第19练 主题二 德育过程、途径、原则与方法 《教育学基础》 （高教版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第19练，内容是模块七 德育 主题二 德育过程、途径、原则与方法。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第19练 主题二 德育过程、途径、原则与方法 一、单选题 1. 社会要求学生诚实守信，但有的学生尚未真正理解诚实的重要性，有时知道却做不到。德育过程要解决的主要矛盾是（　　） A. 学校德育目标与社会对人才的要求之间的矛盾 B. 德育内容与学生已有兴趣爱好和生活经验之间的矛盾 C. 教育者提出的教育要求与学生可接受的德育方法、途径之间的矛盾 D. 社会提出的外在道德要求与学生现有品德水平之间的矛盾 2. 学生已理解“应当爱护公物”的道理，却缺乏践行的热情；教师通过情境体验引发学生对破坏行为的痛恨与对公共财物的珍视后，学生开始自觉维护。这说明道德情感（　　） A. 是为实现道德行为而克服困难、抵抗诱惑的精神力量 B. 是伴随道德认识产生的内心体验，是将认识转化为行动的内部动力 C. 是品德的外在表现和衡量标准 D. 是对是非、善恶、荣辱等道德规范的理解与判断，是品德形成的基础 3. 学校在研究德育工作时强调，各学科教师都要挖掘学科知识中的价值内涵，把德育目标融入教学过程，使课堂教学成为系统、常态的育人阵地。学校抓住的这一途径是学校德育的（　　） A. 主渠道，思想政治课与其他学科教学共同承担系统的思想观念教育 B. 基本实践途径，学生在亲身体验与动手操作中实现知行合一 C. 支持性途径，通过个别辅导、团体活动、专题讲座增强心理韧性 D. 重要拓展平台，形式多样且由学生依据兴趣自愿参与，能激发其自主性与创造性 4. 王老师安排小孟担任班级图书角管理员，让他在日常整理与借阅管理中承担责任、锻炼责任心。王老师运用的德育方法主要是（　　） A. 陶冶法，有目的地创设富有教育意义的情境使学生受到感染与熏陶，实现品德内化 B. 说服法，通过摆事实、讲道理提高学生的道德认识 C. 锻炼法，在反复的行为练习中形成稳定的道德行为习惯 D. 榜样法，借助榜样人物的高尚思想与模范行为施加影响，促进品德发展 二、多选题 5. 德育过程的构成要素相互关联、相互作用。下列表述正确的有（　　） A. 教育者是德育活动的组织者与主导者 B. 受教育者是德育的对象，也是自我教育的主体 C. 德育内容是连接各要素的中介 D. 德育方法是社会要求的体现，是传递价值与规范的载体 6. 德育过程的开展必须遵循其基本规律。下列属于德育过程基本规律的有（　　） A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B. 德育过程是学生在活动与交往的基础上形成思想品德的过程 C. 德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程 D. 德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程 7. 教师在德育实践中需要准确把握不同原则的贯彻要求。下列表述正确的有（　　） A. 长善救失原则要求善于发现、肯定并发扬学生自身的优点与积极因素，引导其自觉克服缺点、弥补不足 B. 疏导性原则要求以纪律约束为主，对学生的思想认识问题采取简单压制的方式 C. 教育影响的一致性与连贯性原则要求整合学校、家庭、社会各方面影响，形成持续统一的育人合力 D. 严格要求与尊重信任原则要求只提出统一的高标准要求，不必顾及学生的实际发展水平 三、判断题 8. 德育过程与品德形成过程是同一个概念，二者都由学校教育主导。（　　） 9. 集体教育与个别教育相结合原则又称平行教育原则，指既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过学生个人转变影响集体。（　　） 10. 说服法通过摆事实、讲道理帮助学生提高道德认识，其具体类别包括言语说服和事实说服。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第19练，内容是模块七 德育 主题二 德育过程、途径、原则与方法。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第19练 主题二 德育过程、途径、原则与方法 一、单选题 1. 社会要求学生诚实守信，但有的学生尚未真正理解诚实的重要性，有时知道却做不到。德育过程要解决的主要矛盾是（　　） A. 学校德育目标与社会对人才的要求之间的矛盾 B. 德育内容与学生已有兴趣爱好和生活经验之间的矛盾 C. 教育者提出的教育要求与学生可接受的德育方法、途径之间的矛盾 D. 社会提出的外在道德要求与学生现有品德水平之间的矛盾 【答案】D 【解析】德育过程的主要矛盾是社会提出的外在道德要求与学生现有品德水平之间的矛盾。教育者通过有意识的实践活动与价值引导，促使学生认识并理解外在的道德要求，进而引发内在的认知冲突与情感体验，这一主要矛盾的积极转化构成了学生品德发展的实质。 2. 学生已理解“应当爱护公物”的道理，却缺乏践行的热情；教师通过情境体验引发学生对破坏行为的痛恨与对公共财物的珍视后，学生开始自觉维护。这说明道德情感（　　） A. 是为实现道德行为而克服困难、抵抗诱惑的精神力量 B. 是伴随道德认识产生的内心体验，是将认识转化为行动的内部动力 C. 是品德的外在表现和衡量标准 D. 是对是非、善恶、荣辱等道德规范的理解与判断，是品德形成的基础 【答案】B 【解析】道德情感是伴随道德认识产生的内心体验，是将认识转化为行动的内部动力与催化剂。