Unit 3 I like dumplings Period 2（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起)英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 3 I like dumplings第2课时，核心为食物词汇（dumplings、rice等）及句型What do you like?、I like...的运用。课堂以单词抢答、对话表演复习旧知，通过录音提问创设情境，搭建从词汇到句型的学习支架，衔接前后知识。 资料特色在于分层任务（读、说、演）与信息差任务提升语言能力，同伴合作互查培养学习能力，对话情境渗透文化意识。如学生自选任务挑战，用句型完成问答记录，既让不同水平学生获成功体验，又为教师提供清晰流程与实操策略，助力高效教学。

Unit 3 I like dumplings　Period 2 2026—2027学年　湘少版英语四年级上册　教学设计 项目 内容 课题 Unit 3 I like dumplings 课型 新授课（句型与会话） 课时 第 2 课时（共 3 课时） 教材版本 湘少版英语四年级上册 单元学习目标 1. 说出常见食物的名称　2. 表达自己喜欢的食物 一、教材分析 本课时是《湘少版英语四年级上册》Unit 3 I like dumplings 的第 2 课时。本单元的学习目标是：1. 说出常见食物的名称　2. 表达自己喜欢的食物 本单元的核心词汇是 dumplings—水饺、rice—米饭、fish—鱼肉、vegetables—蔬菜、bread—面包、chicken—鸡肉、noodles—面条、hamburger—汉堡包；核心句型是 What do you like?；I like rice and fish.；Do you like dumplings?。 本单元的语篇内容为：I like rice. My cat likes fish. He has fish for breakfast. He has fish for lunch and dinner. He eats too much.……这段语篇把本单元的词句放进真实情境，是第 3 课时读写训练的主要依托。 语音板块集中练 n 的读音，例词与本单元词汇呼应（dumplings、rice、fish、vegetables、bread、chicken）。 本课时聚焦核心句型的理解与在对话中的运用，在单元整体中承担「学句型」的作用。 二、学情分析 四年级学生已有一年的英语学习基础，能听懂简单的课堂指令并作简单交流，对韵律、游戏反应积极，但容易因反复跟读而失去兴趣，需要设计有信息差的任务，让他们在解决问题中使用语言。 结合本单元的词汇和句型，学生可能出现这些困难：一是 dumplings、vegetables、chicken、noodles 等词读音或拼写较长，容易读错、写漏字母；二是 What do you like? 这类句子说起来容易漏掉主语或动词形式；三是把本单元的词句连成几句话时，句子之间缺连接。 三、教学目标 语言能力：能听懂并运用 What do you like?；I like rice and fish. 进行交流。 语言能力：能读懂本单元对话（A: I'm hungry. What do you 1. ______________, Peter?……），并分角色朗读。 文化意识：在对话情境中体会英语交际的礼貌与得体，愿意大胆开口。 学习能力：能在信息差任务中与同伴合作，认真倾听并互相补充。 四、教学重点与难点 教学重点：在情境中运用 What do you like?；I like rice and fish. 进行问答。 教学难点：把句型连成完整对话而不只作答句；语音语调自然。 五、教学准备 单词卡片（dumplings、rice、fish、vegetables、bread、chicken、noodles、hamburger）、与本单元话题相关的图片或实物、课文录音、课件、同伴互查表。 六、教学过程 环节与时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习启动 5 分钟 用单词卡快速复习第 1 课时的词汇（dumplings、rice、fish、vegetables、bread、chicken），做一次抢答；请两组学生表演上节课的对话。 　　教师语言示例：What do you like? 抢答单词；两组学生表演对话；其余学生倾听并评价。 　　预期回应：能用 dumplings 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 用复习活动盘点旧知，明确本节课要解决的问题。 本环节面向全体，同时提醒学生注意dumplings 的音形义。 情境创设 4 分钟 播放本单元对话录音（A: I'm hungry. What do you 1. ______________, Peter?……），提问 Who are they? What are they talking about? 把回答板书为关键词。 　　教师语言示例：I like rice and fish. 听录音回答问题；说出听到的关键词。 　　预期回应：能用 rice 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 用主题图创设情境，把学生带进本单元的话题。 本环节面向全体，同时提醒学生注意rice 的音形义。 新知学习 12 分钟 板书本单元核心句型 What do you like?；I like rice and fish.；Do you like dumplings?，用彩色粉笔标出容易出错的部分；结合对话说明使用情境（A: I'm hungry. What do you 1. ______________, Peter?；B: I like rice, fish and 2. ______________.；A: Do you like 3. ______________?）。 　　教师语言示例：What about you? 观察板书并做笔记；跟读句型，注意标注的部分；同桌互相说一遍。 　　预期回应：能用 fish 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 在语境中呈现新语言，边学边用、边用边悟。 本环节面向全体，同时提醒学生注意fish 的音形义。 分层指导 5 分钟 给出三级任务：读一读（跟读对话）、说一说（用 What do you like? 造句）、演一演（补全并表演对话），学生自选起点，完成后向上一层挑战。教师重点帮助只敢跟读的学生。 　　教师语言示例：What do you like? 自选任务起点，完成后挑战更高一层；同伴之间互相听、互相补。 　　预期回应：能用 vegetables 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 用任务分层代替统一要求，让不同水平的学生都能获得成功体验。 本环节面向全体，同时提醒学生注意vegetables 的音形义。 操练内化 12 分钟 先听音跟读正音，再做替换练习（用 dumplings、rice、fish、vegetables、bread 替换关键词说出新句子），最后完成教材对话的补全并两人一组表演。 　　教师语言示例：I like rice and fish. 　　允许学生先用中文想清楚再尝试用英语表达；能完整表达的同伴做小老师，帮助同桌补全句子。 听音跟读；看图替换关键词造句；完成补全对话并表演。 　　预期回应：能用 bread 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 分层操练，照顾不同水平学生的参与度。 本环节面向全体，同时提醒学生注意bread 的音形义。 迁移运用 6 分钟 设置信息差任务：同桌根据各自信息用 What do you like? 完成一组问答，把结果记在任务单上；请两组全班展示。 　　教师语言示例：What about you? 同桌互相问答并记录；两组学生展示；其余学生口头评价。 　　预期回应：能用 chicken 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 把语言放进任务里迁移运用，形成可见的学习成果。 本环节面向全体，同时提醒学生注意chicken 的音形义。 总结提升 1 分钟 引导学生回顾本课句型，带读板书；布置分层作业。 　　教师语言示例：What do you like? 齐读板书；说出一句今天学到的句子；记录作业。 　　预期回应：能用 noodles 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 师生共同总结本课要点，布置分层作业。 本环节面向全体，同时提醒学生注意noodles 的音形义。 板书生成 2 分钟 随着对话推进逐步板书：What do you like?；I like rice and fish.。用不同颜色标出可替换的词。 　　教师语言示例：I like rice and fish. 观察板书；说出哪些词可以替换；用替换后的句子再说一遍。 　　预期回应：能用 hamburger 或 What do you like? 作出应答；说不出时借助图片或板书提示。 板书跟着对话生长，句型和替换词一目了然。 本环节面向全体，同时提醒学生注意hamburger 的音形义。 七、板书设计 板书左区 板书中区 板书右区 核心句型：What do you like?；I like rice and fish. 替换词：dumplings、rice、fish、vegetables、bread、chicken 易错提醒：语序与动词形式 八、作业设计 基础（必做） 提升（选做） 挑战（拓展） 基础：朗读 What do you like?；I like rice and fish.，并抄写一遍。 提升：用本单元句型编一段 4 句以上的对话，写下来。 挑战：和同伴表演这段对话，下节课展示。 九、本单元词汇与句型清单 英文 中文 英文 中文 英文 中文 dumplings 水饺 rice 米饭 fish 鱼肉 vegetables 蔬菜 bread 面包 chicken 鸡肉 noodles 面条 hamburger 汉堡包 potato 土豆 yummy 美味的 hungry 饥饿的 本单元核心句型： 1. What do you like? 2. I like rice and fish. 3. Do you like dumplings? 4. I like chicken and potatoes. 十、本课时配套小练习（含参考答案） 一、连词成句：把下面的词整理成通顺的句子，注意大小写和标点。 1. like / you / do / What　．　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. fish / and / rice / like / I　．　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. dumplings / like / you / Do　．　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. potatoes / and / chicken / like / I　．　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 参考答案：1. What do you like?　2. I like rice and fish.　3. Do you like dumplings?　4. I like chicken and potatoes. （本页练习可作为课内巩固或课后作业，参考答案见上，教师可当场讲评。） 十一、本课时重点词句的操练建议 重点词 操练方式 输出要求 dumplings 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 dumplings 说一句话 rice 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 rice 说一句话 fish 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 fish 说一句话 vegetables 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 vegetables 说一句话 bread 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 bread 说一句话 chicken 看图或实物说词 → 拆分音节跟读 → 同桌听音指认 用 chicken 说一句话 句型操练建议：先听音跟读，再用本单元词汇做替换练习，最后放进对话或任务中运用。本单元可替换的关键词有 dumplings、rice、fish、vegetables、bread、chicken、noodles、hamburger。 十二、本单元常见错误与纠正 易错点 典型表现 纠正方式 dumplings 拼写容易漏字母或颠倒字母顺序 拆音节板书，让学生逐字母拼读并当堂书空 vegetables 拼写容易漏字母或颠倒字母顺序 拆音节板书，让学生逐字母拼读并当堂书空 chicken 拼写容易漏字母或颠倒字母顺序 拆音节板书，让学生逐字母拼读并当堂书空 What do you like? 句首字母未大写或句末漏标点 板书时用彩色粉笔标出大小写和标点，学生抄写时自查 I like rice and fish. 只作答句、漏掉主语或动词形式错误 先完整说、再换词说，同伴互查是否成句 十三、教学反思 提示：结合本单元 dumplings、rice、fish、vegetables 等词句的掌握情况，写三到五句话。 （课后填写：本课时目标达成情况、dumplings、rice、fish 等词句的掌握情况、学生的典型问题和下一步调整措施。） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $