3.2《县委书记的榜样—焦裕禄》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕人物通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》，从“小事”导入拉近学生与榜样的距离，系统梳理作者背景、通讯文体知识、事迹层次及精神内涵，构建从感知人物到理解精神的学习支架。 其亮点在于通过典型事例（治沙调研、带病工作）和细节描写（按住肝部工作、塞粮票）刻画人物，结合群众视角与环境烘托，培养思维能力与审美创造。以焦裕禄精神内涵强化文化自信，学生能理解榜样价值，教师可依托系统支架提升教学效果。

穆青 冯健 杨兴 县委书记的榜样 ——焦裕禄 提到 “榜样”，你会不会觉得离自己很远？但焦裕禄的故事里，没有惊天动地的壮举，只有一件件 “小事”：帮老乡挑水、教农民种庄稼、为贫困户送棉衣。就是这些 “小事”，让他成了兰考百姓永远忘不了的人。今天，我们就从这些 “小事” 说起，看看这位 “县委书记的榜样”，如何用平凡的坚守，活成了后人心中的 “灯塔”。 导 入 “焦桐” 焦裕禄 语言建构与运用:了解作者及故事背景，了解通讯的相关知识。 思维发展与提升:把握文章的层次结构，归纳文中焦裕禄的主要事件。 审美鉴赏与创造:体会人物的性格特征与主要品质，学习塑造人物的手法 。 文化传承与理解:用心感受焦裕禄的伟大人格，学习焦裕禄高尚的精神品质，树立正确的人生观与价值观。 学习目标 穆青（1921年3月15日—2003年10月11日），男，祖籍河南周口， 出生于安徽蚌埠。曾任新华通讯社社长、近代新闻记者。 1942年，进入《解放日报》，从事新闻工作，开始了他的记者生涯。穆青所写的作品有：《为了周总理的嘱托》《雁翎队》《县委书记的榜样——焦裕禄》等。 了解作者 冯健（1925年3月11日-2022年8月31日），男，原名樊煦义，河南新野人，1947年5月加入新民主主义青年社并参加革命工作，1948年5月加入中国共产党。曾任新华社副社长、党组副书记兼总编辑。 撰有通讯《英勇搏斗一百天》、《管得宽》等。有《冯健通讯选》。1965年冬与穆青、周原一道赴河南兰考采访焦裕禄的事迹，写出了那篇曾经感动了亿万读者的名篇《县委书记的榜样——焦裕禄》。 周原（1928-2011），原名乔元庆，河南省偃师县夹沟村人。1944年参加八路军，后因工作认真、能说能写，深受皮定均的赏识。 1945年，周原加入中国共产党。1948年，周原选择了新闻工作，1948年，调入新华社任记者、高级记者、国内部机动采访室主任，写出了一大批有思想、有特色的报告文学，其作品曾多次获奖。与穆青等合写的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》使他闻名全国。 焦裕禄（1922年8月16日～1964年5月14日），山东人，原兰考县委书记，1964年5月14日因肝癌病逝于郑州，终年42岁。。在兰考担任县委书记时所表现出来的“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的精神，被后人称之为“焦裕禄精神”。 2009年9月10日，在中央宣传部、中央组织部等11个部门联合组织的评选活动中，焦裕禄被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”。 2019年9月25日，焦裕禄获“最美奋斗者”个人称号。 了解人物 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 请注意： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 英文 1.课名：字体以Times New Roman为主，字号一般使用32—36号，特别强调可以用40号； 2.（Period 1）：字体使用Arial，字号为28； 3.正文一般用24—28号，特别强调可用32号。 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号，英文省略号为…） 8 1962年冬，焦裕禄来到兰考，兰考遭遇严重的灾荒，全县的粮食产量下降到历史的最低水平。在除“三害”的斗争中，为了取得经验，焦裕禄同志亲自率领干部、群众进行了小面积翻淤压沙、翻淤压碱、封闭沙丘试验。然后以点带面，全面铺开，总结出了整治三害的具体策略，探索出了大规模栽种泡桐的办法。 1964年12月份,新华社为了摸清河南受灾情况,穆青派记者周原去受灾最重的豫东采风。一个偶然的机会,周原来到兰考县,了解到焦裕禄的事迹,并深为震撼,随后，穆青带着新华社记者周原、冯健等人抵达兰考再次深入县乡基层、群众和干部中采访，掌握了第一手真实材料。在耗时一年又两个多月采访、座谈、写稿、改稿,七易其稿后,1966年发表并播出,随后《县委书记的榜样——焦裕禄》感动全中国！ 了解文体 人物通讯用来报道特定人物的一种新闻体裁。以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。要求写作中既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。 特点： ①严格的真实性；②报道的客观性；③较弱的时间性（相对新闻消息而言）；④描写的形象性；⑤较浓的议论色彩。 常见写法： ①通过矛盾冲突表现人物的思想境界； ②通过人物的行动、对话等表现人物活生生的性格特征； ③通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界。 基础积累 盐碱（jiǎn）  涝（lào）洼窝   瘟（wēn）神 窟（kū）窿  麦穗（suì）  汹涌澎湃（pài） 脱坯（pī）   屹立（yì）    噙（qín）着泪 1.字音，字词积累 来龙去脉：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。 不辞劳苦：不逃避劳累辛苦，形容人不怕吃苦，毅力强。 白帐子猛雨：雨下得又密又猛，好像天地间挂了白色的帐子。 滔滔不绝：像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。 神情自若：指神情态度十分自然，神情态度仍和原来一样。 泣不成声：哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。 2.解释词语 整体感知 1.本文可划分为几个层次？分别写了什么？ 第一部分（1-7）： 介绍了兰考县的灾情以及焦裕禄的到来。 第二部分（8-16）： 写焦裕禄率领的调查队经历的艰辛和取得的成就 第三部分（17-27）： 写焦裕禄处理灾情的具体工作，他办事果断，舍身忘我。在工作中，焦裕禄感受到群众的伟大力量。 1.本文可划分为几个层次？分别写了什么？ 第四部分（28-36）： 写焦裕禄一心为民，不顾自我，忍着病痛开会、工作，最终因病情加重，离开了他心心念念的兰考县。 第五部分（37-62）： 写焦裕禄病危、临终前对兰考县的牵挂以及他的离世。 第六部分（63-71）： 写兰考人民对焦裕禄的悼念以及兰考人民发扬焦裕禄精神，完成了焦裕禄的遗志。 2.本文作为一篇新闻人物通讯，特别注意选取典型材料，通过典型事例表现人物。请梳理本文的典型事例，并焦裕禄同志的品质。 ①受命于危难之间：赴兰考任职，下乡 ②吃别人嚼过的馍没味道：深入一线调研，激流中绘制洪水流向图 ③当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前：严重灾害面前镇定布置工作风雪天访寒问暖（许楼访问） 知难而上，大无畏(乐观) 细致深入、求真务实的求实作风 心系群众、亲民爱民的公仆情怀 ④他心里装着全体人民，唯独没有他自己：忍着病痛坚持工作肝痛难忍坚持听取汇报躺在病床上预见兰考新未来 ⑤活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好：病重关心兰考工作情况希望死后葬在沙丘之上 ⑥他没有死，他还活着：兰考发生的巨大变化和百姓深深的爱戴 坚忍顽强、公而忘私的“忘我”精神 鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品格 一心为民、无私奉献、深受爱戴 3.请分析利用小标题的形式组织典型材料的作用。 ①有的小标题选取的是焦裕禄生命中最具有影响力的话语，这对于彰显其伟大品格具有重要作用。 ②运用小标题，将文章主要内容标示出来。既是画龙点睛，又是对读者的吸引。 ③使整个文章显得眉目清晰，既避免了长篇文章给人的冗长感，又可让版面增加立体感。 4.作者使用了哪些手法刻画焦裕禄？有什么作用？ ①细节描写：以 “小” 见 “大”，凸显真实 聚焦焦裕禄的日常动作、语言、神态等细微处，如 “用手按住肝部，忍着剧痛坚持工作”“把群众的粮票悄悄塞进贫困户口袋”“在煤油灯下反复修改治沙方案”。 避免人物形象的 “高大全” 空洞感，用生活化细节让读者感受到焦裕禄的 “凡人特质”—— 他会疼、会累，却因信仰选择坚守，进而更信服其 “伟人品格”。 ②典型事例：以 “事” 显 “神”，锚定精神 选取 “治沙、治水、治碱” 三大核心事迹，以及 “冒雨送粮”“带病调研”“临终惦念兰考” 等关键事件，集中展现其工作作风与为民情怀。 通过具体可感的事件，将抽象的 “焦裕禄精神”（实干、担当、为民）转化为具象行为，让读者清晰理解 “榜样” 的内涵，而非停留在概念层面。 ③ 环境烘托：以 “境” 衬 “人”，强化品格 着重描写兰考当年 “黄沙漫天、盐碱遍地、灾荒肆虐” 的恶劣环境，与焦裕禄 “敢教日月换新天” 的斗志形成对比。 通过环境的 “难”，反衬焦裕禄面对困境时的 “勇” 与 “韧”，突出其 “知其不可为而为之” 的担当，让人物形象在矛盾冲突中更具感染力。 ④群众视角：以 “言” 证 “行”，增强共鸣 穿插兰考百姓对焦裕禄的评价（如 “他是咱百姓的贴心人”）、回忆（如 “焦书记帮俺家种活了麦子”），从他人视角侧面印证其贡献。 跳出单一的 “作者叙述”，用群众的真实反馈赋予人物 “民心所向” 的合理性，让读者从 “旁观者” 变为 “共情者”，更易认同焦裕禄的榜样地位。 ⑤矛盾冲突： 一是与严重的自然灾害内涝、风沙、盐碱做斗争； 二是同自己的病痛做斗争。 内外矛盾（抗灾 + 抗病）叠加，打破 “符号化” 形象，展现双重压力下的鲜活韧性，避免扁平； 强化精神说服力：矛盾中的选择（弃个人安危、挑治灾重担），让 “为民奉献” 从口号变具象行动，更可信； 引发深层共情：抗灾、抗病贴近大众困境体验，读者易代入，让榜样从 “高处” 走进心里，便于精神传承。 赏析文本 1.如何理解“吃别人嚼过的馍没味道”。 比喻凡事跟在别人后边学样，不如自己去开拓创新。 焦裕禄一到兰考县就决定要把兰考县1800平方公里土地上的自然情况摸透，亲自去掂一掂兰考的“三害”究竟有多大分量。在实地调研时，焦裕禄不顾环境的险恶，亲自去查风口、探流沙，掌握了大量一手的资料。 2.为什么要插入焦裕禄看望老人这样一个故事？ 反映焦裕禄深入群众，关心群众的宝贵品质。同时也表明人民群众对新中国的拥护和爱戴。通过这个故事，深化了文章的情感，突出党员干部与人民群众之间密切的联系。 28 3.如何理解细节：他死后，人们在他病榻的枕下，发现了一本《毛泽东选集》,一本《论共产党员的修养》。 表面上是写焦裕禄的“遗产”，实际上是通过两本书反映焦裕禄可贵的品质。正是在《毛泽东选集》和《论共产党员的修养》这两本书的指引下，焦裕禄不顾自身，无私奉献。这正是毛泽东思想的具体化表现，也是一个优秀共产党员的修养。焦裕禄同志的所作所为，很好的诠释了毛泽东思想，很好的诠释了一个共产党员应该具备的修养。 4.“他还活着”有几层含义？ 焦裕禄虽然去世了，但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子，正在发芽成长，他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，愈来愈发出耀眼的光芒。 焦裕禄同志一心为公、无私奉献的精神永远活在人民心中，人们以焦裕禄同志为榜样，不断开创新的奇迹。 现实意义 ①服务群众的公仆情怀 习近平指出:“全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，也是焦裕禄精神的本质所在。”他尽自己的最大努力探寻治理“三害”的方法，在顶风冒雪的访贫问苦中，他常对乡亲们说的一句话就是:“我是你们的儿子。”这看似简单的话，充分反映了焦裕禄“心里装着 全体人民，唯独没有他自己”的公仆情怀。 1.精神内涵： 一.总结焦裕禄精神的内涵及现实价值 ②自强不息的奋斗精神 勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神鼓舞着一代又一代的中华儿女为建设美好的家园而奋斗，这也是焦裕禄精神的精髓。兰考县一直被认为是最穷、最困 难县。严重的自然灾害很大程度上打击了人民群众的生产积极性，出现了坐等救济粮等消极情绪。焦裕禄任职后，没有被已有的困难吓倒，而是实地考察去为人民寻找出路，焦裕禄表示:“坚决领导全县人民，苦战三五年，改变兰考的面貌。不达目的，我们死不瞑目。” ③探求就里的求实作风 焦裕禄精神的灵魂就是实事求是。如何改变兰考贫困的面貌?焦裕禄始终贯彻实事求是的做事理念，一切从实际出发，从兰考的基本情况出发，寻找解决问题的路径。大风中实地考察，根据风向找到84个风口以建设防风墙;面对严重涝情以实地绘制的地图为准挖出排水渠，使得30多万亩庄稼在暴雨中幸存，充分体现了共产党员脚踏实地干事业的求实精神和尊重客观规律的科学态度。 ④知难而进的无畏品质 “知难而进、迎难而上是中国共产党人的宝贵品质，也是焦裕禄精神的重要内容。”他没有半点畏惧，反而讲“兰考是重灾区，穷，困难多，但灾区有个好处，它能锻炼人的革命意志，培养人的革命品格” 。 ⑤鞠躬尽瘁的奉献精神 “清正廉洁、无私奉献，是共产党人先进性的重要体现，也是焦裕禄精神的鲜明特点。”焦裕禄的一生都献给了党、献给了人民。作为一名县委书记，他从来没有为自己争取过半点为官的名利，在工作生活中从来不搞特殊，在家庭困难、身体状况欠佳的情况下坚决拒绝接受额外的救济，争取把每一斤粮食、每一分钱都用在其他基层干部和老百姓身上。 树立典型，发挥焦裕禄式干部的榜样示范作用。 榜样的力量是无穷的。焦裕禄精神所承载的作为一个基层干部应有的精神和品质，使得焦裕禄同志不仅成了县委书记的榜样，更成了全党的榜样。同时，这种榜样的力量也会在普通群众间，起到振奋人心，熏陶教化的作用。提高全民的奋斗精神，为实现中国民族的伟大复兴贡献一份力量。 2.现实价值 二.文章主旨 本文通过讲述焦裕禄到兰考县任县委书记以来，不顾身体健康，与自然灾害顽强抗争，与百姓同甘共苦、舍身忘我工作的先进事迹，塑造了一个优秀的共产党员的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、求真务实、迎难而上以及无私奉献的焦裕禄精神。同时，也点出了这种精神的价值及其影响。 38 三.写作特点 1.选取典型事例表现人物的精神品质，通过言行再现人物风范。 2.以时间为线索，用“榜样”穿起六个小标题。 3. 全文以记叙为主，适当采用了抒情、议论、描写等表达方式。 4.全文记叙的事情都是有根有据，实事求是的。 一滴水，既小且弱，对付顽石，肯定粉身碎骨。它在牺牲的瞬间，虽然未能看见自身的价值和成果，但其价值和成果体现在无数水滴前仆后继的粉身碎骨之中，体现在终于穿石的成功之中。 $