道德认识是对是非、善恶、荣辱等道德规范的理解判断，是品德形成的基础；道德意志是克服困难、抵抗诱惑的精神力量；道德行为是品德的外在表现和衡量标准。 3. 学校在研究德育工作时强调，各学科教师都要挖掘学科知识中的价值内涵，把德育目标融入教学过程，使课堂教学成为系统、常态的育人阵地。学校抓住的这一途径是学校德育的（　　） A. 主渠道，思想政治课与其他学科教学共同承担系统的思想观念教育 B. 基本实践途径，学生在亲身体验与动手操作中实现知行合一 C. 支持性途径，通过个别辅导、团体活动、专题讲座增强心理韧性 D. 重要拓展平台，形式多样且由学生依据兴趣自愿参与，能激发其自主性与创造性 【答案】A 【解析】思想政治课与其他学科教学是学校德育的主渠道。思想政治课直接承担系统的思想观念教育，其他各学科蕴含丰富的德育资源，教师挖掘学科知识中的价值内涵，将德育目标有机融入教学过程，使课堂教学成为最基础、系统和常态化的德育阵地。 4. 王老师安排小孟担任班级图书角管理员，让他在日常整理与借阅管理中承担责任、锻炼责任心。王老师运用的德育方法主要是（　　） A. 陶冶法，有目的地创设富有教育意义的情境使学生受到感染与熏陶，实现品德内化 B. 说服法，通过摆事实、讲道理提高学生的道德认识 C. 锻炼法，在反复的行为练习中形成稳定的道德行为习惯 D. 榜样法，借助榜样人物的高尚思想与模范行为施加影响，促进品德发展 【答案】C 【解析】锻炼法是有目的、有计划地组织学生参与实践活动，引导其在反复的行为练习中形成稳定道德行为习惯的方法，其核心在于“以行成习”。委托承担具体任务与组织各类实践活动、引导遵守制度纪律同属锻炼法的类型，有助于在亲身实践中培养责任意识与集体观念。 二、多选题 5. 德育过程的构成要素相互关联、相互作用。下列表述正确的有（　　） A. 教育者是德育活动的组织者与主导者 B. 受教育者是德育的对象，也是自我教育的主体 C. 德育内容是连接各要素的中介 D. 德育方法是社会要求的体现，是传递价值与规范的载体 【答案】AB 【解析】构成德育过程的基本要素包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。教育者是德育活动的组织者与主导者；受教育者是德育的对象，也是自我教育的主体。四个要素相互关联、相互作用，共同构成一个动态的、有结构的系统。 6. 德育过程的开展必须遵循其基本规律。下列属于德育过程基本规律的有（　　） A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B. 德育过程是学生在活动与交往的基础上形成思想品德的过程 C. 德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程 D. 德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程 【答案】ABCD 【解析】德育过程的四大规律为：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，促进学生道德认识、情感、意志与行为统一发展；是学生在活动与交往的基础上形成思想品德的过程；是促使学生思想内部矛盾转化的过程；是学生思想品德长期和反复提高的过程。 7. 教师在德育实践中需要准确把握不同原则的贯彻要求。下列表述正确的有（　　） A. 长善救失原则要求善于发现、肯定并发扬学生自身的优点与积极因素，引导其自觉克服缺点、弥补不足 B. 疏导性原则要求以纪律约束为主，对学生的思想认识问题采取简单压制的方式 C. 教育影响的一致性与连贯性原则要求整合学校、家庭、社会各方面影响，形成持续统一的育人合力 D. 严格要求与尊重信任原则要求只提出统一的高标准要求，不必顾及学生的实际发展水平 【答案】AC 【解析】长善救失原则指教育者要善于发现、肯定并发扬学生自身的优点与积极因素，引导其自觉克服缺点、弥补不足，实现自我完善与发展。教育影响的一致性与连贯性原则也称合力育人原则，要求对学校、家庭、社会等各方面教育影响进行整合与协调，形成持续、统一的育人合力。 三、判断题 8. 德育过程与品德形成过程是同一个概念，二者都由学校教育主导。（　　） 【答案】错误 【解析】德育过程与品德形成过程是两个相关但不同的概念。前者是一种由学校教育主导的、有组织的教育活动；后者是个体在内外因素作用下，自主建构与发展品德的自然历程。两者的联系在于，系统的德育过程能有效促进、引导和加速品德的形成。 9. 集体教育与个别教育相结合原则又称平行教育原则，指既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过学生个人转变影响集体。（　　） 【答案】正确 【解析】集体教育与个别教育相结合原则又称平行教育原则，即教育者既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过学生个人转变影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。学生集体不仅是教育对象，其本身也是一种重要的教育力量。 10. 说服法通过摆事实、讲道理帮助学生提高道德认识，其具体类别包括言语说服和事实说服。（　　） 【答案】正确 【解析】说服法是指通过摆事实、讲道理，帮助学生提高道德认识、形成正确观念的方法，其实质在于“以理服人”，是学校德育中最基本、最常用的方法。其类别包括言语说服与事实说服，前者通过讲解、报告、谈话、讨论和指导阅读传递观点，后者通过参观、访问和调查等让学生观察体验。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $