广西来宾高级中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

高三语文9月检测 本试卷共10页，满分150分。考试时长150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，监考员将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： “老爷”说的准没错 《十五贯》里的娄阿鼠说：“老爷说是通奸谋杀，自然是通奸谋杀的了。”这当然表 现娄阿鼠作恶心虚，谋脱干系，可是这句话的格式可以研究一下，因为这个格式代表一 种思想方法。 老爷说的话准没有错儿。为什么准没有错儿？就因为说话的是老爷。不妨听一听， 老爷说是怎么样，自然是怎么样了，他的语气是多么斩钉截铁。娄阿鼠的思想方法的全 部精华就是这样。 岂但娄阿鼠呢！从前许多人用“先圣有言”发端，或者用“孔子曰”“孟子曰”开 场，把大前提摆出来，然后立下判断。近几十年来，“先圣有言”和“孔子曰”“孟子曰” 几乎绝迹了，可是大前提的前边往往是“某某说”或者“某某指示我们”，可见余风未 衰。这些大前提为什么能做大前提，照例用不着证明，这里头隐隐含着这么个意思一一 是某某说的话就有资格做大前提。这就差不多跟娄阿鼠一个鼻孔出气了。娄阿鼠不是相 信老爷说的话准没错儿吗？所以娄阿鼠的思想方法可以做代表。 早些年有个名儿叫“偶像崇拜”，今年有个新鲜名儿叫“个人崇拜”，两个名儿二而 一，都指的这一种思想方法。 被用作大前提的先圣，孔子、孟子以及这个某某、那个某某的话也全没有错儿，从 这些大前提推出来的结论也许全有道理，也许对实际工作有好处，可是这样的思想方法 总难叫人信服，因为它只认某某而不辨道理，因为它无条件地肯定某某的话必有道理， 这是无论如何不会约定俗成的。 (选自《叶圣陶文集》) 高三语文9月检测第1页（共10页） 材料二 权威，信还是不信？ 我们为什么会相信自己所相信的东西？数学家莱奥哈特·欧拉在《给一位德国公主 的信》中区别了三种类型的“真理”： 我们相信这些事物，因为我们能感知这些事物。 我们相信这些事物，因为我们通过思考发现了这些事物。 我们相信这些事物，因为这是其他人告诉我们的。 在启蒙运动时期，以上分类广为人知。并且，自那以来，第一种做法获得了格外高 的声誉：只有自己看到、听到和感觉到的东西，人们才能相信是真的；第二种也很不错， 而第三种则被看作是三流做法。仅仅因为其他人这么说，你就相信了，这种做法很容易 遭人诟病。你怎么能断言，别人说的话都是对的呢？ 话虽这么说，但奇怪的是，我们相信的大多数事物不属于第一种或第二种类型，而 恰恰是第三种。许多事情，我们并没有亲身检验过，或亲眼所见，而是旁人告诉我们的。 甚至可以毫不夸张地说，我们对世界的认识就是基于道听途说。我们知道，太阳比一个 草垛大；人是从猿类，而不是从食蚁兽变来的。这些知识恰恰是我们从书上得来，或者 听别人说的。孩子们一开始相信妈妈爸爸说的话，然后相信老师说的话，再以后则相信 教授和报纸。许多人到老了又宣布，他们谁也不相信，除了自己的狗，没有人是可信赖 的。这样一来，钟摆又摆向另一个极端。 在哲学史上有过不止一次反对权威的运动。最著名的那次发生在启蒙运动期间。启 蒙者主张独立思考，并批评毫无保留地接受他人看法的习惯。他们认为，这么做很容易 导致错误的决定。十七世纪之所以出现启蒙运动，不是源于空洞的理论，而是因为人们 终于从集体猎杀女巫的疯狂中清醒过来。 托马西乌斯最早提出了有关偏见的理论，这一理论日益对整个启蒙运动产生决定 性的影响。他把偏见分为两类，一类是迷信权威的偏见，另一类是因为过早下结论而造 成的偏见。 因迷信权威而产生的偏见，在托马西乌斯看来是最顽固的偏见：“一个人如果出于 对权威的热爱而接受了某个错误的看法，他将很难摆脱它。即便是最聪明的人，一旦迷 信权咸，尽管他们说不出反对意见有何不妥，但也死活不愿承认自己的错误。他们会认 为，自己的理解力不足，无法驳斥反对者，而提出这一看法的权威本人一定能更好地为 自己辩护。” 人出于本性很容易怀有偏见。托马西乌斯找到了人容易迷信和产生偏见的渊源：人 们在看到许多东西以前，就听说过这些东西。“孩子们先要理解其他人是怎么看待事物 的，然后才会自己去思考这些事物。孩子们的轻信是出于本能，而且他们也必须这么做。 这也是为什么孩子会犯几百万个错误，却只掌握少数真理的原因。”自托马西乌斯以来， 把自己从错误、迷信和偏见中间解放出来是启蒙运动最本质的目标。这也就是后来康德 所说的：“任何时候都要独立思考，这是最重要的准则。”其目的在于，不要相信二手或 高三语文9月检测第2页（共10页) 三手的观，点，而要相信自己的判断和经验。启蒙运动唤起了人的最高期望。 尽管经历了启蒙运动，但人们对权威的依赖并没有减少，在某些方面甚至变本加 厉。很明显，现代人要比三百年前的先人相信更多听来的事物。个人思考受到他人看法 和观，点的影响，从来没有比现在那么大。这些看法和观，点都没有经过我们自身的检验， 而且也无法检验。这绝不是因为人们懒惰，尽管在个别的人的身上并不排除这一，点。更 重要的原因则是，观，点和信息泛滥使人们无所适从，鉴于社会分工，人们必须依靠专家。 这样，我们又回到了开始的话题：说服人们相信，第三种认知方式要劣于第一种和 第二种方式。启蒙运动的梦想就是要摒弃第三种方式，而以独立思考取代之。 (选自[德]廷斯·森特根《思维的艺术一如何像哲学家一样思考》) 1.下列文句与材料一中娄阿鼠的“思想方法”最接近的一项是(3分) A.和尚动得，我动不得？ B.宁教我负天下人，休教天下人负我。 C.不听老人言，吃亏在眼前。 D.他还是个孩子，不要和他计较。 2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.“老爷说的话准没有错儿”，语气斩钉截铁，源自娄阿鼠的“偶像崇拜”，也 暗含谋脱干系的心机。 B.从用“先圣有言”发端，到“某某指示我们”作大前提，说明“娄阿鼠”说话 格式余风不衰。 C.“钟摆又摆向另一个极端”，是指一些人在孩童时代相信父母、老师的话，到 老年时又走向“谁也不信”的另一个极端。 .启蒙运动过去了三百年，现代人对权威的依赖变本加厉，更相信听来的事物， 思考受权威看法和观点的影响比过去更大。 3.下列对两则材料论证特点的分析，不正确的一项是（3分) A.两则材料分别从《十五贯》里娄阿鼠的话和“我们为什么会相信自己所相信的东 西？”入手，都巧妙引发读者的阅读兴趣。 B.材料一例析了娄阿鼠的思想方法，并将其与现实生活中的“个人崇拜”作对比， 指出这种思想方法的荒谬。 C.材料二引述三种类型的“真理”后，针对第三种类型，从现象到原因到办法， 逐层递进，展开论证。 .材料一运用“余风未衰”“一个鼻孔出气”等词句，体现出亦庄亦谐的特点： 而材料二多用关联词语，逻辑严谨。 4.材料二中作者为何用较多篇幅阐述托马西乌斯有关偏见的理论？请简要分析。(4分) 5.“万事不懂问百度”，“遇事就查Deepseek”。互联网时代，很多人又陷入新的权 威迷信。面对这种现象，我们该如何“像哲学家一样思考”？请结合材料，说说你 的看法。(6分) 高三语文9月检测第3页（共10页) (二)阅读川（本题共4小题，17分) 阅读下面的文字，完成69题。 蝌蚪丰子恺 每度放笔，凭在楼窗上小憩的时候，望下去看见庭中的花台的边上，许多花盆的旁 边，并放着一只印着蓝色图案模样的洋磁面盆。在灰色而简素的花台的边上，许多形式 朴陋的瓦质的花盆的旁边，配置一个机械制造而施着近代图案的精巧的洋磁面盆，从绘 画的角度看来，很不调和。 晚间凭窗欲眺的时候，看见放学出来的孩子们聚在墙下拍皮球。我欲知道洋磁面盆 的意义，便提出来问他们。才知道这面盆里养着蝌蚪，是春假中他们向田里捉来的。蝌 蚪是我儿时爱玩的东西，又是学童时代在教科书里最感兴味的东西，说起了可以牵惹种 种的回想，我便专诚下楼来看它们。 洋磁面盆里盛着大半盆清水，瓜子大小的蝌蚪十数个，抖着尾巴，急急忙忙地游来 游去，好像在找寻甚么东西。孩子们看见我来欣赏他们的作品，大家围集拢来，得意地 讲述捉养蝌蚪的经过，又纷纷说着日常照料的细节，接连提出种种天真的疑问。 他们的疑问把我提醒，我看见眼前这盆玲珑活泼的小动物，忽然变成一种苦闷的象 征。我见这洋磁面盆仿佛是蝌蚪的沙漠。它们不绝地游来游去，是为了找寻食物。它们 的久不变成青蛙，是为了不得其生活之所。这几天晚上，附近田里蛙鼓的合奏之声，早 已传达到我的床里了。 这些蝌蚪倘有耳，一定也会听见它们的同类的歌声。听到了一定悲伤，每晚在这洋 磁面盆里哭泣。它们身上有着泥土水草一般的保护色，它们只合在有滋润的泥土、丰肥 的青苔的水田里生活滋长。在那里有它们的营养物，有它们的安息所，有它们的游乐处， 还有它们的大群的伴侣。 现在被这些孩子们捉了来，关在这洋磁面盆里，四周围着坚硬的洋铁，全身浸着淡 薄的白水，所接触的不是同运命的受难者，便是冷酷的珐琅质。任凭它们镇日急急忙忙 地游来游去，终于找不到一种保护它们、慰安它们、生息它们的东西。这在它们是一片 渡不尽的大沙漠。它们将以幼虫之身，默默地天死在这洋磁面盆里，没有成长变化，而 在青草池塘中唱歌跳舞的欢乐的希望了。这是苦闷的象征，这是象征着某种生活之下的 人的灵魂！ 我劝告孩子们：“你们只管把蝌蚪养在洋磁面盆中的清水里，它们不得充分的养料 和成长的地方，永远不能变成青蛙，将来统统饿死在这洋磁面盆里！你们不要当它们金 鱼看待！金鱼原是鱼类，可以一辈子长在水里；蝌蚪是两栖类动物的幼虫，它们盼望长 大，长大了要上陆，不能长居在水里。你看它们急急忙忙地游来游去，找寻食物和泥土， 无论如何也找不到，样子多么可怜！” 孩子们被我这话感动了，颦蹙地向洋磁面盆里看。有几人便问我：“那么，怎么好 呢？”我说：“最好是送它们回家一一拿去倒在田里。过几天你们去探访，它们都已变 成青蛙，哥哥，哥哥’地叫你们了。” 高三语文9月检测第4页（共10页) 孩子们都欢喜赞成，就有两人抬着洋磁面盆，立刻要送它们回家。我说：“天将晚 了，我们再留它们一夜明天送回去罢。现在走到花台里拿些它们所欢喜的泥来，放在面 盆里，可以让它们吃吃，玩玩。也可让它们知道，我们不再虐待它们，我们先当作客人 款待它们一下，明天就护送它们回家。” 孩子们立刻去捧泥，纷纷地把泥投进面盆里去。有的人叫着：“轻轻地，轻轻地！ 看压伤了它们！”不久，洋磁面盆底里的蓝色的图案都被泥土遮掩。那些蝌蚪统统钻进 泥里，一只都看不见了。一个孩子寻了好久，锁着眉头说：“不要都压死了？”便伸手 到水里拿开一块泥来看。 但见四个蝌蚪密集在面盆底上的泥的凹洞里，四个头凑在一起，尾巴向外放射，好 像在那里共食甚么东西，或者共谈甚么话。忽然一个蝌蚪摇动尾巴，急急忙忙地游了开 去，又带了别的蝌蚪回来。五个人聚在一起，五根尾巴一齐抖动起来，成为五条放射形 的曲线，样子非常美丽。孩子们呀呀地叫将起来。我也暂时忘记了自己的年龄，附和着 他们的声音呀呀地叫了几声。随后就有几人异口同声地要求：“我们不要送它们回家， 我们要养在这里！” 我在当时的感情上也有这样的要求，但觉左右为难，一时没有话回答他们，踌躇地 微笑着。一个孩子恍然大悟地叫道：“好！我们在墙角里掘一个小池塘倒满了水同田里 一样，就把它们养在那里。它们大起来变成青蛙，就在墙角里的地上跳来跳去。”大家 拍手称好，我也一同附和。 大的孩子立刻找到种花用的小锄头，向墙角的泥地上去垦。不久，垦成了面盆大的 一个池塘。众人添水之后，又把洋磁面盆里的水连泥和蝌蚪尽数倒进塘里，蝌蚪的迁居 就这样地完成了。 孩子们满怀希望，等候着它们变成青蛙。我便怅然地想起了前几天遗弃在上海的旅 馆里的四只小蝌蚪。 今年的清明节，我在旅中度过。乡居太久了有些厌倦，我便趁着春假出行，还带着 一个孩子。清明的次日，我们来到上海。十里洋场让人乏味，我们便去往城隍庙闲游。 孩子在市场一角看中玻璃瓶里的蝌蚪，出线买下，我一路带着这瓶蝌蚪回到旅馆！ 放在电灯底下观赏，四只蝌蚪十分别致。它们身形小巧，游动活泼可爱。玻璃瓶与 水形成凸镜，让它们的形体忽大忽小，在都市旅馆中看着更觉稀奇。乡间随处可见的小 东西，在繁华都市里竞成了稀罕的玩物，实在令人心生感慨。我们久居乡野，却在洋楼 之中把玩几只蝌蚪，想来也觉得可笑。 一天晚上，孩子失手打破了玻璃瓶。蝌蚪落在桌上的水痕中蠕动，我连忙拿来茶杯， 将四只蝌蚪小心移入其中，又收拾好碎片与水渍。茶杯里的蝌蚪依旧游动不停，没了凸 镜的映衬，便只是乡间最寻常的模样。都市如同这玻璃瓶一般，用幻象把寻常事物装，点 得光怪陆离。 后来我们改换客房，整日在外奔走游玩，竟彻底忘却了茶杯里的蝌蚪。直到归家多 日，看见庭中渐塘里的蝌蚪，我才猛然忆起旧事。我不知上海那四只蝌蚪最终命运如何， 高三语文9月检测第5页（共10页) 或许早已不幸死去；也或许被旅馆侍者收留，得以苟活。 可即便它们尚且存活，处境也依旧凄凉。它们本向往水草丰足的田畴、天光云影的 池塘，期盼长大之后自在歌唱跳跃。如今被困在都市高楼的茶杯之中，四周尽是砖石、 钢铁、玻璃与烟尘，全是足以害其性命的事物。世间的凄凉、残酷和悲惨，无过于此。 这依旧是苦闷的象征，这象征着某种生活之下的人的灵魂！ 假如有谁来报告我这四只蝌蚪的确还存在于那旅馆中，为了象征的意义，我准拟立 刻动身，专赴那旅馆中去救它们出来，放乎青草池塘之中。 1934年4月22日 (选自《缘缘堂随笔》，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.作者初见花台边的洋磁面盆，只觉得它与周围的环境违和，这一描写主要是为 了表达对近代工业文明的厌恶之情。 B.作者把洋磁面盆比作无边沙漠，写出蝌蚪生存环境的恶劣，又反复说蝌蚪是苦 闷的象征，寄寓了对人生境遇的思考。 C.孩子们从同意放生到执意饲养蝌蚪，这种态度转换，体现出孩童心性易变，对 待弱小生命的态度始终随性而不够笃定。 D.全文围绕蝌蚪命运展开叙述，蝌蚪境遇几经转变，从被困面盆到迁居池塘，通 篇读来暖意融融，处处流露着脉脉温情。 7.请结合全文，分析画线句中“怅然”一词蕴含了作者哪些复杂的情感。（5分) 8.本文以成人视角写孩子们养蝌蚪的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要 分析。(6分) 9.下面三个文段有一个也是选自《缘缘堂随笔》，思想倾向和艺术风格与《蝌蚪》类似。 请选出这个文段，用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。（3分) 文段A:我望着窗上乱撞的蜜蜂，心中生出无限怜悯。透明的玻璃隔开了它与繁花 旷野，让它望见自由却无路可走。小小的虫儿为求生反复冲撞，屡屡受挫仍不肯停歇。 这一幕让我感慨：世间生灵谋生皆如此艰难，而这层冰冷屏障，也恰似困住无数世人的 无形枷锁。 文段B:向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为 什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显：因为在故乡有所恋，而所恋又只在 故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋 恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵系 着罢了。若无所牵系，更何所恋念？ 文段C:山野间的禽鸟习惯了云天辽阔，山谷里的走兽眷恋着丛林幽深，万物都有 属于自己的生存天地。人世之中，有人向往无拘无束的生活，也有人甘愿停在一方狭小 天地里安度岁月。我旁观着生灵与人世的种种状态，只静静体悟自然与人生的常态，不 作过多情绪抒发。 高三语文9月检测第6页（共10页） (三)阅读川（本题共8小题，21分） 阅读下面的文言文，完成1014题。 材料一： 太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可 以养而致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称 其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡， 颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其 言，而见乎其文，而不自知也。辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之 人，所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆 古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没故决然金去求天下奇闻壮观以知天地之广 大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。 至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨 丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知 天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发， 入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。且夫人之学也，不志其大，虽多 而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公， 而犹以为未见太尉也，故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而 无憾者矣。 (节选自苏辙《上枢密韩太尉书》) 材料二： 子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人， 故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》，乃稍自振厉， 若欲以警发愤愤者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。 (节选自苏轼《答张文潜书》) 材料三： “养气”二字，为一篇骨子，以下观名山大川，及求见贤豪长者，皆是助其养气处， 从山水陪出欧公，从欧公陪出太尉，一过一束，高奇豪迈，的是规摹史公处。 (节选自过珙《古文评注》卷九) 10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 恐遂汩A没B做决C然舍D去E求天下同奇闻壮观G以知日天地之广大。 11.下列对材料一加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分) A.游，交往，与《赤壁赋》“携飞仙以遨游”和《归去来兮辞并序》“请息交以 绝游”中的“游”意义均不同。 高三语文9月检测第7页（共10页) B.广，使动用法，使…开阔，与《种树郭橐驼传》“非有能硕茂之也”的“硕 茂”用法相同。 C.之见，“之”作“见”的前置宾语，与《屈原列传》“莫不欲求忠以自为”的 “自为”结构相同。 D.以，连词，来、用来，与《过秦论》“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首” 的“以”意义和用法都相同。 12.下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分) A.作为干渴文，文章开篇先申明自己的创作主张，由论学转到干谒，与孟浩然《望 洞庭湖赠张丞相》由写景转到干渴异曲同工。 B.文章开篇援引孟子“善养吾浩然之气”和太史公“周览四海名山大川”之例， 旨在证明“文不可以学而能”这一观点。 C.文章在提出主张后，先写游历山河，再写至京师见欧阳公，最后表达求见太尉 之意，整体采用“由自然到人文、由已见到愿见”的递进结构。 D.文章先写见欧阳公“而后知天下之文章聚乎此”，后写愿见太尉以“尽天下之 大观”，以欧阳公为陪衬，突出对太尉才略的更高仰慕。 13.把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。 (2)太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。 14.请根据三则材料，概括苏撤的文章特点，并简析其成因。(4分) (四)阅读Ⅳ（本题共3小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 奉和观察郎中春暮忆花言怀见寄四韵之什韦庄 天畔峨嵋簇簇青，楚云何处隔重扃。 落花带雪埋芳草，春雨和风湿画屏。 对酒莫锌冲暮角，望乡谁解倚南亭。 惟君信我多惆怅，只愿陶陶不愿醒。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.首联勾勒出悠远的地理空间，楚地的云雾遮挡了望乡的视线。 B.花朵裹夹着残雪埋进芳草，春雨沾湿了画屏，营造出凄清氛围。 C.面对酒杯莫要推辞，倚靠着南亭，在傍晚的号角声下相互对饮。 D.全诗脉络清晰，绘景由远而近，写事由物及人，层层递进。 16.这首诗是典型的“唱和之作”，可谓“依题应和、情旨相契”，请简要分析。（6分) 高三语文9月检测第8页（共10页) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”表意 相近的两句是：“ ”。 (2)白居易《琵琶行》中，琵琶女“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”的悲惨遭 遇，正是前文“ ”所写人生遭遇的缩影。 (3)成语“春风得意”源自孟郊的《登科后》，古诗文中还有许多类似“名句化成 语”的情况。你想到的名句是：“ 二、语言文字运用（18分) (一)语言文字运用1（本题共1小题，6分） 18.阅读下面的材料，结合对图文的理解，在括号处补写出一段文字，使整段文字语意 连贯，上下文衔接自然，内容贴切。(6分) 你知道吗？人体大脑等器官中的微塑料和纳米塑料正越来越多。那么，这些看不 见的微塑料，到底是怎么钻进人们身体里的呢？世界自然基金会的一份研究报告给出 了答案：人类摄入微塑料的主要来源之一，其实是饮用水。研究发现，微塑料不仅存 在于海洋之中，它还会通过海浪飞沫和水分蒸发被带上天空，进入大气、水体和食物 链，最终悄然进入人体，对人体健康构成潜在的威胁。 针对海水微塑料污染，有科研团队提出了一项“一箭双雕”的技术方策：通过高 效界面太阳能蒸发平台，将水中的微塑料一网打尽的同时，还可以生产淡水资源， 实现治水与产水两不误。 这种对付微塑料的技术，撒手锏就是“快”“准”“狠”。( ）这套捕捉 微塑料的系统不仅快速精准，还很便宜环保，仅需太阳能和及时清洗就能维护。这就 是它实现低成本、低能耗、高效果运营“狠”有优势的地方。 ②分于磁铁 蒸汽 冷凝水 水分 界面蒸发 蕉发界面 蒸发界面 海水 太阳能蒸发平台原理图 [注]①多孔光热材料：依靠太阳能加快海水蒸发、输送水分子。②分子磁铁：锁定污染物， 牢牢吸附水中微塑料。 高三语文9月检测第9页（共10页） (二)语言文字运用Ⅱ（本题共4小题，12分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 “不乎众望”和“不负众望”两个成语，只有一字之差，①因此常被混用。 请看两例： (1)沪指深综指不孚众望创新高。 (2)这次选举，本来他最有希望，但由于近来他的所作所为不负众望，结果落选了。 乎：令人信服；“不乎众望”就是不能使人信服，不能达到众人所期望的那样。负： 辜负；“不负众望”就是不辜负众人的期望。 来看例句(1)，“创新高”正是广大股民所希望的，怎么能说“不乎众望”，②显 然这句话是把“不乎众望”当成了“不负众望”。再看例句(2)，如果他“不负众望”， 就不会落选；但是他落选了，正说明其没有得到大家的认可，③“不手众望”。显然， 这句话把“不负众望”当成了“不乎众望”。 要正确使用成语，必须正确理解成语的含义，特别是其中关键词。尤其对于只有一 字之差的成语更应如此。④因为关键词的不同，往往就决定了两个成语含义不同，甚至 截然相反。抓住“乎”和“负”这两个关键词词义和读音的区别，我们就不会混用“不 乎众望”和“不负众望”了。 19.下列对文中标序号部分的说法，不正确的一项是（3分) A.①处的“因此”可以删去 B.②处的“了”可以移至句末 C.③处的“不孚众望”可以删去 D.④处的“因为”可换成“因此” 20.请根据材料内容拟写一则标题，准确概括材料核心，不超过18个字。(2分) 21.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少 量增删词语，不得改变原意。(3分) 22.汉语中部分成语仅一字之差，语义却差别显著，请举出这样的一对成语，并分别解 释其含义、点明语义差异。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生路上，我们常常会遇到看似无路可走的境地。面对这样的情况，有人选择退缩， 有人选择等待，而有人选择用自己的力量开辟一条新的道路。不同的选择映射出不同的 自我认知与价值取向，我们如何坚守真实的自我，做出契合内心的抉择？ 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度、确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 高三语文9月检测第10页（共10页) 高三语文9月检测 参考答案与评分建议 一、阅读（72分) (一)(19分) 1.(3分)C 2.(3分)D 3.(3分)B 4.(4分) ①介绍偏见的类型以及产生的渊源；②作为理论论据论证人们迷信权成的顽固性； ③引出结论，要独立思考。 评分参考： 答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给4分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5.(6分) ①破除权威，摆脱无条件服从权成而不辨道理的思想方法；②坚持独立思考，拒绝无保 留地接受他人看法的习惯；③相信自己的判断和经验，接受观，点需要我们自身的检验；④鉴 于社会分工，观，点和信息泛滥，适当依靠专家；⑤通过“质疑一验证一实践”的路径获取信 息，不只是传统权威“单向输出”。 评分参考： 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (二)(17分) 6.(3分)D 7.(5分) ①（对眼前蝌蚪未来的担忧）孩子们虽为蝌蚪掘塘，但墙角小池毕竟不如自然水田， 蝌蚪能否顺利成长仍是未知。②（对上海四只蝌蚪命运的追悔与愧疚）自己也曾因疏忽 而遗忘了蝌蚪的生命，如今触景生情，感到深深的歉意。③（对生命被束缚、理想无法 实现的普遍悲悯)蝌蚪象征被压抑、无法自由成长的生命，“怅然”中饱含着对一切受困 于环境的人与物的深切同情。 评分参考： 答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。意思答对即可， 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 8.(6分) ①（形成观察与体验的双重叙述层次）成人视角既能客观描述孩子们的行为与话语， 又能深入剖析孩子行为背后的心理，使叙述更加丰富立体。②（便于融入理性思考与人 生感悟)成人视角使作者能从蝌蚪的遭遇中提炼出“苦闷的象征”这一哲理，寄寓对社 参考答案第1页（共5页） 会人生的深刻反思，提升文章的立意深度.③（情感表达更加深沉内敛）成人视角的回 望与审视，使温情中带着悲悯，童趣中含着苍凉，赋予文章独特的审美张力。 评分参考： 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9.(3分)文段A (三)(21分) 10.(3分)BEG 评分参考： 每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。 11.(3分)A 12.（3分)B 13.(8分) (1)(4分) 尽情观赏终南山、嵩山、华山的高峻，向北眺望奔腾不息的黄河，感慨地遥想古代 的英雄豪杰， 评分参考： 译出大意给2分：“恣”“慨然”两处，每译对一处给1分。 (2)(4分) 太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族畏惧您而 不敢起兵作乱。 评分参考： 译出大意给2分：“冠”“所恃”两处，每译对一处给1分。 14.(4分) ①苏辙之文汪洋澹泊、高奇豪迈，疏荡有奇气。（或：苏辙之文汪洋澹泊、一唱三 叹、富有秀杰之气)②他主张文由气生（文者气之所形)，气可后天涵养，需借阅历、交 游养气。③他游历名山大川、结交贤豪长者来涵养胸襟气度。 评分参考： 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (四)(9分) 15.（3分)C 16.(6分) (1)依题应和： ①诗人紧扣友人“春幕忆花”“言怀见寄”的题旨，以“落花”“春雨”扣合“春幕” “忆花”：②以望乡惆怅、倚亭怀思，回应友人的“言怀见寄”。 评分参考： 参考答案第2页（共5页） 答出一点给1分，答出两点给3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (2)情旨相契： 诗人以春暮之景渲染凄清氛围，又以“对酒避愁、愿醉不醒”抒发思乡、惆怅之情。 与原诗所寄之“怀”形成情感共鸣，实现“情旨相契”。 评分参考： 答出该点给3分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (五)(6分) 17.(6分) (1)吾尝跂而望矣不如登高之博见也 评分参考： 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 (2)示例一：门前冷落鞍马稀老大嫁作商人妇 示例二：今年欢笑复明年秋月春风等闲度 (3)示例一：山重水复疑无路柳暗花明又一村 示例二：两情若是久长时又岂在朝朝幕暮 示例三：女娲炼石补天处石破天惊逗秋雨 示例四：身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通 示例五：人有悲欢离合月有阴晴圆缺 评分参考： 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 二、语言文字运用（18分) (一)语言文字运用1（本题共1小题，6分） 18.(6分) 示例： 其中的“快”就是借阳光之力，通过多孔结构的材料，让太阳光瞬间变成热能，推 动水分的快速蒸发。水分蒸发后，“分子磁铁”能牢牢地、精准地吸附微塑料，把它们 巧妙地集中起来，让微塑抖插翅难逃，体现的就是一个“准”。 评分参考： 解释“快”和“准”的原理，各给2分：语义完整连贯、衔接自然，给1分：卷面 文字整洁，无错别字，给1分。意思答对即可。 字数不合要求，酌情扣分。 如有其他答案，只要言之成理，即可给分。 参考答案第3页（共5页） (二)语言文字运用Ⅱ（本题共4小题，12分） 19.(3分)D 20.(2分) 示例： 这两个成语只差一字，意思截然相反 评分参考： 精准概括出文意，即可给满分。意思答对即可。 字数不合要求，扣1分。 如有其他答案，只要言之成理，即可给分。 21.（3分) 要正确使用成语，必须正确理解成语的含义，特别是其中关健词的含义。对于只有 一字之差的成语更应如此。（第一处：“关键词”后加“的含义”或在“关键词”前加“的”； 第二处：“尤其”和“更”删去其一) 评分参考： 每改对一处给1分，改对两处给3分。 如有其他答案，只要言之成理，即可给分。 22.(4分) 示例一：不胜其烦不厌其烦 “不胜其烦”指繁琐得让人受不了，“不厌其烦”则指不嫌繁琐，形容有耐心。二者 虽只差一字，但含义却完全相反，前者表达烦躁情绪，后者体现耐心态度。 示例二：不以为然不以为意 “不以为然”指不认为是对的，表示不同意：“不以为意”指不放在心上，表示毫不 在意。前者是反对观点，后者表示“不在乎”。 评分参考： 举出符合题意的例子给2分，能正确解释、分析给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 符合题意的成语举例： 一、无微不至无所不至 二、骇人听闻耸人听闻 三、另眼相看刮目相看 四、无所不能无所不为 五、海底捞月海底捞针 参考答案第4页（共5页） 三、写作(60分) 23.(60分) (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与 任务要求：观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性：表达准确流 畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15~11分) (106分) (50分) 内 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 表 达 结构严谨 结构完整 结构基本严谨 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深刻 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及 任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分 (“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖国材料新鲜④构思新巧⑤推理想象有独到之外 ⑥有个性特征 (三)缺标题扣2分：不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的 不计：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的，酌情扣分：抄袭的、“基础等级”在第四等之内评分，“发 展等级”不给分。 参考答案第5页（共5页）