第14练 主题一 教学与教学过程 《教育学基础》 （高教版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第14练，内容是模块六 教学 主题一 教学与教学过程。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第14练 主题一 教学与教学过程 一、单选题 1. 某教师在讲解科学知识的同时，深入挖掘其中蕴含的思想价值，在学科教学过程中自然渗透，努力做到教书与育人的统一。这体现了教学过程的（　　） A. 教学过程对学生发展有推动作用，是全面发展的基本途径 B. 学生以学习间接经验为主，同时也需结合直接经验 C. 教学不仅是传授知识的过程，也是对学生进行思想教育的过程 D. 教学过程是师生共同参与的交往活动，通过问答讨论等互动深化理解 2. 教学史上，实质教育论偏重知识传授，形式教育论侧重能力培养。这两种主张的共同局限在于割裂了（　　） A. 教师主导与学生主体相统一的规律 B. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 C. 间接经验与直接经验相统一 D. 掌握知识与发展能力相统一的规律 3. 下列关于教学过程的表述，准确的是（　　） A. 学生在教师有目的、有计划的指导下获得德、智、体、美、劳全面发展的过程 B. 学生离开教师指导、独立获取生活经验的过程 C. 师生为完成教学任务而采用的互动手段和活动方式，属于教学方法与教学策略的范畴 D. 教师向学生单向传递科学文化知识的过程 4. 某园中班开展“认识秋天”主题活动，同时涵盖科学、语言、美术、健康等多个领域的学习内容，教师还抓住窗外下雨的契机临时生成“秋天的雨”探究活动。这体现了幼儿园教学活动的（　　） A. 目的性与计划性 B. 整合性与灵活性 C. 主体性与互动性 D. 游戏性与趣味性 二、多选题 5. 教学的基本任务是促进学生的全面和谐发展，具体包括（　　） A. 引导学生掌握基础知识和基本技能 B. 发展学生的智能、体能和劳动能力 C. 培养学生良好的审美情趣 D. 塑造学生良好的品德与个性 6. 教学过程的基本阶段前后衔接、逐步推进。下列说法正确的有（　　） A. 激发动机阶段应加强学习目的教育，并引导学生明确每堂课的具体目标与意义 B. 领会知识只包含理解环节，感知环节属于巩固知识阶段 C. 巩固知识需要以理解为前提，并推动知识从短时记忆向长时记忆转化 D. 运用知识只有用口头或书面语言解决问题这一种方式 7. 中小学教学活动在促进学生成长方面发挥多方面功能。下列表述正确的有（　　） A. 夯实系统知识基础，强化核心技能习得 B. 发展多元智力素养，培育核心能力体系 C. 以知识记忆为中心，帮助学生掌握应试技巧 D. 涵养优良道德品质，塑造健全人格 三、判断题 8. 教学是学校教育实现培养目标、落实全面发展教育的核心途径。（　　） 9. 幼儿园教学活动应尽早提前教授小学课程内容，对幼儿进行系统的读写算训练。（　　） 10. 以杜威为代表的传统教育派过度强调教师中心，将学生仅仅视为知识的“容器”。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第14练，内容是模块六 教学 主题一 教学与教学过程。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第14练 主题一 教学与教学过程 一、单选题 1. 某教师在讲解科学知识的同时，深入挖掘其中蕴含的思想价值，在学科教学过程中自然渗透，努力做到教书与育人的统一。这体现了教学过程的（　　） A. 教学过程对学生发展有推动作用，是全面发展的基本途径 B. 学生以学习间接经验为主，同时也需结合直接经验 C. 教学不仅是传授知识的过程，也是对学生进行思想教育的过程 D. 教学过程是师生共同参与的交往活动，通过问答讨论等互动深化理解 【答案】C 【解析】教育性指教学不仅是向学生传授知识的过程，也是对学生进行思想教育的过程，教师应深入挖掘所学内容的思想性并自然渗透，实现教书与育人的统一。间接性、交往性、发展性则分别指向经验来源、互动形式和发展功能。 2. 教学史上，实质教育论偏重知识传授，形式教育论侧重能力培养。这两种主张的共同局限在于割裂了（　　） A. 教师主导与学生主体相统一的规律 B. 传授知识与思想品德教育相统一的规律 C. 间接经验与直接经验相统一 D. 掌握知识与发展能力相统一的规律 【答案】D 【解析】掌握知识与发展能力相统一的规律表明，知识的掌握是智力发展的基础，智力的发展又是掌握知识的必要条件。实质教育论偏重知识传授，形式教育论侧重能力培养，两者都割裂了知识与能力的联系，具有片面性。 3. 下列关于教学过程的表述，准确的是（　　） A. 学生在教师有目的、有计划的指导下获得德、智、体、美、劳全面发展的过程 B. 学生离开教师指导、独立获取生活经验的过程 C. 师生为完成教学任务而采用的互动手段和活动方式，属于教学方法与教学策略的范畴 D. 教师向学生单向传递科学文化知识的过程 【答案】A 【解析】教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，获得德、智、体、美、劳全面发展的过程。它既强调教师的指导作用，也强调学生在这一过程中获得全面发展，并不是单向的知识传递。 4. 某园中班开展“认识秋天”主题活动，同时涵盖科学、语言、美术、健康等多个领域的学习内容，教师还抓住窗外下雨的契机临时生成“秋天的雨”探究活动。这体现了幼儿园教学活动的（　　） A. 目的性与计划性 B. 整合性与灵活性 C. 主体性与互动性 D. 游戏性与趣味性 【答案】B 【解析】幼儿园教学活动在整合理念指导下，围绕一个核心主题侧重某一领域并自然渗透其他领域；教学安排也并非僵化的固定流程，能在稳定的预设框架内为幼儿的生成性活动预留空间，体现整合性与灵活性。 二、多选题 5. 教学的基本任务是促进学生的全面和谐发展，具体包括（　　） A. 引导学生掌握基础知识和基本技能 B. 发展学生的智能、体能和劳动能力 C. 培养学生良好的审美情趣 D. 塑造学生良好的品德与个性 【答案】ABCD 【解析】教学的基本任务促进学生的全面和谐发展，包括四个方面：引导学生掌握科学文化的基础知识、基本技能和技巧；发展学生的智能、体能和劳动能力；培养学生良好的审美情趣；塑造学生良好的品德与个性。 6. 教学过程的基本阶段前后衔接、逐步推进。下列说法正确的有（　　） A. 激发动机阶段应加强学习目的教育，并引导学生明确每堂课的具体目标与意义 B. 领会知识只包含理解环节，感知环节属于巩固知识阶段 C. 巩固知识需要以理解为前提，并推动知识从短时记忆向长时记忆转化 D. 运用知识只有用口头或书面语言解决问题这一种方式 【答案】AC 【解析】激发动机是教学过程的起始阶段，教师应加强学习目的教育，并引导学生明确每堂课的具体目标与意义；巩固知识以理解为前提，需要教授科学的记忆方法，推动知识由短时记忆向长时记忆转化，并贯穿教学全过程。 7. 中小学教学活动在促进学生成长方面发挥多方面功能。下列表述正确的有（　　） A. 夯实系统知识基础，强化核心技能习得 B. 发展多元智力素养，培育核心能力体系 C. 以知识记忆为中心，帮助学生掌握应试技巧 D. 涵养优良道德品质，塑造健全人格 【答案】ABD 【解析】中小学教学帮助学生构建系统的文化基础知识与基本技能体系；同时以发展多元智力为核心，培养自主学习能力、创新思维能力和实践应用能力；还以立德树人为根本，涵养学生的道德品质，塑造健全人格。 三、判断题 8. 教学是学校教育实现培养目标、落实全面发展教育的核心途径。（　　） 【答案】正确 【解析】教学有计划、有组织、有系统地传授德、智、体、美、劳各方面的基本知识与技能，在促进学生综合素质全面提升的同时，帮助学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，因而成为学校教育实现培养目标的核心途径。 9. 幼儿园教学活动应尽早提前教授小学课程内容，对幼儿进行系统的读写算训练。（　　） 【答案】错误 【解析】学前教育的核心在于启蒙而非灌输，教学内容是基础的、启蒙性的，重在培养兴趣、激发好奇心、形成良好的学习品质和行为习惯，必须坚决防止“小学化”倾向，不得提前教授小学课程内容，也不得进行机械的知识技能训练。 10. 以杜威为代表的传统教育派过度强调教师中心，将学生仅仅视为知识的“容器”。（　　） 【答案】错误 【解析】以赫尔巴特为代表的传统教育派过度强调教师中心，将学生视为知识的“容器”；以杜威为代表的现代教育派则过度强调学生中心，忽视教师的引导作用。教学必须坚持教师主导与学生主体相统一。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $