陈胜为何与众不同？ 文本探究 第一部分：视野开阔的陈胜 思路点拨: 2.“鸿鹄之志”是对处境的清醒判断。他清楚自己被压榨，但未像佣者那样认命。“鸿鹄”象征高远目标，“燕雀”代表目光短浅。陈胜已跳出当下圈层，看到秦末民不聊生正是“举大事”的时机。 学习任务：找出文中陈胜和佣者对处境的不同反应词语，比较“怅恨”与“笑”，思考陈胜为何与众不同？ 文本探究 第一部分：视野开阔的陈胜 思路点拨: 3.视野开阔决定起义必然性。无数百姓受压迫，唯陈胜“举大事”，根本原因在他自身。他看清“天下苦秦久矣”的大势和“失期法皆斩”的绝境，其他佣者只会“笑”，看不到这些。司马迁以此告诉读者：视野高度决定人能走多远。 学习任务：找出文中陈胜和佣者对处境的不同反应词语，比较“怅恨”与“笑”，思考陈胜为何与众不同？ 文本探究 第二部分：逻辑清晰的谋略 原文片段： 今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ 学习任务： 读一读陈胜对吴广说的这番话，找出其中的逻辑链条（亡、举大计、等死、死国），分析他为什么选择吴广？ 文本探究 第二部分：逻辑清晰的谋略 思路点拨: 1.严密的三段式推理。陈胜推演出“失期法皆斩”，列出三条路：逃亡是死，起义也是死，同样都是死，不如为国事而死。这个推理让“举大计”成为唯一的理性选择，陈胜是经过计算才决定起义的。 学习任务：读一读陈胜对吴广说的这番话，找出其中的逻辑链条（亡、举大计、等死、死国），分析他为什么选择吴广？ 文本探究 第二部分：逻辑清晰的谋略 思路点拨: 2.选择吴广是精心计算的成果。吴广“素爱人，士卒多为用者”，有群众基础；能“行卜”，有人脉网络；且本身有反抗意识。陈胜相信自己的逻辑能打动吴广，也清楚一人无法成功。这一步极其惊险，但陈胜的精准判断让风险化为机遇。 学习任务：读一读陈胜对吴广说的这番话，找出其中的逻辑链条（亡、举大计、等死、死国），分析他为什么选择吴广？ 文本探究 第二部分：逻辑清晰的谋略 思路点拨: 3.行动中的逻辑闭环。陈胜亲自动手：吴广“夺而杀尉”，陈胜“佐之，并杀两尉”。他不仅是谋划者，更是共犯。随后召令徒属说“王侯将相宁有种乎”，从精神上瓦解恐惧。先制造血案，再鼓动士气，最后正式举旗，环环相扣，算无遗策。 学习任务：读一读陈胜对吴广说的这番话，找出其中的逻辑链条（亡、举大计、等死、死国），分析他为什么选择吴广？ 文本探究 第三部分：追求与野心的交织 原文片段： 号为张楚。 学习任务： 查找文中陈胜称王时“召三老、豪杰”的细节，比较“鸿鹄之志”与“号为张楚”，说说他的追求发生了怎样的变化？ 文本探究 第三部分：追求与野心的交织 思路点拨: 1.从“苟富贵”到“号为张楚”——追求的层层升级。“苟富贵”带有个人色彩；喊出“王侯将相宁有种乎”时上升到阶级层面；“号为张楚”则落到政治实体。张楚即“张大楚国”，陈胜借助六国遗民的情感认同，这是经过权衡的政治策略。 学习任务：查找文中陈胜称王时“召三老、豪杰”的细节，比较“鸿鹄之志”与“号为张楚”，说说他的追求发生了怎样的变化？ 文本探究 第三部分：追求与野心的交织 思路点拨: 2.个人意志与时代大势的碰撞。陈胜“召三老、豪杰”，众人说“功宜为王”。称王不完全是个人野心，而是众人推举的结果。天下苦秦，楚地百姓渴望复国，陈胜作为首先发难者，个人追求与历史潮流合二为一，成了时代的符号。 学习任务：查找文中陈胜称王时“召三老、豪杰”的细节，比较“鸿鹄之志”与“号为张楚”，说说他的追求发生了怎样的变化？ 文本探究 第三部分：追求与野心的交织 思路点拨: 3.追求的双面性：理想与野心的界限模糊。陈胜称王既有正义性，也有野心膨胀的一面。但无论如何，“号为张楚”时他已超越个人，代表了一个阶层和反抗精神。司马迁将其列入“世家”，是对他历史地位的肯定。一个曾被嘲笑“何富贵也”的佣耕者，真的做到了“王侯将相宁有种乎”。 学习任务：查找文中陈胜称王时“召三老、豪杰”的细节，比较“鸿鹄之志”与“号为张楚”，说说他的追求发生了怎样的变化？ 作业布置 为陈胜制作“人物成长史”思维导图 任务要求： 以时间为轴，梳理陈胜从“佣耕”到“大泽乡起义”再到“称王”的关键事件 每个事件旁标注陈胜当时的言行（如“辍耕之垄上”“鱼腹藏书”“杀尉揭竿”等） 在导图上写出陈胜的精神密码：他的“志”从个人出人头地，如何演变为反抗暴政、追求社会公平 $