Unit 3 A better me Lesson 4 Jenny's week（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦日常活动短语、频度副词及时间介词，通过展示日常活动图片补全句子复习旧知，搭建学习支架，自然导入Jenny一周生活主题，连接新旧知识脉络。 特色在于任务型与TPR教学法结合，如Read and write表格梳理信息，TPR动作巩固短语，迁移创新环节制作“My week”海报并反思作息，提升语言能力与思维品质，助力教师高效教学，学生学以致用。

Unit 3 A better me Lesson 4 Jenny’s week 教学设计 单元 Unit 3 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为记述 Jenny 一周日常生活的小短文。短文介绍 Jenny 每天的作息：七点钟起床、吃早饭、步行上学从不迟到；她总是按时完成家庭作业，每周进行三次体育运动，周一和周三参加音乐俱乐部；在家她乐于帮忙，经常洗碗，有时候浇花；周末打扫卧室，总是很早就上床睡觉，展现 Jenny 健康规律的一周生活。 【意义和价值】 通过介绍 Jenny 良好的生活作息与家务劳动，引导学生认识规律作息、按时学习、坚持运动、分担家务的重要意义，启发学生反思自己的日常习惯，学会合理规划个人时间，树立劳逸结合、热爱劳动的意识。 【方式和方法】 短文为记叙文体，围绕一周日常活动展开，出现日常行为动词短语 get up、have breakfast、walk to school、do homework、play sports、wash dishes、water the flowers、clean bedroom、go to bed；重点学习频度副词 always, often, sometimes, never 以及频率表达 three times a week；时间介词 at/on；核心句型：She gets up at seven o'clock. She always does her homework on time. She is never late for school. What do you do in a week? 文本语句简单，叙事条理清晰，贴近学生真实生活，便于学生模仿输出自己的生活安排。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解日常活动短语；能读懂 Jenny 一周生活的短文，准确提取时间、活动及频度信息；能理解频度副词 (always, often, sometimes, never) 的含义与用法。 2. 应用实践：能完成 “Read, write and say” 表格填空与信息匹配；能运用核心句型和频度副词，口头描述他人的一周活动；能运用 “What do you do in a week?” 进行同伴调查与问答。 3. 迁移创新：能结合自身实际，设计并制作 “My week” 海报，用图文描述个人一周安排；能客观评价 Jenny 的作息习惯，反思并合理规划自己的时间，培养守时和劳逸结合的意识。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 o’clock, bed 【核心句型】She gets up at seven o'clock.She always does her homework on time.She is never late for school.—What do you do in a week? 【语用知识】使用频度副词 always /often/sometimes /never 描述习惯性动作；掌握时间介词 at（接具体时刻）、on（接星期、具体某天）；会使用 “…times a week” 表达动作发生频次；能够询问、描述一周日常活动。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：o’clock，bed；掌握 get up、have breakfast、play sports、wash dishes 等日常活动短语。 2. 读懂短文，提取 Jenny 一周作息信息；掌握频度副词 always, often, sometimes, never 含义与语序；掌握时间介词 at/on 用法。 3. 掌握句型：She gets up at seven o'clock. She always does her homework on time. What do you do in a week? 【难点】 1. 一般现在时第三人称单数动词变化规则，主语为 he/she 时动词词尾‑s/es 正确变形。 2. 频度副词在句中的位置：实义动词之前，be 动词之后。 3. 区分时间介词 at（时刻）与 on（星期、日期），在真实表达中正确使用。 学情分析 五年级上册学生已经掌握一般现在时基础，有一定动词短语积累，能够简单描述日常活动。学生对于自己的日常生活、作息话题熟悉，乐于分享自己一周的活动。但学生对于动词第三人称单数变形掌握不够牢固；频度副词 always, often, sometimes, never 的语序容易混淆；时间介词 at、on 容易混用。学生具备小组合作、读图提取信息的能力，适合开展阅读任务、填表、制作海报、同伴调查等课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件：包含日常活动配图、新授词汇音标例句、课文阅读文本插图、Read and answer、Read and write 表格、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于短文听力输入、跟读模仿，训练语音语调。 3. 单词卡片：o’clock, bed 以及 get up、have breakfast、play sports、wash dishes、water the flowers、clean bedroom、go to bed 等活动短语卡片，用于快闪认读、分组竞赛。 4. 课堂练习单：包含 Read and choose、Make sentences 练习题。 5. 课堂过程性评价表：设置发音标准、信息提取准确、表达流畅、合作积极四项评价指标，用于学生自评、互评、教师评价。 6.My week 海报模板：供学生完成 Make and share 任务使用。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “介绍一周生活作息” 情境，将词汇、句型融入 Jenny 的日常生活场景开展学习。 2. 视听模仿法：播放课文音频，学生听音频、看插图，逐句跟读模仿语音语调。 3.TPR 全身反应法：教师配合动作演示 get up、wash dishes、clean bedroom 等动词短语，学生边说边做动作巩固记忆。 4. 任务型教学法：通过 Read and answer、Read and write、Make and share 等任务，驱动学生完成阅读获取信息、语言输出。 5. 交际教学法：师生问答、同伴问答、小组调查，运用 “What do you do in a week?” 开展真实交际。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解日常活动短语；能读懂 Jenny 一周生活的短文，准确提取时间、活动及频度信息；能理解频度副词 (always, often, sometimes, never) 的含义与用法。 Lead-in：教师展示系列日常活动图片，完成 Look and complete，补全句子 “It’s time to ___.”，复习 get up，wash up，have breakfast，go to school，read books，go to bed 等日常动作短语，自然导入本课话题 Jenny 的一周生活。 Meet new words：教师结合图片、音标、短语、例句，教授核心词汇 o’clock，bed，开展单词快闪、开火车认读操练。 Look, listen and read：教师出示 Jenny 生活插图，播放短文音频。第一遍学生静听，整体感知文本；第二遍音频分段播放，学生逐句跟读，教师纠正发音；第三遍完整播放，学生齐读短文。 Read and answer：学生阅读短文，独立完成 5 道阅读理解问答题，从文中提取 Jenny 起床时间、上学方式、运动频率、家务活动、睡觉习惯等关键信息。 通过 Look and complete 观察学生旧知短语掌握情况；通过跟读、齐读评价学生单词、句子发音；通过 Read and answer 习题，评价学生能否从短文中提取时间、活动、频度关键信息；课堂随机提问，评价学生对频度副词语义的理解。 【设计意图】借助旧的日常短语激活已有知识，自然过渡到新课主题；借助音图结合输入词汇与语篇；通过分层听力阅读活动，训练学生获取文本信息的能力，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成 “Read, write and say” 表格填空与信息匹配；能运用核心句型和频度副词，口头描述他人的一周活动；能运用 “What do you do in a week?” 进行同伴调查与问答。 Read and write：学生阅读短文，完成 Jenny's week 表格填空，梳理 Jenny 的各项活动； 完成 Read and say，口头复述文本关键句子。 Let’s retell：学生借助插图提示，尝试完整复述 Jenny 的一周短文。 Language points：教师讲解语言知识点：①一般现在时第三人称单数动词变化规则；②频度副词 always>often>sometimes>never 含义以及在句中的位置；③时间介词 at（具体时刻）、on（星期、日期）的用法。 Pair work：两人一组，运用 “What do you do in a week?” 互相问答，简单描述自己的一周活动。 评价学生表格填空正确率，检查文本信息梳理能力；通过复述活动评价学生口头输出能力；通过语言点环节即时提问，评价学生三单变形、频度副词语序、介词 at/on 的掌握；通过 Pair work 观察学生能否使用核心句型开展问答交际。 【设计意图】以表格、复述实现文本内化；聚焦语法点突破本课难点；借助结对问答，由控制性练习过渡到半真实交际，实现从理解到应用实践转化。 3. 迁移创新：能结合自身实际，设计并制作 “My week” 海报，用图文描述个人一周安排；能客观评价 Jenny 的作息习惯，反思并合理规划自己的时间，培养守时和劳逸结合的意识。 Make and share：学生使用 “My week” 海报模板，结合自己生活实际，填写周一至周日的活动安排，图文结合完成海报。小组内轮流展示介绍自己的一周。 Think and share：教师抛出思考问题 “What do you think of Jenny’s week? What can you learn from her?” 引导学生评价 Jenny 的作息习惯，反思自己的生活，说一说自己需要改进的地方。 Group game：开展 “猜猜我的一周” 小组游戏，学生互相询问一周活动，选取典型案例班级分享。 通过海报作品与小组展示，评价学生综合运用词汇句型进行表达迁移的能力；通过思考分享环节，评价学生是否能联系生活反思作息习惯；通过游戏活动评价学生真实情境下的语言交际能力。 【设计意图】搭建真实输出平台，将课文语言迁移到学生自身生活；引导学生思考评价生活习惯，落实情感目标，完成迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1.I get up ________ seven o'clock every morning. A. on B. at C. in ( ) 2.She ________ goes to bed early. She sleeps well. A. always B. sometimes C. never ( ) 3.My father ________ sports three times a week. A. play B. plays C. playing ( ) 4.We have English class ________ Mondays and Wednesdays. A. at B. on C. in ( ) 5.Jenny ________ her bedroom on weekends. A. clean B. cleans C. cleaning 【Make sentences】 1.gets / at / seven / Jenny / up / o'clock (.) _____________________________________________ 2.is / late / never / she / school / for (.) _____________________________________________ 3.plays / three / week / she / sports / times / a (.) _____________________________________________ 4.on / does / she / time / homework / her (.) _____________________________________________ 5.music / goes / the / club / to / she / Mondays / on (.) _____________________________________________ 课后作业 基础题：跟读 “Jenny's week” 故事录音 3 遍，模仿语音语调；用核心句型 “I always/often/sometimes... at...” 写 3 句话，介绍自己的一日常规。 提高题：制作一张自己的 “My Week”(我的一周) 英文计划表，并用英文在每个星期下方的方框内写出当天的 2‑3 项主要活动。 拓展题：和同学玩 “猜猜我的一周” 游戏。用英文询问对方一周的活动安排，记录下对方的回答，并选出你印象最深的一天在班级进行分享。 板书设计 教学反思 本课以 Jenny 的一周作息为主线，通过复习导入、词汇新授、短文阅读、问答填表、复述操练、制作海报、游戏分享落实三维教学目标，课堂学生参与度较好。阅读任务能够帮助学生提取文本信息；复述、结对问答有效训练口头输出。部分学生对动词第三人称单数变形、at/on 介词区分仍容易出错，后续课堂需要加强巩固。Make and share 任务调动学生表达兴趣，实现语言向生活迁移，同时渗透良好作息习惯的德育。课堂评价贯穿各个活动，基本达成预设教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $