单元一 主题一 旅游的产生（教案）《旅游概论》（高教版第三版）上好课

《旅游概论》（高教版第三版）教案 单元一 主题一 旅游的产生 课 题 单元一 主题一 旅游的产生 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 xxx班级 授课时间 xx 授课教师 xx 教材分析 本节课选自教材 1.1 旅游的产生，是旅游概论开篇内容。本课梳理人类从迁徙、旅行到旅游的演变脉络，区分迁徙、旅行、旅游三个核心概念，阐明旅游产生的条件，是学生构建旅游专业基础认知的第一课，为后续学习旅游本质、旅游活动要素打下理论基础。 学情分析 高一学生对旅游活动有生活体验，但容易混淆旅行、旅游、旅游工作的概念，缺乏历史视角理解旅游起源；好奇心强，适合案例、故事、小组讨论活动，能够通过情境任务辨析概念，但对社会分工、经济基础这类抽象理论理解需要教师引导拆解。 学习目标 1. 知识目标：区分迁徙、旅行、旅游概念；掌握旅行的起源、商人开创旅行先河；理解享乐旅行是旅游诞生的标志；识记旅游产生的三大条件。 2. 能力目标：可以结合历史材料分析旅游产生的社会背景，提升案例分析、小组表达能力。 3. 素养目标：理解旅游是社会经济发展到一定阶段的产物；树立旅游专业认知，体会旅游行业价值，培养专业学习兴趣。 学习重难点 1. 重点：迁徙、旅行、旅游三者的区别；享乐旅行是旅游诞生的标志；旅游产生的条件。 2. 难点：理解经商旅行孕育旅游种子；明白旅游不是伴随人类诞生就存在，是超出生存需求的享受性社会活动。 教学方法 案例教学法、情境导入法、小组讨论法、直观演示法、讲练结合法 课前准备 1. 教师：准备任务导入活动素材、课件、课堂练习题。 2. 学生：预习课文，提前思考：旅行和旅游是不是一回事。 教学媒体 电子白板、智慧教学平台 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 播放短视频：旅行的意义。 2. 播放完毕，抛出问题：（1）什么是旅行？ （2）旅行的意义有哪些？ （3）旅行与旅游是一回事吗？ 3. 引导学生发言辨析，点明：旅行≠旅游，顺势引出课题——旅游究竟是如何产生的？ 1. 认真观看视频； 2. 思考问题，自由举手发表观点； 3. 带着疑问进入新课学习。 利用视频，快速吸引学生注意力；区分旅行与旅游，引出本课核心内容。 活动二： 调动思维 探究新知 单元一 主题一 旅游的产生 一、旅行源于迁徙活动 1. 农业生产方式发明以前，人类以松散的团体组织，依靠采集、狩猎等集体劳动并共同分享劳动产品而延续生命。 2. 采猎生活受自然环境的影响最直接，人类只能不停地迁徙，四处寻找适宜的生存环境。 3. “迁徙”与“旅行”的区别和联系： （1）联系：共同的外部特征——空间移动。 （2）区别： ①迁徙是早期人类为了生存而被动地适应自然环境的一种“自然行为”。 ②旅行是人类社会进化到一定阶段，具有明确目的意识的一种“自由行为”。 4. 早期人类的迁徙活动是对人类有自主意识的旅行“预演”，或者说，人类在尚未具备“旅行观念”时就已经开始“旅行”的实践了。 知识拓展：早期人类的迁徙活动 二、旅游源自旅行 1. 旅行观念产生的基础和条件 三次社会大分工 ①人类从流动性生活走向定居，标志着人类文明的进步 ②由于生产方式的改进，促使社会生产力水平提高、剩余劳动产品增多，从而产生了手工业，并从家庭劳动中分离出来。 ③人类的剩余劳动产品已逐渐转化成商品，商业便应运而生了，这就是人类旅行观念产生的社会基础和条件，并促使有自觉目的的旅行活动萌芽。 2. 商人开创了旅行的先河 商业产生和商人出现后，为了推销商品，占领更多市场，商人就得及时掌握各地的产销信息，并外出进行产品交换和长途贩运活动，于是，具有明确功利目的的经商旅行活动就应运而生。 3. 经商旅行孕育着旅游的种子 经商旅行，其目的在于获得商业利润，是一种功利性的经济活动，并非为了消遣娱乐、游览观光。然而，正是由于商业利益的驱动，才使商人们的足迹遍布天下，这实质上就是一种广泛的社会交往活动。 通过社会交往获得人际沟通和关系的和谐，不但是经商之道，而且能够给人一种精神上、心理上的愉快感受。 这反映了经商旅行已具有现代意义上的旅游内涵。 4. “享乐旅行”的出现标志着旅游的诞生 所谓“享乐旅行”,是指出自消遣娱乐和享受人生价值的需要而进行的非功利性的旅行活动。 “享乐旅行”它标志着旅游的诞生，意味着旅游与旅行的分离。因此，享乐旅行实质上就是具有现代旅游意义和本质特征的古代旅游活动。 三、旅游的产生源于人类意识的发展、精神需求的提高和经济条件的成熟 1. 意识：是人脑对客观世界的反映，意识并非与生俱来，而是物质世界长期发展的结果。 2. 享乐旅行或旅游之所以发生，是源于人类文化意识的发展，尤其是审美意识的发展和精神生活需求的提高，并非有了人类就有旅游。 3. 人类的任何活动或者是对生活方式的选择必须符合历史发展的条件，并在一定的历史条件下进行，而不能单凭个人的意志而随心所欲。在这个历史条件下，经济条件起决定作用。 4. 旅游不可能出现在人类还处在蒙昧时期和社会生产力水平极低的原始社会，而只能产生在社会、经济、文化发展到一定程度的阶级社会中。 5. 虽然旅游古已有之，但绝非有了人类就有旅游。旅游是 在人类自身的进化和社会发展历程中产生的，其产生的基础条件是人类意识的发展、精神求的提高和经济条件的成熟。就个体而论，旅游者的产生，是追求自身价值实现的文化 意识和经济条件成熟的结果。所以，旅游是超出生存需要而具有享受性的一种社会活动。 6. 从整个人类历史来看，人类具有自觉目的意识的旅行萌芽于原始社会的末期，而具有 现代意义的旅游活动是文明社会的产物，即形成于人类社会、经济、文化发展到一定历史阶段的阶级社会中，并首先在世界文明古国中出现。 思考：这种迁徙活动与现代的旅行完全是两回事？ 小组讨论：讨论迁徙与旅行的异同点。 1.想一想，迁徙中都是苦难吗? 2.说一说，远古人类生活艰难的原因是什么? 提问：人类什么时候开始定居？为什么定居？” 提问：举例古代著名商人。 1. 想一想，什么样的古代商人才会进行“享乐旅行”? 2. 说一说，社会分工极大地促进了人类活动范围的扩大。为什么? 提问：“为什么原始社会没有旅游？为什么旅游首先出现在阶级社会？” 1. 想一想，阶级社会中的人类有了哪些思想意识上的飞跃? 2. 说一说，虚拟旅游是超出生存需要而具有享受性的一种社会活动吗? 通过提问，引发学生思考。 帮助学生区别迁徙和旅行的区别，突破“迁徙即旅行”的认知误区。 引导学生理解三次社会大分工（农业与畜牧业分离、手工业分离、商业产生）带来的影响。 通过商人的案例，帮助学生理解商人开创了旅行的先河。 帮助学生理解“有了人类不等于有了旅游”这一观点。 活动三： 巩固练习 素质提升 1. 早期人类的迁徙活动是为了生存而被动地适应自然环境的一种（ ）。 A. 自由行为 B. 社会行为 C. 自然行为 D. 经济行为 【答案】C 【解析】迁徙是早期人类为了生存而被动地适应自然环境的一种“自然行为”。 2. 旅游是在（ ）中孕育又从旅行中分离出来的。 【答案】旅行 3. 采猎生产活动的最大特征就是“（ ）”。 【答案】季节性的迁移和集散 4. “迁徙”与“旅行”的共同的外部特征是（ ）。 【答案】空间移动 5. 就整个世界而言，开创了旅行先河的是（ ）。 A. 帝王 B. 商人 C. 文人 D. 农民 【答案】B 【解析】在商业利益驱动下，商人们已走遍了他们所知道的世界，商人开创了旅行的先河。 6. “（ ）”的出现标志着旅游的诞生。 【答案】享乐旅行 7. 旅游的产生源于人类意识的发展、（ ）和经济条件的成熟。 【答案】精神需求的提高 8. （ ）孕育着旅游的种子。 【答案】经商旅行 积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 通过练习，让学生巩固并运用理论知识，提高学生的问题解决能力。同时，引导学生思考优化，培养学生的创新意识。 课堂小结 作业布置 完成配套练习 板书设计 单元一 主题一 旅游的产生 一、旅行源于迁徙活动 1. 迁徙 2. 旅行 3. 区别和联系 二、旅游源自旅行 1. 旅行观念产生的基础和条件 2. 商人开创了旅行的先河 3. 经商旅行孕育着旅游的种子 4. “享乐旅行”的出现标志着旅游的诞生 三、旅游的产生源于人类意识的发展、精神需求的提高和经济条件的成熟 教学反思 本节课采用视频导入，学生参与热情较高。多数学生可以理清迁徙、旅行、旅游的演变脉络。但是部分学生对 “经商旅行孕育旅游种子” 理解不够透彻，后续可增加更多古代商旅案例。课堂讨论时间把控有待优化，下次可提前限定小组发言时长。课后可以增加短视频素材，进一步帮助学生理解古代旅行活动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $