Unit 4 Getting together（教学设计）英语译林版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“欢聚一堂”主题，聚焦重阳节敬老、家庭生日庆祝、序数词与日期表达及感恩卡制作，通过儿歌热身、图片观察导入，衔接前序一般过去时、伟大人物介绍知识，以思维导图、时间轴等为学习支架。 资料亮点在于融合中华传统文化与语言学习，通过角色扮演理解重阳节、时间轴复述生日故事、自主归纳序数词规则等活动，提升语言能力与文化意识，问题链引导深化思维品质，助力学生内化孝亲敬老情感，教师可实现教学评一体化。

Unit 4 Getting together（教学设计） 英语译林版三起六年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题：Unit 4 Getting together（欢聚一堂），围绕单元大问题 "How can you make your parents and grandparents happy?"（你怎样才能让父母和祖父母开心？）展开。本单元属于"人与社会"主题范畴下的"家庭与朋友"子主题（家庭生活、家庭活动、孝亲敬老），同时涉及中华优秀传统文化中重阳节敬老、家庭团聚的文化内涵。 单元主题意义：本单元以"让父母和祖父母开心"为线索，引导学生从卡通故事中了解重阳节敬老的文化传统，学习用英语讲述家庭生日庆祝的温馨故事，掌握序数词与日期表达，记录家人的重要日子，制作英文感恩卡，并在跨单元项目 "A better me" 中回顾优秀品质、致敬伟大人物。学生在语言学习中理解"陪伴与关爱让家人幸福，尊老敬老要从身边小事做起"的大观念，弘扬中华民族孝亲敬老的传统美德，树立感恩家人、以榜样为镜、争做更好的自己的价值取向。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。 三、单元内容分析 本单元是译林版（2024新版）六年级上册第四单元，主题为 Getting together，教材页面为课本P44-57。单元围绕"欢聚一堂、孝亲敬老"依次呈现：单元首页儿歌与图片（陪伴祖父母爬山、看望祖父母，"老有所依、老有所养"），Big question "How can you make your parents and grandparents happy?" 与 Learning objectives，Get ready 热身板块，Cartoon time 幽默故事 "Happy Double Ninth Festival"（重阳节敬老），Sounds in focus 语音板块（er 的发音），Story time 记叙短文 "Grandma's birthday"（奶奶的66岁生日），Grammar time（序数词 first, second, third ... 与日期表达），Wrap-up time 综合运用 "Make a thank-you card" 与 Assessment time 自评。四个课时从"了解节日、学会敬老"到"讲述家庭故事、掌握日期表达"，再到"制作感恩卡、致敬榜样、规划成长"，逻辑上构成完整的学习进阶。 本单元与前后的单元联系紧密：Unit 1、Unit 2 学习了一般过去时（ago、yesterday 等时间词及规则、不规则动词过去式），学生已能用过去时叙述往事；Unit 3 学习了介绍伟大人物（famous、scientist、inventor、be born、dream、come true 等）；本单元在复习一般过去时的基础上，聚焦序数词与日期表达，转向"关爱家人、表达感恩"的话题。 各语篇分析： 【语篇一】Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus）（课本P44-48，动漫故事课）：Get ready 通过"陪祖父母聊天、陪爷爷下中国象棋"等图片和单元首页儿歌（My grandparents held me when it was dark...）引出单元大问题；Cartoon time 讲述重阳节当天，Bobby 问 Tina 什么是重阳节，Tina 介绍这是老年人的节日、在农历九月初九，人们向祖辈表达关爱、赠送礼物、帮忙做家务，兄妹俩决定为爷爷做晚饭、制作贺卡，下午全家去看望爷爷并送上祝福，爷爷却以为提前给自己过生日，心想 "My birthday is next Monday. I can't wait!" 的幽默故事；Sounds in focus 通过例句和儿歌感知 er 发 /ə/ 的规律。 【语篇二】Story time（课本P49-51，记叙文阅读课）：Wang Bing 以第一人称记叙奶奶的66岁生日：昨天是10月21日，全家上午去祖父母家，父母送了智能手机，"我"画了一幅画，还带了蛋糕；午餐大家吃了面条，祝奶奶长寿（wished Grandma a long life），奶奶吹灭蜡烛，一起吃蛋糕；下午"我"陪奶奶聊天、拍了全家福，这是家里的第12张全家福；最后感悟 Time flies——小时候祖父母照顾"我"，如今"我"长大了，可以照顾他们，想多陪伴他们。 【语篇三】Grammar time（课本P52-53，语法归纳与运用课）：借助单元语句和序数词对照表（1st-50th）归纳序数词的构成规则（1st-3rd 特殊、一般加 th、整十数变 y 为 ieth），学习用序数词表达日期；A Look, think and write 结合生日蛋糕和日历完成句子；B Write and say 让学生在年历中写下父母和祖父母的重要日期，用 "My grandpa's birthday is on the third of February." 等句式交流。 【语篇四】Wrap-up time & Assessment time（课本P54-55，综合复习课）：A Listen and complete 听录音完成 Liu Tao 探望祖父母的安排表（时间、人物、活动）；B Read and answer 阅读 Liu Tao 写给祖父母的感恩卡并回答问题；C Draw and write 为家人制作英文感恩卡；Think and share 回扣单元大问题；Assessment time 完成三项 "I can..." 自评。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Cartoon time （含 Get ready & Sounds in focus） （P44-48） ninth, lunar month, show, love, gift, do chores, cook dinner, make a card; er: grandmother, grandfather, dinner, flower, mother, water, daughter Do you know the Double Ninth Festival? It's a day for old people. It's on the ninth day of the ninth lunar month. They show their love for their grandmothers and grandfathers. What should we do for Grandpa? We can cook dinner for him. 借助图片预测、听音验证；有感情朗读与分角色表演；听音感知语音规律 了解重阳节的文化意义；学会用行动关爱长辈；感知 er 发 /ə/ 的规律 Story time （P49-51） smartphone, wish (a long life), blow out, candle, photo, time flies, kid; gave, drew, brought, ate, blew, chatted, took Yesterday was 21st October. It was Grandma's 66th birthday. We ate noodles and wished Grandma a long life. Grandma blew out the candles. We also took a family photo together. 