听赏《江南好》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计聚焦听赏民乐合奏曲《江南好》，以语文古诗《忆江南》与水墨江南图片导入，链接学生文学认知，搭建音乐与江南地域文化的学习支架，引导感知乐曲两乐段情绪、速度对比及竹笛领奏音色。 特色在于融合多感官体验与文化渗透，通过模唱“lu”音、画旋律线、肢体动作表现（流水动作与拍手）等活动落实审美感知与艺术表现，结合江南丝竹知识介绍深化文化理解，助力学生提升音乐要素辨析能力与文化自信，为教师提供清晰可操作的核心素养培育路径。

听赏《江南好》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册 一、学情分析 四年级学生已经具备初步音乐聆听体验，能够分辨乐曲基本情绪、快慢变化，接触过部分民族器乐作品，但对江南丝竹乐种比较陌生。学生想象力丰富，善于联想画面，乐于表达听音乐产生的想象，但辨别不同乐段音乐要素变化、听辨乐器音色的能力还处在发展阶段。本单元主题《甜甜江南谣》，学生通过图片、语文古诗对江南风景有文学层面认知，但缺少音乐视角下对江南水乡的感受。四年级孩子好奇心强，适合采用听赏、联想画面、轻声模唱、问答探究等方式开展欣赏课教学，引导学生从听觉感受走向文化感悟。 二、教材分析 本节课选自2026‑2027学年秋季苏少版（简谱）新教材四年级上册第二单元《甜甜江南谣》听赏曲目《江南好》，是一首民乐合奏曲，由谭蜜子、金士英根据江南丝竹经典乐曲《欢乐歌》改编而成。乐曲分为两大板块，第一部分中速舒展，旋律婉转柔美，描绘烟雨江南水乡景色；第二部分速度逐步加快，情绪转向欢快热烈，展现江南百姓鲜活热闹的生活画面。主要领奏乐器为竹笛，乐队包含二胡、琵琶、扬琴等丝竹乐器，体现江南丝竹“轻、细、雅”整体风格。教材设置这首听赏作品，意在借助器乐聆听，让学生感受江南丝竹音乐魅力，建立音乐与地域人文之间的联系，落实艺术课程核心素养培育目标。 三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准） 1.审美感知：完整聆听民乐合奏《江南好》，感受乐曲两大乐段情绪、速度、力度对比；能够听辨竹笛明亮清脆的领奏音色，体会江南丝竹婉转秀丽的音乐美感。 2.艺术表现：借助轻声模唱主题旋律、画旋律线等课堂活动，用声音、线条表达自己对主题旋律的理解；可以用简单肢体动作表现柔美与欢快两种不同音乐情绪。 3.创意实践：聆听乐曲后开展想象表达活动，说一说音乐带给自己的画面，把听觉感受转化语言、线条表达。 4.文化理解：初步认识江南丝竹乐种，知道《江南好》改编自传统丝竹名曲《欢乐歌》，体会江南音乐承载的水乡人文风情，喜爱中华传统民族器乐文化。 四、教学重难点 1. 教学重点：感受《江南好》两个部分不同音乐情绪，听辨竹笛领奏音色，感知江南丝竹音乐风格。 1. 教学难点：区分两大乐段速度、力度变化，理解音乐要素变化如何塑造不同音乐画面。 五、教学过程 （1） 情境导入，走进江南情境 教师出示水墨江南图片，朗诵白居易古诗《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。 师：同学们，语文课堂上我们读过这首古诗，在你的脑海当中，古诗描绘的江南是什么样子？谁愿意简单说一说？ 生自由发言（烟雨、小桥流水、杨柳、湖水等）。 师：大家看到的是诗歌图画里的江南。今天我们走进音乐课堂，来听一听音乐里面的江南是什么模样，今天听赏乐曲名字就叫**《江南好》**。 设计意图：利用学生已有的语文学习经验，打通文学与音乐之间的联系，创设课堂情境，调动学生已有生活认知，为本课器乐听赏做好情境铺垫。 （2） 初听全曲，整体感知乐曲（教材完整作品播放） 教师完整播放民乐合奏《江南好》。 师：刚刚完整听完这首民乐合奏，请大家想一想，整首乐曲给你的总体感受，是一直安安静静优美抒情，还是中间发生情绪转变？ 生思考作答。 师小结：这首乐曲情绪不是一成不变，乐曲有明显情绪变化。乐曲是民乐合奏，大家仔细听，乐曲一开始，有一件乐器最先奏响主题，大家留意它的音色。再一次播放乐曲开头片段。 师提问：刚刚开头是什么乐器领奏？声音是什么样？ 生自由回答。教师出示竹笛图片，简单介绍竹笛音色清脆明亮，是江南丝竹非常重要的竹管乐器。 设计意图：初听重在建立整体印象，不急于拆解乐曲片段，引导学生捕捉最直观听觉感受，聚焦领奏乐器音色，落实审美感知初步体验。 （3） 分段听赏第一部分A板块（教材乐曲第一大部分，中速优美段落） 播放乐曲第一大部分。 师：这一段速度怎么样？是快还是慢？力度是强还是弱？ 生：速度中等，力度柔和。 师：很好，请大家闭上眼睛，跟随这一段音乐想象画面。想一想音乐仿佛描绘江南哪些景象？ 学生交流想象画面：蒙蒙春雨、河边杨柳、平静河水、水乡清晨。 师：这就是乐曲第一部分，改编者用舒缓婉转旋律描绘静态水乡美景。现在我们一起来体验这段主题旋律，请同学们用“lu”轻声哼唱主题，不用唱出歌词，顺着旋律起伏，声音轻柔，不要大声喊叫。教师播放A段主题，学生随音乐lu音模唱。 教师黑板绘制简易旋律线图表：平缓起伏波浪线条代表A段舒展旋律。 师提问：大家在哼唱的时候感受一下旋律线条，是大起大落跳跃，还是连绵柔和波浪一样？ 生：连绵柔和波浪一样。 师小结：正是这种婉转流动旋律，带给我们烟雨江南的画面感。 设计意图：分段聆听A乐段，借助想象体验、无词模唱、旋律线图表，把抽象音乐具象化，让学生切身感受旋律走向，落实艺术表现素养，体会静态水乡意境。 （4） 分段听赏第二部分B板块（乐曲第二大部分，逐步加速段落） 播放乐曲第二大部分片段。 师：现在我们来听乐曲第二部分，请大家对比刚刚A段，找一找音乐发生哪些改变，可以从速度、力度两个角度想一想。 学生小组短暂讨论之后作答。 预设生回答：速度变快，音乐变得热闹，力度变强。 师：说得很好，乐曲从优美风景画转向热闹生活场景。原来舒缓旋律逐步加速，节奏变得跳跃欢快。大家想一想，这时候音乐当中，你仿佛看见江南水乡发生什么事情？ 生自由表达：人们游玩、过节、嬉戏玩耍。 教师讲解教材作品背景知识：《江南好》改编自江南丝竹名曲《欢乐歌》，第二部分就是体现“欢乐”二字，速度逐步加快，热闹氛围一点点推向高潮，最后在热烈欢快当中结束整首乐曲。 师追问：B段里面竹笛依旧很突出，大家再仔细听一遍B片段，听听竹笛旋律和A段相比，旋律是更加舒展还是更加跳跃？ 再次播放B片段，学生聆听后作答。 师小结：同样竹笛，A段婉转如画，B段活泼跳跃，速度力度改变，音乐表达画面就完全不一样。 设计意图：对比式听赏，引导学生主动发现速度力度这些音乐要素对音乐情绪塑造作用，突破本课教学难点；简单普及改编背景，渗透江南丝竹文化，发展文化理解素养。 （5） 完整复听全曲，巩固整体认知 再次完整播放教材整首乐曲，布置聆听小任务：听到A段优美部分就双手缓缓做流水动作；听到B段欢快部分就轻轻拍手跟随节奏，不要用力拍打。学生随音乐完整体验全曲。听完之后教师提问：能不能说一说A段B段分别带给你的感受？学生简单回顾。教师出示简易曲式示意图：【A：中速优美水乡图景】→【B：渐快热烈欢乐场景】。 师补充小知识：江南丝竹，丝代表二胡、琵琶这类弦乐器；竹代表竹笛、箫这类吹管乐器，多种民族乐器在一起合奏，就形成江南丝竹独特韵味。 六、课堂小结 师：今天我们听赏民乐合奏《江南好》，认识江南丝竹，感受竹笛美妙音色。乐曲两个部分，一部分描绘江南如诗如画自然风光，另一部分展现江南百姓欢乐热闹生活。音乐用旋律快慢强弱讲故事，不用歌词，同样可以描绘一幅幅鲜活画面。课后大家可以找一找其他江南丝竹小乐曲听一听，感受传统民乐独有的美。 2 学科网（北京）股份有限公司 $