Unit 5 Can you play basketball Period 3（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦运动能力询问与表达，核心词汇含swim、run等运动词及fast、high等副词，核心句型为Can you...? I can...等。课堂通过闪卡复习旧词、图片预测语篇导入，以三级阅读任务（圈关键词、判断选择、复述）和三档写话支架（抄写、补全、独立写）搭建学习阶梯，衔接词句与语段输出。 此资料亮点在于分层教学与语篇支架融合，语言能力上实现读（语篇理解）写（3-5句话）联动，思维品质通过推断语篇内容并说明理由培养，学习能力借助同伴互评、自查评价标准提升。如分层任务让不同水平学生均能产出，板书支架助力从读到写过渡，既提升学生语言运用与自主学习能力，也为教师提供清晰教学流程与差异化指导策略。

Unit 5 Can you play basketball?　Period 3 2026—2027学年　湘少版英语四年级上册　教学设计 项目 内容 课题 Unit 5 Can you play basketball? 课型 综合课（阅读与表达） 课时 第 3 课时（共 3 课时） 教材版本 湘少版英语四年级上册 单元学习目标 1. 询问别人的运动能力　2. 说一说自己会做的运动 一、教材分析 本课时是《湘少版英语四年级上册》Unit 5 Can you play basketball? 的第 3 课时。本单元的学习目标是：1. 询问别人的运动能力　2. 说一说自己会做的运动 本单元的核心词汇是 swim—游泳、run—跑、jump—跳、basketball—篮球、football—足球、ping-pong—乒乓球、fast—快地、high—高高地；核心句型是 Can you swim?；I can play basketball.；I can't dance.。 本单元的语篇内容为：Hi, I'm Elephant Ella. I can't jump. "I want to jump," I say to my mum. "Let's have a try," Mum says. I see a…………这段语篇把本单元的词句放进真实情境，是第 3 课时读写训练的主要依托。 本课时聚焦语篇理解与围绕话题的书面表达，在单元整体中承担「用语言」的作用。 二、学情分析 四年级学生已有一年的英语学习基础，能听懂简单的课堂指令并作简单交流，对韵律、游戏反应积极，但容易因反复跟读而失去兴趣，需要设计有信息差的任务，让他们在解决问题中使用语言。 结合本单元的词汇和句型，学生可能出现这些困难：一是 basketball、football、ping-pong 等词读音或拼写较长，容易读错、写漏字母；二是 Can you swim? 这类句子说起来容易漏掉主语或动词形式；三是把本单元的词句连成几句话时，句子之间缺连接。 三、教学目标 语言能力：能借助图片读懂本单元语篇，完成判断与问答任务。 语言能力：能围绕“写 3—5 句话，说说你会做什么运动。可以参考……”写 3—5 句话。 思维品质：能对语篇内容作简单推断，并说明自己的理由。 学习能力：能对照评价标准自查，明确下一步努力方向。 四、教学重点与难点 教学重点：读懂语篇并获取关键信息；围绕话题写出 3—5 句话。 教学难点：从词句输出过渡到语段输出，做到内容完整、语句通顺。 五、教学准备 单词卡片（swim、run、jump、basketball、football、ping-pong、fast、high）、与本单元话题相关的图片或实物、课文录音、课件、同伴互查表。 六、教学过程 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 课前热身 5 分钟 用闪卡复习本单元词汇（swim、run、jump、basketball、football、ping-pong），播放对话录音做一次听音判断。 　　教师语言示例：What can you see in the picture? 抢答词汇；听录音判断对错并说明理由。 　　预期回应：能用 swim 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 以旧引新，用图片和问题激活与本单元相关的表达。 本环节面向全体，同时提醒学生注意swim 的音形义。 话题导入 4 分钟 出示语篇配图，提问 What can you see? 引导学生预测内容，把预测板书下来。 　　教师语言示例：What does the boy say? 观察图片预测内容；说出自己看到的和猜到的。 　　预期回应：能用 run 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 创设话题情境，让学生带着问题进入学习。 本环节面向全体，同时提醒学生注意run 的音形义。 语言呈现 12 分钟 布置三段式任务：一读圈出关键词；二读完成判断与选择；三读回答问题并复述。语篇内容：Hi, I'm Elephant Ella. I can't jump. "I want to jump," I say to my mum. "Let's have a try," Mum says. I see a…… 　　教师语言示例：Why does he say so? 圈画关键信息；完成判断与选择；回答问题；尝试复述。 　　预期回应：能用 jump 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 先听后说、先示范后模仿，帮助学生建立音义联结。 本环节面向全体，同时提醒学生注意jump 的音形义。 分层指导 5 分钟 阅读任务分三级：一读圈关键词（全体）、二读完成判断（多数）、三读复述语篇（学有余力）；写话也分三档：抄写支架句、补全句子、独立写 3—5 句。 　　教师语言示例：What can you see in the picture? 按自己的能力选择任务层级；完成后同桌互评，指出对方可以改进的一处。 　　预期回应：能用 basketball 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 读和写都提供入口不同的台阶，让每个学生都能产出作品。 本环节面向全体，同时提醒学生注意basketball 的音形义。 分层操练 8 分钟 引导观察语篇结构（开头—中间—结尾），提供支架：写 3—5 句话，说说你会做什么运动。可以参考：I can ... / I can't ... / Can you ...?　学生仿写 3—5 句话。 　　教师语言示例：What does the boy say? 　　允许学生先用中文想清楚再尝试用英语表达；能完整表达的同伴做小老师，帮助同桌补全句子。 观察语篇结构；借助支架写 3—5 句话；先自查再同桌互查。 　　预期回应：能用 football 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 由控制到半控制，让学生在替换与问答中把语言用顺。 本环节面向全体，同时提醒学生注意football 的音形义。 任务运用 5 分钟 请三名学生读自己的写话，其他学生按“内容—语言—书写”三项评价；教师集中纠正共性错误。 　　教师语言示例：Why does he say so? 朗读作品；按标准评价同伴；对照评价修改自己的写话。 　　预期回应：能用 ping-pong 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 设计信息差任务，让每个学生都有开口的机会。 本环节面向全体，同时提醒学生注意ping-pong 的音形义。 课堂小结 1 分钟 回顾本单元的词句和语篇，带读板书；布置分层作业。 　　教师语言示例：What can you see in the picture? 齐读板书；说出本单元印象最深的一句话；记录作业。 　　预期回应：能用 fast 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 引导学生自己说出收获，为下一步学习提供依据。 本环节面向全体，同时提醒学生注意fast 的音形义。 板书生成 2 分钟 把语篇的关键词按“开头—中间—结尾”三段贴到黑板上，标出可复用的句式，形成本次写话的支架。 　　教师语言示例：What does the boy say? 说出自己准备写的内容对应哪一段；照着支架口头说一遍再动笔。 　　预期回应：能用 high 或 Can you swim? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 把读过的语篇转成写作支架，说写之间有桥。 本环节面向全体，同时提醒学生注意high 的音形义。 七、板书设计 板书左区 板书中区 板书右区 语篇关键词：swim、run、jump、basketball、football、ping-pong 写话支架：写 3—5 句话，说说你会做什么运动。可以参考：I can ... / I…… 结构：开头—中间—结尾 八、作业设计 基础（必做） 提升（选做） 挑战（拓展） 基础：朗读本单元语篇，圈出不懂的词并查意思。 提升：写 3—5 句话，说说你会做什么运动。可以参考：I can ... / I can't ... / Can you ...? 挑战：把写话配上图做成一张小报，在班级展示。 九、本单元词汇与句型清单 英文 中文 英文 中文 英文 中文 swim 游泳 run 跑 jump 跳 basketball 篮球 football 足球 ping-pong 乒乓球 fast 快地 high 高高地 well 熟练地 want 想要 join 加入 本单元核心句型： 1. Can you swim? 2. I can play basketball. 3. I can't dance. 4. He can jump high. 十、本课时配套小练习（含参考答案） 一、读一读，判断下面的句子与语篇内容是否相符，相符写 T，不相符写 F。 1. Ella can jump.　（　　　） 2. The rabbit can jump far.　（　　　） 3. The monkey can jump high.　（　　　） 4. Ella can run and swim.　（　　　） 参考答案（一）：1. F　2. T　3. T　4. T 二、根据语篇回答问题。 1. What can the rabbit do?　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. Can Ella play football?　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 参考答案（二）：1. She can jump far.　2. Yes, she can. （本页练习可作为课内巩固或课后作业，参考答案见上，教师可当场讲评。） 十一、本课时重点词句的操练建议 重点词 操练方式 输出要求 swim 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 swim 说一句话 run 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 run 说一句话 jump 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 jump 说一句话 basketball 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 basketball 说一句话 football 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 football 说一句话 ping-pong 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 ping-pong 说一句话 句型操练建议：先听音跟读，再用本单元词汇做替换练习，最后放进对话或任务中运用。本单元可替换的关键词有 swim、run、jump、basketball、football、ping-pong、fast、high。 十二、本单元常见错误与纠正 易错点 典型表现 纠正方式 basketball 拼写容易漏字母或颠倒字母顺序 拆音节板书，让学生逐字母拼读并当堂书空 football 拼写容易漏字母或颠倒字母顺序 拆音节板书，让学生逐字母拼读并当堂书空 ping-pong 拼写容易漏字母或颠倒字母顺序 拆音节板书，让学生逐字母拼读并当堂书空 Can you swim? 句首字母未大写或句末漏标点 板书时用彩色粉笔标出大小写和标点，学生抄写时自查 I can play basketball. 只作答句、漏掉主语或动词形式错误 先完整说、再换词说，同伴互查是否成句 十三、教学反思 提示：结合本单元 swim、run、jump、basketball 等词句的掌握情况，写三到五句话。 （课后填写：本课时目标达成情况、swim、run、jump 等词句的掌握情况、学生的典型问题和下一步调整措施。） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $