印在心里的歌《妈妈教我一支歌》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐九年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《妈妈教我一支歌》的演唱技能与红色文化内涵，通过生活化提问“家人教唱歌曲的回忆”引导学生分享，从亲情体验切入，衔接歌曲“以歌传情、以歌传志”的主题，构建“体验感悟—探究实践—传承升华”的学习脉络。 亮点在于紧扣新课标核心素养，审美感知上通过完整聆听与分段对比辨析歌曲温柔亲切与坚定昂扬的情绪，艺术表现上分层学唱训练音色与情感转换，文化理解上结合创作背景与《我爱你，中国》对比深化红色传承。生活化情境与合作实践提升学生审美能力与文化认同，助力教师落实立德树人目标。

印在心里的歌《妈妈教我一支歌》教学设计-2026-2027学年人教版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册 1、 教学设计理念 本节课紧扣2022版义务教育艺术课程标准育人要求，立足九年级学生身心发展与音乐核心素养发展需求，依托《印在心里的歌》单元红色传承、精神延续的单元主题，构建“体验感悟—探究实践—传承升华”的生活化音乐课堂。九年级学生具备独立的情感体验与思辨能力，相较于低年级学生，能够深度理解音乐背后的时代传承、精神延续内涵，但对“音乐传承红色精神、家风滋养家国情怀”的深层关联认知较为薄弱。 本课摒弃传统唱歌课的单一教学模式，坚持“审美育人、文化赋能、实践落地”的教学理念，以“传承”为核心主线，将歌曲演唱技能训练、音乐要素赏析、红色文化传承、家风家国教育有机融合。通过生活化情境创设、分层问题探究、合作实践展示、情感递进体验等教学方式，引导学生从亲情视角切入音乐赏析，逐步延伸至红色精神的代代传承，让学生在音乐实践中感受音乐的温度与力量，理解经典歌曲跨越时代的生命力，实现审美能力、艺术表现力、文化认同感的同步提升，落实艺术学科立德树人的育人目标。 2、 教材分析 《妈妈教我一支歌》是人教版（简谱）九年级上册《印在心里的歌》单元的核心曲目，是一首经典的红色抒情群众歌曲，由杨涌作词、刘虹作曲，创作于改革开放初期。本单元聚焦根植人心的经典爱国、红色音乐作品，旨在通过经典曲目教学，引导学生挖掘音乐背后的时代精神、文化内涵与情感价值，感受中国音乐文化的传承力量。 该作品题材新颖、视角独特，打破了传统爱国歌曲宏大叙事的模式，以“妈妈教唱歌”的生活化亲情视角为切入点，将个人亲情、家风传承与红色信仰、家国情怀深度融合。歌词质朴真挚、通俗易懂，没有华丽的辞藻，以口语化的表达讲述代代传唱红色歌曲、传承红色精神的故事；旋律采用民族调式，整体明快流畅、温柔亲切、朗朗上口，节奏规整舒缓，旋律线条平稳起伏，兼具抒情性与传唱性。 歌曲结构为单二段体结构，段落清晰、层次分明，前半段温柔倾诉、温情脉脉，描绘母子相传、传唱红歌的温暖画面；后半段情感升华、坚定昂扬，抒发代代传承红色信仰、坚守爱国初心的坚定信念。作品兼具音乐美感与思想深度，既适合学生演唱实践，又具备极强的德育价值。在单元教学中，本课与《我爱你，中国》形成互补，前者以微观亲情传承家国大爱，后者以宏观山河抒发爱国深情，一微一宏、一柔一刚，共同构建了完整的爱国音乐审美体系，助力学生全方位理解红色经典音乐的时代价值。 3、 核心素养教学目标 结合新课标四大核心素养，贴合本课教学内容与九年级学情，制定精准、可落地的教学目标： （1） 审美感知 能够精准辨析歌曲温柔亲切、坚定昂扬的双重情绪，感知歌曲民族调式的旋律美感与规整的节奏韵律；能够区分本首歌曲与《我爱你，中国》的曲风、情感、叙事视角差异，建立多元的红色音乐审美认知，提升音乐情绪辨析与审美鉴赏能力。 （2） 艺术表现 掌握轻柔连贯、自然纯净的演唱音色，能够精准把握歌曲规整的节奏与平稳的旋律，完整、流畅、富有情感地演唱全曲；能够根据歌曲段落差异，灵活调整演唱情绪，前半段温柔抒情、后半段坚定饱满，提升歌唱的情感表现力与细节处理能力。 （3） 文化理解 了解歌曲的创作时代背景，理解歌曲“以歌传情、以歌传志”的核心内涵；读懂“妈妈教我唱歌”背后蕴含的红色精神代代传承、家风滋养家国情怀的深层意义，深刻体会红色歌曲的育人价值与时代生命力，增强红色文化认同感与传承意识。 （4） 创意实践 能够结合个人情感体验，对歌曲进行轻柔的力度、速度个性化处理；能够通过小组合唱、情景朗诵、歌词续写等形式，创新演绎歌曲主题，结合生活实际分享红色精神传承的意义，提升音乐创新实践与情感表达能力。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 熟练流畅、情感真挚地演唱《妈妈教我一支歌》，精准把握歌曲温柔亲切、规整流畅的旋律节奏特点；理解歌曲以亲情传红色、以歌声传信仰的核心主题，体悟红色精神代代传承的深刻内涵。 （2） 教学难点 精准把握歌曲两段体的情感对比与情绪递进，实现从温柔倾诉到坚定歌颂的自然转换；把握歌曲民族调式的演唱韵味，避免演唱生硬平淡，做到音色纯净、情感细腻、声情交融；深度理解微观亲情与宏观家国情怀的内在关联，实现审美体验与思想认知的同步升华。 5、 教学过程 （1） 生活导入，共情激趣 教师活动：结合学生生活实际，开展生活化提问互动，创设温情课堂氛围。教师提问：“同学们，在我们的成长过程中，家人有没有教过你唱歌？这些歌曲带给你怎样的回忆？有没有一首歌，不仅陪伴我们成长，还蕴含着美好的精神与信仰？” 师生互动：学生自由分享个人成长经历，讲述家人教唱歌曲的故事与内心感受。教师顺势引导总结：“家人的歌声是成长最温暖的陪伴，有些歌曲跨越岁月、代代传唱，不仅承载着亲情温暖，更传承着红色信仰与爱国初心。今天我们就来学习这样一首温暖而有力量的歌曲——《妈妈教我一支歌》。”板书课题，进入新课学习。 设计意图：立足学生生活实际，以亲情话题切入课堂，快速拉近学生与作品的距离，激发学生学习兴趣。通过生活化共情互动，铺垫歌曲温情的情感基调，贴合九年级学生的情感体验，让课堂导入自然真实、贴合学情。 （2） 完整聆听，整体体悟 教师活动：播放歌曲原版完整演唱音频，要求学生认真聆听，结合音乐完成思考任务：第一，歌曲整体的情绪基调是什么？第二，歌曲分为几个情感层次，前后情绪有什么变化？聆听结束后组织学生自主发言、交流感悟。 师生互动：学生自主分享聆听感受，多数学生能够感知歌曲前半段温柔温暖、后半段坚定昂扬。教师梳理总结：整首歌曲质朴温暖、真挚动人，分为清晰的两个情感层次，前半段温情脉脉，讲述成长传承的温暖故事；后半段坚定有力，抒发坚守信仰、传承初心的信念。随后教师补充创作背景：歌曲创作于改革开放初期，旨在通过平凡的亲情故事，歌颂红色精神的代代传承，让红色信仰扎根每一代人的心中。 设计意图：通过完整聆听，让学生建立歌曲整体情感认知，培养学生整体感知音乐、归纳音乐情绪的能力。的背景科普，帮助学生初步理解歌曲的精神内核，为后续精细化赏析做好铺垫。 （3） 细析文本，深挖内涵 教师活动：依托教材简谱、歌词原文，结合歌曲单二段体结构，采用分段赏析、问答探究、细节剖析的方式，逐段拆解歌曲音乐要素与情感内涵，搭配结构对比图表辅助教学。 1. 第一段（主歌）精讲：聚焦教材第一段歌词“妈妈教我一支歌，没有共产党就没有新中国”及对应简谱。教师提问：“观察本段旋律的节奏、音高有什么特点？歌词开篇直接点题，传递出怎样的画面感？” 师生互动：学生观察乐谱后作答，总结出本段节奏规整均匀、旋律平稳舒缓、音高起伏较小。教师细化讲解：本段是叙事抒情段落，旋律温柔流畅、贴合口语节奏，没有大幅度的高低起伏，如同孩子轻声诉说、温柔回忆。歌词朴实直白，勾勒出温馨的生活画面：母亲言传身教，将红色歌曲、红色信仰传递给下一代，歌声中充满亲情温暖与感恩之情，整体演唱基调轻柔、纯净、真挚。 教师补充乐理细节：本段以二分音符、四分音符为主，节奏平稳规整，强弱变化柔和，契合生活化的诉说感，演唱时气息轻柔、咬字自然，无需刻意拔高音量，保持纯净的音色即可。 2. 第二段（副歌）精讲：聚焦教材第二段核心歌词“这支歌伴随我长大，鼓舞我走过春秋冬夏”及对应简谱。教师对比提问：“对比第一段，本段的旋律、力度、情绪发生了哪些变化？歌词的内涵从亲情延伸到了什么层面？” 师生互动：学生分组对比探究，发言总结得出：第二段旋律微微上扬、力度明显增强，节奏更坚定饱满，情绪从温柔回忆转变为坚定昂扬。教师深度讲解：本段是歌曲的情感升华段落，跳出了单纯的亲情叙事，将个人成长、家风传承与时代信仰相结合。红色歌曲陪伴成长、滋养心灵，红色精神成为人生路上的精神力量。旋律的上扬与力度的增强，象征着信仰的坚定、初心的坚守，抒发了新时代青少年传承红色精神、砥砺前行的坚定信念。 3. 收尾乐句精讲：针对歌曲结尾重复乐句，教师提问：“歌曲结尾重复演唱核心乐句，这样的创作手法有什么作用？”学生思考作答后，教师总结：重复乐句能够强化主题、深化情感，让红色传承、坚守初心的信念更加深入人心，余韵悠长、主题鲜明。 设计意图：紧扣教材原文原谱，通过分段对比、层层设问、细节深挖，让学生精准掌握歌曲的音乐特点与情感层次。结合画面解读、内涵升华，帮助学生突破难点，理解歌曲“小亲情藏大情怀”的核心主旨，实现审美感知与文化理解的同步提升。 （4） 分层学唱，精细打磨 教师活动：结合乐曲解析内容，开展循序渐进的学唱训练，结合九年级学生嗓音特点，注重音色、情感、节奏的精细化打磨，全程钢琴示范伴奏。 1. 识谱节奏训练：带领学生慢速认读全曲简谱，重点纠正节奏不稳、乐句断句混乱的问题。针对歌曲规整的节奏特点，引导学生把握均匀的强弱规律，保证演唱流畅连贯。结合变声期学情，指导学生用自然轻声识谱，保护嗓音、找准音准。 2. 分段模唱训练：第一段重点训练轻柔纯净的音色，教师示范轻声诉说式的演唱方式，引导学生气息轻柔、咬字清晰自然，唱出亲情的温暖与温柔。第二段重点训练力度递进与情绪转换，指导学生逐步加大气息支撑、提亮音色，唱出坚定昂扬的精神状态，实现两段情绪的自然过渡。 师生互动：学生分句模唱、整体跟唱，小组内互助纠错，互相点评音色、节奏、情绪的优缺点。教师巡回指导，针对性纠正个别学生演唱平淡、情绪转换生硬的问题。开展分层展示，个人独唱、小组合唱、全班齐唱相结合，全方位打磨演唱效果。 3. 完整艺术处理：引导学生完整演唱全曲，自主把控演唱细节：前段温柔舒缓、娓娓诉说，后段坚定饱满、昂扬向上，结尾乐句沉稳深情、凸显主题。鼓励学生结合自身情感体验，加入细微的强弱变化，让演唱更具感染力。 设计意图：贴合学情开展分层学唱，针对性解决演唱难点，注重音色与情感的精细化训练。多元互动演唱形式，充分调动学生主动性，强化学生艺术表现能力，落实本节课教学重点。 （5） 对比拓展，深化传承 教师活动：结合本单元两首曲目，开展对比探究教学，展示《我爱你，中国》与《妈妈教我一支歌》的核心差异对比表，从叙事视角、曲风特点、情感基调、创作手法四个维度引导学生辨析。同时提问：“两首爱国主题经典歌曲，分别以不同的方式诠释家国情怀，通过学习，你认为红色经典歌曲能够代代相传的原因是什么？作为新时代青少年，我们该如何传承红色歌声、红色精神？” 师生互动：学生小组讨论、交流发言，对比总结两首歌曲的风格差异，分享自己对红色传承的理解。教师总结升华：《我爱你，中国》以宏大山河歌颂家国大爱，恢弘大气；《妈妈教我一支歌》以亲情小事传承红色信仰，温暖真挚。两首歌曲视角不同、风格各异，但都承载着真挚的爱国情怀与红色力量。红色经典之所以经久不衰，在于其扎根人心的情感力量与永不褪色的精神价值。 设计意图：通过单元曲目对比，帮助学生构建系统的红色音乐审美体系，培养学生对比辨析的审美能力。结合时代主题开展探究，深化学生文化理解，落实立德树人的育人目标，实现课堂教学的深度升华。 6、 课堂小结 本节课我们系统学习了经典红色歌曲《妈妈教我一支歌》，全面掌握了歌曲的旋律节奏特点、二段体乐曲结构、词曲艺术内涵与演唱技巧，深入理解了歌曲以亲情传红色、以歌声传信仰的深刻主题。课堂上，同学们积极参与聆听探究、合作演唱、对比思辨，精准把握了歌曲温柔温暖、坚定昂扬的双重情感层次，深刻体悟到红色歌曲代代传唱、红色精神代代传承的时代意义。 这首朴实真挚的经典作品，以最平凡的亲情视角诠释了最厚重的家国情怀，让我们明白爱国信仰始于家风滋养、成于代代传承。每一首印在心里的经典歌曲，都是一段岁月的记忆、一种精神的传承。希望同学们在今后的生活中，主动传唱红色经典、感悟红色力量，将温暖的家风、坚定的红色信仰融入日常，不负时代、不负韶华，以青春之力传承经典、续写华章，让红色歌声永远响彻心田。 学科网（北京）股份有限公司 $