第15卷 2027年新疆三校生升高职《语文45分钟训练卷》（原卷版+解析版）

**基本信息** 聚焦新疆三校生高职考首轮复习，采用“一考一讲”模式，通过语言文字运用、现代文阅读、名句名篇默写三维度实现“检测-讲解-巩固”闭环，适配时效备考需求。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |语言文字运用|6道判断|考查多义词、作家作品、文学常识等基础知识点|以正误判断形式强化语文基础知识记忆，覆盖中职课标核心文化常识| |现代文阅读|2篇（议论文+散文）|含论证思路分析、作用探究、内容理解等题型|从议论文“慎独”到散文《荷塘月色》，兼顾逻辑思维与审美创造，贴合高考阅读命题趋势| |名句名篇默写|3空|直接默写经典古诗文|选取《沁园春·长沙》《声声慢》等高频考点，强化文化传承与语言积累|

编写说明：2027年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》，依托于2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”语文考试真题，依据《中等职业学校语文课程标准》编写。本专辑聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷包括：语言文字运用、现代文阅读、名句名篇默写。 2027年新疆“三校生升高职”考试 《语文45分钟训练卷》 第15卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（本题共6小题，每题4分，共24分） 1．判断下列说法正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）多义词就是一个词有几项不同的意义，这几项意义相互没有联系。（ ） （2）莫泊桑，英国著名短篇小说家，代表作有短篇小说《羊脂球》和《项链》。（ ） （3）吴敬梓的《儒林外史》描述了科举时代读书人的生活和思想感情，辛辣的讽刺了科举制度的腐败和士子争夺功名利禄的丑态。（ ） （4）《烛之武退秦师》出自《左传》，烛之武在国家危难时挺身而出，游说秦王，瓦解了秦晋联盟，展示了烛之武这位深明大义的爱国者和能言善辩的外交家形象。（ ） （5）词产生于宋代，是继唐诗之后可以独立抒情达意的新诗体。词按字数多少可以分为小令、中调和长调。（ ） （6）韩愈，唐代文学家，他是唐代“古文运动”的倡导者。《师说》的作者是韩愈，课文的中心论点是“古之学者必有师”。（ ） 二、现代文阅读（本题共2篇，共58分） （一）阅读文字，完成下面小题（本篇共4题，每题7分，共28分） 慎独，是最高级的自律 ①“慎独”一词，最早出自《礼记·大学》：“正心诚意，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。故君子必慎其独也。”意思是，君子在独处时，也要像面对他人、面对道义一样，坚守原则、不欺暗室。在无人监督的时刻，有人会放松自我要求，做出违背初心的事；而真正自律的人，能在“独”的时刻坚守本心——慎独，正是一个人最高级的自律，是衡量品德修养的重要标尺。 ②慎独，能让人在无人监督时守住底线，不越雷池。生活中，“有人监督”与“无人监督”的场景，最能考验一个人的定力。战国时期，鲁国大夫公仪休嗜鱼如命，却拒绝了他人送来的鱼。有人问其原因，他说：“我身为大夫，俸禄足够买鱼；若因收鱼而被罢免官职，不仅没了俸禄，更再也吃不到鱼了。”公仪休在“嗜鱼”的欲望面前，即便无人强制约束，也能清醒克制自己，守住“不贪财”的底线。反观现实中一些人：有人在办公室里兢兢业业，私下却利用职务之便谋取私利；有人在公共场合遵守交通规则，独处时却闯红灯、逆行；有人面对他人时友善礼貌，无人时却随意乱扔垃圾、满口脏话。这些行为的差异，本质上是“慎独”意识的缺失——无人监督时，便放松了对自己的要求，最终触碰底线、酿成过错。可见，慎独是抵御诱惑、守住底线的“防火墙”，能让人在无人注视的角落，依然保持人格的完整与尊严。 ③慎独，能让人在细微之处积累修养，提升境界。品德的修养，不是靠一时的刻意表现，而是在日常细微处的持续坚守，尤其是在独处时的点滴积累。东汉名臣杨震，赴任东莱太守时，路过昌邑县。昌邑县令王密是杨震举荐的官员，深夜怀揣十斤黄金前来拜访，想以此感谢杨震的知遇之恩，并希望得到更多关照。杨震见状，严肃地说：“我了解你的才华，才举荐你；你却不了解我的为人，为何要送黄金？”王密低声说：“深夜无人知晓，请大人放心收下。”杨震却反驳：“天知，地知，你知，我知，怎能说无人知晓？”王密羞愧不已，只好收回黄金。杨震在“深夜无人”的场景中，拒绝黄金的举动，看似只是一件小事，却彰显了他在细微处坚守道义的修养。正是这种“慎独”的坚持，让他的品德被后人敬仰，留下“四知先生”的美名。对普通人而言，慎独同样体现在细微之处：独处时是否能坚持阅读、提升自己，而非沉迷享乐；无人监督时是否能坚持健身、规律作息，而非放纵自我；面对小事时是否能保持耐心、不发脾气，而非肆意宣泄。这些细微处的慎独，日积月累，便会转化为深厚的修养，让人的精神境界不断提升。 ④慎独，更能让人在长期坚守中形成习惯，成就自律人生。自律的最高境界，不是“被迫约束”，而是“主动坚守”——当慎独成为一种习惯，人便会自然而然地遵守原则、保持修养，无需外界的监督与提醒。北宋文学家苏轼，一生仕途坎坷，多次被贬，但无论身处何种境遇，他都能在独处时保持自律：被贬黄州时，他虽失意，却仍坚持读书写作，创作出《赤壁赋》等千古名篇；晚年被贬海南，他仍坚持讲学、传播文化，为当地教育发展贡献力量。苏轼的自律，不是一时的自我要求，而是在长期独处中形成的习惯——即便无人关注、境遇艰难，也能坚守对文学的热爱、对责任的担当。这种“慎独成习”的自律，让他在逆境中依然能创造价值，成为后世敬仰的文人典范。对我们而言，若能在独处时坚持早睡早起、坚持学习技能、坚持反思总结，让慎独成为日常习惯，最终便能形成稳定的自律能力，从容应对生活中的各种挑战，成就更有价值的人生。 ⑤当然，慎独并非易事，它需要强大的自我约束力与坚定的信念支撑。但正如古人所言：“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。”慎独的过程或许艰难，但每一次在独处时的坚守，都是对自我修养的提升；每一次在诱惑前的克制，都是对自律人生的铺垫。 ⑥在这个充满诱惑的时代，外界的监督终究有限，唯有内心的“慎独”才能永远陪伴我们。愿我们都能培养慎独的意识，在无人监督时守住底线，在细微之处积累修养，在长期坚守中形成习惯，以最高级的自律，活出更有品质、更有尊严的人生。 2．文章开篇引用《礼记·大学》中关于“慎独”的论述，有何作用？ 3．请简要分析第②段的论证思路。 4．文章第③段与第④段都提到了历史人物的事例，请分别说明这两个事例的论证作用。 5．结合生活实际，谈谈你如何在日常中践行“慎独”，提升自我自律能力。 （二）阅读文字，完成下面小题（本篇共5题，每题6分，共30分） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 6．选文主要描写的景物是（   ） A．荷塘与月色 B．荷叶与荷花 C．月光与树影 D．流水与清香 7．文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用的修辞手法是（   ） A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．排比 8．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．选文第一段描写了荷叶、荷花的形态和清香。 B．选文第二段描写了月光下荷塘的朦胧之美。 C．作者对荷塘月色的描写充满了喜爱之情。 D．文中的荷塘月色是热闹喧嚣的景象。 9．文中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，突出了清香的特点是（   ） A．浓郁强烈 B．清淡悠远 C．刺鼻难闻 D．杂乱无章 10．选文的语言风格是（   ） A．豪放粗犷 B．清新细腻 C．简洁直白 D．晦涩难懂 三、古诗文填空（本题共3小题，每题6分，共18分） 11．默写填空。 （1）独立寒秋，________。 （2）________，到黄昏，点点滴滴。 （3）对酒当歌，________。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2027年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”考试《语文45分钟训练卷》，依托于2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”语文考试真题，依据《中等职业学校语文课程标准》编写。本专辑聚焦中职高考复习“时效适配、综合检测”需求。采用“一考一讲”模式，助力师生实现“课堂检测—即时讲解—快速巩固”的复习闭环，是首轮复习中检验学习效果、强化应试能力的核心资源。 本试卷包括：语言文字运用、现代文阅读、名句名篇默写。 2027年新疆“三校生升高职”考试 《语文45分钟训练卷》 第15卷 时间：45分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、语言文字运用（本题共6小题，每题4分，共24分） 1．判断下列说法正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） （1）多义词就是一个词有几项不同的意义，这几项意义相互没有联系。（ ） （2）莫泊桑，英国著名短篇小说家，代表作有短篇小说《羊脂球》和《项链》。（ ） （3）吴敬梓的《儒林外史》描述了科举时代读书人的生活和思想感情，辛辣的讽刺了科举制度的腐败和士子争夺功名利禄的丑态。（ ） （4）《烛之武退秦师》出自《左传》，烛之武在国家危难时挺身而出，游说秦王，瓦解了秦晋联盟，展示了烛之武这位深明大义的爱国者和能言善辩的外交家形象。（ ） （5）词产生于宋代，是继唐诗之后可以独立抒情达意的新诗体。词按字数多少可以分为小令、中调和长调。（ ） （6）韩愈，唐代文学家，他是唐代“古文运动”的倡导者。《师说》的作者是韩愈，课文的中心论点是“古之学者必有师”。（ ） 【答案】 × × √ √ × √ 【详解】本题考查学生对汉语基础知识、文学文化常识及课内文言文内容的识记与辨析能力。 （1）多义词的几个意义是相互关联的，并非没有联系，错误； （2）莫泊桑是法国短篇小说家，并非英国，错误； （3）《儒林外史》讽刺科举制度与读书人丑态，表述正确； （4）《烛之武退秦师》出自《左传》，人物形象与内容分析正确； （5）词萌芽于南朝、兴起于隋唐，并非产生于宋代，错误； （6）韩愈是唐代古文运动倡导者，《师说》中心论点正确。 二、现代文阅读（本题共2篇，共58分） （一）阅读文字，完成下面小题（本篇共4题，每题7分，共28分） 慎独，是最高级的自律 ①“慎独”一词，最早出自《礼记·大学》：“正心诚意，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。故君子必慎其独也。”意思是，君子在独处时，也要像面对他人、面对道义一样，坚守原则、不欺暗室。在无人监督的时刻，有人会放松自我要求，做出违背初心的事；而真正自律的人，能在“独”的时刻坚守本心——慎独，正是一个人最高级的自律，是衡量品德修养的重要标尺。 ②慎独，能让人在无人监督时守住底线，不越雷池。生活中，“有人监督”与“无人监督”的场景，最能考验一个人的定力。战国时期，鲁国大夫公仪休嗜鱼如命，却拒绝了他人送来的鱼。有人问其原因，他说：“我身为大夫，俸禄足够买鱼；若因收鱼而被罢免官职，不仅没了俸禄，更再也吃不到鱼了。”公仪休在“嗜鱼”的欲望面前，即便无人强制约束，也能清醒克制自己，守住“不贪财”的底线。反观现实中一些人：有人在办公室里兢兢业业，私下却利用职务之便谋取私利；有人在公共场合遵守交通规则，独处时却闯红灯、逆行；有人面对他人时友善礼貌，无人时却随意乱扔垃圾、满口脏话。这些行为的差异，本质上是“慎独”意识的缺失——无人监督时，便放松了对自己的要求，最终触碰底线、酿成过错。可见，慎独是抵御诱惑、守住底线的“防火墙”，能让人在无人注视的角落，依然保持人格的完整与尊严。 ③慎独，能让人在细微之处积累修养，提升境界。品德的修养，不是靠一时的刻意表现，而是在日常细微处的持续坚守，尤其是在独处时的点滴积累。东汉名臣杨震，赴任东莱太守时，路过昌邑县。昌邑县令王密是杨震举荐的官员，深夜怀揣十斤黄金前来拜访，想以此感谢杨震的知遇之恩，并希望得到更多关照。杨震见状，严肃地说：“我了解你的才华，才举荐你；你却不了解我的为人，为何要送黄金？”王密低声说：“深夜无人知晓，请大人放心收下。”杨震却反驳：“天知，地知，你知，我知，怎能说无人知晓？”王密羞愧不已，只好收回黄金。杨震在“深夜无人”的场景中，拒绝黄金的举动，看似只是一件小事，却彰显了他在细微处坚守道义的修养。正是这种“慎独”的坚持，让他的品德被后人敬仰，留下“四知先生”的美名。对普通人而言，慎独同样体现在细微之处：独处时是否能坚持阅读、提升自己，而非沉迷享乐；无人监督时是否能坚持健身、规律作息，而非放纵自我；面对小事时是否能保持耐心、不发脾气，而非肆意宣泄。这些细微处的慎独，日积月累，便会转化为深厚的修养，让人的精神境界不断提升。 ④慎独，更能让人在长期坚守中形成习惯，成就自律人生。自律的最高境界，不是“被迫约束”，而是“主动坚守”——当慎独成为一种习惯，人便会自然而然地遵守原则、保持修养，无需外界的监督与提醒。北宋文学家苏轼，一生仕途坎坷，多次被贬，但无论身处何种境遇，他都能在独处时保持自律：被贬黄州时，他虽失意，却仍坚持读书写作，创作出《赤壁赋》等千古名篇；晚年被贬海南，他仍坚持讲学、传播文化，为当地教育发展贡献力量。苏轼的自律，不是一时的自我要求，而是在长期独处中形成的习惯——即便无人关注、境遇艰难，也能坚守对文学的热爱、对责任的担当。这种“慎独成习”的自律，让他在逆境中依然能创造价值，成为后世敬仰的文人典范。对我们而言，若能在独处时坚持早睡早起、坚持学习技能、坚持反思总结，让慎独成为日常习惯，最终便能形成稳定的自律能力，从容应对生活中的各种挑战，成就更有价值的人生。 ⑤当然，慎独并非易事，它需要强大的自我约束力与坚定的信念支撑。但正如古人所言：“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。”慎独的过程或许艰难，但每一次在独处时的坚守，都是对自我修养的提升；每一次在诱惑前的克制，都是对自律人生的铺垫。 ⑥在这个充满诱惑的时代，外界的监督终究有限，唯有内心的“慎独”才能永远陪伴我们。愿我们都能培养慎独的意识，在无人监督时守住底线，在细微之处积累修养，在长期坚守中形成习惯，以最高级的自律，活出更有品质、更有尊严的人生。 2．文章开篇引用《礼记·大学》中关于“慎独”的论述，有何作用？ 3．请简要分析第②段的论证思路。 4．文章第③段与第④段都提到了历史人物的事例，请分别说明这两个事例的论证作用。 5．结合生活实际，谈谈你如何在日常中践行“慎独”，提升自我自律能力。 【答案】 2．①解释概念：引用《礼记・大学》的内容，明确“慎独”的内涵——君子在独处时也要坚守原则、不欺暗室，为后文论述奠定理论基础；②引出论点：通过对“慎独”的经典阐释，自然引出“慎独是最高级的自律，是衡量品德修养的重要标尺”这一中心论点；③增强文化底蕴：引用古代典籍，让文章更具文化气息与权威性，提升论证的说服力。 3．首先提出“慎独能让人在无人监督时守住底线，不越雷池”的分论点；接着运用对比论证，先列举战国时期公仪休嗜鱼却拒鱼、在无人监督时守住“不贪财”底线的正面事例，再列举现实中一些人有人监督与无人监督行为不一的反面现象；最后总结“慎独是抵御诱惑、守住底线的‘防火墙’”，强化分论点，完成论证。 4．①第③段杨震“四知拒金”的事例：论证“慎独能让人在细微之处积累修养，提升境界”的分论点。杨震在深夜无人时拒绝黄金，通过细微小事展现慎独修养，具体证明了品德修养需在独处细微处坚守积累。 ②第④段苏轼逆境中坚持自律的事例：论证“慎独能让人在长期坚守中形成习惯，成就自律人生”的分论点。苏轼无论境遇如何，独处时都坚持读书、讲学，体现“慎独成习”，证明长期慎独能形成习惯，成就自律人生。 5．示例：在日常学习中，我践行“慎独”主要体现在两个方面：一是课后自主学习时，即使父母不监督，也按计划完成作业，不偷偷刷短视频、玩游戏；二是生活习惯上，独处时也坚持规律作息，按时起床晨读，不熬夜。坚持一段时间后，自律能力明显提升，学习效率显著提高，精神状态也有所改善。 【导语】这是一篇结构清晰、逻辑严谨的议论文，以“慎独是最高级的自律”为中心论点，从守底线、积修养、成习惯三个维度逐层展开论证，旁征史实、贴近现实，引用古语佐证观点，既有说服力又有现实指导意义，说理深入浅出，引导读者体悟慎独对修身立身的价值。 【详解】 2．本题考查学生分析重要语段的作用的能力。 ①概念阐释层面：《礼记•大学》中“正心诚意，毋自欺也”“君子必慎其独也”的表述，是“慎独”一词的经典源头。引用这一内容，能精准、权威地解释“慎独”的核心内涵——君子在独处无人监督时，仍需坚守本心、不欺骗自己、不违背道义，为后文围绕“慎独”展开的所有论述奠定清晰的概念基础，避免读者对核心概念产生理解偏差。 ②论点引出层面：引用典籍后，作者紧接着结合现实场景（有人放松自我、有人坚守本心）进行对比，自然过渡到“慎独，正是一个人最高级的自律，是衡量品德修养的重要标尺”这一中心论点。这种“经典阐释→现实关联→提出论点”的路径，让论点的引出更具逻辑性与文化根基，而非突兀的说教，增强了论点的说服力。 ③文体风格层面：议论文需兼具理性与说服力，引用古代儒家典籍能为文章注入文化底蕴，体现论述的严谨性与权威性，区别于单纯的口语化说理，让文章在论证之外更具文化厚重感，吸引读者兴趣。 3．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 论证思路需按“提出观点→展开论证→总结强化”的逻辑链条梳理，具体可拆解为三个步骤： ①提出分论点：段落开篇直接亮出分论点——“慎独，能让人在无人监督时守住底线，不越雷池”，明确本段要论述的核心价值，为后续论证划定范围。 ②正反对比论证。正面论证：列举战国时期公仪休“嗜鱼却拒鱼”的事例。公仪休作为嗜鱼的大夫，在无人强制约束的情况下，能清醒认识到“收鱼会失官、失俸禄”的后果，主动克制欲望、拒绝赠鱼，具体展现了“慎独”如何帮助人在无人监督时守住“不贪财”的底线，为分论点提供正面事实支撑。反面论证：转向现实场景，列举“有人私下谋私利”“独处时闯红灯”“无人时无礼”等现象。这些行为与公仪休的坚守形成鲜明对比，从反面指出“慎独意识缺失”会导致人在无人监督时放松要求、触碰底线，进一步凸显“慎独”对守底线的重要性。 ③总结强化观点：段落结尾用比喻（慎独是“防火墙”）总结，将“慎独”的作用具象化，强调其能“让人在无人注视的角落，依然保持人格的完整与尊严”，呼应开篇分论点，完成整个论证闭环，让论述逻辑更完整。 4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 事例的论证作用需紧扣“事例内容→对应分论点→论证效果”的逻辑分析，二者虽均为历史事例，但论证侧重点完全不同： （1）第③段杨震“四知拒金”事例的作用：该段分论点是“慎独，能让人在细微之处积累修养，提升境界”。杨震的事例聚焦“深夜无人”这一独处场景，王密以“无人知晓”为由赠送黄金，杨震却以“天知、地知、你知、我知”拒绝——这一行为并非重大抉择，而是“深夜收礼”的细微小事，但正因为是“细微处的独处坚守”，更能体现慎独对品德修养的积累作用。事例通过具体场景展现“慎独”与“修养提升”的关联，证明“品德修养需在独处细微处持续坚守”，让分论点从抽象道理变为具象事实，增强说服力。同时，“四知先生”的美名也印证了“慎独能提升境界”，进一步强化分论点。 （2）第④段苏轼逆境自律事例的作用：该段分论点是“慎独，更能让人在长期坚守中形成习惯，成就自律人生”。苏轼的事例突出“长期坚守”与“习惯养成”：他一生多次被贬，无论黄州的失意还是海南的艰苦，独处时始终坚持读书写作、讲学传文化——这种坚守并非一时之举，而是跨越不同境遇的长期行为，最终内化为“无需监督的自律习惯”。事例具体证明了“慎独”如何从“刻意坚守”转化为“自然习惯”，进而帮助人在逆境中创造价值（如写《赤壁赋》、推动海南教育），成就“自律人生”，精准支撑分论点，同时以文人典范的形象增强论证的感染力。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 该题需紧扣“慎独”的核心（无人监督时坚守本心、主动自律），结合学习、生活等具体场景展开，答题需满足“场景具体+践行方式+效果关联”的要求： 场景选择：需选取“无人监督”的典型场景（如课后自主学习、独处时的生活习惯、无人时的公共行为等），避免选择“有人监督”的场景（如课堂上遵守纪律），确保贴合“慎独”的定义。践行方式：需具体说明“如何做”，而非空泛表述。例如“自主学习时将手机放远”“独处时坚持规律作息”“无人时主动垃圾分类”等，体现“主动坚守”的意识，而非被动约束。 效果关联：需说明践行“慎独”后对“自律能力提升”的具体影响（如学习效率提高、生活习惯更规律、品德修养改善等），让“践行”与“提升”形成闭环，呼应题目中“提升自我自律能力”的要求。 示例中“课后自主学习拒刷手机”“独处时坚持规律作息”的场景，均为“无人监督”的典型情境；“放手机到另一个房间”“按时起床晨读”是具体践行方式；“学习效率和精神状态变好”是自律能力提升的效果，完全符合答题要求，且贴近学生生活，具有可操作性。 （二）阅读文字，完成下面小题（本篇共5题，每题6分，共30分） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 （节选自朱自清《荷塘月色》） 6．选文主要描写的景物是（   ） A．荷塘与月色 B．荷叶与荷花 C．月光与树影 D．流水与清香 7．文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用的修辞手法是（   ） A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．排比 8．下列对选文内容的理解，不正确的一项是（   ） A．选文第一段描写了荷叶、荷花的形态和清香。 B．选文第二段描写了月光下荷塘的朦胧之美。 C．作者对荷塘月色的描写充满了喜爱之情。 D．文中的荷塘月色是热闹喧嚣的景象。 9．文中“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，突出了清香的特点是（   ） A．浓郁强烈 B．清淡悠远 C．刺鼻难闻 D．杂乱无章 10．选文的语言风格是（   ） A．豪放粗犷 B．清新细腻 C．简洁直白 D．晦涩难懂 【答案】6．A 7．A 8．D 9．B 10．B 【导语】这是朱自清《荷塘月色》的经典写景片段，以“月下荷塘—塘上月色”的层次铺展，融情入景。作者善用比喻、通感等修辞，将朦胧荷香、错落光影转化为鲜活可感的意象，精准捕捉住幽淡静谧的氛围，藏着作者暂得逃离纷扰的安宁心绪，语言清丽柔婉，意蕴悠长。 【详解】6．本题考查学生概括作品主题的能力。 A.选文第一段侧重描写荷（叶子、白花、流水），第二段侧重描写月色（月光、月影），核心描写景物是“荷塘与月色”。 7．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.该句将“出水很高的叶子”比作“亭亭的舞女的裙”，本体、喻体、比喻词齐全，是典型的比喻修辞；句子未赋予叶子人的动作或情感，不属于拟人；无夸张、排比的表述特征。 8．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“热闹喧嚣”错误。文中“静静地泻”“薄薄的青雾”“渺茫的歌声”等体现的是静谧、朦胧的氛围，并非“热闹喧嚣”。 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.句子将“缕缕清香”比作“远处高楼上渺茫的歌声”，“渺茫”体现清香清淡、不浓烈，“远处高楼”体现清香悠远、绵长，故突出清香“清淡悠远”的特点。 10．本题考查学生分析文章语言特色的能力。 B.选文用“亭亭的舞女的裙”“刚出浴的美人”等细腻的比喻描写景物，语言清新自然，画面感强，体现“清新细腻”的风格。 三、古诗文填空（本题共3小题，每题6分，共18分） 11．默写填空。 （1）独立寒秋，________。 （2）________，到黄昏，点点滴滴。 （3）对酒当歌，________。 【答案】　湘江北去　　梧桐更兼细雨 人生几何 【详解】 易错字词有：湘、梧桐 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $