第18卷 2027年新疆三校生升高职《语文45分钟训练卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦新疆三校生高职考语文一轮复习，采用“一考一讲”模式，通过基础积累与多文体阅读检测，构建“课堂检测—即时讲解—快速巩固”闭环，强化文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |语言文字运用|10题|判断正误（错别字、诗句理解、作家作品等）|从字词句基础到文学常识的层级覆盖，夯实语文核心知识| |现代文阅读|3篇（议论文/说明文/散文）|中心论点提炼、论证/说明方法分析、修辞手法鉴赏|多文体阅读能力递进，从信息筛选到审美鉴赏，培养思维能力与审美创造|

编写说明：2027年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》，依托于2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”语文考试真题，依据《中等职业学校语文课程标准》编写。本专辑聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷包括 ：语言文字运用、现代文阅读。 2027年新疆“三校生升高职”考试 《语文45分钟训练卷》 第18卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（本题共10小题，每题4分，共40分） 1．判断下列说法正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）恰同学少年，风华正茂。这句话没有错别字。（ ） （2）鹰击长空，鱼翔浅底。这句话的解释是：鹰射击天空，鱼在水底飞翔。（ ） （3）《荷花淀》一文的作者是孙犁。（ ） （4）袁隆平是杂交水稻之父。（ ） （5）《雨巷》的作者叶圣陶，被称为雨巷诗人。（ ） （6）《荷塘月色》是朱自清散文的代表作之一。（ ） （7）《拿来主义》作者是鲁迅，原名周作人 。 （ ） （8）《师说》作者是韩愈，唐宋八大家之首。 （ ） （9）四书是《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》（ ） （10）《促织》作者是蒲松龄，清代杰出文学家。（ ） 【答案】 √ × √ √ × √ × √ √ √ 【详解】本题考查学生识记文学文化常识、准确理解诗文语句、辨析字形与基本常识正误的能力。 （2）“射击”“飞翔”错误。“击”，展翅高飞、搏击长空；“翔”，轻快游动。 （5）“叶圣陶”错误。《雨巷》作者是戴望舒，被称为“雨巷诗人”。 （7）“周作人”错误。鲁迅原名周树人。 二、现代文阅读（本题共3篇，共60分） （一）阅读文字，完成下面小题（本篇共4小题，每题5分，共20分） 让文化在“拿来”与“传承”中焕新 ①鲁迅在《拿来主义》中提出的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，不仅是对待外来文化的准则，更是传承和发展民族文化的智慧。在文化交融的今天，唯有做好“拿来”与“传承”，才能让文化永葆生机。 ②“拿来”不是盲目照搬，而是有选择的借鉴。面对外来文化，我们要摒弃“闭关主义”和“送去主义”的极端做法，学会鉴别优劣，取其精华，去其糟粕。就像我们借鉴西方的现代艺术理念，丰富中国绘画的表现形式，却始终坚守中国画的笔墨精神；学习国外的先进科技理念，助力中国发展，却绝不丢失民族的文化内核。这种有选择的“拿来”，让民族文化在交流中不断丰富。 ③“传承”不是墨守成规，而是有创新的延续。优秀的传统文化是民族的根与魂，传承传统文化，不能只停留在复制粘贴的层面，而要结合时代特点进行创新。从《唐宫夜宴》用现代科技演绎大唐风华，到《只此青绿》以舞蹈形式展现宋词意境，再到非遗传承人将传统手艺与现代设计结合，传统文化在创新中走出了国门，焕发出新的活力。 ④“拿来”与“传承”相辅相成，缺一不可。没有“传承”的“拿来”，会让文化失去根基，成为无根之木；没有“拿来”的“传承”，会让文化陷入封闭，成为一潭死水。只有将二者结合，以传承为根基，以拿来为养分，才能让民族文化在守正创新中不断发展。 ⑤文化是一个民族的精神标识，在全球化的浪潮中，让我们以《拿来主义》的智慧为指引，做好文化的“拿来”与“传承”，让民族文化在交融与创新中，绽放出更加绚丽的光彩。 2．本文的中心论点是什么？ 3．文章第②段和第③段能否调换顺序？为什么？ 4．第②段主要运用了什么论证方法？有什么作用？ 5．结合生活实际，谈谈你对“拿来”与“传承”关系的理解。 【答案】 2．在文化交融的今天，唯有做好对外来文化的“拿来”和民族文化的“传承”，守正创新，才能让民族文化永葆生机，焕发光彩。 3．不能调换。第②段论述“拿来”的内涵，是对待外来文化的态度；第③段论述“传承”的内涵，是对待民族文化的做法。文章先谈对外借鉴，再谈对内传承，后在第④段论述二者的辩证关系，符合人们的认知逻辑，也与第①段“对待外来文化的准则，更是传承和发展民族文化的智慧”的表述相呼应，调换后逻辑混乱。 4．运用了举例论证的方法，举借鉴西方现代艺术理念丰富中国绘画、学习国外先进科技理念助力中国发展的例子，具体有力地论证了“拿来”是有选择的借鉴，而非盲目照搬的观点，增强了论证的说服力。 5．示例：“拿来”与“传承”是相辅相成的。比如我们传承传统书法文化，坚持练习楷书、行书的笔法精髓，同时又“拿来”西方的书法审美理念，融入现代设计元素，让书法作品既保有传统韵味，又符合现代审美，让传统书法文化在新时代焕新。 【导语】这是一篇思路清晰、贴合时代的议论文，从鲁迅《拿来主义》的观点切入，引申到当下文化发展命题，紧扣“拿来”与“传承”展开论述。文章结构严谨，先亮明中心论点，再分别阐释二者内涵，最后论证二者相辅相成的关系，例证贴近文化热点，说理晓畅，对当代文化发展颇具启发。 【详解】 2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 本文开篇第①段引出中心论点的核心，结合“拿来”与“传承”的关系及文化发展的目标；中间分述“拿来”和“传承”的内涵，第④段论述二者的辩证关系；结尾第⑤段升华主旨，整合这些内容即为中心论点。 3．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 解答此题需先表明态度，再分别概括第②、③段的论证内容，再看两段与上下文论述逻辑的对应关系，因为段落顺序是依循论证的逻辑层级排布的，所以还要分析两段之间是否存在递进、承接或者和前后文的呼应关系，以此判断能否调换。最后结合前文的表述分析呼应关系，说明调换后的弊端。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第②段列举了两个具体的生活实例，属于举例论证；举例论证的作用是具体有力地论证本段的分论点，增强论证的说服力和可信度。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 解答此题需结合生活实际，选取文化、教育、科技等领域的具体事例，阐述“拿来”与“传承”的相辅相成，体现守正创新的理念，表述具体、通顺即可。 （二）阅读文字，完成下面小题（本篇共4小题，每题5分，共20分） 漫话石鼓文 ①汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书，然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当作中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者的重视。 ②什么是石鼓文呢？就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存最早的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗，每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体；其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值，因而为历代学者所重视。 ③据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓（今宝鸡市附近）之野。当时在凤翔做官的郑余庆将之移至凤翔夫子庙予以保护，经五代战乱，全部散失。入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年（公元1052年）找到另一鼓。北宋末年移至汴京保存，宋徽宗下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年（公元1128年）运至燕京（今北京市）。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。新中国成立后访得，再运回北京。 ④关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石；今人马衡以为秦穆公时物，郭沫若以为秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物之一。 （有删改） 6．石鼓文为什么"极受历代学者的重视"？请结合全文分条概括。 7．第②段画线句"其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆"运用了什么说明方法？有什么作用？ 8．第①段"大篆则仅以石鼓文为代表"中的"仅"字能否删去？请说明理由。 9．第③段介绍石鼓文的流传经历，是按照怎样的顺序说明的？这样安排有什么好处？ 【答案】 6．①石鼓文发现早于殷墟甲骨文，曾被当作我国最早的文字；②它是我国现存最早的石刻文字，作为国宝现存北京故宫博物院，文物价值珍贵；③其字形比金文更整齐，结构近于小篆，是由金文向小篆过渡的一种字体，在汉字发展史上有重要的研究价值；④其书法体势整肃、端庄凝重、笔力稳健，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物。（答出三点、意思对即可） 7．运用了作比较的说明方法。将石鼓文的字形、结构与金文、小篆加以比较，突出说明了石鼓文字形比金文更整齐、结构近于小篆，是由金文向小篆过渡的一种字体这一特点，使说明更具体、准确、鲜明。 8．不能删去。"仅"是"只、唯有"的意思，表示范围上的限定，说明大篆目前只有石鼓文这一个代表。删去后句意就变为大篆以石鼓文为代表，失去了"唯一、仅有"的强调意味，与客观事实不符。"仅"字体现了说明文语言的准确性和严密性。 9．按照时间顺序（朝代先后）说明。第③段依次写了唐代初年出土、五代战乱散失、宋代寻访集齐九鼓及皇祐四年找到另一鼓、北宋末年移至汴京、金兵运至燕京、元代散失后被运回国子监、1933年运往南京、新中国成立后运回北京等经历。以时间先后为序，条理清晰、脉络分明，使读者清楚地了解石鼓文千百年来的流传过程，突出其流传曲折、备受重视、极其珍贵。 【导语】这是一篇介绍石鼓文的事物说明文，以"石鼓文"为说明对象，依次介绍了石鼓文的发现与地位、定义与内容、字体与书法特征、历代流传经历、刻石时代考证等内容。文章条理清晰，语言准确平实，既有知识性又具文化味，是训练"筛选整合信息、辨析说明方法、品味说明语言、梳理说明顺序"四项核心能力的好文本。四道题分别对应这四个考点，覆盖面完整。 【详解】 6．本题考查筛选并整合文中信息、概括说明对象特点的能力。 题干的关键词是"极受历代学者的重视"，而第①段末尾和第②段末尾都出现了"为历代学者所重视"的表述，答案就藏在这两句话的前面。答题时锁定①②两段，从"发现时间之早""字体演变的过渡价值""书法艺术价值""文物与石刻研究价值"四个角度提取原文关键词，再分条概括。注意用原文关键词组织语言，不要大段整句照抄；同时要分点作答，四点答出三点即可满分。 7．本题考查辨析说明方法及其作用的能力。 画线句中"不同于金文""不同于小篆""比金文更整齐""近于小篆"，是把石鼓文与金文、小篆放在一起对照，可判定为作比较。答题要按固定格式展开：方法＋比较对象＋突出的内容＋说明效果。先点明方法，再概括比较的对象，然后落到"突出说明石鼓文是由金文向小篆过渡的一种字体"，最后以"使说明更具体、准确、鲜明"收尾。易错点有两个：一是误判为举例子或打比方；二是只答出"作比较"却不点明突出的"过渡字体"这一核心特征，这样只能拿到一半分数。 8．本题考查品味说明文语言准确性（限制性词语能否删去）的能力。 "能否删去"类题目有稳定的三步答题思路：①解释词语本义及作用（"仅"＝只、唯有，表范围限定）；②分析删去后的表达变化（不再强调唯一性，与事实不符）；③落脚到说明文语言的准确性、严密性。只写一句"体现了语言的准确性"而不做具体分析，是这类题最常见的丢分原因。 9．本题考查梳理说明顺序及其作用的能力。 先找标志性的时间词语——"唐代初年""五代""入宋""皇祐四年""北宋末年""天会六年""元代""1933年""新中国成立后"，据此可判断第③段使用的是时间顺序。答作用的思路分两层：时间顺序本身就带来"条理清晰、脉络分明"的表达效果；再结合本段内容，说明它让读者清楚地看到石鼓文辗转千年的流传过程，从而突出其经历的曲折与珍贵。易错点：误答成空间顺序或逻辑顺序；只答出顺序而不谈作用。 （三）阅读文字，完成下面小题（本篇共5小题，每题4分，共20分） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 10．下列对选文第1段内容的分析，不正确的一项是（   ） A．"叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙"，以"舞女的裙"设喻，写出荷叶舒展、轻盈、飘逸的姿态美。 B．"叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色"，说明流水因被荷叶遮住而显得毫无生气。 C．"有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的"，赋予荷花以人的情态，生动地写出荷花的不同风姿。 D．"曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子"，总写荷塘与荷叶，突出荷叶之多、之密。 11．下列句子中，与"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"所用修辞手法相同的一项是（   ） A．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 D．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 12．"薄薄的青雾浮起在荷塘里"中的"浮"字用得极妙，下列理解不正确的一项是（   ） A．"浮"字写出青雾轻柔飘荡、缓缓弥漫的情状，与"薄薄的"相呼应。 B．"浮"字写出雾气由下而上迅猛升腾的强劲气势，突出了荷塘的壮阔。 C．"浮"字赋予青雾以动态，使画面呈现出朦胧、缥缈的美感。 D．"浮"字所写的轻雾弥漫之态，与下文"仿佛在牛乳中洗过一样""又像笼着轻纱的梦"的朦胧意境相吻合。 13．下列对选文第2段的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．"月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上"，"泻"字写出月光倾泻而下的流动感，以及轻柔、无声的特点。 B．"叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦"，两个比喻写出月光下叶子和花素淡、朦胧、柔美的情状。 C．"高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般"，写出月影的阴森可怕，衬托出荷塘景色的荒凉冷清。 D．"塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲"，写出塘中月色浓淡相间、明暗交织而又和谐优美的特点。 14．下列对选文语言特点的分析，不正确的一项是（   ） A．"曲曲折折""田田""亭亭""脉脉"等叠词的运用，增强了语言的节奏感和音乐美。 B．比喻、拟人、通感等修辞手法的综合运用，使景物描写生动形象、富有韵味。 C．写景动静结合、层次分明，节奏舒缓，语言清新淡雅、柔婉细腻，与文中朦胧宁静的意境相协调。 D．全文语言气势磅礴，节奏铿锵，具有豪放雄辩的风格，富有阳刚之美。 【答案】10．B　　11．A　　12．B　　13．C　　14．D 【导语】这是朱自清写景抒情散文《荷塘月色》的经典片段。选文先写月下荷塘：由满塘田田的荷叶，到点缀其间的白花，再到微风送来的缕缕清香、叶花的颤动与凝碧的波痕，最后落到叶下脉脉的流水，层次丝毫不乱；继写荷塘上的月色：月光如流水般泻下，青雾浮起，叶子和花如在牛乳中洗过，灌木的黑影与杨柳的倩影相映，光与影奏出和谐的旋律。作者以博喻、拟人、通感与大量叠词，把景物写得形神兼备，语言清新典雅、富有音乐美，是训练"内容理解、修辞辨析、语言品味、手法鉴赏"的极好文本。本组题正按这四个能力点设题。 【详解】 10．本题考查学生对选文内容的理解和分析能力。 A．"亭亭"状荷叶挺拔舒展之态，以"舞女的裙"为喻，取其轻盈飘逸，分析正确。 B．错误。"脉脉"本义是含情相视的样子，此处形容流水默默含情，属拟人；且段末说"而叶子却更见风致了"，是说流水虽被荷叶遮住、不露形色，反而给画面添了一层含蓄的情韵，绝非"毫无生气"。 C．"袅娜""羞涩"赋予荷花以人的神态，是拟人，分析正确。 D．"弥望""田田"总写荷叶之多、之密，分析正确。 11．本题考查学生辨析常见修辞手法的能力。 题干句由嗅觉上的"缕缕清香"落到听觉上的"渺茫的歌声"，是把一种感官的感受移到另一种感官上，属通感（移觉）。 A．正确。"光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲"，把视觉形象（光与影）转化为听觉形象（旋律、名曲），与此题干的修辞相同。 B．错误。"像亭亭的舞女的裙"是明喻，本体、喻体同属视觉形象。 C．错误。连用"明珠""星星"等喻体写白花，是比喻（博喻），仍在视觉范畴内。 D．错误。"月光如流水一般"是明喻，以水喻月，同为视觉形象。 易错点：把"仿佛……似的"一律当成比喻。判断通感的关键是看本体与喻体分属不同感官（此为嗅→听），若同属一种感官，即便有"像、仿佛"也只是比喻。 12．本题考查学生品味作品中富于表现力的语言（炼字）的能力。 A．"浮"字写青雾轻轻飘浮、缓缓弥漫、似有若无之态，与"薄薄的"正相照应，分析正确。 B．错误。"浮"字突出的是青雾轻、薄、柔的特点，而"升"才是由下而上的动作，方向明确、力度较强；作者取"浮"舍"升"，正是为了贴合这段文字静谧、迷蒙的氛围。B 项所说的"迅猛升腾""壮阔"，与全段意境恰好相反。 C．"浮"字使静态的雾气有了动态，画面朦胧缥缈，分析正确。 D．"浮"字所营造的轻雾弥漫之态，与下文"像在牛乳中洗过""像笼着轻纱的梦"的朦胧意境浑然一体，分析正确。 13．本题考查学生对选文内容和表达技巧的分析鉴赏能力。 A．"泻"字既照应"如流水一般"的比喻，又写出月光的流动感、轻柔感、无声感，分析正确。 B．"牛乳"写出月色的素淡乳白，"轻纱的梦"写出朦胧缥缈，两喻一实一虚，分析正确。 C．错误。"峭楞楞如鬼一般"只是形容灌木黑影的浓重、突兀，它与下文"弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上"构成浓与淡、暗与亮的相互映衬，一刚一柔，共同写出月色的朦胧淡雅与光与影的和谐。全段情调是宁静、优美、朦胧的，并无"阴森可怕""荒凉冷清"之意。 D．"并不均匀"与"和谐的旋律"构成转折，写出浓淡相间却和谐统一之美，分析正确。 14．本题考查学生对选文语言风格的分析鉴赏能力。 A．"曲曲折折""田田""亭亭""脉脉""薄薄""淡淡""弯弯"等叠词营造舒缓的节奏与音乐美，分析正确。 B．比喻、拟人、通感婉曲写景，使描写生动形象、富有韵味，分析正确。 C．动静结合（叶花之静与颤动、波痕之动）、由景入情，节奏舒缓，与朦胧宁静的意境相协调，分析正确。 D．错误。本文的语言风格是清新淡雅、柔婉细腻，句间气韵平和、静穆、朦胧，与"气势磅礴""节奏铿锵""豪放雄辩""阳刚之美"完全不符。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》，依托于2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”语文考试真题，依据《中等职业学校语文课程标准》编写。本专辑聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷包括 ：语言文字运用、现代文阅读。 2027年新疆“三校生升高职”考试 《语文45分钟训练卷》 第18卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（本题共10小题，每题4分，共40分） 1．判断下列说法正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）恰同学少年，风华正茂。这句话没有错别字。（ ） （2）鹰击长空，鱼翔浅底。这句话的解释是：鹰射击天空，鱼在水底飞翔。（ ） （3）《荷花淀》一文的作者是孙犁。（ ） （4）袁隆平是杂交水稻之父。（ ） （5）《雨巷》的作者叶圣陶，被称为雨巷诗人。（ ） （6）《荷塘月色》是朱自清散文的代表作之一。（ ） （7）《拿来主义》作者是鲁迅，原名周作人 。 （ ） （8）《师说》作者是韩愈，唐宋八大家之首。 （ ） （9）四书是《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》（ ） （10）《促织》作者是蒲松龄，清代杰出文学家。（ ） 二、现代文阅读（本题共3篇，共60分） （一）阅读文字，完成下面小题（本篇共4小题，每题5分，共20分） 让文化在“拿来”与“传承”中焕新 ①鲁迅在《拿来主义》中提出的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，不仅是对待外来文化的准则，更是传承和发展民族文化的智慧。在文化交融的今天，唯有做好“拿来”与“传承”，才能让文化永葆生机。 ②“拿来”不是盲目照搬，而是有选择的借鉴。面对外来文化，我们要摒弃“闭关主义”和“送去主义”的极端做法，学会鉴别优劣，取其精华，去其糟粕。就像我们借鉴西方的现代艺术理念，丰富中国绘画的表现形式，却始终坚守中国画的笔墨精神；学习国外的先进科技理念，助力中国发展，却绝不丢失民族的文化内核。这种有选择的“拿来”，让民族文化在交流中不断丰富。 ③“传承”不是墨守成规，而是有创新的延续。优秀的传统文化是民族的根与魂，传承传统文化，不能只停留在复制粘贴的层面，而要结合时代特点进行创新。从《唐宫夜宴》用现代科技演绎大唐风华，到《只此青绿》以舞蹈形式展现宋词意境，再到非遗传承人将传统手艺与现代设计结合，传统文化在创新中走出了国门，焕发出新的活力。 ④“拿来”与“传承”相辅相成，缺一不可。没有“传承”的“拿来”，会让文化失去根基，成为无根之木；没有“拿来”的“传承”，会让文化陷入封闭，成为一潭死水。只有将二者结合，以传承为根基，以拿来为养分，才能让民族文化在守正创新中不断发展。 ⑤文化是一个民族的精神标识，在全球化的浪潮中，让我们以《拿来主义》的智慧为指引，做好文化的“拿来”与“传承”，让民族文化在交融与创新中，绽放出更加绚丽的光彩。 2．本文的中心论点是什么？ 3．文章第②段和第③段能否调换顺序？为什么？ 4．第②段主要运用了什么论证方法？有什么作用？ 5．结合生活实际，谈谈你对“拿来”与“传承”关系的理解。 （二）阅读文字，完成下面小题（本篇共4小题，每题5分，共20分） 漫话石鼓文 ①汉字的演变是由甲骨文到金文，由金文到篆书，由篆书到隶书，然后才是现在使用的楷书和行书。但事实上，篆书又分大篆和小篆，小篆现在还比较多见，大篆则仅以石鼓文为代表。由于石鼓文的发现早于殷墟甲骨文，曾被当作中国最早的文字，因此，石鼓文极受历代学者的重视。 ②什么是石鼓文呢？就是刻在十块鼓形石上的文字，也是我国现存最早的石刻文字。作为国宝，现存北京故宫博物院。石鼓上刻的都是四言诗，每面石鼓上一首，内容为歌颂国君游猎情况。其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆，显然是由金文向小篆过渡的一种字体；其书法字体多取长方形，体势整肃，端庄凝重，笔力稳健，在汉字发展史上有重要的研究价值，因而为历代学者所重视。 ③据史籍记载，石鼓于唐代初年在今陕西省岐山县出土，后被置于陈仓（今宝鸡市附近）之野。当时在凤翔做官的郑余庆将之移至凤翔夫子庙予以保护，经五代战乱，全部散失。入宋，凤翔太守司马池四处寻访，集得九鼓，至皇祐四年（公元1052年）找到另一鼓。北宋末年移至汴京保存，宋徽宗下令以金涂字，以示贵重。金兵攻占汴京，以为奇物，于天会六年（公元1128年）运至燕京（今北京市）。元代又散失于草野之中，后被国子助教成钧发现，由兵部派车运回国子监，这以后就一直保存在北京。到1933年，被运往南京，埋于地下。新中国成立后访得，再运回北京。 ④关于石鼓文的时代，唐代张怀瓘等人以为周文王时物，韦应物等人以为周宣王时物，至南宋史学家郑樵始提出石鼓文为秦刻石；今人马衡以为秦穆公时物，郭沫若以为秦襄公时物，唐兰则考为秦献公十一年刻。可以认为，石鼓文是春秋时期秦国的石刻文字，是研究汉字发展和石刻艺术的重要文物之一。 （有删改） 6．石鼓文为什么"极受历代学者的重视"？请结合全文分条概括。 7．第②段画线句"其字体既不同于金文，又不同于小篆；其字形比金文更整齐，结构又近于小篆"运用了什么说明方法？有什么作用？ 8．第①段"大篆则仅以石鼓文为代表"中的"仅"字能否删去？请说明理由。 9．第③段介绍石鼓文的流传经历，是按照怎样的顺序说明的？这样安排有什么好处？ （三）阅读文字，完成下面小题（本篇共5小题，每题4分，共20分） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 10．下列对选文第1段内容的分析，不正确的一项是（   ） A．"叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙"，以"舞女的裙"设喻，写出荷叶舒展、轻盈、飘逸的姿态美。 B．"叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色"，说明流水因被荷叶遮住而显得毫无生气。 C．"有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的"，赋予荷花以人的情态，生动地写出荷花的不同风姿。 D．"曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子"，总写荷塘与荷叶，突出荷叶之多、之密。 11．下列句子中，与"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"所用修辞手法相同的一项是（   ） A．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C．层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 D．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 12．"薄薄的青雾浮起在荷塘里"中的"浮"字用得极妙，下列理解不正确的一项是（   ） A．"浮"字写出青雾轻柔飘荡、缓缓弥漫的情状，与"薄薄的"相呼应。 B．"浮"字写出雾气由下而上迅猛升腾的强劲气势，突出了荷塘的壮阔。 C．"浮"字赋予青雾以动态，使画面呈现出朦胧、缥缈的美感。 D．"浮"字所写的轻雾弥漫之态，与下文"仿佛在牛乳中洗过一样""又像笼着轻纱的梦"的朦胧意境相吻合。 13．下列对选文第2段的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．"月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上"，"泻"字写出月光倾泻而下的流动感，以及轻柔、无声的特点。 B．"叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦"，两个比喻写出月光下叶子和花素淡、朦胧、柔美的情状。 C．"高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般"，写出月影的阴森可怕，衬托出荷塘景色的荒凉冷清。 D．"塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲"，写出塘中月色浓淡相间、明暗交织而又和谐优美的特点。 14．下列对选文语言特点的分析，不正确的一项是（   ） A．"曲曲折折""田田""亭亭""脉脉"等叠词的运用，增强了语言的节奏感和音乐美。 B．比喻、拟人、通感等修辞手法的综合运用，使景物描写生动形象、富有韵味。 C．写景动静结合、层次分明，节奏舒缓，语言清新淡雅、柔婉细腻，与文中朦胧宁静的意境相协调。 D．全文语言气势磅礴，节奏铿锵，具有豪放雄辩的风格，富有阳刚之美。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $