4.1 世界的人口（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

年级

七年级

  科目

地理

课题

世界的人口

课时安排

1课时

教材分析

本课是湘教版七年级上册第四章“世界的居民与文化”第一节，由“世界人口的数量与增长”“世界人口的分布”“世界的人口问题”三部分构成，配有“世界人口增长”“2021年不同收入国家的人口增长率”“世界人口分布”等图表。本课是学生从认识自然环境迈向认识人文环境的起始课，为后续学习聚落与文化奠定基础。

学情分析

学生已具备一定的读图能力，对“人口”有生活感知。但七年级学生初次接触人文地理，对人口自然增长率、人口密度的计算方法缺乏认知基础，容易产生“人口越多越好”或“越少越好”的片面理解。学生对“第80亿个地球公民”“印度人口超越中国”等新闻事件有一定兴趣，适合通过数据分析和情境任务建立科学的人口观。

教学目标

1.课程标准：运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：通过阅读世界人口分布图，说出四大人口稠密区和四大人口稀疏区的位置，归纳世界人口空间分布特点。

综合思维：通过阅读世界人口增长曲线图，描述世界人口增长的时间变化特点，并分析其影响因素。

人地协调观：理解人口增长应与资源、环境相协调，树立可持续发展观念。

教学重难点

重点：（1）世界人口增长的时间变化特点；（2）世界人口空间分布特点及成因。

难点：（1）人口自然增长率与经济发展水平之间的关系；（2）从自然和人文多角度分析人口分布不均的原因。

教学方法

情境导入法：以“联合国人口观察员”为总情境贯穿全课。

任务驱动法：递进任务引导学生在做中学。

合作探究法：小组合作完成读图、地图判读、辩论等任务。

教学过程

教学内容

教师活动和学生活动

设计思路

情境导入

1987年7月11日，联合国象征性地选定当天出生的一个孩子作为世界“第 50 亿人”，后来又将每年的7月11日定为“世界人口日”。

展示数据：“2026年6月，全球人口已达83亿”“从70亿到80亿用了11年，从80亿到83亿仅用了约4年”

2026年7月11日是世界人口日，联合国人口基金会正在招募“青年人口观察员”。你将通过完成任务，为即将召开的“全球人口论坛”准备一份观察报告。

提问：人口增长是匀速的吗？

学生：人口增长不是匀速的。

利用世界人口日导入，吸引学生注意力，让学生明确当下世界人口数量，激发探究兴趣。（3分钟）

模块一：世界人口数量与增长

【任务一】解码人口增长曲线

展示“世界人口增长曲线图”

引导学生规范读图（横坐标—年份，纵坐标—人口数）

1.读图找出世界人口突破10亿、20亿、30亿……80亿的年份，计算每增加10亿人口所需的时间。

2.1800年以前、1800年之后世界人口增长分别有何特点？

学生回答：1.10亿→20亿：100年；20亿→30亿：30年；30亿→40亿：14年；40亿→50亿：13年；50亿→60亿：12年；60亿→70亿：12年；70亿→80亿：11年

2.公元1800年以前增长缓慢，此后增长迅速。

过渡：衡量人口增长速度的指标是什么？

学生回答：自然增长率。

本环节将人口增长曲线图的判读转化为数据计算任务，让学生在“算一算”中主动发现规律。数据对比产生的认知冲击比教师直接讲授更有说服力。自主学习任务将读图过程外显化，培养从图表中提取信息和处理数据的

【任务二】认识人口自然增长率

布置学习任务：

阅读课本P63-64，完成任务。

1.人口自然增长率的计算公式是什么？

2.世界人口快速增长的原因是什么？

3.人口的自然增长率与经济发展水平有怎样的联系？

学生回答：1.人口自然增长率 = 人口出生率 - 人口死亡率

2.医疗水平提高、生活水平提高、人类寿命延长、婴儿死亡率下降等。

3.一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长速度较慢；经济发展水平低的国家，人口的自然增长速度较快。

能力。（时长5分钟）

本环节通过问题探究，搭建由低阶到高阶的思维链条，引导学生建立“经济发展水平影响人口增长”的思维模型，突破“越富越生”的刻板印象。（时长4分钟）

模块二：世界人口的分布

【任务三】人口地图大发现

读图，完成下列任务。

1.衡量人口分布的指标是什么？该指标是如何计算的？

2.世界人口分布均匀吗？哪些地区人口稠密？归纳这些地区的共同点。

本环节结合世界人口示意图，引导学生从“看到分布”走向“解释分布”。小组合作读图讨论培养了从地图中综合提取信息