看图预测、快读与细读；借助思维导图梳理语篇并复述 用一般过去时按时间顺序叙述家庭生日庆祝；感悟孝心的传承 Grammar time （P52-53） 序数词 first, second, third, fourth, fifth, eighth, ninth, twelfth, twentieth, twenty-first, thirtieth 等；月份 March, April, July, August, November My grandpa's birthday is on the third of February. My mother's birthday is on the ninth of June. On their birthdays, we do many things for them. 观察归纳语法规则；在真实任务中运用序数词表达日期 归纳并正确运用序数词（含缩写形式）与日期表达 Wrap-up time & Assessment time （P54-55） look after, feed the chickens, play Chinese chess, thank-you card Thank you for looking after me. You're the best grandparents in the world. I love you! From ... 听记关键信息；分析卡片结构并仿写；对照量表自我评价 综合运用单元语言；用英语制作感恩卡、表达感谢与爱 单元主题内容框架 Unit 4 Getting together 单元主题：How can you make your parents and grandparents happy?（你怎样才能让父母和祖父母开心？） What can we do for the elderly? 我们能为长辈做什么？——了解重阳节，学会用行动关爱长辈 How do we celebrate family days? 我们如何庆祝家庭的重要日子？——讲述生日故事，掌握序数词与日期表达 How do we show thanks and become better? 如何表达感恩、成为更好的自己？——制作感恩卡，致敬榜样，规划成长 Lesson 1: Cartoon time （含 Get ready & Sounds in focus） Happy Double Ninth Festival Reading the cartoon story about the Double Ninth Festival and learning to show love for the elderly. Lesson 2: Story time Grandma's birthday Reading about Grandma's birthday party and retelling it with the past tense. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time Make a thank-you card Listening, reading and making a thank-you card for a family member, then self-assessing. Lesson 3: Grammar time first, second, third ... Learning ordinal numbers and talking about important family dates. 学习后学生能够用英语介绍重阳节并表达对长辈的关爱，用一般过去时讲述家庭生日庆祝，正确运用序数词说出家人和重要节日日期，制作英文感恩卡表达感谢，并能以优秀品质和伟大人物为榜样，制定"成为更好的自己"的成长目标，弘扬孝亲敬老的传统美德。 本单元以 "How can you make your parents and grandparents happy?" 为主题大问题，通过 "What can we do for the elderly?" "How do we celebrate family days?" "How do we show thanks and become better?" 三个相互关联的子主题，引导学生从了解敬老节日，到讲述家庭故事、掌握日期表达，再到制作感恩卡、致敬榜样，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 "能为长辈做事" 逐步深化到 "会讲家庭故事、记得家人重要日子" 和 "能用英语表达感恩"，最终内化为 "关爱家人、尊老敬老、见贤思齐" 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听懂并读懂 Cartoon time 故事，用英语介绍重阳节的时间和意义，运用 "We can cook dinner for him. We can make a card for him too." 等句型表达敬老行动，感知 er 发 /ə/ 的规律。 动漫故事课 "Happy Double Ninth Festival"（Cartoon time，含 Get ready & Sounds in focus）（1课时） 2. 能够读懂记叙文 "Grandma's birthday"，获取并按时间顺序复述生日庆祝的日期、礼物和活动，正确运用一般过去时（gave, drew, brought, ate, blew, chatted, took 等）。 记叙文阅读课 "Grandma's birthday"（Story time）（1课时） 3. 能够归纳序数词的构成规则，正确运用序数词和月份表达日期，谈论父母和祖父母的重要日子。 语法归纳与运用课 "first, second, third ..."（Grammar time）（1课时） 4. 能够听录音完成探望安排表，读懂感恩卡并分析其结构，仿写并制作英文感恩卡，完成单元自评。 综合复习课 "Make a thank-you card"（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三至五年级的学习，已积累了较丰富的词汇和句型，能围绕熟悉话题进行较连贯的交流。六年级学生的抽象逻辑思维能力明显增强，能够理解较完整的语篇结构和语法规则，并开始形成自己的观点和态度。他们对家庭、节日等贴近生活的话题兴趣浓厚，有陪伴长辈、过生日、家庭聚会等真实生活体验。教师应充分利用学生熟悉的家庭情境，设计真实、有温度、有思维含量的学习活动。 2. 认知水平 学生能够听懂较长的对话和语篇，获取大意和关键信息；能够阅读记叙文和应用文，梳理事件的时间顺序和文本结构；在口语表达上，能运用所学句型描述过去的经历、表达建议和感受；在写作方面，能仿照范文完成卡片、对话和短文写作。学生对序数词、日期表达等新语言点需要系统的归纳和操练，对孝亲敬老的情感内涵需要在语言学习中逐步体会。 3. 知识储备 学生已在本册 Unit 1、Unit 2 学习了一般过去时（yesterday、ago、was/were、went、had 等及规则变化），在 Unit 3 学习了介绍伟大人物（famous、scientist、inventor、be born、dream 等）；已掌握基数词 1-100、家庭成员词汇和部分月份（January, February, May, June, September, October, December），本单元新学 March, April, July, August, November。这些为本单元学习生日记叙、日期表达和项目综合运用奠定了基础。但学生对序数词的构成规则、日期的两种表达法以及 gave、drew、brought、blew、chatted、took 等不规则过去式还需重点学习。 4. 生活经验 学生大多有与祖父母相处的经历，参加过家人生日庆祝，熟悉吃长寿面、吹蜡烛、拍全家福等生日习俗；对重阳节有一定了解（语文、道德与法治课程及社会实践中有所接触），但用英语介绍重阳节、写英文感恩卡是新的体验。部分学生平时较少主动关注父母和祖父母的生日，本单元的学习能引导他们把语言学习转化为关爱家人的实际行动。 5. 存在的困难分析 语言运用难点：序数词变化规则多且特殊（first、second、third、fifth、eighth、ninth、twelfth，整十数 y→ieth），学生易与基数词混淆；日期表达有 "21st October" 和 "the twenty-first of October" 两种形式，搭配介词 on 的用法易出错；复述记叙文时，部分学生难以用一般过去时按时间顺序组织完整、连贯的语句。 深层理解难点：学生对生日庆祝的表层活动（吃蛋糕、送礼物）容易理解，但对 "Time flies" 语段中"小时候被照顾、长大后照顾长辈"的孝心传承和陪伴意义理解不够深入；写感恩卡时，部分学生只能写出套话，难以结合真实经历表达真挚情感。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢故事、游戏、小组合作和动手制作等活动，对家庭话题有较强的表达欲望，愿意分享自己的经历和观点，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和归纳能力，能在教师引导下自主发现语言规律；但部分学生在面对较长的阅读语篇和写作任务时仍需支架支持，学习策略的运用存在个体差异，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对序数词规则多、易混淆的问题，教师应设计表格归纳、快速反应、日历游戏等可视化、结构化活动，帮助学生在观察和运用中掌握规则。 其次，针对一般过去时不规则变化和日期表达难点，教师应借助思维导图、时间轴和真实日历，让学生在复述故事、记录家人生日的真实任务中反复运用目标语言。 再次，针对感恩表达和深层情感理解的问题，教师应通过问题链（What did Wang Bing do? Why did he do that? What do you want to do for your family?）引导学生从文本走向自身生活，将情感体验转化为语言输出。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如向家人介绍重阳节、记录家人生日、制作感恩卡并送给家人、完善 "A better me" 发言等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、践行关爱。 第二部分：单元课时教学设计 第1课时 Cartoon time （含 Get ready & Sounds in focus） 一、语篇研读 主题和内容：本课时包含 Get ready、Cartoon time 和 Sounds in focus 三个板块。Get ready 通过"陪伴祖父母聊天、陪爷爷下中国象棋、陪祖父母爬山、看望祖父母"等图片和单元首页儿歌 "My grandparents held me when it was dark..." 引出单元大问题 "How can you make your parents and grandparents happy?"；Cartoon time 讲述重阳节当天，Bobby 问 Tina 是否知道重阳节，Tina 介绍这是老年人的节日、在农历九月初九，人们向祖辈表达关爱、赠送礼物、帮忙做家务，Bobby 问能为爷爷做什么，Tina 提议做晚饭，Bobby 补充做贺卡；下午全家去看望爷爷，送上节日祝福，爷爷却满心期待地想着 "My birthday is next Monday. I can't wait!"；Sounds in focus 通过例句和儿歌感知 er 的发音规律。 意义和价值：通过重阳节的卡通故事，使学生了解中华传统敬老节日的文化与意义，懂得关爱长辈要体现在做晚饭、做贺卡、送祝福等实际行动中，培养尊老敬老的传统美德。 方式和方法：该语篇是卡通对话故事，涉及核心词汇 ninth、lunar month、show、love（及 gift、do chores、cook dinner、make a card）和核心句型 "Do you know the Double Ninth Festival?" "It's a day for old people. It's on the ninth day of the ninth lunar month." "They show their love for their grandmothers and grandfathers. They give them gifts and do chores for them." "What should we do for Grandpa? We can cook dinner for him. We can make a card for him too." 等；Sounds in focus 学习字母组合 er 在单词中发 /ə/ 的规律（grandmother, grandfather, dinner, flower, mother, water, daughter）。故事将传统节日文化融入家庭情境，结尾幽默童趣，适合六年级学生朗读和表演。 二、学情分析 语言基础：学生已学过 family members、节日类词汇（Spring Festival, Mid-Autumn Festival 等）和 can/should 表达；ninth、lunar month、show（表示）、do chores 及介绍重阳节的句式为本课新知；序数词 ninth 已在语境中初步感知。 生活经验：学生熟悉春节、中秋等传统节日，对重阳节有一定了解，有陪长辈聊天、帮长辈做家务的经历，容易与故事中 Bobby 和 Tina 的行动产生共鸣。 学习难点：1. the ninth day of the ninth lunar month 的准确表达；2. 分角色表演时用恰当的语音语调表现人物情绪（尤其是爷爷心语的期待感）；3. 归纳 er 发 /ə/ 的规律并迁移到新词。 三、教学目标 1. 学生能够借助图片和录音理解 Cartoon time 故事内容，完成 Read and complete 任务，初步感知单元大问题 "How can you make your parents and grandparents happy?"。（学习理解） 2. 学生能够有感情地朗读并分角色表演故事，正确运用介绍重阳节和表达敬老行动的核心句型。（应用实践） 3. 学生能够感知并归纳 er 发 /ə/ 的规律，朗读儿歌并找出更多含 er 的单词；能结合生活讨论 "What do you plan to do for your grandparents at the Double Ninth Festival?"，制定自己的敬老小计划。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：理解并正确朗读卡通故事；完成 Read and complete 任务；用核心句型介绍重阳节并表达敬老行动。 教学难点：the ninth day of the ninth lunar month 的表达；It's a day for old people. 中 for 的用法；表演时人物情绪的传达与 er 发音规律的迁移。 核心词汇：ninth, lunar month, show, love, gift, do chores, cook dinner, make a card, grandmother, grandfather, dinner, flower, mother, water, daughter 核心句型：Do you know the Double Ninth Festival? / It's a day for old people. It's on the ninth day of the ninth lunar month. / They show their love for their grandmothers and grandfathers. They give them gifts and do chores for them. / What should we do for Grandpa? We can cook dinner for him. We can make a card for him too. 课前准备：教师准备——课件、故事录音、儿歌音频、重阳节图片、单词卡片、角色头饰；学生准备——课本、预习单元首页图片和大问题。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够借助图片和录音理解 Cartoon time 故事内容，完成 Read and complete 任务，初步感知单元大问题 "How can you make your parents and grandparents happy?"。（学习理解） Activity 1: Enjoy a poem 播放课本P44单元首页儿歌，学生欣赏并跟读。 T: What do Grandpa and Grandma do for the kid? Ss: They held me, played with me, took me to school... Activity 2: Look and say 出示课本P45 Get ready 图片，引导学生观察并回答。 T: Who can you see? What are they doing? Ss: They chat with grandparents. / He plays Chinese chess with Grandpa. Activity 3: Think about the big question 呈现单元大问题，学生结合生活自由发言，教师板书关键词。 T: How can you make your parents and grandparents happy? Ss: I can visit them. / I can help them do chores... Activity 4: Look, predict and check 观察课本P46卡通图，预测故事。播放录音验证。 T: What festival is it today? What do Bobby and Tina do? Ss: It's the Double Ninth Festival. They cook dinner and make a card for Grandpa. 教师观察学生跟读和发言的参与度；通过预测与听音验证，检测学生观察推断和理解故事大意的能力，鼓励学生大胆表达。 设计意图（学习理解阶段） ：以单元首页儿歌热身，渗透祖辈之爱，通过 Get ready 图片观察自然引出单元大问题，让学生带着问题进入故事学习；看图预测与听音验证培养观察、推断能力，落实学习理解类活动"感知与注意"的要求。 2. 学生能够有感情地朗读并分角色表演故事，正确运用介绍重阳节和表达敬老行动的核心句型。（应用实践） Activity 5: Read and complete 学生自读故事，完成课本P48 A Read and complete，核对答案。 Ss: 1. old; ninth; ninth; love 2. dinner; card; parents Activity 6: Listen and imitate 分句跟读故事，模仿语音语调。 T: Tina 介绍重阳节时是什么语气？爷爷心里是怎么想的？ Ss: 自豪、认真；期待、开心。 Activity 7: Do a role-play 两人一组分角色表演故事，并借助课本P48 B 句型拓展。 S1: What did you do today, Bobby? S2: In the morning, Tina and I cooked dinner and made a card. In the afternoon, we visited Grandpa... 教师观察学生朗读的语音语调和角色扮演的投入度；通过 Read and complete 检测故事细节理解；关注学生能否正确运用核心句型，及时纠正 ninth、lunar month 等发音。 设计意图（应用实践阶段） ：在理解基础上开展自读完成任务、跟读模仿、角色表演等实践活动，内化故事语言；借助课本P48 B 情境支架扩展对话，实现核心句型的结构化操练，体现"应用实践"类活动的递进性。 3. 学生能够感知并归纳 er 发 /ə/ 的规律，朗读儿歌并找出更多含 er 的单词；能结合生活讨论 "What do you plan to do for your grandparents at the Double Ninth Festival?"，制定自己的敬老小计划。（迁移创新） Activity 8: Sounds in focus 听课本P48例句 "They show their love for their grandmothers and grandfathers. We can cook dinner for him." 感知 er 的发音；跟读儿歌 "I bought some flowers for my mother..."。 T: What do "grandmother, dinner, flower" have in common? Ss: 都有 er，发 /ə/。 学生找出更多含 er 的单词：winter, sister, teacher, paper ... Activity 9: Think and say 完成课本P48 C，同桌讨论自己的敬老计划。 T: What do you plan to do for your grandparents at the Double Ninth Festival? Ss: I plan to cook noodles for them. / I plan to take a family photo... Activity 10: Answer the big question 回到单元大问题，学生用 "We can ..." 总结敬老行动，教师小结。 T: How can you make your grandparents happy? Ss: We can visit them, give them gifts and do chores for them... 教师引导学生发现 er 发音规律，培养语音意识；观察学生能否将故事中的敬老行动迁移到自己的生活中，形成个性化表达；对表达完整的计划给予肯定。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生通过语音规律探究、敬老计划讨论和大问题回应，将节日文化与个人生活相结合，发展语用能力和文化意识。 作业： Level A：听读课本P46-47故事3遍，完成课本P48 A Read and complete。 Level B：用3句英语向家人介绍重阳节，并为长辈做一件小事（如捶背、倒茶、拍照），下节课用英语分享。 板书设计： Unit 4 Lesson 1 Happy Double Ninth Festival The Double Ninth Festival on the ninth day of the ninth lunar month Cartoon time show our love: give gifts, do chores, cook dinner, make a card er /ə/: grandmother, grandfather, dinner, flower, mother, daughter 六、教学反思 本节课是动漫故事课，通过儿歌热身、图片观察、预测验证、朗读表演和语音探究等活动，帮助学生在节日情境中理解故事、学会敬老表达。教学中应充分挖掘重阳节的文化内涵，引导学生结合自身制定敬老计划。部分学生对 lunar month 的理解需要借助日历直观呈现，后续可补充更多传统节日的英语表达，帮助学生积累文化词汇。 第2课时 Story time （Grandma's birthday） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是 Wang Bing 以第一人称记叙的短文 "Grandma's birthday"，共三段：第一段记叙昨天10月21日是奶奶66岁生日，全家上午去祖父母家，父母送了智能手机，"我"画了一幅画，还带了蛋糕，祖父母见到大家非常高兴；第二段记叙午餐大家吃了长寿面，祝奶奶长寿，奶奶吹灭蜡烛，一起吃蛋糕；第三段记叙下午"我"陪奶奶聊天、拍了全家福，这是家里的第12张全家福，并感悟 Time flies——小时候祖父母照顾"我"，如今"我"长大了，可以照顾他们，想多陪伴他们。 意义和价值：通过阅读温馨的家庭生日记叙，使学生感受生日团聚中"小时候被照顾、长大后照顾长辈"的孝心传承，理解陪伴是最珍贵的礼物，学会用行动表达对家人的爱。 方式和方法：该语篇是第一人称日记体记叙文，涉及核心词汇 smartphone、wish、candle、photo、time flies、kid（及短语 wish Grandma a long life、blow out the candles、take a family photo、take care of）和核心句型 "Yesterday was 21st October. It was Grandma's 66th birthday." "My parents gave Grandma a nice smartphone." "We ate noodles and wished Grandma a long life." "Then Grandma blew out the candles, and we ate the cake." "We also took a family photo together." 等。语篇运用一般过去时（gave, drew, brought, had, ate, blew, chatted, took 等不规则过去式），按 in the morning—at lunch—in the afternoon 的时间顺序展开，语言真实自然，适合六年级学生阅读和复述。 二、学情分析 语言基础：学生已学一般过去时及 was/were、went、had 等不规则过去式，能叙述简单往事；gave, drew, brought, ate, blew, chatted, took 等新过去式和 wish sb a long life、blow out the candles 等表达为本课新知；日期 21st October 的读法需借助课本P108提示学习。 生活经验：每个学生都有过生日、参加家人生日的经历，熟悉蛋糕、蜡烛、长寿面、拍全家福等生日习俗，对故事情境有强烈的代入感。 学习难点：1. 不规则动词过去式的认读与运用；2. 借助思维导图按时间顺序复述语篇；3. 理解 "Time flies!" 语段的情感内涵并表达自己的感受。 三、教学目标 1. 学生能够通过看图预测、快读和细读理解短文内容，完成课本P51 A Read and write 思维导图，获取生日庆祝的日期、礼物和活动等信息。（学习理解） 2. 学生能够正确认读并运用不规则动词过去式和 "wish sb a long life" 等表达，借助思维导图按时间顺序复述短文，完成课本P51 B Read and complete 聊天对话。（应用实践） 3. 学生能够结合自身经验谈论家人如何庆祝生日，理解并表达 "Time flies" 语段中孝心传承的意义，深化"关爱长辈、常伴家人"的意识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：理解短文并完成思维导图；正确运用一般过去时按时间顺序复述生日庆祝。 教学难点：不规则动词过去式（gave, drew, brought, ate, blew, chatted, took）的认读与运用；对孝心传承情感内涵的理解与个性化表达。 核心词汇：smartphone, wish, candle, photo, time flies, kid, gave, drew, brought, ate, blew, chatted, took 核心句型：Yesterday was 21st October. It was Grandma's 66th birthday. / My parents gave Grandma a nice smartphone. / We ate noodles and wished Grandma a long life. / Then Grandma blew out the candles, and we ate the cake. / We also took a family photo together. 课前准备：教师准备——课件、课文录音、生日场景图片、思维导图学习单、单词卡片；学生准备——课本、回忆一次家人生日庆祝的经历。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够通过看图预测、快读和细读理解短文内容，完成课本P51 A Read and write 思维导图，获取生日庆祝的日期、礼物和活动等信息。（学习理解） Activity 1: Review and lead-in 快速复习重阳节敬老行动，教师谈话导入生日话题。 T: Last lesson, Bobby and Tina visited Grandpa. Do you remember your grandma's birthday? What do you do on birthdays? Ss: We eat a cake. / We give gifts... Activity 2: Look and predict 出示课本P49插图，引导学生预测。 T: Who are they? Where are they? What presents can you guess? Ss: Maybe a cake, a gift... Activity 3: Fast reading 学生快读短文，回答问题。 T: Whose birthday was it? When? How old was Grandma? Ss: It was Grandma's birthday. It was on 21st October. She was 6 6. Activity 4: Read and find 学生细读第一段，圈出大家为奶奶准备的礼物。 T: What presents did Grandma get? Ss: A nice smartphone, a picture and a cake. 教师观察学生复习和预测的参与度；通过快读检测学生获取主旨信息（时间、人物、年龄）的能力；细读环节关注学生能否准确圈出礼物信息，及时给予词汇支持。 设计意图（学习理解阶段） ：由敬老话题自然过渡到家庭生日话题，通过看图预测、快读抓主旨、细读找细节的梯度阅读活动，帮助学生从整体到局部理解语篇，落实学习理解类活动"获取与梳理"的要求。 2. 学生能够正确认读并运用不规则动词过去式和 "wish sb a long life" 等表达，借助思维导图按时间顺序复述短文，完成课本P51 B Read and complete 聊天对话。（应用实践） Activity 5: Read and write 学生细读第二、三段，完成课本P51 A 思维导图并核对。 Ss: Date—21st October; Gifts—a smartphone, a picture, a cake; Activities—had a big lunch, took a family photo... Activity 6: Learn the language 聚焦时间线和重点表达：gave, drew, brought, ate, blew out, chatted, took；学习 wish Grandma a long life 和日期读法（课本P108 Tip）。 T: What did they do at lunch? Ss: They ate noodles and wished Grandma a long life. Activity 7: Retell the story 学生借助黑板时间轴（in the morning—at lunch—in the afternoon）和思维导图复述短文。 Ss: Yesterday was 21st October. It was Grandma's 66th birthday. In the morning, we went to ... Activity 8: Read and complete 学生完成课本P51 B：奶奶与朋友的手机聊天对话，同伴互评。 Ss: Because it was my birthday. My children and grandchildren came to see me. We had a big lunch and took a family photo... 教师通过思维导图检测学生梳理语篇结构的能力；关注不规则过去式的发音与运用，及时纠错；复述环节评价学生语言组织的完整性与连贯性；对话完成情况检测学生在新语境中的迁移运用。 设计意图（应用实践阶段） ：在理解基础上，通过思维导图梳理、语言聚焦、按时间轴复述和情境对话完成等活动，推动语言内化；学生在结构化支架的支持下实现从"读懂"到"会讲"的进阶，体现"应用实践"类活动的描述与分析、内化与运用。 3. 学生能够结合自身经验谈论家人如何庆祝生日，理解并表达 "Time flies" 语段中孝心传承的意义，深化"关爱长辈、常伴家人"的意识。（迁移创新） Activity 9: Think and say 完成课本P51 C，同桌选择一个生日庆祝话题交流。 T: How does your family celebrate birthdays? Ss: We eat noodles for longevity. / We take a family photo every year... Activity 10: Feel and share 研读 "Time flies!" 语段，讨论 Wang Bing 的心愿。 T: What did Grandpa and Grandma do when Wang Bing was a little kid? What does he want to do now? Why? Ss: They took care of him. Now he wants to take care of them and spend more time with them... T: How did Wang Bing make his grandma happy? Ss: He drew a picture, chatted with her and took a photo... 教师观察学生能否联系自身真实经历表达；通过问题链引导学生体会孝心传承，关注学生表达的真情实感，对有深度的回答及时表扬。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中深化主题意义探究。学生从文本中的生日故事走向自己的家庭记忆，理解"被爱—懂爱—会爱"的成长逻辑，实现语言学习与育人价值的融合。 作业： Level A：听读课本P49-50短文3遍，抄写本课不规则动词过去式（原形+过去式）各一遍。 Level B：用4-5句英语写一写一次家人生日庆祝（用一般过去时，写清时间、人物、活动）。 板书设计： Unit 4 Lesson 2 Grandma's birthday In the morning gave a smartphone drew a picture brought a cake Grandma's 66th birthday 21st October At lunch ate noodles blew out the candles In the afternoon chatted, took a photo We ate noodles and wished Grandma a long life. / Time flies! I can take care of them. 六、教学反思 本节课是记叙文阅读课，通过预测、快读、细读、思维导图梳理、时间轴复述和情感研讨等活动，帮助学生掌握用过去时按时间顺序叙述家庭事件的方法。教学中应关注不规则过去式的操练层次，先认读、再运用；情感环节的问题链设计有效引导学生体会孝心传承。部分学生复述时语言组织仍需支架，后续可提供更多分段复述的练习机会。 第3课时 Grammar time （first, second, third ...） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是语法归纳与运用课，围绕序数词和日期表达展开。Grammar time 借助单元语句（It's on the ninth day of the ninth lunar month. / Yesterday was 21st October. / It was Grandma's 66th birthday. / This is our 12th photo.）呈现序数词的用法，给出 y→ieth 的变化规则和 1st-50th 序数词对照表；A Look, think and write 结合生日蛋糕和日历图完成句子；B Write and say 让学生在年历中写下父母和祖父母的重要日期，并用 "My grandpa's birthday is on the third of February. On their birthdays, we do many things for them." 等句式交流。 意义和价值：通过梳理序数词规则和记录家人重要日期，帮助学生将语言学习与家庭生活建立联系，在记住家人生日的过程中体会"把家人放在心上"是关爱家人的具体表现。 方式和方法：该板块是语法归纳类语篇，采用例句归纳式呈现，涉及核心词汇序数词 first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-second, twenty-third, thirtieth, fortieth, fiftieth 和月份 March, April, July, August, November 等，核心句型 "My grandpa's birthday is on the third of February." "My mother's birthday is on the ninth of June." 等。语法规则以表格和气泡提示（y→ieth）方式整理，便于学生观察发现、自主归纳。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握基数词1-100，在 Story time 中感知了 21st October、66th birthday、12th photo 等表达；已学部分月份（January, February, May, June, September, October, December），本课新学 March, April, July, August, November；序数词的系统学习为本课核心任务。 生活经验：学生清楚地记得自己的生日，但很多学生说不全父母和祖父母的生日，本课时"记录家人重要日期"的任务是很好的感恩教育契机。 学习难点：1. 序数词的特殊变化（first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth 及整十数 y→ieth）；2. 日期的两种表达法及介词 on 的搭配；3. 序数词缩写形式的正确书写。 三、教学目标 1. 学生能够通过观察例句和序数词对照表，发现并归纳序数词的构成规则（1st-3rd 特殊、一般加 th、整十数 y→ieth），正确认读 1st-50th 序数词。（学习理解） 2. 学生能够正确完成课本P52 A Look, think and write 的日期填空，运用序数词口头和书面表达家人生日等重要日期。（应用实践） 3. 学生能够完成课本P53 B 年历记录家人重要日期，用 "My ... birthday is on the ... of ..." 交流，并讨论家庭其他特殊日子，懂得记住家人的重要日期是关爱家人的表现。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：归纳并正确运用序数词表达日期；完成 Look, think and write 和 Write and say 任务。 教学难点：序数词特殊变化的记忆与运用（fifth, eighth, ninth, twelfth, y→ieth）；日期两种表达法的转换及 on 的正确搭配。 核心词汇：first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, twentieth, twenty-first, thirtieth, fortieth, fiftieth, March, April, July, August, November 核心句型：My grandpa's birthday is on the third of February. / My mother's birthday is on the ninth of June. / On their birthdays, we do many things for them. 课前准备：教师准备——课件、序数词卡片、日历图片、空白年历学习单、评价表；学生准备——课本、课前询问家人生日等重要日期。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够通过观察例句和序数词对照表，发现并归纳序数词的构成规则（1st-3rd 特殊、一般加 th、整十数 y→ieth），正确认读 1st-50th 序数词。（学习理解） Activity 1: Review and notice 复述 Grandma's birthday 要点，教师板书 21st October、66th birthday、12th photo，标红序数词。 T: What do "21st, 66th, 12th" mean? Ss: 表示第几，是序数词。 Activity 2: Observe and find the rules 学生观察课本P52例句和对照表，小组归纳规则。 T: How do the numbers change? Ss: 1st, 2nd, 3rd 特殊；一般加 th；sixty→sixtieth，y 变 ieth。 Activity 3: Listen and repeat 学生跟读 1st-50th 序数词，教师提示 fifth, eighth, ninth, twelfth 的特殊拼写。 T: Pay attention to "fifth, eighth, ninth, twelfth". Activity 4: Quick response 教师出示基数词卡片，学生快速说出对应序数词及缩写。 T: Five! Ss: Fifth, 5th! T: Sixty! Ss: Sixtieth, 60th! 教师观察学生归纳规则的准确性和参与度；通过跟读和快速反应检测序数词的认读情况，重点关注特殊变化词的发音和拼写，及时纠正基数词与序数词的混淆。 设计意图（学习理解阶段） ：由 Story time 的真实语句引入，让语法学习有语境依托；通过观察发现、跟读模仿和快速反应活动，帮助学生自主归纳序数词规则并在游戏中巩固，落实"概括与整合"的学习要求。 2. 学生能够正确完成课本P52 A Look, think and write 的日期填空，运用序数词口头和书面表达家人生日等重要日期。（应用实践） Activity 5: Look, think and write 学生完成课本P52 A 四道日期填空，同桌互查。 Ss: 1. Today is my grandma's 63rd birthday. 2. My mother's birthday is on the ninth of June... Activity 6: Say the dates 教师出示日历卡片，学生用两种方式说日期。 T: 9月6日？ Ss: The ninth of June. / June the ninth. Activity 7: Write and say 学生完成课本P53 B，把课前询问的家人重要日期写进年历并练说。 Ss: My grandpa's birthday is on the third of February. My grandma's birthday is on ... 教师通过填空检测学生书面运用序数词的准确性；关注日期两种表达法的转换和介词 on 的使用；巡视年历记录情况，对书写规范和表达完整的学生给予肯定。 设计意图（应用实践阶段） ：在归纳规则的基础上，通过书面填空、口头转换和年历记录等任务，推动学生从"知道规则"走向"会用规则"；真实家人日期的融入让语法操练具有交际意义，体现"应用实践"类活动的内化与运用。 3. 学生能够完成课本P53 B 年历记录家人重要日期，用 "My ... birthday is on the ... of ..." 交流，并讨论家庭其他特殊日子，懂得记住家人的重要日期是关爱家人的表现。（迁移创新） Activity 8: Talk about family dates 学生小组内用年历交流，并补充 "On their birthdays, we do many things for them." Ss: My grandpa's birthday is on the third of February. On his birthday, we cook noodles for him... Activity 9: Think and share 讨论课本P53底部问题：家庭中还有哪些特殊的日子？ T: What other special family days do you celebrate? What do you do on those days? Ss: The Double Ninth Festival—we visit grandparents. / Mother's Day—we make cards... Activity 10: Answer the big question 回到单元大问题，教师小结"记住家人的重要日子，也是让他们开心的方式"。 T: Does remembering family dates make them happy? Ss: Yes! We can say "Happy birthday!" and do something for them... 教师观察学生能否将序数词运用到真实表达中；通过讨论检测学生对"特殊家庭日子"的文化理解；引导学生认识到记住日期背后的情感价值，对真情表达及时回应。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在让学生在真实生活中迁移运用日期表达。学生从"会读日期"到"记住并谈论家人的重要日子"，实现语言能力与情感态度的同步生长，深化单元大问题的理解。 作业： Level A：抄读课本P52序数词表两遍，完成 Grammar time 相关练习。 Level B：完善家庭年历，向家人用英语介绍3个重要日期，并写2句"在这些日子里我们能做什么"。 板书设计： Unit 4 Lesson 3 first, second, third ... 1st first 2nd second 3rd third （特殊记） Ordinal numbers & dates on + 日期 4th-10th: + th fifth, eighth, ninth, twelfth （特殊记） y→ieth: sixtieth, seventieth / My grandpa's birthday is on the third of February. 六、教学反思 本节课是语法归纳课，通过观察发现、快速反应、书面填空和年历记录等活动，帮助学生在真实任务中掌握序数词与日期表达。教学中应给学生充分的发现和归纳空间，避免直接灌输规则；快速反应游戏有效提升了操练效率。部分学生仍会混淆 sixth 和 sixth's 等缩写形式，后续可增加辨析练习，并借助家庭年历开展常态化日期表达。 第4课时 Wrap-up time & Assessment time （Make a thank-you card） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是综合复习课。A Listen and complete 听录音完成 Liu Tao 探望祖父母的安排表 "Visiting Grandpa and Grandma"（When—this ..., the ... of ...；Who—Liu Tao's family 及成员；What to do—play together、help Grandma feed the ...、play Chinese chess with ...）；B Read and answer 阅读 Liu Tao 写给祖父母的感恩卡（Dear Grandpa and Grandma, Thank you for looking after me. You're the best grandparents in the world. I love you! From Taotao），回答三个问题；C Draw and write 为家人制作英文感恩卡（Dear ..., Thank you for ..., From ...）；Think and share 回扣单元大问题；Assessment time 完成三项 "I can..." 自评。 意义和价值：通过听、读、做、写、评等综合活动，引导学生梳理和运用本单元语言，学会用英语向家人真诚地表达感谢与爱，将感恩之心落实为可送出的感恩卡和可坚持的关爱行动。 方式和方法：该板块包含听力填表、卡片阅读、制作书写等任务型活动，涉及核心短语 look after、feed the chickens、play Chinese chess、thank-you card 和核心句型 "Thank you for looking after me." "You're the best grandparents in the world." "I love you!" 及日期表达。感恩卡为应用文体裁，结构为"称呼—正文—祝福—署名"，句式简短、情感真挚，易于学生模仿和创作。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握本单元故事语言和序数词表达，能听懂较长语段；feed the chickens 等听力词汇和 Thank you for + 动名词结构为本课需重点突破的新知。 生活经验：学生写过中文贺卡、收到过贺卡，对"感谢卡"的形式不陌生；但用英语向家人表达感谢需要语言和情感的双重支架。 学习难点：1. 听力中捕捉 When、Who、What to do 三类关键信息；2. Thank you for + doing 的正确运用；3. 感恩卡正文的组织与真情表达。 三、教学目标 1. 学生能够听懂录音，完成 Liu Tao 探望祖父母安排表的听力填空；能读懂感恩卡并回答问题，梳理感恩卡的基本结构。（学习理解） 2. 学生能够正确运用 "Thank you for ..." "You're the best ... in the world." 等句型，仿照示例为家人制作一张图文并茂的英文感恩卡。（应用实践） 3. 学生能够向同伴介绍自己的感恩卡，回扣单元大问题交流敬老爱亲的做法，完成 Assessment time 三项自评，树立常怀感恩、及时行孝的意识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点：完成听力填表和感恩卡阅读任务；仿写制作英文感恩卡。 教学难点：Thank you for + doing 的运用；感恩卡内容的个性化与真挚表达。 核心词汇：look after, feed the chickens, play Chinese chess, thank-you card, best, world 核心句型：Thank you for looking after me. / You're the best grandparents in the world. / I love you! / From ... 课前准备：教师准备——课件、听力录音、感恩卡范例、彩色卡纸、彩笔、评价表；学生准备——课本、彩色卡纸和彩笔、想感谢的家人及其事迹。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够听懂录音，完成 Liu Tao 探望祖父母安排表的听力填空；能读懂感恩卡并回答问题，梳理感恩卡的基本结构。（学习理解） Activity 1: Warm up 快闪游戏复习序数词和日期表达。 T: Quick eyes! What's this date? Ss: The ninth of June! Activity 2: Listen and complete 播放录音，学生完成课本P54 A 安排表，核对答案。 Ss: When—this Saturday, the ... of ...; Who—Liu Tao's family; What to do—play together, help Grandma feed the chickens, play Chinese chess with Grandpa... Activity 3: Read and answer 学生阅读课本P54 B 感恩卡，回答三个问题。 T: Who is the card for? Why does Liu Tao thank them? Who is the card from? Ss: It's for Grandpa and Grandma. Because they look after him. It's from Taotao. Activity 4: Learn the card structure 师生共同梳理感恩卡结构：称呼（Dear ...）—正文（Thank you for ...）—祝福（I love you!）—署名（From ...）。 T: What does "Thank you for looking after me" mean? Ss: 感谢你们照顾我。 教师观察学生快闪游戏的反应速度；通过听力填空检测学生捕捉关键信息的能力；通过问题检测学生对卡片内容和结构的理解，为仿写做好铺垫。 设计意图（学习理解阶段） ：以游戏复习激活旧知，通过听力填表和卡片阅读两个任务，让学生在真实的语用活动中提取和梳理信息；结构梳理为后续写作搭建明确支架，落实学习理解类活动"获取与梳理、概括与整合"的要求。 2. 学生能够正确运用 "Thank you for ..." "You're the best ... in the world." 等句型，仿照示例为家人制作一张图文并茂的英文感恩卡。（应用实践） Activity 5: Brainstorm and draft 学生头脑风暴想感谢的家人及其做的事，起草感恩卡正文。 T: Who do you want to thank? What does he/she do for you? Ss: My mum—cooking for me; My grandma—taking care of me... Ss: Thank you for cooking delicious food for me. Thank you for taking care of me. Activity 6: Draw and write 学生完成课本P55 C：在卡纸左边画图、右边书写英文感恩卡，教师巡视指导。 T: Write with the structure: Dear ..., Thank you for ... From ... 教师观察学生头脑风暴的真实性和语言准确性，提供句型支架；巡视制作过程，关注 Thank you for + doing 的正确使用和书写规范，对困难学生个别指导。 设计意图（应用实践阶段） ：在结构支架的支撑下，学生经历"选对象—想事例—起草—绘制"的完整制作过程，将输入的卡片语言转化为个性化的输出，实现从模仿到创作的进阶，体现"应用实践"类活动的内化与运用。 3. 学生能够向同伴介绍自己的感恩卡，回扣单元大问题交流敬老爱亲的做法，完成 Assessment time 三项自评，树立常怀感恩、及时行孝的意识。（迁移创新） Activity 7: Show and share 学生小组内展示并介绍感恩卡，推选代表全班展示。 Ss: I make this card for my grandma. Thank you for looking after me. You're the best grandma in the world! Activity 8: Think and share 完成课本P55 Think and share，回扣单元大问题。 T: Look back through the unit. How can you make your parents and grandparents happy? Ss: We can visit them, remember their birthdays, cook for them and make thank-you cards... Activity 9: Assessment time 学生对照课本P55完成三项自评并打星。 Ss: I can talk about what I can do for my parents and grandparents.（☆☆☆）I can talk about dates and birthdays. I can make a thank-you card... 教师观察学生展示的表达与情感投入，引导同伴从内容、语言、创意方面互评；通过大问题回应检测学生单元学习的整体达成；关注自评的客观性，鼓励学生课后把卡送出去。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在让感恩从课堂走向生活。学生通过展示交流、回扣大问题和单元自评，梳理单元所学、内化情感体验，实现"学语言—会表达—能践行"的统一，落实教学评一体化。 作业： Level A：完成感恩卡的书写和装饰，朗读给同伴听。 Level B：把感恩卡送给家人，观察家人的反应，用2-3句英语写下自己的感受。 板书设计： Unit 4 Lesson 4 Make a thank-you card Visiting Grandpa and Grandma When / Who / What to do A thank-you card Dear ..., Thank you for ... I love you! From ... You're the best ... in the world! How can you make your parents and grandparents happy? → visit, help, remember, thank 六、教学反思 本节课是综合复习课，通过听力任务、卡片阅读、感恩卡制作和单元自评，帮助学生整合运用本单元语言。感恩卡制作环节学生参与度高、情感真挚；但部分学生的正文仍停留在模仿范例，个性化事例不足。后续可提前布置"观察家人一天"的小任务，让写作素材更真实；自评环节可增加同伴互证，提升评价的客观性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $