Unit 3 A better me Lesson 2 Healthy and strong（教学设计）英语冀教版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦健康生活习惯主题，核心知识点包括breakfast、vegetables等词汇及How often...? You need to...等句型。课堂导入通过频度副词（always、often等）复习结合图片造句，搭建旧知到新知的学习支架，自然引出健康生活话题。 资料特色在于情境教学与任务型活动深度融合，如“健康小记者”采访任务，学生用核心句型调查组员习惯并汇报，结合配套音频、角色扮演提升语言能力。引导反思自身习惯培养思维品质，教师配备评价表与资源包，助力高效教学，学生提升综合运用能力与健康意识。

Unit 3 A better me Lesson 2 Healthy and strong 教学设计 单元 Unit 3 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常采访对话，围绕 Danny 的生活习惯展开。同学采访 Danny，询问他吃早餐、吃蔬菜水果、运动锻炼的情况。Danny 说到自己有时候起床晚不吃早饭，一周吃一次蔬菜，经常吃苹果香蕉，一天步行上下学锻炼两次。最后老师针对 Danny 的生活习惯，向他提出多吃蔬菜、多运动、每天吃早饭的健康建议。 【意义和价值】 通过 Danny 的生活习惯访谈，引导学生认识良好饮食、运动作息对身体健康的重要意义，学会反思自身生活习惯，懂得用英语给他人提出合理健康建议，树立健康生活、强身健体的意识。 【方式和方法】 对话属于访谈类情景对话，涉及健康生活相关词汇：healthy, breakfast, vegetables, fruit, exercise, often, sometimes, twice a day；交流生活习惯句型：“Do you have breakfast every day?”“How often do you exercise/eat fruit?”“You need to…”；还有询问作息时间句型 “When do you get up?”“When do you go to bed?”。对话贴近学生真实生活，有很强的现实教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能识别并理解 “breakfast, vegetables, fruit, exercise, often, sometimes, twice a day” 等生活习惯相关词汇；能听懂、读懂关于 Danny 饮食与锻炼习惯的对话，获取关键信息（如饮食频率、作息时间）；能理解运用 “How often...” 询问频率及 “need to...” 提出建议的核心句型。 2. 应用实践：能完成 “Listen and chant” 和 “Read and talk” 等听说与问答练习；能运用核心句型（When do you...? / How often do you...? / Do you always...?）询问并交流自己或他人的日常作息、饮食和锻炼习惯；能针对他人不良的生活习惯提出合理建议。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，反思并描述自己的健康生活习惯；能设计简单的健康生活调查表，在小组内进行交流汇报，树立健康生活、强身健体的意识，培养逻辑表达与批判性思维。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 healthy 【核心句型】—Do you have breakfast every day?Sometimes I get up late...—How often do you exercise/eat fruit?—Twice a day / Once a day.You need to eat more vegetables / do more exercise / have breakfast every morning.—When do you get up?—Do you always have breakfast? 【语用知识】用 Do you…? 句型询问日常习惯；用 How often…? 询问动作发生的频率；用 When…? 询问作息时间；使用 “need to do…” 给别人提出生活方面的建议。 教学重难点 【重点】1. 认读、理解核心词汇：healthy。 2. 掌握并运用核心句型：Do you have breakfast every day?；How often do you exercise/eat fruit?；You need to…；When do you get up? 3. 读懂 Danny 访谈对话，抓取饮食、运动、作息关键信息。 【难点】 1. 区分特殊疑问词 When 与 How often 的不同用法。 2. 正确使用 need to，掌握主语三单时 needs to 的变化，to 后面始终接动词原形。 3. 能够在真实交际中，综合运用句型完成采访并给出合理化健康建议。 学情分析 五年级上册学生具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了相关话题，为本课询问健康习惯奠定了话题基础。学生对“健康生活”话题有一定生活经验可分享。但学生在频度副词的准确使用、动词第三人称单数形式的变化上仍存在困难，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表达欲望，适合开展问答链、调查采访等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：包含图片素材、新授词汇音标例句、课文对话动画、听力 chant 文本、阅读理解选择题、Read and talk 棋盘式对话练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结。 2. 单元配套教学音频：对话音频、Listen and chant 歌谣音频，用于听力输入、跟读模仿。 3. 人物角色卡片：Danny、采访学生、老师角色卡片，用于对话角色扮演。 4. 单词卡片：healthy，breakfast，vegetables，fruit，exercise，often，sometimes，once a day，twice a day，用于快闪认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含 Choose and write、Read and write 习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、回答准确、合作积极四项指标，用于学生自评、互评、教师评价。 7. 采访调查表模板：用于小组小记者采访活动。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “健康小记者采访” 情境，将词汇句型融入访谈场景学习。 2. 视听模仿法：播放对话音频、chant 歌谣，学生听标准发音、看画面逐句模仿跟读。 3.TPR 全身反应法：结合动作理解 exercise、get up、have breakfast 等动词短语。 4. 任务型教学法：完成 Listen and chant、Read and talk、小记者采访、调查表制作等任务，在用中学。 5. 交际教学法：师生问答、生生互访，模拟真实采访交际，练习询问习惯、提出建议。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解 “breakfast, vegetables, fruit, exercise, often, sometimes, twice a day” 等生活习惯相关词汇；能听懂、读懂关于 Danny 饮食与锻炼习惯的对话，获取关键信息（如饮食频率、作息时间）；能理解运用 “How often...” 询问频率及 “need to...” 提出建议的核心句型。 Lead-in：Look and say，教师出示图片，结合频度副词 always、often、sometimes、never 引导学生看图造句，复习频率副词，引出本课健康生活主题。 Meet new words：教师结合图片、音标、短语例句教授核心词汇 healthy, breakfast, vegetables, fruit, exercise, often, sometimes, once a day, twice a day。借助图片、动作演示理解词义，开展单词快闪、开火车认读游戏操练词汇。 Look, listen and say：呈现 Danny 访谈情景图片，抛出问题引导学生观察图片预测对话内容。第一遍播放对话音频，学生静听整体感知对话；第二遍逐句播放，学生逐句跟读，教师示范语音语调；第三遍完整播放，学生独立跟读。完成对话配套阅读理解选择题，提取对话关键信息。 Read and say：借助图片，操练句型 “He needs to…”，练习给 Danny 提健康建议。 观察学生看图造句，评价旧知频率副词掌握情况；通过单词认读，评价词汇音形义理解；通过听力、跟读情况评价对话理解；通过阅读理解选择题完成情况，评价学生抓取文本关键信息能力；通过 Read and say 口头输出，评价学生初步掌握 need to 提建议的情况。 【设计意图】复习旧知频率副词自然导入健康话题；借助图片音频落实词汇与对话输入；借助阅读理解题帮助学生抓取对话信息，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能完成 “Listen and chant” 和 “Read and talk” 等听说与问答练习；能运用核心句型（When do you...? / How often do you...? / Do you always...?）询问并交流自己或他人的日常作息、饮食和锻炼习惯；能针对他人不良的生活习惯提出合理建议。 Listen and chant：播放歌谣 “How often do you have fruit?”，学生先听感知节奏，跟唱歌谣，巩固 How often 提问频率的句型。 Language points 讲解：讲解一般现在时 Do you…? 一般疑问句；频度副词与 once/twice 表达频率；need to/needs to 表建议；区分 When 和 How often 两个特殊疑问词，梳理对应的句型结构。 Read and talk：学生参照棋盘对话框架，两人一组，轮流使用 “When do you get up? Do you always have breakfast? How often do you exercise?” 等句型互相问答，交流作息与生活习惯。 Roleplay 角色扮演：小组分角色，分别扮演采访者、Danny、老师，完整复现课文访谈对话，结合表情动作完成表演。 评价学生 chant 跟唱节奏、发音准确度；通过课堂语言点即时问答，评价学生对句型语法点理解掌握；通过 Pair work 棋盘对话练习，评价学生能否正确使用核心句型互相询问生活习惯；通过角色扮演，评价学生能否完整复现对话，做到语音语调到位。 【设计意图】歌谣巩固句型，讲解梳理语言知识点；从控制性操练过渡到半真实情景对话练习，角色扮演内化课文语言，完成从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，反思并描述自己的健康生活习惯；能设计简单的健康生活调查表，在小组内进行交流汇报，树立健康生活、强身健体的意识，培养逻辑表达与批判性思维。 Do a survey “健康小记者”：发放采访调查表模板，小组内学生扮演小记者，使用本课句型互相采访，记录组员作息、饮食、运动习惯。小组推选代表上台汇报采访结果。 Share ideas：学生结合调查结果，对同学不好的生活习惯尝试用 “He/She needs to…” 给出英文建议。 Creative task：引导学生反思自己的生活习惯，说一说自己哪些习惯健康，哪些需要改进，口头简单介绍自己的改善计划。 通过小组采访活动，评价学生灵活运用句型开展真实交际的能力；通过上台汇报，评价口头表达、信息整理能力；通过提建议、创意任务分享，评价学生能否把课本语言迁移到真实生活，实现语言输出，落实迁移创新目标。 【设计意图】创设真实采访任务，把课堂语言迁移到学生现实生活；引导学生反思生活习惯，渗透健康育人理念，实现迁移创新。 课堂练习 【Choose and write】 Do, How often, needs, sometimes, twice, When Danny is not very healthy. He (1) __________ gets up late and doesn't have breakfast. His teacher says he (2) ______ to eat more vegetables and do more exercise. "(3) ______ you have breakfast every day, Danny?" asks his teacher. "No, I don't," says Danny. "(4) _________ do you exercise?" asks the teacher. "I exercise (5) ______ a day," says Danny. "That's good. (6) ______ do you go to bed?" asks the teacher. "At 10:00," answers Danny. 【Read and write】 1.I often eat fruit. (改为一般疑问句) ______ you often ______ fruit? 2.She exercises once a day. (对划线部分提问) ______ ______ does she exercise? 3.You need to do more exercise. (改为否定句) You ______ ______ to do more exercise. 4.He needs to eat more vegetables. (改为一般疑问句) ______ he ______ to eat more vegetables? 5.I get up at 6:30. (对划线部分提问) ______ do you get up? 6.breakfast, you, do, every, have, day (?)(连词成句) _________________________________________________ 课后作业 基础题：跟读 “Look, listen and say” 对话录音 3 遍，模仿语音语调；用核心句型 “How often do you...? I ... once/twice a day/week.” 写 2 句话，介绍自己的日常饮食或运动习惯。 提高题：制作一张 “My Healthy Habits” 调查表，列出至少 3 项日常活动，并用英文写出自己做这些事情的频率。 拓展题：和同学或家人玩 “健康小记者” 采访游戏。用英文询问对方的生活习惯，根据对方的回答，用英文给出 1‑2 条健康建议并记录下对方的回答与你的建议。 板书设计 教学反思 本课以健康小记者采访为主线开展课堂教学，课堂活动丰富，学生参与度较高。通过看图说话、歌谣、对话听力落实词汇句型输入；小组采访、角色扮演调动学生开口表达。部分学生容易混淆 When 和 How often；主语三单时 needs to 的使用仍会出错，后续课时需要多加巩固练习。基本完成预设三维教学目标，过程性评价贯穿课堂。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $