第12练 主题二 课程设计、目标与内容 《教育学基础》 （高教版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第12练，内容是模块五 课程 主题二 课程设计、目标与内容。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第12练 主题二 课程设计、目标与内容 一、单选题 1. 某幼儿教师在“小动物的家”主题活动中，把科学观察、语言讲述、艺术绘画和社会情感教育结合起来，围绕主题实现多领域融合。这遵循了幼儿园课程内容选择的（　　） A. 发展适宜性原则 B. 趣味性原则 C. 整合性原则 D. 生活化原则 2. 某学科教师在研读一份文件时看到，该文件规定了某门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的实施建议，是教科书编写、课程实施和评价的重要依据。这份文件是（　　） A. 课程标准 B. 教科书 C. 课程方案 D. 课程目标 3. 某小学在课程设计时突破学科间的知识壁垒，依据学生所处发展阶段的特点，围绕该阶段学生关注的社会与个人核心问题来架构课程内容，形成一个个相对独立的内容主题。这种组织形式是（　　） A. 纵向组织 B. 心理顺序 C. 逻辑顺序 D. 横向组织 4. 某教师在撰写课程文件时，依据学科性质与特点，说明了学生通过本课程学习后应掌握的知识与技能、理解的过程与方法、体验的情感态度与价值观。这一内容属于（　　） A. 教学目标 B. 课程目标 C. 教育目的 D. 培养目标 二、多选题 5. 某校在开展课程设计研讨时，梳理了课程设计应当遵循的基本原则。下列属于这些原则的有（　　） A. 统一进度原则 B. 目标导向原则 C. 教师中心原则 D. 多元评价原则 6. 某校依据国家课程方案编制本校的课程实施规划。下列属于课程方案通常包含内容的有（　　） A. 课程设置与课程结构 B. 学生成绩排名与升学去向 C. 教师职称评聘与考核办法 D. 课程顺序与课时安排 7. 某教师在研读义务教育阶段的课程标准时，总结了此次修订的主要变化。下列表述正确的有（　　） A. 强化了课程育人导向，将党的教育方针细化为各课程的核心素养要求 B. 优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动，强化学科关联与实践要求 C. 研制了学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现 D. 加强了学段衔接，重视幼小衔接并兼顾小学到初中的目标连续性与进阶性 三、判断题 8. 课程内容是根据课程目标，从人类经验体系中选择并按逻辑序列组织而成的知识经验体系，其基本性质是活动。（　　） 9. 研究性学习以问题解决为核心、以发展研究能力为目标，学生在教师指导下从学习与社会生活中选定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识并应用知识解决实际问题。（　　） 10. 直线式是将课程内容梳理成逻辑连贯的线性结构，在不同学习阶段、教学单元里让课程内容反复呈现，逐步拓展知识范围、加深知识深度。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第12练，内容是模块五 课程 主题二 课程设计、目标与内容。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第12练 主题二 课程设计、目标与内容 一、单选题 1. 某幼儿教师在“小动物的家”主题活动中，把科学观察、语言讲述、艺术绘画和社会情感教育结合起来，围绕主题实现多领域融合。这遵循了幼儿园课程内容选择的（　　） A. 发展适宜性原则 B. 趣味性原则 C. 整合性原则 D. 生活化原则 【答案】C 【解析】幼儿园课程内容选择需遵循发展适宜性原则、生活化原则、趣味性原则和整合性原则。整合性原则要求打破五大领域的界限，将不同领域的内容围绕核心主题有机整合，形成教育合力，因为幼儿的发展是身体、认知、语言、社会、艺术等各领域的整体发展。 2. 某学科教师在研读一份文件时看到，该文件规定了某门课程的性质、目标、内容框架，并提出了相应的实施建议，是教科书编写、课程实施和评价的重要依据。这份文件是（　　） A. 课程标准 B. 教科书 C. 课程方案 D. 课程目标 【答案】A 【解析】课程标准是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，是国家课程方案的具体化，是课程编制的第二个层次，是国家对相应课程的基本规范和质量要求，规定了课程的性质、目标、内容框架，并提出相应的实施建议。 3. 某小学在课程设计时突破学科间的知识壁垒，依据学生所处发展阶段的特点，围绕该阶段学生关注的社会与个人核心问题来架构课程内容，形成一个个相对独立的内容主题。这种组织形式是（　　） A. 纵向组织 B. 心理顺序 C. 逻辑顺序 D. 横向组织 【答案】D 【解析】横向组织是突破学科间的知识壁垒与传统知识体系的限制，依据学生所处发展阶段的特点，围绕该阶段学生关注的社会与个人核心问题来架构课程内容，形成相对独立的内容主题。纵向组织则遵循知识的逻辑脉络，按从已知到未知、从具体到抽象的顺序编排内容。 4. 某教师在撰写课程文件时，依据学科性质与特点，说明了学生通过本课程学习后应掌握的知识与技能、理解的过程与方法、体验的情感态度与价值观。这一内容属于（　　） A. 教学目标 B. 课程目标 C. 教育目的 D. 培养目标 【答案】B 【解析】课程目标是教育目的和培养目标的具体化，根据学科性质与特点制定，是课程实施需达成的具体目标与核心任务。它说明学习者通过本课程学习后应掌握的知识与技能、理解的过程与方法、体验的情感态度与价值观，以及需养成的核心素养等核心内容。 二、多选题 5. 某校在开展课程设计研讨时，梳理了课程设计应当遵循的基本原则。下列属于这些原则的有（　　） A. 统一进度原则 B. 目标导向原则 C. 教师中心原则 D. 多元评价原则 【答案】BD 【解析】课程设计需要遵循的原则包括：目标导向原则，以明确、具体的学习目标为核心，清晰界定学生需达成的知识、技能与态度要求；学生参与原则；多元评价原则，采用考试、作业、报告、实验表现等多种评价方式综合考量学生能力与学习成果；循序渐进原则；灵活性原则。 6. 某校依据国家课程方案编制本校的课程实施规划。下列属于课程方案通常包含内容的有（　　） A. 课程设置与课程结构 B. 学生成绩排名与升学去向 C. 教师职称评聘与考核办法 D. 课程顺序与课时安排 【答案】AD 【解析】课程方案一般指国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导性文件，通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、课时安排、评价方式等。制定课程方案是编制课程总体规划的一部分，是课程编制流程的首要环节，为课程标准的研制提供根本依据。 7. 某教师在研读义务教育阶段的课程标准时，总结了此次修订的主要变化。下列表述正确的有（　　） A. 强化了课程育人导向，将党的教育方针细化为各课程的核心素养要求 B. 优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动，强化学科关联与实践要求 C. 研制了学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现 D. 加强了学段衔接，重视幼小衔接并兼顾小学到初中的目标连续性与进阶性 【答案】ABCD 【解析】义务教育课程标准修订的主要变化有：强化课程育人导向，把党的教育方针细化为各课程的核心素养要求；优化课程内容结构，设立跨学科主题学习活动；研制学业质量标准，刻画不同学段学生学业成就的具体表现；加强学段衔接，重视幼小衔接并兼顾目标连续性与进阶性。 三、判断题 8. 课程内容是根据课程目标，从人类经验体系中选择并按逻辑序列组织而成的知识经验体系，其基本性质是活动。（　　） 【答案】错误 【解析】课程内容是根据课程目标，从人类经验体系中选择并按逻辑序列组织而成的知识经验体系，其基本性质是知识，主要要素包括概念、原理、技能、方法、活动、态度及价值观等。活动只是其中的要素之一，并非课程内容的基本性质。 9. 研究性学习以问题解决为核心、以发展研究能力为目标，学生在教师指导下从学习与社会生活中选定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识并应用知识解决实际问题。（　　） 【答案】正确 【解析】研究性学习是新型学习方式，以问题解决为核心、以发展研究能力为目标。学生在教师指导下从学习与社会生活中选定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识并应用知识解决实际问题。小学至高中设置的必修综合实践活动，也把研究性学习作为内容之一。 10. 直线式是将课程内容梳理成逻辑连贯的线性结构，在不同学习阶段、教学单元里让课程内容反复呈现，逐步拓展知识范围、加深知识深度。（　　） 【答案】错误 【解析】直线式是将课程内容梳理成逻辑连贯的线性结构，内容前后基本无重复，突出知识自身内在逻辑的直线性。在不同学习阶段、教学单元或不同课程类别里让课程内容反复呈现，逐步拓展知识范围、加深知识深度，实现逐层进阶的是螺旋式。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $