第13练 主题三 课程资源与实施 《教育学基础》 （高教版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第13练，内容是模块五 课程 主题三 课程资源与实施。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第13练 主题三 课程资源与实施 一、单选题 1. 教师在备课时需要整理可用于教学的各种资源。若按资源的空间来源划分，课程资源可以分为（　　） A. 自然课程资源与社会课程资源 B. 显性课程资源与隐性课程资源 C. 素材性课程资源与条件性课程资源 D. 校内课程资源与校外课程资源 【答案】D 【解析】按资源的空间来源，课程资源可划分为校内课程资源与校外课程资源。校内资源指学校范围内的各种场所和设施，校外资源指学校范围之外的资源，二者共同服务于课程目标的实现。 2. 某教师在整理教学素材时说，手边的资源虽多，却不都算课程资源。判断一种资源能否成为课程资源，关键在于（　　） A. 能否进入课程并对教学活动产生影响 B. 能否归入学校现有资源的主要部分 C. 能否具有相对稳定的物质形态且便于长期保存 D. 能否由学校统一购置并登记在册 【答案】A 【解析】课程资源是课程与教学信息的来源，但并非所有资源都能成为课程资源。只有那些进入课程、与教学活动发生联系并对教学产生影响的资源，才属于课程资源。 3. 关于课程实施的三种基本取向，下列说法正确的是（　　） A. 创生取向以课程实施过程与预定课程计划的符合程度作为衡量成败的标准 B. 忠实取向认为课程实施就是师生共同创造新教育经验的过程，强调实践生成 C. 相互适应取向彰显教师的教学自主权，与我国新课程改革的要求一致 D. 忠实取向更契合课程实施的实际情况，体现了课程实施的复杂性 【答案】C 【解析】相互适应取向把课程实施看作课程方案与班级、学校等实践情境相互调整、改变与适应的动态过程，体现了师生的主动性与课程实施的复杂性，彰显了教师的教学自主权，与我国新课程改革的要求一致。 4. 某园大班开展“认识圆形”活动，围绕“感知圆形特征”这一目标设计为“找圆形—画圆形—玩圆形”三个环节，目标明确、可操作性强。该活动所属课程组织形式的特点是（　　） A. 以幼儿的自发游戏为主，教师不预设活动目标与内容 B. 按幼儿发展的核心领域划分，具有较强的计划性和可操作性 C. 围绕贴近生活的核心主题整合多个领域，通过多种活动形式达成目标 D. 打破学科界限，让幼儿在真实、复杂的问题情境中实现全面发展 【答案】B 【解析】领域课程把教育内容按幼儿发展的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域划分，每个领域都有明确的目标体系与内容逻辑，具有较强的计划性和可操作性，内容较为聚焦。 二、多选题 5. 关于显性课程资源与隐性课程资源，下列说法正确的有（　　） A. 隐性课程资源具有直观性、明确性的特点，能直接为教学活动提供具体内容 B. 隐性课程资源以潜在方式对教育教学活动施加影响，具有间接性、隐蔽性 C. 学校风气、社会风气、师生关系和班级氛围属于显性课程资源 D. 显性课程资源看得见、摸得着，如教科书、教学参考资料、多媒体课件等 【答案】BD 【解析】隐性课程资源以潜在方式对教育教学活动施加影响，具有间接性、隐蔽性，如学校风气、社会风气、家庭氛围、师生关系、班级氛围等；显性课程资源看得见、摸得着，能直接作用于教育教学，如教科书、教学参考资料、多媒体课件、黑板等。 6. 课程资源的开发与利用可从多个层面展开。下列表述正确的有（　　） A. 教师是最重要的课程资源，教师资源的开发运用是课程资源开发与利用的核心途径之一 B. 在新课程中，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者 C. 学校层面以图书馆、实验室、多媒体教室等硬件资源和校园文化建设等软件资源为着力点 D. 社会层面涵盖图书馆、科技馆、工厂、社区等资源，还蕴含专家学者、学生家长等人力资源 【答案】ABCD 【解析】教师是最重要的课程资源，其开发运用是课程资源开发与利用的核心途径之一；学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者；学校层面以图书馆、实验室等硬件资源和校园文化建设等软件资源为着力点；社会层面涵盖图书馆、科技馆、工厂、社区以及专家学者、学生家长等人力资源。 7. 2022年颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》及各科课程标准，在课程改革上呈现的新变化有 A. 以核心素养为导向，强调课程的综合化，推进跨学科主题学习与大概念教学 B. 首次在普通高中课程体系中专门设置劳动课程，为学生全面发展创造条件 C. 突出实践的独特育人功能，倡导“做中学”“用中学”“创中学” D. 注重学生综合素质的培养，增设“信息科技”课程以提升学生科技素养 【答案】ACD 【解析】改革以核心素养为导向，强调课程综合化，推进跨学科主题学习与大概念教学；突出实践的独特育人功能，倡导“做中学”“用中学”“创中学”；注重学生综合素质培养，专门设置劳动课程并增设“信息科技”课程。 三、判断题 8. 素材性课程资源能够作为课程内容的素材或源头，直接影响课程的内容和质量，是学生学习和收获的直接对象。（　　） 【答案】正确 【解析】素材性课程资源服务于课程实施，如知识、技能、教科书中的文字和图片、教师自身的学科知识储备与教学经验等，直接影响课程的内容和质量。条件性课程资源不直接构成课程内容，却是课程实施的必要条件。 9. 地形、地貌和地势等来自大自然，属于社会课程资源，可以作为地理课程教学资源。（　　） 【答案】错误 【解析】按资源的属性，课程资源分为自然课程资源与社会课程资源。地形、地貌和地势等来自大自然的真实事物属于自然课程资源，可以成为地理课程的教学资源；社会课程资源则指公共设施、人际活动、风俗习惯等。 10. 课程实施是将预设的课程方案转化为具体教学实践的动态过程，是实现课程目标、促进学生发展的基本途径。（　　） 【答案】正确 【解析】课程实施把课程计划、课程标准、教科书等预设方案转化为具体的教学实践，是课程编制体系中承上启下的关键环节，其效果直接影响由“文本课程”向“实践课程”的转化，也关系课程目标的实现。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第13练，内容是模块五 课程 主题三 课程资源与实施。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第13练 主题三 课程资源与实施 一、单选题 1. 教师在备课时需要整理可用于教学的各种资源。若按资源的空间来源划分，课程资源可以分为（　　） A. 自然课程资源与社会课程资源 B. 显性课程资源与隐性课程资源 C. 素材性课程资源与条件性课程资源 D. 校内课程资源与校外课程资源 2. 某教师在整理教学素材时说，手边的资源虽多，却不都算课程资源。判断一种资源能否成为课程资源，关键在于（　　） A. 能否进入课程并对教学活动产生影响 B. 能否归入学校现有资源的主要部分 C. 能否具有相对稳定的物质形态且便于长期保存 D. 能否由学校统一购置并登记在册 3. 关于课程实施的三种基本取向，下列说法正确的是（　　） A. 创生取向以课程实施过程与预定课程计划的符合程度作为衡量成败的标准 B. 忠实取向认为课程实施就是师生共同创造新教育经验的过程，强调实践生成 C. 相互适应取向彰显教师的教学自主权，与我国新课程改革的要求一致 D. 忠实取向更契合课程实施的实际情况，体现了课程实施的复杂性 4. 某园大班开展“认识圆形”活动，围绕“感知圆形特征”这一目标设计为“找圆形—画圆形—玩圆形”三个环节，目标明确、可操作性强。该活动所属课程组织形式的特点是（　　） A. 以幼儿的自发游戏为主，教师不预设活动目标与内容 B. 按幼儿发展的核心领域划分，具有较强的计划性和可操作性 C. 围绕贴近生活的核心主题整合多个领域，通过多种活动形式达成目标 D. 打破学科界限，让幼儿在真实、复杂的问题情境中实现全面发展 二、多选题 5. 关于显性课程资源与隐性课程资源，下列说法正确的有（　　） A. 隐性课程资源具有直观性、明确性的特点，能直接为教学活动提供具体内容 B. 隐性课程资源以潜在方式对教育教学活动施加影响，具有间接性、隐蔽性 C. 学校风气、社会风气、师生关系和班级氛围属于显性课程资源 D. 显性课程资源看得见、摸得着，如教科书、教学参考资料、多媒体课件等 6. 课程资源的开发与利用可从多个层面展开。下列表述正确的有（　　） A. 教师是最重要的课程资源，教师资源的开发运用是课程资源开发与利用的核心途径之一 B. 在新课程中，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者 C. 学校层面以图书馆、实验室、多媒体教室等硬件资源和校园文化建设等软件资源为着力点 D. 社会层面涵盖图书馆、科技馆、工厂、社区等资源，还蕴含专家学者、学生家长等人力资源 7. 2022年颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》及各科课程标准，在课程改革上呈现的新变化有 A. 以核心素养为导向，强调课程的综合化，推进跨学科主题学习与大概念教学 B. 首次在普通高中课程体系中专门设置劳动课程，为学生全面发展创造条件 C. 突出实践的独特育人功能，倡导“做中学”“用中学”“创中学” D. 注重学生综合素质的培养，增设“信息科技”课程以提升学生科技素养 三、判断题 8. 素材性课程资源能够作为课程内容的素材或源头，直接影响课程的内容和质量，是学生学习和收获的直接对象。（　　） 9. 地形、地貌和地势等来自大自然，属于社会课程资源，可以作为地理课程教学资源。（　　） 10. 课程实施是将预设的课程方案转化为具体教学实践的动态过程，是实现课程目标、促进学生发展的基本途径。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $