演唱《我们的田野》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦《我们的田野》演唱，围绕2/4拍韵律、二段体结构及旋律与画面关联，通过风景图片情境导入，两次分层聆听感知情绪与歌词，结合拍手建立节拍支架，落实歌唱技巧学习。 以核心素养为亮点，审美感知通过旋律线条联想自然画面，艺术表现拆分B段难点乐句练音准，创意实践小组设计强弱处理方案。情境创设与分层教学结合，助学生提升歌唱能力与审美体验，为教师提供清晰教学路径。

演唱《我们的田野》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册 一、学情分析 四年级学生已经具备基础的音乐感知能力，能够识别简单的旋律走向、节奏型，掌握do-re-mi-fa-sol-la等基本音级，能够跟随钢琴模唱短小乐句。学生喜爱歌唱类音乐活动，乐于参与小组合作、情景想象，但对长线条抒情歌曲的气息控制、乐句划分能力较弱；对歌曲背后描绘的自然画面，大多只能停留在表面景物认知，不容易把旋律起伏和画面意境建立关联。 本学段学生想象力丰富，适合用图画、语言描述、聆听联想等方式搭建音乐与自然的联系。学生已经接触过二段体歌曲，能够初步分辨歌曲段落，但对于歌曲旋律中细腻的强弱变化、抒情性咬字处理还需要引导。班级学生音乐基础存在差异，部分学生音准稳定性不足，课堂中需要分层设计歌唱练习，兼顾不同水平学生的参与感。 二、教材分析 《我们的田野》选自2026秋苏少版简谱新教材四年级上册第四单元《绿色的畅想》，本单元主题围绕自然、生态、绿色家园展开，引导学生感受大自然之美，树立爱护自然的意识。这是一首经典抒情童声合唱作品，本节课为演唱课，以学唱主旋律为主。歌曲为F大调，2/4拍，旋律线条舒展优美，起伏连绵，节奏平稳舒展，多用均分节奏，少量附点节奏增添灵动。 歌曲歌词以散文诗一般的语言，依次描绘田野、河流、森林、荷花、群山等美好景色，把祖国大地秀丽的自然风光徐徐铺展。旋律和文字高度契合，上行旋律仿佛登高远望，下行旋律如同流水绵延。作品结构为二段体，A段娓娓叙述，画面感强；B段情绪上扬，抒发对美丽田野由衷的赞美。歌曲音乐语言质朴纯净，没有复杂技巧，非常适合四年级学生学习。作品承载审美感知、文化理解双重价值，既训练学生抒情歌曲的歌唱方法，又引导学生感受土地山河之美，呼应单元“绿色畅想”主题。 三、核心素养教学目标 1.审美感知：聆听歌曲，感受2/4拍舒展流畅的韵律，分辨A、B两段旋律情绪变化；能捕捉旋律起伏，联想歌词描绘的自然画面，体会歌曲宁静又饱含赞美的抒情美感。 2.艺术表现：能够用轻柔、连贯的声音完整演唱《我们的田野》主旋律，做到乐句之间自然换气，咬字柔和；掌握附点节奏，做到音准稳定；尝试用力度变化表现歌曲画面感，参与简单的歌唱表现活动。 3.文化理解：读懂歌词描绘的田野风光，理解歌曲表达对祖国秀美大地的热爱；结合单元主题，感受自然之美，萌发珍惜绿色家园的情感。 4.创意实践：能够结合歌曲意境，用简短语言、简笔画描述脑海中的田野画面；小组合作设计简单的强弱处理方案，进行歌唱展示。 四、教学重难点 1.教学重点：完整、连贯演唱歌曲主旋律，把握2/4拍强弱规律；感受旋律起伏与歌词画面的联系，用柔和抒情的声音进行歌唱表达。 2.教学难点：长乐句演唱时气息保持均匀稳定，乐句换气点准确；B段旋律上行部分音准把握，歌唱时做到声音连贯不挤压；体会歌曲内在情感，演唱时自然带出强弱层次。 五、教学过程 （1） 情境导入，唤醒感知 教师出示田野、小河、森林、荷花的风景图片，引导学生观察画面。 师：同学们，看一看屏幕上这些画面，你看到了哪些景物？如果请你用一个词语形容这片景色，你会想到什么？ 生：有小河、大树、荷花，景色很美，绿油油的。 师：是的，满眼都是绿色，充满生机。当我们站在高处眺望广阔田野，微风拂过，河水缓缓流淌，这样的景色，如果用音乐来描绘，会是什么样的声音？今天我们走进《绿色的畅想》单元，学习歌曲《我们的田野》。 教师完整播放歌曲音频，学生安静聆听。 师：听完这首歌曲，谁来说一说，这首歌曲带给你什么样的感受？速度是快还是慢？ 生：歌曲很温柔，速度不快，听着很舒服。 师：很好，这首歌曲速度舒缓，旋律舒展，就像我们慢慢看着眼前的风景，轻声诉说。我们再来听一遍，请大家一边听，一边找一找歌词里写到了哪些景物，可以在心里默默记下来。 第二次聆听结束。 师：谁来说一说歌词描绘了哪些画面？ 生：田野、碧绿的河水、无边的森林、高高的山峰、荷花。 师：没错，歌词像一幅长长的画卷，一处一处展开风景。这首歌曲是2/4拍，强弱规律是强、弱，就像我们缓步走在田野，脚步轻盈。我们一起用拍手感受2/4拍，强拍重一点，弱拍轻一点。 师生共同拍手，感受节拍韵律。 设计意图：借助视觉图片创设自然情境，两次分层聆听，初步建立歌曲整体印象。通过问答引导学生自主捕捉歌曲情绪、速度、歌词内容，落实审美感知，自然引出本节课主题。 （2） 节奏旋律学习，拆解难点 教师出示歌曲主旋律简谱，带领学生观察乐谱。 师：我们一起来看乐谱，找一找歌曲里出现的节奏。大家看一看，这里有附点节奏，附点会延长前面音符一半的时值，我们一起来读一读。 教师出示节奏短句：“我们的田野，美丽的田野”，带领学生按2/4拍朗读节奏。 师：读节奏的时候，大家注意，附点不要读得仓促，要把时值读完整。我们齐读一次。 学生齐读节奏。 师：很好，节奏读准之后，我们把歌词带入节奏朗读。朗读歌词的时候，想象我们轻声描述眼前景色，声音柔和，不要喊读。 学生完整朗读歌词。教师点评，纠正节奏卡顿的地方，划分乐句，标出换气位置。 师：这首歌曲句子很长，大家看，每一个长句子结束，我们才轻轻换气，句子中间不要随意停顿打断画面感。 接下来进行旋律模唱。教师弹奏A段旋律，学生用“lu”轻声模唱。 师：大家跟着琴声模唱，感受旋律线条，有的地方旋律向上走，就像我们抬头望向远山；旋律向下，就像河水缓缓流淌。大家找找，A段哪一句旋律往上走？ 生：“无边的稻田，好像起伏的海面”这句旋律升高了。 师：观察很仔细，旋律上行，仿佛稻田随着微风起伏。我们再次模唱A段，上行旋律声音慢慢推送，不要突然加大音量。 A段模唱熟练之后，进入B段学习。 师：我们来到歌曲第二段，对比A段，B段的旋律整体有什么变化？情绪上有什么不一样？大家再听一遍B段旋律。 播放B段旋律。 生：B段旋律更高，听起来更加激动，像是在赞美风景。 师：说得非常到位。A段是静静描绘景色，B段情感升华，是发自内心的赞叹。B段上行乐句是本节课音准难点，我们放慢速度，分句模唱。 教师分句弹奏B段，学生模唱，针对音准偏差反复练习。重点练习“还有那池塘里，开满了荷花”乐句。 师：唱高音的时候，不要把嗓子收紧，想象头顶有一条细线轻轻提着声音，气息稳稳托住，声音保持柔和。 学生再次练习B段旋律。 设计意图：先节奏，后旋律，遵循由浅入深的音乐学习逻辑。利用问答引导学生自主对比A、B两段旋律差异，借助线条想象帮助学生把握歌唱状态，拆分难点乐句，降低学习难度，落实艺术表现素养。 （3） 完整学唱歌曲，处理歌唱表现 师：旋律和节奏我们都练习完成，现在我们完整带入歌词演唱歌曲。演唱A段，声音轻柔，仿佛静静观赏田野；B段情绪上扬，力度稍加强，表达赞美，但依旧保持声音连贯。 教师钢琴伴奏，学生完整演唱。演唱结束，师生交流。 师：刚刚演唱的时候，大家发现哪里唱起来比较吃力？ 生：长句子一口气唱不完，容易断。 师：这个问题抓住了难点。我们再看换气标记，我们在标记处轻柔换气，换气动作要快，气息保持连贯，不要因为换气打断音乐线条。我们再来分句巩固长乐句。 学生练习换气处理。 师：歌曲中，歌词描绘的画面有远近变化。唱到近处荷花，声音可以更细腻；唱到远山、无边稻田，可以稍微舒展。我们小组讨论，想一想哪里可以做强弱变化，等下小组分享想法。 小组短暂讨论后发言。 生：唱“高高的山峰，轻轻的绕着白云”，可以唱得稍微弱一点，表现远山朦胧。 师：这个想法很有画面感！我们按照大家的想法，再次完整演唱，尝试加入强弱变化。 学生再次完整演唱歌曲。教师进行引导点评，纠正咬字，提醒学生咬字靠前柔和，不要生硬。 师：演唱抒情歌曲，咬字不要太重，“田野”“荷花”这些词语，轻轻吐出来，就像我们轻声描述美景。 设计意图：完整演唱后以学生反馈定位演唱问题，通过小组讨论鼓励学生参与音乐表现设计，落实创意实践。引导学生结合画面进行音乐强弱处理，将审美感受转化为歌唱表达。 （4） 拓展感悟，深化主题 师：这首歌曲描绘了美丽的田野，田野、森林、河流，都是大自然馈赠给我们的绿色家园。想一想，如果河水被污染，森林消失，这样美丽的画面还会存在吗？ 生：不会，景色就被破坏了。 师：所以美好的风景需要我们守护。这首歌曲，用歌声赞美大地风光。我们再完整聆听歌曲合唱版本，感受多声部叠加带来更加丰富的画面感。 播放合唱版本音频。 师：合唱版本增添了和声，仿佛更多人一起赞叹这片田野。我们全班再次完整演唱主旋律，带着对美丽田野的喜爱歌唱。 学生完整演唱。 设计意图：联系单元“绿色畅想”主题，把音乐学习延伸到爱护自然的情感感悟，落实文化理解素养。聆听合唱版本拓展音乐视野，巩固歌曲演唱。 六、课堂小结 师：今天我们学习了歌曲《我们的田野》，认识了舒展的2/4拍，感受二段体歌曲A段写景、B段抒情的特点。我们学会用连贯柔和的声音歌唱，用旋律想象田野山河的美丽画卷。音乐可以描绘风景，歌声可以传递热爱。希望同学们课后可以继续哼唱这首歌曲，留心身边的绿色景色，用心守护我们共同的田野家园。 2 学科网（北京）股份有限公司 $