第6练 主题二 教育目的理论 《教育学基础》 （高教版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第6练，内容是模块三 教育目的 主题二 教育目的理论。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第6练 主题二 教育目的理论 一、单选题 1. 个人本位论与社会本位论揭示了教育目的中两个相互关联的基本维度。关于二者的关系，下列理解正确的是（　　） A. 二者截然对立，教育实践只能在两者中择一而行 B. 二者彼此独立，分别适用于不同的学段与不同的学科领域，互不关联 C. 二者互为替代，社会本位论兴起之后个人本位论随即被淘汰出局 D. 二者辩证统一，科学的教育目的观应超越非此即彼的二元对立 2. 有学者主张，教育目的的制定必须遵循人的发展规律，充分考虑儿童和青少年在不同年龄阶段的认知水平、情感特征和发展潜能，使目标成为“跳一跳能够得着”的要求。这强调的是确立教育目的的哪一依据（　　） A. 人的教育理想 B. 教育者的个人经验与偏好 C. 受教育者的身心发展特点和需要 D. 特定的社会政治、经济和文化背景 3. 某幼儿园不提前要求幼儿进行书写，而是先安排涂鸦、撕贴等活动，待幼儿手部肌肉发育成熟后再自然过渡到书写。这种做法主要体现的理论是（　　） A. 行为主义理论 B. 成熟主义理论 C. 建构主义理论 D. 人本主义理论 4. 当幼儿情绪激动时，教师首先予以共情与安抚，而不是急于评判；在日常活动中尊重幼儿的兴趣与选择，鼓励其表达想法与感受。这主要体现的理论是（　　） A. 人本主义理论 B. 建构主义理论 C. 行为主义理论 D. 社会文化理论 二、多选题 5. 个人本位论在教育目的的价值取向上主张立足个体发展的内在需要。下列说法正确的有（　　） A. 它主张教育应以促进人的天性自然展开、潜能充分实现和个性自由发展为根本宗旨 B. 它认为教育目的的根本依据在于个人所处的社会需求 C. 它确立了儿童在教育中的主体地位，推动了教育的人本化转向 D. 它充分认识了个体发展与社会发展之间互为条件的关系 6. 社会本位论强调教育目的的根本依据在于社会的需求。下列说法正确的有（　　） A. 它主张教育目的在于满足个体发展的内在需要，而非适应社会需求 B. 它强调教育应主要服务于社会的稳定、延续与发展 C. 它认为个体的生存与发展根植并依赖于社会 D. 它主张教育价值应以社会效用的达成来衡量 7. 马克思主义关于人的全面发展学说的核心内涵，主要包括（　　） A. 个人应在智力与体力上获得尽可能全面、充分而自由的发展 B. 在智力与体力发展的基础上实现脑力劳动与体力劳动的结合 C. 旧式分工是造成人片面发展的根源，现代大工业生产提供了客观可能 D. 实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合 三、判断题 8. 社会文化理论认为，儿童的高级心理机能完全依靠个体的独立探索而发展，与社会交往和文化工具无关。（　　） 9. 行为主义理论以皮亚杰的认知发展理论为基础，认为儿童通过“同化”与“顺应”实现认知发展。（　　） 10. 我国教育目的的确立，以马克思主义关于人的全面发展学说为根本理论依据。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第6练，内容是模块三 教育目的 主题二 教育目的理论。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第6练 主题二 教育目的理论 一、单选题 1. 个人本位论与社会本位论揭示了教育目的中两个相互关联的基本维度。关于二者的关系，下列理解正确的是（　　） A. 二者截然对立，教育实践只能在两者中择一而行 B. 二者彼此独立，分别适用于不同的学段与不同的学科领域，互不关联 C. 二者互为替代，社会本位论兴起之后个人本位论随即被淘汰出局 D. 二者辩证统一，科学的教育目的观应超越非此即彼的二元对立 【答案】D 【解析】个人本位论与社会本位论并非截然对立，而是辩证统一的；马克思主义关于人的全面发展的思想为整合两者提供了理论基础，理想的教育应在社会需求与个人发展之间寻求动态平衡。 2. 有学者主张，教育目的的制定必须遵循人的发展规律，充分考虑儿童和青少年在不同年龄阶段的认知水平、情感特征和发展潜能，使目标成为“跳一跳能够得着”的要求。这强调的是确立教育目的的哪一依据（　　） A. 人的教育理想 B. 教育者的个人经验与偏好 C. 受教育者的身心发展特点和需要 D. 特定的社会政治、经济和文化背景 【答案】C 【解析】确立教育目的必须遵循人的发展规律，特别是儿童和青少年在不同年龄阶段的认知水平、情感特征和发展潜能；好的教育目的应是“跳一跳能够得着”的目标，既引导发展又不脱离学生实际。 3. 某幼儿园不提前要求幼儿进行书写，而是先安排涂鸦、撕贴等活动，待幼儿手部肌肉发育成熟后再自然过渡到书写。这种做法主要体现的理论是（　　） A. 行为主义理论 B. 成熟主义理论 C. 建构主义理论 D. 人本主义理论 【答案】B 【解析】成熟主义理论主张儿童发展主要受先天遗传与自然成熟规律支配，教育应顺应其内在的生长节奏，避免过早或过度干预，注重个体差异，反对“拔苗助长”。 4. 当幼儿情绪激动时，教师首先予以共情与安抚，而不是急于评判；在日常活动中尊重幼儿的兴趣与选择，鼓励其表达想法与感受。这主要体现的理论是（　　） A. 人本主义理论 B. 建构主义理论 C. 行为主义理论 D. 社会文化理论 【答案】A 【解析】人本主义理论把教育核心置于培育“完整的人”，关注儿童的情感、尊严与内在成长需求，主张创设温暖、接纳、非评判性的心理氛围，以培养幼儿的自主性与自我价值感。 二、多选题 5. 个人本位论在教育目的的价值取向上主张立足个体发展的内在需要。下列说法正确的有（　　） A. 它主张教育应以促进人的天性自然展开、潜能充分实现和个性自由发展为根本宗旨 B. 它认为教育目的的根本依据在于个人所处的社会需求 C. 它确立了儿童在教育中的主体地位，推动了教育的人本化转向 D. 它充分认识了个体发展与社会发展之间互为条件的关系 【答案】AC 【解析】个人本位论主张教育目的应立足个体发展的内在需要，以促进人的天性自然展开、潜能充分实现和个性自由发展为根本宗旨；它确立了儿童在教育中的主体地位，推动了教育理论与实践的人本化转向。 6. 社会本位论强调教育目的的根本依据在于社会的需求。下列说法正确的有（　　） A. 它主张教育目的在于满足个体发展的内在需要，而非适应社会需求 B. 它强调教育应主要服务于社会的稳定、延续与发展 C. 它认为个体的生存与发展根植并依赖于社会 D. 它主张教育价值应以社会效用的达成来衡量 【答案】BCD 【解析】社会本位论主张教育目的的根本依据在于社会的需求，强调教育应主要服务于社会的稳定、延续与发展；它认为个体生存与发展依赖于社会，教育价值应以社会效用的达成来衡量。 7. 马克思主义关于人的全面发展学说的核心内涵，主要包括（　　） A. 个人应在智力与体力上获得尽可能全面、充分而自由的发展 B. 在智力与体力发展的基础上实现脑力劳动与体力劳动的结合 C. 旧式分工是造成人片面发展的根源，现代大工业生产提供了客观可能 D. 实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合 【答案】ABCD 【解析】该学说指出，人的发展是社会实践的产物：个人应在智力与体力上全面、充分而自由地发展，实现脑力劳动与体力劳动的结合；旧式分工造成人的片面发展，教育与生产劳动相结合是实现全面发展的根本途径。 三、判断题 8. 社会文化理论认为，儿童的高级心理机能完全依靠个体的独立探索而发展，与社会交往和文化工具无关。（　　） 【答案】错误 【解析】社会文化理论由维果茨基创立，主张儿童的逻辑思维、有意注意等高级心理机能首先发生于社会交往与合作中，随后才被个体内化。它强调社会互动与文化工具尤其是语言的决定性作用，“最近发展区”与“支架”是其教育实践的核心。 9. 行为主义理论以皮亚杰的认知发展理论为基础，认为儿童通过“同化”与“顺应”实现认知发展。（　　） 【答案】错误 【解析】以皮亚杰认知发展理论为基础、强调儿童通过“同化”与“顺应”实现认知发展的是建构主义理论；行为主义理论认为儿童心理发展是行为在环境刺激下被塑造并形成习惯的过程。 10. 我国教育目的的确立，以马克思主义关于人的全面发展学说为根本理论依据。（　　） 【答案】正确 【解析】这一学说科学地揭示了人的发展与社会发展的内在联系，为我国社会主义教育指明了方向，是理解我国教育目的的钥匙，也是评判和指引一切教育实践活动的根本标尺。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $