阶段贯通07 近现代科教发展与文化自信（复习课件）（全国通用）2027年高考历史一轮复习讲练测

该高中历史高考复习课件聚焦“近现代科教发展与文化自信”专题，覆盖晚清、民国、新中国三个时期的科技、教育、思想文化核心考点，依据高考评价体系分析2024-2026年考点分布，明确四川卷、北京卷等高频考查方向，归纳三大考向的阶段特征与解题范式，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题溯源+考向破译+素养落地”，如以2026四川高考计量事业真题为例，运用唯物史观梳理国际化、制度化发展趋势，通过史料实证分析改革背景，培养时空观念。特设“易错点解析”和“答题模板”，帮助学生掌握阶段特征归纳法，教师可据此精准教学，提升复习效率。

2027年高考一轮复习讲练测 历史 阶段 贯通07 高考复习 近现代科教发展与 文化自信 全国通用 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 搭建知识框架，构建系统思维 目录 目录总览 路径指引 考点一 近现代科教文化发展 知识解构 知识点1 晚清时期（1840—1912）：传统文化遭遇冲击 知识点2 民国时期（1912—1949）：思想解放奠定文化根基 知识点3 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 考向1 近现代科学技术发展 考向2 近现代教育发展 考向3 近现代思想文化发展 考向破译 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 核心考点 2026 2025 2024 中国近现代科教发展 四川卷·19题，15分 北京卷·7题，3分 广西卷·10题，3分 （福建、江西卷）·8题，3分 广东卷·10题，3分 湖北卷·7题，3分 全国卷·30题，4分 安徽卷·6题，3分 （福建、海南卷）·9题，3分 贵州卷·19题，12分 全国卷·31题，4分 海南卷·17题，16分 黑吉辽蒙卷·6题，3分 中国近代以来文化自信 湖北卷·8题，3分 黑吉辽蒙卷·11题，3分 广西卷·17题，14分 安徽卷·9题，3分 贵州卷·19题，12分 四川卷·7题，3分 江西卷·9题，3分 江苏卷·8题，3分 海南卷·7题，3分 湖北卷·17题，14分 对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 考情分析 题型与考向：本专题为高考高频考点，题型涵盖选择题、材料题、论述题，难度中等。核心考查：近现代教育变革、科技发展、中西文化思潮演变、新时代文化自信建设。命题贯穿近现代社会转型，以古今贯通、中外对比为逻辑，重点考查科教文化的阶段特征、演变脉络及其与国家发展的关系。 情境与立意：以唯物史观为指导，依托科教救国、科教兴国、文化强国建设情境，对接科技自立自强、文化自信等热点，凸显我国科教文化探索的曲折性、创新性与道路必然性。 ①思辨导向：辩证看待近代文教变革：肯定新式教育、新文化运动的进步性，认清全盘西化的局限，把握文化传承、西学借鉴与自主创新的辩证关系。 ②热点导向：立足近现代科教文化探索历程，关联当代科教强国、文化复兴热点，以历史发展印证文化自信的渊源与时代价值。 复习目标 1.夯实史实：掌握晚清、民国、新中国科教、文化发展的阶段特征与核心举措。 2.掌握方法：熟练解读史料，掌握原因、特征、对比、评价等常规答题模板。 3.升华素养：辩证认识科教文化发展的曲折与成就，理清从学西到自主创新、从文化迷茫到文化自信的演变脉络，理解科教自强与文化强国的现实意义。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点01 晚清时期（1840—1912）：传统文化遭遇冲击（近代化开端） 核心领域 时间 核心 背景 特点 作用 近代科技 19世纪60—90年代（洋务运动为主） 1. 器物西学：洋务派引进西方军工、工矿、交通近代科技，创办江南制造总局、轮船招商局，开启工业科技近代化；2. 科技译介：设立译书局，翻译西方自然科学、工艺技术书籍，传播基础科学知识；3. 本土人才：詹天佑、严复等首批近代科技人才成长，主持修建京张铁路等近代工程；4. 无自主科研体系，纯引进模仿西方技术。 两次鸦片战争战败，天朝上国观念崩塌；民族危机初现，洋务派提出“师夷长技以自强、求富”；传统农耕科技无法适配近代社会发展需求。 1. 被动性：外力驱动，非社会自发革新；2. 功利性：重实用军工技术，轻基础科学研究；3. 依附性：依赖西方设备、技术、人才，无自主创新能力；4. 局部性：仅局限于沿海通商口岸与官办企业。 积极作用：打破传统传统天文、农耕科技垄断，开启中国科技近代化先河；培养首批近代技术工人与专业人才，为后续科教发展奠基。局限：仅学器物不学制度思想，无法改变中国科技落后局面；未形成完整科技体系，不能挽救晚清民族危机。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点01 晚清时期（1840—1912）：传统文化遭遇冲击（近代化开端） 核心领域 时间 核心 背景 特点 作用 近代教育 19世纪60年代—1905年 1. 洋务教育：创办京师同文馆、福州船政学堂等新式学堂，开设外语、算学、天文、军事等西学课程，突破传统四书五经教育；2. 维新教育：维新变法期间创办京师大学堂（北京大学前身），主张废八股、改科举、兴实学；3. 制度变革：1905年清政府废除延续1300余年的科举制，颁布近代新式学制，终结封建教育体系。 传统科举教育僵化，培养的人才无法适应近代化需求；洋务运动、维新变法急需新式实用人才；民族危机倒逼教育体制革新。 1. 新旧并存：传统私塾与新式学堂并行；2. 救亡导向：教育变革完全服务于救国图强；3. 逐步近代化：从课程革新到学制、制度全面变革；4. 精英化为主：未普及大众教育。 积极作用：彻底瓦解封建教育体系，确立中国近代教育框架；传播西方科学与进步思想，推动社会思想解放；促进社会阶层流动，为近代革命、启蒙运动培育人才。局限：教育改革服务于维护清王朝统治，改革不彻底；区域发展失衡，内陆教育依旧封闭落后。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点01 晚清时期（1840—1912）：传统文化遭遇冲击（近代化开端） 核心领域 时间 核心 背景 特点 作用 思想文化 1840—1912年 1. 新思想萌发：魏源《海国图志》提出“师夷长技以制夷”，突破传统华夷观念；徐继畬《瀛寰志略》系统介绍世界地理与西方制度；2. 维新启蒙：康、梁宣传君主立宪思想，批判封建专制与旧礼教，开启思想启蒙；3. 传媒革新：《时务报》《国闻报》等近代报刊创办，白话文萌芽，文化传播大众化；4. 中西文化初步碰撞，传统文化正统地位被动摇。 国门被迫打开，西学大规模传入；民族危机不断加深，先进国人探索救国思想；封建传统文化无法解决近代社会危机。 1. 救亡性：文化革新核心目的是救国，而非单纯文化变革；2. 被动性：西学传入依托列强侵华、通商开放；3. 妥协性：主流思想为“中体西用”，坚守儒家传统文化根基；4. 浅层性：思想启蒙局限于知识分子阶层。 积极作用：冲击封建正统思想，打破思想禁锢；开启近代思想启蒙浪潮，为新文化运动奠定基础；推动近代传媒、文学、思想体系近代化。局限：未彻底批判封建文化内核，新旧思想混杂；大众思想觉醒程度低，未形成全民文化认同革新。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点01 晚清时期（1840—1912）：传统文化遭遇冲击（近代化开端） 重点探究 晚清科教文化转型的本质与局限性 材料1：“治国之道，在乎自强，而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。”——《统筹全局折》 材料2：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。”——《置办外国铁厂机器折》 材料3：“中学为体，西学为用。以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其智识，练其艺能。”——张之洞《劝学篇》 本质：是中国在西方工业文明冲击下，农耕文明向工业文明被动转型的产物，核心服务于救亡图存。 局限根源：半殖民地半封建的社会性质决定转型不彻底。一是变革层级浅，仅停留在器物、教育表层，未触及封建制度与文化内核；二是指导思想保守，“中体西用”固守封建伦理核心，阻碍思想彻底革新；三是受众范围窄，仅局限于官僚、知识分子，未普及基层民众。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点02 民国时期（1912—1949）：思想解放奠定文化根基 核心 时间 核心 背景 特点 作用 近代科技 1912—1949 1. 基础学科成型：地质、气象、生物、土木工程等近代学科体系建立，李四光（地质力学）、竺可桢（气象学）、茅以升（桥梁工程）等科学家取得世界级成果；2. 科研体系初步建立：创办近代科研院所，开启本土自主科研探索；3. 战时科技适配：抗战时期军工、交通科技优先发展，服务抗战救亡；4. 民生科技、民用产业科技发展滞后。 辛亥革命推翻帝制，社会氛围宽松，科学思潮兴起；新文化运动高扬“科学”旗帜；北洋混战、抗日战争、解放战争持续战乱，经济凋敝，科技发展缺乏稳定环境。 1. 精英化科研：顶尖人才突出，但大众科技普及不足；2. 曲折性显著：战乱严重阻滞科技规模化发展；3. 自主性提升：摆脱单纯引进模仿，开启本土原创研究；4. 重应用轻基础：适配战时需求，基础科研薄弱。 积极作用：搭建中国近代基础科学体系，培养一批国宝级科研人才，为新中国科技腾飞留存火种；打破西方科技垄断，提升中国近代科技话语权。局限：无国家统筹规划，科研经费短缺、规模狭小；区域失衡，科研集中于少数大城市，整体科技水平依旧落后。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点02 民国时期（1912—1949）：思想解放奠定文化根基 核心 时间 核心 背景 特点 作用 近代教育 1912—1949 1. 民初教育革新：颁布壬子癸丑学制，废除封建教育糟粕，确立男女平等教育、国民义务教育理念；2. 新文化运动：倡导平民教育、科学教育，推动教育大众化；3. 抗战教育救国：高校大规模内迁（西南联大典范），坚守教育阵地，保存高等教育火种；4. 红色教育发展：革命根据地开展扫盲教育、干部教育，服务新民主主义革命。 共和政体建立，追求民主平等的社会新风尚；思想解放运动推动教育平民化；长期战乱导致教育资源匮乏，国共两党教育理念分化。 1. 民主化转型：彻底摒弃封建等级教育；2. 二元化发展：国统区精英教育与根据地平民教育并行；3. 救亡性突出：教育核心使命为救国、育人、强国；4. 普及度提升：突破精英局限，面向普通民众。 积极作用：完全瓦解封建教育残余，构建完整近代国民教育体系；培育大批民主、科学、革命人才，推动社会进步；根据地教育为新中国社会主义教育建设积累宝贵实践经验。局限：战乱导致教育断层严重，基层、农村教育普及率极低，全国教育发展极不均衡。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点02 民国时期（1912—1949）：思想解放奠定文化根基 核心 时间 核心 背景 特点 作用 思想文化 1915—1949 1. 新文化运动：提倡民主与科学、反对旧礼教，提倡白话文、反对文言文，完成文学革命，实现思想空前解放；2. 左翼进步文化：鲁迅、茅盾等作家创作反帝反封建文艺作品，唤醒国民意识；3. 抗战文化：文艺聚焦民族救亡，弘扬爱国主义、民族精神，凝聚全民抗战力量；4. 红色文化兴起：马克思主义广泛传播，形成革命文化、先进文化雏形。 袁世凯尊孔复古逆流泛滥，封建文化沉渣泛起；民族危机空前严重，民族救亡成为时代主题；新民主主义革命兴起，需要先进思想文化引领革命。 1. 革命性彻底：全盘批判封建糟粕，完成思想破旧立新；2. 民族性鲜明：文化与民族救亡、革命斗争深度绑定；3. 多元化交融：中西文化、新旧文化激烈碰撞融合；4. 人民性凸显：文化从精英专属转向大众普及。 积极作用：彻底打破封建思想文化桎梏，实现近代最彻底的思想启蒙；白话文普及推动文化大众化，提升国民文化素养；红色文化、抗战文化塑造近代民族精神，为当代文化自信奠定精神内核。局限：部分知识分子存在全盘否定传统文化、全盘肯定西学的绝对化倾向。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点02 民国时期（1912—1949）：思想解放奠定文化根基 重点探究 民国文化革新对当代文化自信的奠基作用 材料1：“冲决过去历史之罗网，破坏陈腐学说之囹圄。”——陈独秀《新青年》 材料2：“改良思想，普及新知，以求社会之进步。”——胡适《文学改良刍议》 材料3：“伦理之觉悟，为吾人最后觉悟之最后觉悟。”——陈独秀《吾人最后之觉悟》 1. 破除糟粕：肃清封建礼教、愚昧落后的文化糟粕，为传统文化“减负”； 2. 吸纳新知：理性吸纳西方民主、科学思想，实现文化开放包容； 3. 重塑内核：孕育爱国主义、革命奋斗的民族精神，构建近代民族文化认同； 4. 奠定根基：形成“中华优秀传统文化+革命文化”的双重文化根基，是新时代文化自信的重要源头。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 核心 时间 核心 背景 特点 作用 现代科技 1949—1978（奠基突破） 1. 体系搭建：成立中国科学院，整合全国科研力量，引进苏联技术，搭建本土科研体系；2. 核心突破：成功研制两弹一星、人工合成结晶牛胰岛素、培育杂交水稻、突破核潜艇技术；3. 发展导向：优先发展国防科技、基础工业科技，保障国家安全。 建国初期科技、工业基础极度薄弱；西方对华全面封锁、技术垄断，国家安全面临严峻威胁；国家急需通过科技自强稳固政权、保障主权。 1. 国家主导：集中力量办大事，举国体制攻关；2. 国防优先：重国家安全科技，轻民用民生科技；3. 自主攻坚：突破外部封锁，实现从无到有；4. 服务政治与国防建设。 核心价值：彻底打破超级大国核垄断与技术封锁，捍卫国家主权与安全；奠定中国现代科技、工业体系根基；极大提升国际地位，树立民族科技自信，为后续科技发展积累技术与人才储备。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 核心 时间 核心 背景 特点 作用 科技 1978—2012（改革提速） 1. 理论突破：邓小平提出“科学技术是第一生产力”，确立科技的核心地位；2. 战略落地：实施863计划、星火计划、火炬计划，推动高新科技发展；3. 领域突破：载人航天、超级计算机、生物技术、信息技术快速崛起；4. 模式转型：科技市场化、产业化，引进消化吸收再创新。 改革开放以经济建设为中心，急需科技赋能产业升级；对外开放格局形成，便于吸纳国际先进技术；国家正式确立科教兴国战略。 1. 军民融合：国防科技向民用科技转化；2. 市场赋能：科技与经济发展深度绑定；3. 引进创新为主：吸收国际技术，缩小中外差距；4. 全面普及：科技服务民生与经济建设。 核心价值：推动中国产业全面升级，助力经济高速腾飞；大幅缩小与发达国家的科技差距，实现科技从“跟跑”到“并跑”转型，夯实国家经济与科技底气。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 核心 时间 核心 背景 特点 作用 科技 2012—至今（创新引领） 1. 战略升级：实施创新驱动发展、科教兴国、人才强国三大核心战略；2. 高端突破：高铁、5G、北斗导航、量子通信、深空探测、新能源、人工智能实现全球领先；3. 核心自主：基础科研、高端核心技术逐步自主可控，摆脱外部技术依赖。 中国经济进入高质量发展阶段，传统要素驱动转向创新驱动；国际科技竞争加剧，核心技术自主成为国家安全与发展的关键；民族复兴需要科技实力支撑。 1. 自主创新为主：从引进吸收到原创突破；2. 高端引领：抢占全球科技前沿领域；3. 全面赋能：科技赋能民生、产业、国防、国家治理；4. 开放合作：自主自强与国际合作并行。 核心价值：中国迈入世界科技大国行列，逐步建设科技强国；掌握核心技术自主权，彻底扭转近代科技落后被动局面；以科技自强支撑民族复兴与国家自信。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 核心 时间 核心 背景 特点 作用 现代教育 1949—1978（改造奠基） 1. 体系重构：改造旧教育，废除封建、半殖民地教育残余，建立社会主义人民教育体系；2. 全民扫盲：开展全国扫盲运动，大幅降低国民文盲率；3. 人才培养：高校院系调整，重点培养工科、师范、农业人才，适配国家建设；4. 曲折发展：文革时期教育秩序混乱，发展遭遇挫折。 新生人民政权需要巩固，急需大批社会主义建设人才；建国初期国民文化素质极低，文盲人口占比极高。 1. 人民性：教育面向全体民众，凸显普惠性；2. 政治性：教育服务社会主义政权建设；3. 实用性：侧重刚需人才培养，适配国家基础建设；4. 发展不均衡：高等教育规模小，区域差距大。 核心价值：彻底改变旧中国教育不公、普及率极低的局面；大幅提升国民基础文化素质，为建国初期工业、农业、国防建设输送海量基础人才，筑牢教育根基。 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 教育 1978—2012（普及提质） 1. 秩序恢复：恢复高考制度，重启正规人才选拔机制；2. 全民普及：全面普及九年义务教育，扫除青壮年文盲；3. 高等扩容：高校扩招，高等教育从精英化转向大众化；4. 战略落地：正式提出科教兴国、人才强国战略，确立教育优先发展地位。 改革开放急需高素质创新人才；十年动乱导致教育断层，亟待整顿恢复；社会经济发展对教育质量、规模需求激增。 1. 规范化：教育制度全面完善，秩序稳定；2. 规模化：教育覆盖面全民普及；3. 功利性与实用性：教育服务现代化经济建设；4. 分层发展：基础教育普惠、高等教育提质。 核心价值：建成完整的现代国民教育体系，实现教育公平跨越式发展；为中国经济腾飞、科技突破输送海量高素质人才，成为国家发展的人才基石。 核心 时间 核心 背景 特点 作用 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 教育 2012—至今（优质均衡） 1. 公平提质：推进义务教育优质均衡发展，缩小城乡、区域教育差距；2. 体系完善：职业教育、高等教育双提质，构建现代化教育体系；3. 育人升级：落实立德树人根本任务，强化传统文化、思政教育；4. 开放创新：推进教育现代化、国际化，培育创新型人才。 社会主要矛盾转变，民众需求从“有学上”转向“上好学”；国家高质量发展需要创新型、复合型人才，教育需适配民族复兴需求。 1. 公平与质量并重：兼顾普惠性与高端性；2. 育才与育人结合：既培养人才，又塑造价值观；3. 文化赋能：教育承载文化传承、自信培育功能；4. 创新导向：适配国家创新发展战略。 核心价值：全面提升国民综合素质，培育担当民族复兴的时代新人；以教育公平、教育自强支撑社会公平与文化自信，实现从教育大国向教育强国迈进。 核心 时间 核心 背景 特点 作用 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 思想文化 1949—1978（重塑新生） 1. 确立方向：明确文艺、文化“为人民服务、为社会主义服务”的核心方向；2. 文化改造：肃清封建糟粕、殖民文化，发展红色大众文艺；3. 文化传承：系统整理古籍、保护传统文化，留存民族文化根基；4. 凝聚共识：以社会主义主流文化统一全民思想。 新生政权需要统一的思想文化体系凝聚民心；旧中国文化混杂、糟粕丛生，需要重构民族文化体系。 1. 人民性：文化属于人民大众，服务群众；2. 政治性：文化服务国家建设与政权巩固；3. 统一性：主流文化高度集中，多元性不足；4. 传承性：重视民族文化保护与延续。 核心价值：确立社会主义先进文化的主流地位，彻底终结近代文化混乱局面；传承红色文化基因，塑造全民集体民族精神，筑牢民族文化认同根基。 核心 时间 核心 背景 特点 作用 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 文化 1978—2012（多元繁荣） 1. 百花齐放：重启“双百方针”，文艺创作自由多元；2. 文化多元：大众文化、流行文化、通俗文化蓬勃发展；3. 传统复兴：传统文化复兴起步，文化产业初步发展；4. 对外交流：中外文化交流日益频繁，中华文化逐步走向世界。 改革开放解放思想，社会活力全面迸发；市场经济发展打破单一文化格局，民众精神文化需求多元化。 1. 包容性强：中西文化、新旧文化兼容并蓄；2. 市场化凸显：文化逐步产业化、大众化；3. 多元共生：主流文化、大众文化、传统文化并行发展；4. 开放交流：主动对接世界文化。 核心价值：极大丰富民众精神文化生活，推动文化全面繁荣；打破封闭文化格局，积累文化底蕴，为新时代文化自信确立奠定物质与群众基础。 核心 时间 核心 背景 特点 作用 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 文化 2012—至今（自信崛起） 1. 理论定型：明确文化自信为四大自信之一，确立其战略地位；2. 文化体系成型：构建“中华优秀传统文化+革命文化+社会主义先进文化”三位一体文化体系；3. 文化强国：强化非遗保护、文化传承，推动传统文化创造性转化、创新性发展；4. 文化出海：提升中华文化国际传播力、话语权，讲好中国故事。 国家综合国力大幅提升，亟需匹配的文化软实力；应对西方文化渗透、价值输出，重塑民族文化认同；民族复兴需要强大的精神文化支撑。 1. 自觉自信：从被动吸纳到主动输出、自主自强；2. 守正创新：坚守本土根基，创新文化表达；3. 开放包容：立足中国、面向世界；4. 战略赋能：文化成为国家核心软实力。 核心价值：彻底扭转近代百年文化自卑局面，重塑全民民族文化认同；筑牢民族精神根基，提升国家国际话语权，标志着中国文化自信全面确立，为民族复兴提供核心精神支撑。 核心 时间 核心 背景 特点 作用 知识解构 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 知识点03 新中国时期（1949—至今）：文化自信全面确立 重点探究 新中国科教文化快速发展的核心动因 材料1：“中华人民共和国的成立，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史……实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，为经济文化教育科学事业的复兴与发展开辟了广阔道路。”——《中华人民共和国简史》 材料2：“我们现在还没有原子弹……在今天的世界上，我们要不受人家欺负，就不能没有这个东西。”——毛泽东《论十大关系》 材料3：“中国人民从来没有屈服于外来的压迫和欺凌，在百年屈辱中奋起抗争、自力更生、艰苦奋斗，决心依靠自己的力量建设新中国、振兴中华。”——《中华人民共和国简史》 根本原因：民族独立、人民解放与社会主义制度建立，提供稳定社会环境与制度保障； 制度优势：集中力量办大事的举国体制，实现资源统筹、重点突破； 动力支撑：国家建设、民族复兴的时代需求，持续推动科教文化革新； 精神支撑：近代百年屈辱催生的民族自强、自立精神。 知识解构 考向1 中国近现代科教文化发展——近现代科学技术发展 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 （2026·湖北武汉·二模）20世纪20年代，部分知识分子突破元气、阴阳等传统施肥理论，以氮磷钾等元素解释地力变化，并通过白话报刊将化肥的科学原理与传统有机肥经验结合，推广“有机无机结合”施肥理念。这反映了当时（ ） A．农业生产技术实现重大变革 B．中西农耕文明汇通交融 C．思想解放风潮推动科学传播 D．实业救国理念深入人心 C 20世纪20年代新文化运动的思想解放风潮仍在延续，知识分子借助白话报刊传播近代农业科学知识，打破传统旧观念的束缚，体现思想解放风潮推动科学传播，正确 思路点拨 20世纪20年代，新式施肥理念得到宣传推广，但全国范围内的农业生产模式、耕作技术并未发生整体性的重大变革，仅停留在理论与理念传播层面，错误 材料只是引入西方化学知识解读施肥原理，搭配传统有机肥经验，并未体现两种农耕文明的汇通交融，错误 实业救国理念侧重发展近代工商业以挽救国家危亡，材料围绕农业科学知识的宣传推广展开，和实业救国没有关联，错误 知识解构 考向2 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 （2026·安徽·模拟预测）1955年，中华全国总工会发布《关于工会图书馆工作的规定》，提出：“工会图书馆基本任务是利用图书报刊，帮助职工学习马克思列宁主义，向职工进行时事政策教育，并帮助职工获得科学、技术、文学、艺术等方面的知识”。工会图书馆的筹建（ ） A．重视全民阅读，落实“四化”建设部署 B．完善国民教育体系，夯实工人政治认同 C．统筹文化建设，适应工业化发展需求 D．均衡城乡文化资源，弥合社会发展差距 C 1955年正值一五计划推进阶段，国家大力开展工业化建设，工会图书馆兼顾思想教育与知识普及，提升职工综合素养，适应当时工业化发展的用人需求，正确 思路点拨 四化建设的目标正式提出于20世纪60年代，1955年尚未落实相关部署，材料也没有体现全民阅读的相关要求，错误 国民教育体系以学校教育为主体，工会图书馆面向职工开展教育，不属于国民教育体系的组成部分，错误 工会图书馆设立在工矿企业与城镇区域，服务群体以职工为主，并未涉及乡村地区，无法起到均衡城乡文化资源、弥合发展差距的作用，错误 知识解构 考向3 中国近现代科教文化发展——近现代思想文化发展 考向破译 01 考点一 近现代科教文化发展 （2026·吉林延边·一模）“使得这种以启蒙为目标以批判旧传统为特色的运动，在适当条件下遇上批判旧政权的政治运动时，两者便极易一拍即合。如这次启蒙性运动开展不久，就碰上了救亡性的反帝政治运动，二者很快合流在一起了。”材料评述的“这次启蒙性运动”（ ） A．使维新思潮付诸政治实践 B．是新民主主义革命的开端 C．使革命思潮成为社会主流 D．推动了中国思想文化革新 D 结合所学知识可知，其指的是新文化运动与五四运动，新文化运动高举民主与科学的旗帜，猛烈批判封建旧道德、旧文化，提倡新道德、新文化，极大地解放了人们的思想，五四运动时期加快传播了马克思主义，推动了中国思想文化的革新与进步 思路点拨 维新思潮付诸实践指的是戊戌变法，这是资产阶级维新派的政治运动，和材料中所说的批判旧传统的启蒙运动以及反帝救亡运动没有关系 新民主主义革命的开端是五四运动，材料还涉及了新文化运动的内容，无法涵盖材料 新文化运动前期主要宣传民主与科学，属于思想启蒙，并不是以革命思潮为核心内容 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·北京·高考真题）1907年，革命党人的一份杂志刊发《国民的健康主义》一文，指出：“所谓政法、军事、教育、实业者，岂非欲附丽于吾民之身心，以望其实行者乎？”有“健康之精神，强壮之体魄”，才有可能“幸免天演之淘汰”。这一观点（ ） A．将国民身心健康与国家命运联系起来B．指出了晚清民族危机加深的根本原因 C．抨击“物竞天择、适者生存”的学说D．为“三民主义”提供了重要理论基础 【详解】A.材料中革命党人提出政法、军事等事业要依托国民的身心，国民拥有健康精神与强健体魄，国家才可以在竞争中避免被淘汰，把国民个体的身心状态，和民族国家的生存命运绑定在一起，体现国民身心健康关乎国家存亡，正确。B.晚清民族危机加深的根本原因是封建制度腐朽与列强的侵略，该观点只是强调国民身心健康的作用，没有探寻民族危机出现的根源，并非指出危机加深的根本原因，错误。C.材料中“幸免天演之淘汰”直接借用了“物竞天择、适者生存”的进化论概念，旨在以此警示国民，并非抨击该学说，错误。D.“三民主义”由孙中山系统提出，涵盖民族、民权、民生三大纲领，材料仅讨论国民健康与国运的关系，未涉及民权革命或民生问题，错误。故选A项。 A 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·广西·高考真题）新中国成立初期，毛泽东曾两次致信教育部，提出“健康第一，学习第二”的方针。他强调要充分兼顾“工作学习和娱乐休息睡眠两方面”，发出“要使青年身体好，学习好，工作好”的“三好”号召。这些指示（ ） A．明晰了当时教育发展的方向 B．有利于构建完整的国民教育体系 C．推动了科教兴国战略的实施 D．有助于提高广大群众的生活质量 【详解】据本题次题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：当代中国。据材料可知，毛泽东提出的“健康第一，学习第二”方针和“三好”号召，明确了当时教育在关注学生健康、学习和全面发展方面的方向，A项正确；完整的国民教育体系构建是多方面因素共同作用的结果，而材料描述的指示并非直接构建完整国民教育体系的关键，排除B项；科教兴国战略是在改革开放后提出的，与新中国成立初期的时间不符，排除C项；材料中的指示主要针对青年的教育和发展，并非直接提高广大群众的生活质量，排除D项。故选A项。 A 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·福建·高考真题）1880年，清政府在天津创设水师学堂，以“开北方风气之先，立中国兵船之本”。英美驻华机构均很快向各自政府提交了该学堂详细的观察报告，涉及学生的选拔、课程、训练以及成绩情况。据此可推知，近代列强（ ） A．介入晚清军事改革 B．积极维护在华利益 C．关注中国新式教育 D．注重收集中国信息 【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：1880年的中国。根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：1880年的中国。根据材料及所学可知，天津水师学堂是新式军事教育机构，英美领事详细报告其选拔、课程、成绩，列强通过驻华机构获取相关信息，以便调整对华政策或商业策略，可见西方列强积极维护在华利益，B项正确；教育只是表象，排除C项；收集中国信息也是服务于其对华侵略的需要，进而更好的维护其利益，排除D项。故选B项。 B 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·广东·高考真题）20世纪80年代中后期，中国电影从重视启蒙和教育、个性和自我，走向重视娱乐和盈利。1988年，全国上映的娱乐片达80余部，占故事片总量的60%以上。这反映了（ ） A西方电影的大量引进对国产片造成冲击B其他娱乐方式的缺失助推电影消费热潮 C．社会经济的发展为电影市场注入活力D．电影创作和发行体制实现充分市场化 【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：20世纪80年代中后期的中国。根据材料及所学可知，20世纪80年代中后期中国电影的娱乐化转向，本质上是改革开放后社会经济发展推动市场需求变化的结果。改革开放后，市场经济因素渗透到文化领域，居民娱乐消费需求增长直接推动电影商业化转型。娱乐片的盛行是经济发展带动文化消费市场化的体现，C项正确；题干强调的是国产片“主动走向娱乐和盈利”，而非被动应对外来冲击，排除A项；20世纪80年代中后期，录像厅、歌舞厅、电视综艺等新兴娱乐方式已逐步出现，“缺失”表述与史实不符，排除B项；20世纪80年代中国电影体制仍处于改革初期，“充分市场化”的表述夸大了当时的改革程度。直到90年代末，电影产业才逐步建立市场化机制，排除D项。故选C项。 C 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·湖北·高考真题）1920年，教育部训令：国民学校各科教科书改为白话文语体。这标志着白话文运动取得了明显效果。1925年，教育总长章士钊等人谋划将白话文从中小学课本中驱除出去，因遭到鲁迅等思想文化界人士的强烈反对，未能付诸实施。章士钊等人此举失败的主要原因是（ ） A．文学革命的深入 B．民主思想的活跃 C．北洋政府的腐朽 D．教育革新的推行 【详解】根据题干设问词，可知这是原因题，据材料关键信息可知准确时空是：20世纪20年代的中国。根据材料及所学可知，新文化运动中，胡适、陈独秀等倡导“文学革命”，主张以白话文取代文言文，至1920年白话文已被纳入教科书，成为教育制度的一部分。1925年时，白话文通过教育普及已深入人心，形成社会共识，章士钊的反对本质是对抗文学革命的成果，其失败反映了文学革命影响的深入和不可逆转，A项正确；“民主思想”侧重政治层面的权利与制度，而题干核心是语言形式（白话文）的文化之争，与民主思想无直接关联，排除B项；北洋政府的统治特点是军阀割据与政治腐败，但题干中章士钊本人即为北洋政府教育总长，其主张失败的原因并非政府腐朽，而是新文化思潮的主流化，排除C项；“教育革新”是白话文进入教科书的背景，但1925年章士钊的行为属于试图倒退，而非反对革新本身，排除D项。故选A项。 A 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代思想文化发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·江西·高考真题）在1934年红五月的扩大红军突击运动中，瑞京（瑞金）3900多名新战士，经过列宁小学学生宣传鼓动而参军者有1500人；在粮食突击运动中，列宁小学学生打锣高叫：“集中粮食呀！不要使红军哥哥饿肚皮呀！”这表明（ ） A．经济工作稳步推进 B．战略转移需要民众支持 C．苏区教育成效显著 D．集中粮食服务扩大红军 【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：1934年的中国。根据材料及所学可知，1934年，中央革命根据地在国民党军第五次“围剿”下陷入困境。列宁小学学生积极投入宣传活动，发挥了重要作用，展现出中央革命根据地教育建设的显著效果，C项正确；题干内容包括政治运动（扩大红军）和经济活动（征粮）两个方面，经济工作只是其中一个方面，排除A项；战略转移开始于1934年10月，从1934年5月这个时间信息可知战略转移还未开始，排除B项；材料反映了扩大红军与征集粮食两项运动，但从中无法看出集中粮食服务于扩大红军这一逻辑关系，排除D项。故选C项。 C 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·安徽·高考真题）有一份公文这样描述：“自近年学堂改章以来，后生初学大率皆喜新厌故，相习成风，骎骎乎有荒经蔑古之患。若明习科学而又研究经学者，甚难其选。诚恐大学经科一项，几无合格升等之人。”与此“描述”相关的史实是（ ） A．京师同文馆在北京设立 B．维新派主张废八股改试策论 C．清末新政推行教育改革 D．北洋政府建立文官考试制度 【详解】据本题题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是近代中国。根据材料结合所学可知，20世纪初，清末新政推行教育改革，废除科举制，兴办新式学堂，教学内容以近代科学、西学为主，传统经学地位下降。这种改革导致学生对传统经学的关注度降低，出现公文所描述的“荒经蔑古”现象；改革中虽仍保留经学课程，但新式教育的导向已明显偏向西学与实用科学，形成新旧知识体系的冲突，与材料中“明习科学而又研究经学者甚难其选”的困境一致，C项正确；京师同文馆作为洋务运动时期的新式学堂，主要培养外语和外交人才，规模有限，尚未形成“学堂改章”后的普遍风气，且未冲击传统经学的主导地位，排除A项；维新变法仅持续百日，改革措施多未彻底实施，且主要针对科举考试内容，尚未引发“学堂改章”后对经学教育的全面冲击，时间和影响范围均不匹配，排除B项；北洋政府时期的文官考试虽涉及新旧知识，但公文描述的是“学堂改章”对教育领域的影响，而非文官制度，排除D项。故选C项。 C 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代教育发展 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2026·四川·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料 1977年，我国正式加入国际米制公约，主动接轨国际度量基准体系，标志着国内计量事业开启国际化发展道路。同年，国家出台《中华人民共和国计量管理条例（试行）》，全面整顿国内混乱的计量秩序。 1978年，我国设立国际单位制推行委员会，规范中医药专用计量单位。 1980年我国加入亚太计量规划组织，积极参与区域计量交流合作。 1981年发布《中华人民共和国计量单位名称与符号方案（试行）》，进一步细化国际单位制落地标准。 1984年国家推行全国统一法定计量单位，推进计量标准化。同年，计量专科学校开始招收专科生，开启计量专业人才培养。 1985年国家审议通过《中华人民共和国计量法》，中国计量学院正式建校，同时我国加入国际法制计量组织，深度融入全球计量体系。 1986年《中华人民共和国计量法》正式实施，搭建了完善的计量行政与技术体系，我国进入国际法制计量组织理事会，开展多国计量合作。 1987年多项计量配套法规出台，完善强制检定管理制度。 1988至1989年，中国计量学院培养硕博人才、招收留学生，计量科教与国际交流全面升级。 ——摘编自吴慧《新编简明中国度量衡通史》 (1)根据材料，概括我国20世纪70年代到80年代计量事业的发展趋势。 (2)根据材料并结合所学知识，说明这一时期我国计量事业得到发展的原因。 【答案】(1)发展趋势：计量事业国际化程度不断加深，逐步融入全球计量体系；计量工作逐步走向制度化、法制化，构建起完善的计量法规体系；计量标准不断规范统一，推行国际单位制实现计量标准化；计量专业人才培养体系逐步建立，推动计量科教与国际交流升级。 (2)原因：改革开放的推行，我国积极融入世界，需要与国际计量体系接轨；国内计量秩序混乱，亟待通过规范管理恢复正常的经济社会秩序；国家重视计量事业的发展，通过立法等手段构建计量管理体系；计量专业人才培养的开展，为计量事业发展提供了人才支撑；全球计量体系的发展与区域计量交流合作的推进，为我国计量事业发展提供了外部环境。 知识溯源 中国近现代科教文化发展——近现代科学技术发展 2027年高考一轮复习讲练测 $