Unit 5 Humans and Nature单元教学设计和作业设计（课件）英语北师大版必修第二册

该高中英语课件围绕“人与自然”主题，通过Topic Talk创设语境引出自然与人类关系，从认识自然（南极探险、宇宙奥秘等）到应对灾难（自救措施），再到反思行为（《狼图腾》分析），最后践行和谐理念，各课时结构化知识构建为项目学习提供支架。 亮点在于以项目式学习为主线，结合真实环境问题引导学生探究，如制作环保倡议计划，培养语言表达与问题解决的思维品质。通过评价量表实现教评一体化，学生在实践中提升学习能力，教师可依托结构化设计高效落实核心素养。

Unit 5 单元教学设计和作业设计 郑仲兰 2026.9.17 目录 指导思想与理论依据 主题意义与学情分析 单元目标与课时安排 1 2 3 Lesson 1文本分析 4 单元项目式作业设计 5 2 01 指导思想与理论依据 3 教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务。 指导思想与理论依据 重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。 基于大观念的单元教学设计途径 设计者：马 振 确定指导思想 把握教学方向 研读语篇内容 挖掘核心价值 设计教学活动 设计评价指标 02 主题意义与学情分析 6 设计者：马 振 人与自然 自然生态 灾难防范 宇宙探索 认识自然，应对自然灾难，反思人类行为态度 主题语境 主题群 子主题 人与自然 Topic Talk 创设主题语境，引出人与自然的关系 如何应对 自然灾难 反思人类的态度和行为 Lesson 3 南极探险：两支探险队在南极探索时的遭遇。 认识自然 探索自然 Reading Club 1 新西兰的自然地理概况。 Viewing 宇宙的奥秘与广阔，补充天文学知识。 Lesson 1 遭遇自然灾难，发现自然规律，成功自救。 Lesson 2 介绍专业救援队，提出遭遇灾难时的自救措施。 Writing 介绍如何在地震中进行自救。 Reading Club 2 讨论电影《龙图腾》，反思人类行为对自然造成的影响。 践行人与自然和谐相处的理念 Project design:针对身边的环境问题，制作一份环保倡议计划。 大观念：认识人与自然的关系，反思人类的态度和行为，践行人与自然和谐相处的理念。 单元学情分析 设计者：马 振 学生已知 学生具备关于自然现象、自然灾难的基础背景知识。 学生已具备skimming、scanning等阅读技巧和基本语篇文体知识；已掌握根据问题预测听力内容等技巧。 学生特点 学生对认识自然、探索自然有浓厚的兴趣。 学生善于通过小组合作学习，完成项目实践任务，并给出一定评价。 存在问题 学生在文本内容归纳总结方面能力不足，对文本深层内涵挖掘不够； 听中记录关键词并依据笔记转述文本信息的能力不够；表达方面存在较大的问题，难以用完整的句子来表达自己的观点。 解决措施 通过多模态语篇形式，借助思维导图梳理文章并激发学生表达热情； 给予学生词汇及句型结构等语言支撑。 03 单元目标与课时安排 10 单元教学目标： 在本单元学习结束后，学生能够： 1. 通过视、听、读获取和梳理关于南极、新西兰和宇宙的自然知识，增进对自然的了解； 2. 通过听力和阅读获取、梳理人类在面对不同的自然灾难如漩涡、地震等时应该采取的自救措施，并制作灾难自救手册； 3. 通过视听说分享自己对于《狼图腾》中人与自然关系的认识，反思人类行为对自然的影响；制作环保倡议，践行人与自然和谐相处的理念。 课时安排 单元教学目标 语篇及课时 认识自然 探索自然 通过视、听、读获取和梳理关于南极、新西兰和宇宙的自然知识，增进对自然的了解； Topic Talk （1课时） Lesson 3 Race to the Pole（2课时） Reading Club 1 Nea Zealand（1课时） Viewing Workshop: How Big is the Universe?（1课时） 如何应对 自然灾难 通过听力和阅读获取、梳理人类在面对不同的自然灾难如漩涡、地震等时应该采取的自救措施，并制作灾难自救手册。 Lesson 1 A Sea Story（2课时） Lesson 2 Professional Rescue Team（2课时） Writing Workshop: A Brochure（1课时） 反思人类的态度和行为 通过视听说分享自己对于《狼图腾》中人与自然关系的认识，反思人类行为对自然的影响；制作环保倡议，践行人与自然和谐相处的理念。 Reading Club 2 Nature Films（1课时） An Environmental Initiative (1课时) 设计者：马 振 反思自身 践行环保 应对自然灾难 反思人类行为 践行人与自然和谐共处理念 认识自然 基于已知 基于语篇 基于实践 单元教学思路 13 user (u) - 这页也同步 04 Lesson 1 文本分析 14 单元主题：人与自然 本课话题：人与海洋-漩涡危机 海上风暴的威力 海上逃生的心态和措施 小说叙事文体 人与自然的关系 What: “A Sea Story”是一篇记叙文，改编自埃德加·爱伦·坡的小说“A Descent into the Maelstrom”,讲述了为多捕鱼的三兄弟在一个小岛周围意外遭遇暴风雨，之后奋力挣扎，在海上与暴风雨及漩涡斗争，两位兄弟先后葬身大海，最终只有作者自己通过冷静分析，做出正确应对措施从而获救的海上灾难故事。 文本分析 How: 1）内容上：本篇记叙文以第一人称的视角来讲述故事，使故事听起来更加真实可靠，有助于拉近故事讲述者与读者之间的距离。开篇第一段以倒叙的方式引出故事的主人翁；第二段讲述故事发生的背景，主人翁和两兄弟出海捕鱼，结果突遇海上风暴；第三段和第四段描述主人翁和哥哥面对风暴和漩涡不同阶段的反应和情感变化，细致地描绘出主人翁从一步步接近漩涡的惊慌失措，到漩涡边缘的无助绝望，再到处于漩涡中心时的镇定冷静，根据观察发现自救办法；最后一段讲述故事的结局，主人翁被路过的渔船所救，弟弟和哥哥则永远长眠大海，主人翁与读者直接进行对话，更加深了故事的真实性及感染力。 文本分析 How: 2）语言上：本文用到了大量的定语从句来解释故事发展的时间、地点、原因等，如“That was the day when it took only six hours to break my body and soul”, “...my two brother and I were coming from the islands where we often risked going and got more fish than others...”等；其次，文中运用了很多表示情感的词汇来描述主人翁各个阶段的心理状态，如 frightened，hopeless, amazing,calmer,wonderful, curious 等，使读者可以清晰明了地感知主人翁的心路历程，同时如“It may appear strange, but at that moment”这样的心理描写也体现了作者的读者意识，像是在和读者对话；此外文中关于故事场景的描述也非常的生动形象，如描写风暴来临时的天空“...the sky was covered with dark clouds...”, 还有运用比喻来描述置身漩涡时的感受“as if I was falling from a mountaintop in a dream”。 文本分析 How: 3）时态上：本文主要采用过去时来讲述故事，开头和结尾主人翁和读者进行对话时则用一般现在时。主人翁是在遭遇漩涡三年后讲述的该故事，讲述故事时主要用了一般过去时和过去进行时，如用一般过去式“A huge wavecovered our boat and myyounger brother fell into the sea.”来描述风暴场景; 而使用过去进行时可以令读者有回到过去，身临其境的感觉，如“...we were going in the direction of the whirlpool. ” 和 “we were going round in circles at great speed.”；开头和结尾主人翁和读者对话时用的一般现在时“You think I am a very old man-but I am not”和“...I cannot expect you to believe me any more than the fisherman did”可以拉近和读者的距离，有真实对话的感觉。 文本分析 Why: 该课为“人与自然”大观念下的自然灾难应对篇，旨在通过学习本篇改编小说，熟悉记叙文的写作六要素，包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；增强学生对于文本中细节信息的定位能力和人物情感的分析能力，认识到大自然的威力，思考人与自然的关系，并分析人们遇到自然灾难时该如何应对。 文本分析 05 单元项目式作业设计 21 目录 学情分析 学习目标 时间安排和过程 1 2 3 4 评价量表 5 行动方案 22 学情分析 设计者：马 振 话题知识基础 通过前面课时的学习，学生对于人与自然这一话题有了一定的认识和了解，如Lesson 1中自然的威力和面对灾难时的应对措施；Lesson2和Writing中的自救措施；Reading club 2中人与自然的关系等。 知识技能储备 学生具备基本的语篇和文体知识； 学生可以通过多种途径搜集环境问题方面的信息；小组协作能力较好。 预设困难 学生在制作倡议计划时不能很好地把握倡议的具体性和可能性； 学生句子表达方面存在较大的问题，如句序和完整度。 解决措施 教师设置问题进行合理的引导，搭建支架，创设层层递进的思维活动； 教师提供倡议计划评价量表，引导学生进行自评和互评。 项目学习内容分析 本项目围绕单元主题“人与自然”，按照“发现问题-解决问题”的逻辑思路开展探究式学习。 本单元以“认识自然-应对自然灾难-反思人类的态度和行为”的顺序展开单元主题意义的探究，最后引导学生思考人与自然的关系，形成认知，践行人与自然和谐相处的理念。与此同时，学生需要通过参与与实际生活密切相关的项目学习活动，积极发现、分析影响日常生活的环境问题并探索解决方案，形成倡议计划，号召人们以实际行动践行人与自然和谐相处的生活方式，最终完成本单元单元大观念的个性化建构。 项目学习目标 描述环境问题，分析原因及影响； 提出解决措施，制作并阐释可行的环保倡议； 根据评价量表评价其他小组的环保倡议。 学习重点：学生能够就特定环境问题收集信息并提出解决措施。 学习难点：学生能够制作可行的环保倡议并合理地评价其他组的倡议。 在Topic talk讲完后，启动单元项目，组建项目小组，明确项目学习进度安排； 在单元整体教学过程中，教师通过创设各课时的主题学习任务，引导学生完成各课时的结构化知识构建，为学生在单元最后完成项目搭建多元支架； 在单元学习结束后，学生通过小组合作，开展项目并形成成果； 在单元最后一课时，分小组展示环保倡议并进行互评。 项目学习时间安排 项目教学过程 阶段 活动目标 过程 课时衔接 一、项目启动 学生了解单元主题，明确项目学习目标。 1. 学生通过网络、问卷或访谈查找影响当地的环境问题信息； 2. 学生分享并描述发现的问题，提供待选话题; 3. 学生组建项目小组，确定本组选题，分配组员任务，明确项目学习进度安排。 运用Topic Talk积累的关于环境问题的语言表达（noise pollution,water pollution...）,初步意识到人类对待自然态度的问题(We overused nature). 项目教学过程 阶段 活动目标 过程 课时衔接 二、主题知识和综合能力的建构 通过各课时的主题探究学习，为最终完成单元项目搭建语言、概念、内容、情感和思维支架。 1. 学生通过听力和阅读积累环境保护相关的词汇和句型及分析问题、解决问题的表达。（语言支撑） 2. 学生正确认识人与自然的关系，明确人类在探索自然的同时要敬畏自然，爱护环境。（概念、情感支撑） 3. 学生从身边的环境问题入手，思考解决措施，制定可行的倡议计划。（内容、思维支撑） 1）运用 Lesson 2和Writing中提建议时用到的祈使句及相关表达Don’t try to ..., My advice is to...; 2）学习按照不同情况给予建议If you are indoors...;3）通过Lesson1和Lesson3认识到大自然的威力，只有顺应自然才能与自然和谐共处；4）通过Reading club2反思人类活动对自然的影响。 项目教学过程 阶段 活动目标 过程 三、项目实施 学生以小组为单位，制定一份可行的践行人与自然和谐共处的环保倡议。 1. 学生基于单元所学，以项目实施行动方案为指导，小组分工协作，收集信息，制定计划，探索倡议的呈现形式，做好课堂展示准备。 2. 老师跟进项目进度，及时给予反馈和指导。 项目教学过程 阶段 活动目标 过程 四、项目成果展示 学生展示环保倡议并基于评价量表展开互评。 1. 学生分小组展示环保倡议； 2. 教师组织学生进行互评并给予及时反馈。 项目实施行动方案 Step 1 Brainstorm Discuss and choose an environmental issue that affects your neighborhood (e.g. water pollution, littering, garbage sorting...) Step 2 Research Search for information online or interview your neighbors. 1. What caused the problem? 2. How does it affect your life? 3. what can be done to help with the issue? Step 3 Discuss Gather your research data, discuss the content and form of your initiative (ppt, poster, video...). Step 4 Prepare your initiative Assign the task to each member and complete your initiative. Evaluation Form Full Score Content 1. Present the problem, its reason and the suggestion. 2. The suggestion is feasible. 30 Language 1. Use complete sentences. 2. Grammar mistakes: _________________________ 3. Pronunciation mistakes: ______________________ 30 Fluency 1. Use linking words. 2. Speak fluently and loudly. 25 Eye contact Have eye contact with the audience. 15 Thank you！ $