第5练 主题一 教育目的概述 《教育学基础》 （高教版） 江西省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第5练，内容是模块三 教育目的 主题一 教育目的概述。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第5练 主题一 教育目的概述 一、单选题 1. 教育目的集中体现教育的根本价值观，直指“为谁培养人”和“培养什么样的人”，它是对教育所要培养的人的（　　） A. 过程与结果的统一评价标准与衡量尺度 B. 培养人的质量与规格的总要求 C. 内容与方法的基本规定 D. 知识与技能的具体指标 2. 在教育目标体系中，由教师为具体教学单元或单节课设计、需要用清晰的行为动词描述学生可观察可测量学习结果的层级是（　　） A. 教育目的 B. 培养目标 C. 教学目标 D. 课程目标 3. 某小学在编制课程方案时，依据育人目标对浩如烟海的文化知识进行筛选，重点强化科学与技术类课程。这体现了教育目的的哪一功能（　　） A. 选择功能 B. 评价功能 C. 导向功能 D. 激励功能 4. 有家长希望孩子将来成为正直有用的人，社区也期望青少年具备基本素养，这些期望虽未成文，却实实在在地指引着各种教育影响的方向。这属于（　　） A. 国家的教育目的 B. 狭义的教育目的 C. 学校的培养目标 D. 广义的教育目的 二、多选题 5. 教育目的在整个教育活动中发挥着重要的功能。下列属于教育目的功能的有（　　） A. 导向功能 B. 选择功能 C. 激励功能 D. 评价功能 6. 广义的教育目的与狭义的教育目的存在明显区别。下列说法正确的有（　　） A. 广义的教育目的只存在于学校的教育活动中 B. 狭义的教育目的由教育者个人自行确定 C. 狭义的教育目的集中体现国家意志 D. 广义的教育目的普遍存在于家庭、社会及教育者心中 7. 国家的教育目的与学校的培养目标是目标体系中相邻的两个层次。下列说法正确的有（　　） A. 二者是整体与部分的关系 B. 教育目的与培养目标是普遍和特殊的关系 C. 学校的培养目标是整个目标体系的最高层次 D. 学校的培养目标是教育目的在各级各类学校的具体体现 三、判断题 8. 在初等、中等教育阶段，总目标的落实主要依托课程体系、教学实践与评价体系三个关键环节，其中教学实践是达成总目标的根本途径。（　　） 9. 学前教育总目标的内涵可从立德树人、文化传承、全面发展与未来使命四个核心维度解读，其中立德树人是核心。（　　） 10. 学期目标是对各年龄阶段目标的直接照搬，无须结合本园本班幼儿的实际发展水平与兴趣需求。（　　） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《教育学基础》（高教版）《一课一练》第5练，内容是模块三 教育目的 主题一 教育目的概述。 《教育学基础》（高教版）一课一练 第5练 主题一 教育目的概述 一、单选题 1. 教育目的集中体现教育的根本价值观，直指“为谁培养人”和“培养什么样的人”，它是对教育所要培养的人的（　　） A. 过程与结果的统一评价标准与衡量尺度 B. 培养人的质量与规格的总要求 C. 内容与方法的基本规定 D. 知识与技能的具体指标 【答案】B 【解析】教育目的是对教育所要培养的人的质量与规格的总要求，集中体现教育的根本价值观，直指“为谁培养人”和“培养什么样的人”，是教育活动的出发点、依据与最终归宿。 2. 在教育目标体系中，由教师为具体教学单元或单节课设计、需要用清晰的行为动词描述学生可观察可测量学习结果的层级是（　　） A. 教育目的 B. 培养目标 C. 教学目标 D. 课程目标 【答案】C 【解析】教学目标是目标体系中最具体、最具可操作性的层级，由教师为具体教学单元或单节课设计，用“说出”“解释”“运用”等行为动词描述学生可观察、可测量的学习结果。 3. 某小学在编制课程方案时，依据育人目标对浩如烟海的文化知识进行筛选，重点强化科学与技术类课程。这体现了教育目的的哪一功能（　　） A. 选择功能 B. 评价功能 C. 导向功能 D. 激励功能 【答案】A 【解析】人类文化知识浩如烟海，学校教育不可能尽数传授，教育目的犹如一把“筛子”，是精选教育内容的核心依据；一个社会想要培养何种人才，直接决定学校应该教什么、重点教什么。 4. 有家长希望孩子将来成为正直有用的人，社区也期望青少年具备基本素养，这些期望虽未成文，却实实在在地指引着各种教育影响的方向。这属于（　　） A. 国家的教育目的 B. 狭义的教育目的 C. 学校的培养目标 D. 广义的教育目的 【答案】D 【解析】广义的教育目的普遍存在于家庭、社会以及任何具备教育意识的教育者心中，是对受教育者发展所抱有的一种普遍期望，因而存在于一切教育活动之中。 二、多选题 5. 教育目的在整个教育活动中发挥着重要的功能。下列属于教育目的功能的有（　　） A. 导向功能 B. 选择功能 C. 激励功能 D. 评价功能 【答案】ABCD 【解析】教育目的具有导向、选择、激励、评价四方面功能：它为教育体系提供方向与蓝图，是精选教育内容的核心依据，能凝聚并激发参与者的内在动力，也是衡量教育活动成效的标尺。 6. 广义的教育目的与狭义的教育目的存在明显区别。下列说法正确的有（　　） A. 广义的教育目的只存在于学校的教育活动中 B. 狭义的教育目的由教育者个人自行确定 C. 狭义的教育目的集中体现国家意志 D. 广义的教育目的普遍存在于家庭、社会及教育者心中 【答案】CD 【解析】狭义的教育目的指国家对教育应培养何种人才的总体要求，集中体现国家意志，并以国家法律形式确立；广义的教育目的则普遍存在于家庭、社会以及教育者心中，指引着各种教育影响的方向。 7. 国家的教育目的与学校的培养目标是目标体系中相邻的两个层次。下列说法正确的有（　　） A. 二者是整体与部分的关系 B. 教育目的与培养目标是普遍和特殊的关系 C. 学校的培养目标是整个目标体系的最高层次 D. 学校的培养目标是教育目的在各级各类学校的具体体现 【答案】BD 【解析】学校的培养目标是各级各类学校所要培养人才的具体质量规格，是教育目的在各级各类学校的具体体现；国家的教育目的处于目标体系的最高层次，它与培养目标是普遍和特殊的关系。 三、判断题 8. 在初等、中等教育阶段，总目标的落实主要依托课程体系、教学实践与评价体系三个关键环节，其中教学实践是达成总目标的根本途径。（　　） 【答案】正确 【解析】课程体系是落实总目标的蓝图和载体，教学实践是达成总目标的根本途径，评价体系是实现总目标的重要导向与保障，三者系统推进，共同将宏伟的总目标转化为教育现实。 9. 学前教育总目标的内涵可从立德树人、文化传承、全面发展与未来使命四个核心维度解读，其中立德树人是核心。（　　） 【答案】正确 【解析】四个维度相互关联、有机统一：立德树人是核心，文化传承是滋养，全面发展是路径，未来使命是指向，共同构成一个完整的目标体系，指引着学前教育的一切活动。 10. 学期目标是对各年龄阶段目标的直接照搬，无须结合本园本班幼儿的实际发展水平与兴趣需求。（　　） 【答案】错误 【解析】学期目标是各年龄阶段目标的具体化落实与园本化实施，要求教育者深入观察本园、本班幼儿在特定时间点上的实际发展水平、兴趣与需求，从而制订出更聚焦、更具操作性的阶段性教育目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $