Unit 4 We can do it!（教学设计）英语外研版三起六年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“发明与创造”主题，涵盖发明词汇、功能描述、制作步骤及项目设计等核心知识点。通过猜谜、图片预测等方式导入，知识脉络从功能句（It can...）过渡到步骤表达（First/Next/Then/Last），再到项目实践，借助流程图、时间轴等支架构建连贯学习路径。 资料亮点在于单元整体教学与项目式学习结合，如“小发明家”项目引导学生小组发现问题、设计制作并介绍发明，提升语言能力与思维品质。融入鲁班造伞故事增强文化自信，结合歌谣、对话录音等多模态资源及跨学科阅读，助力教师系统教学，培养学生创新与合作能力。

Unit 4 We can do it!（教学设计） 英语外研版（三年级起点）六年级上册 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 4 We can do it!（我们能行！）。本单元属于“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元围绕“发明与创造”这一核心话题，以“How do inventions make life better?”为大任务引领，引导学生学习发明相关词汇、描述发明的功能、讲述发明的步骤和故事、动手设计自己的小发明。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生认识身边的发明，理解发明源于对生活的观察和思考，体会发明让生活更美好；通过讲述中外发明故事和完成“小发明家”项目，培养学生的观察力、思维品质和动手实践能力，渗透变废为宝、绿色环保的意识，增强对中华优秀传统文化的自信，帮助学生树立善于观察、勤于思考、敢于创造的生活态度。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：发明与创造（We can do it!）。单元的各个板块呈现了学生观察孩子的小发明、阅读浇水瓶对话、欣赏鲁班造伞故事、学唱旧物利用歌谣、设计小发明项目和探索车轮历史等活动，旨在帮助学生了解发明的功能，学会用英语描述制作步骤，理解发明源于生活、发明让生活更美好，并动手尝试成为“小发明家”。 本单元与前后单元围绕“人与社会”“人与自然”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。学生在前面单元中已学习了金钱储蓄、事实与观点、自然景观等话题，本单元转向“科学与技术”主题，后续单元将进入健康等话题。学生通过探究“发明能做什么”“人们是怎样发明的”“我们怎样成为小发明家”等问题，逐步理解发明与生活的关系，学会有条理地表达，培养创新意识和实践能力。 本单元包括了 6 个语篇： 语篇一 是一节单元起始课。通过单元学习目标、“Look and guess. Then match.”发明的功能匹配活动和 Warm up “Little inventors” 孩子们的创意发明图片，学生认识“发明”这一话题，学习用 “It can ...” 描述发明的功能。 语篇二 是一节对话课。通过 Daming 度假前为家里的植物制作浇水瓶（a watering bottle）的情境，学生学习用 “First, ... Next, ... Then, ... Last, ...” 描述制作步骤，并通过 In focus 聚焦核心步骤句，在 Read and write 中迁移运用到制作鸟食罐（bird feeder）的对话中。 语篇三 是一节阅读课。通过阅读“鲁班造伞（Lu Ban and the umbrella）”的故事，学生了解雨伞发明的由来，梳理“观察—创意—动手”的发明过程，并在 Look and write 中学习制作纸扇的步骤。 语篇四 是一节语音与词汇课。通过歌谣 “Great ideas, clever hands” 学习含有 fr/fl 发音的单词，了解用废旧材料制作乐器的故事，树立变废为宝、绿色环保的意识，并尝试用旧物设计小乐器。 语篇五 是一节项目课。通过 “Be a little inventor” 的项目活动，学生小组发现生活中的问题（宠物毛发、牙膏挤不出、垃圾成堆、宠物碰倒花盆等），设计并制作一件小发明，写出制作步骤并向全班介绍。 语篇六 是一节综合复习与跨学科阅读课。通过 Wrap up 棋盘游戏、Check it 自评和 Let's explore / History 跨学科阅读 “The wheel”，复习本单元语言，了解车轮这一改变世界的发明，并查找介绍其他发明。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Little inventors (Get ready + Warm up) invention, inventor, wheelchair, phone, tooth (teeth), easily, take a trip, keep the streets clean What can the kids' inventions do? It can take all your family for a trip. It can help people in wheelchairs use the phone. It can get leaves together and keep the streets clean. It can help you clean your teeth fast and easily. Which invention do you like best and why? 1. 借助图片猜测发明的功能； 2. 图文匹配理解功能描述句； 3. 表达个人喜好并说明理由。 认识“发明”的概念，能用 It can ... 描述发明的功能。 A watering bottle (Start up + In focus) watering bottle, bottle, cap, hole, middle, bottom, cut off, plant, water, next to, fine, worked What are you doing, Daming? I'm making a watering bottle for the plants. How? First, make a small hole in the middle of the bottle cap. Next, cut off the bottom. Then, put water in the bottle. Last, put it next to the plant. My bottles worked! 1. 借助图片和问题预测对话内容； 2. 从对话中提取制作步骤等信息； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 学习用 First/Next/Then/Last 描述制作步骤，体会动脑动手解决问题的乐趣。 Lu Ban and the umbrella (Speed up) umbrella, rain, bamboo, stick, cloth, leaf, idea, keep off the rain, thanks to Who first got the idea of making an umbrella? No one knows for sure. What can I make to keep off the rain? First, he used bamboo to make the sticks. Next, he cut some cloth. Then, he put the cloth over the sticks. That was the first umbrella! 1. 借助插图和标题预测故事内容； 2. 快速阅读获取故事大意； 3. 细读梳理发明步骤并复述。 理解发明源于观察和思考，能用英语讲述鲁班造伞的故事。 Great ideas, clever hands (Fuel up) from, fly, free, floor, throw away, again, boxes, bags, bottles, cans, paper, clothes, instrument, material, drum Old things are waiting in boxes and bags. Don't throw them away. Let's use them again. Let your ideas fly high and free. Use your clever hands — make something with me! Why does the music group use special instruments? To make the world greener. 1. 通过歌谣感知 fr/fl 发音； 2. 听录音抓取关键信息； 3. 讨论旧物利用并设计小乐器。 学习 fr/fl 字母组合发音，理解旧物再利用的环保意义。 Be a little inventor (Hit it big) problem, solve, rubbish, picker, ice cream sticks, bottle caps, pins, materials, need What are the problems? What problem do you want to solve? How will your invention solve the problem? How are you going to make it? We want to solve Problem 3. This is our rubbish picker. We use ... First, ... 1. 观察情境发现生活问题； 2. 小组合作设计方案并写出步骤； 3. 展示介绍小组发明。 综合运用本单元语言，完成“小发明家”项目任务。 World-changing inventions (Wrap up + Let's explore) wheel, invent, world-changing, emperor, easier, computer, phone, clock, plane Name three inventions. Tell the story about the invention of the umbrella. Who first invented the wheel? Some people in China think it was Huangdi, or the Yellow Emperor. The wheel helps people solve many problems. It makes life easier for us. 1. 通过游戏复习单元语言； 2. 阅读跨学科短文获取信息； 3. 查找并介绍其他发明。 复习本单元语言，了解改变世界的发明及其影响。 单元主题内容框架 Unit 4 We can do it! 单元主题：How do inventions make life better? What can inventions do? 认识身边的发明 How do people invent things? 探究发明的故事与步骤 How can we be little inventors? 争当小小发明家 Lesson 1: Get ready Little inventors Guessing what kids' inventions can do and sharing favourites. Lesson 2: Start up A watering bottle Talking about the steps of making a watering bottle for the plants. Lesson 5: Hit it big Be a little inventor Solving a real-life problem with a group invention. Lesson 3: Speed up Lu Ban and the umbrella Reading the story of the invention of the umbrella. Lesson 6: Wrap up + Let's explore The wheel Reviewing the unit and exploring world-changing inventions. Lesson 4: Fuel up Great ideas, clever hands Chanting about old things and learning the fr/fl sounds. 学习后学生能够用英语描述发明的功能，运用 First/Next/Then/Last 有条理地说明制作步骤，讲述中外发明故事，综合运用所学语言设计并介绍一件小发明，树立善于观察、勤于动手、敢于创造的意识，体会发明让生活更美好，增强环保再利用意识和文化自信。 本单元以 “We can do it!” 为主题，以单元大任务 “How do inventions make life better?” 为统领，通过 “What can inventions do?” “How do people invent things?” “How can we be little inventors?” 三个相互关联的子主题，引导学生从认识发明的功能，到探究发明的故事与步骤，再到动手设计自己的小发明，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 “能用英语说发明” 逐步深化到 “能用英语讲发明” 和 “能用英语做发明”，最终内化为 “善于观察、勤于动手、乐于创造” 的品质和 “发明让生活更美好” 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读有关发明的核心词汇（invention, inventor, wheelchair, phone, tooth, easily 等），并用 “It can ...” 描述发明的功能，表达自己对发明的喜好和看法。 单元起始课 “Little inventors” （Get ready + Warm up）（1课时） 2. 能够理解对话大意，运用 “What are you doing? I'm making ...” 和 “First, ... Next, ... Then, ... Last, ...” 描述用废旧物品制作物品的步骤。 对话课 “A watering bottle” （Start up + In focus）（1课时） 3. 能够理解故事内容，梳理鲁班发明雨伞的过程，并用一般过去时和序列词简单讲述发明故事。 阅读课 “Lu Ban and the umbrella” （Speed up）（1课时） 4. 能够学唱歌谣，感知并归纳 fr/fl 字母组合的发音，听懂音乐小组使用特殊乐器的原因，理解旧物再利用的环保意义。 语音/词汇课 “Great ideas, clever hands” （Fuel up）（1课时） 5. 能够综合运用本单元所学语言，小组合作发现并解决生活中的问题，设计、制作并用英语介绍一件“小发明”。 项目课 “Be a little inventor” （Hit it big）（1课时） 6. 能够通过游戏和自评复习巩固本单元语言，阅读关于车轮的短文，了解改变世界的发明，并简单介绍其他发明。 复习/跨学科课 “World-changing inventions” （Wrap up + Let's explore）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学六年级上学期学习英语的学生。他们经过三年多系统的英语学习，已经积累了较为丰富的词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行交流。六年级学生的抽象逻辑思维能力较中低年级有明显发展，能够理解语篇结构和简单的语法规则，喜欢有挑战性的探究任务。他们对“发明创造”话题有天然的好奇心，不少学生有动手制作手工的经验，部分学生参加过科技类活动。教师应充分利用学生对发明话题的兴趣和已有的生活经验，设计真实、有趣、有思维含量的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行较连贯的问答交流，具备较好的听说读写基础。他们能听懂较长的对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能描述事物功能、简单叙述事件经过；在阅读方面，能借助图片和上下文理解故事和短文大意，并提取细节信息；在写作方面，能仿照范例完成句子和短小语段的书写。学生对发明话题有一定认知，但用英语有条理地描述制作步骤、用一般过去时讲述发明故事仍需系统学习。 3. 知识储备 学生已掌握常见生活和学习用品词汇（如 bottle, box, paper, phone, clock 等），以及一般现在时、现在进行时、祈使句和情态动词 can 等基础语法知识，并在以往的学习中初步接触过一般过去时。他们已会用 “I can ...”“I'm doing ...” 等表达能力和正在进行的活动，为本单元学习发明功能表达和制作步骤奠定了基础。但对序列词 First/Next/Then/Last 的系统运用、fr/fl 辅音连缀的发音以及一般过去时的叙述用法需要重点突破。 4. 生活经验 学生每天都在使用各种发明（雨伞、牙刷、电话、自行车等），对“东西是谁发明的、怎么发明的”充满好奇；雨季用伞、假期出行、给植物浇水等生活场景与单元语篇高度契合；许多学生有折纸、拼装、变废为宝等手工经验，学校科技节、劳动课程也为本单元项目活动提供了经验支撑。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将语言学习与真实创造建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用 First/Next/Then/Last 描述制作步骤时，容易混淆祈使句动词原形和叙述中的过去式形式（如 make 与 made、cut 与 cut）；fr/fl 辅音连缀发音困难，容易丢音；讲述鲁班故事时，不规则动词过去式（ran, saw, got, put, cut）易出错。 深层理解难点： 学生对“发明源于对生活的观察和需求”“发明让生活更美好”的理解可能停留在表面；在项目活动中，如何从发现真实问题转化为可行的创意方案，再落实为有序的制作步骤，需要教师提供思维支架。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，六年级学生喜欢动手操作、小组合作和有挑战性的项目任务，对发明话题表达欲强，愿意展示自己的创意作品，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习和合作学习能力，但个体差异明显。部分学生在较长的故事阅读和开放性项目任务中容易产生畏难情绪，需要教师分层指导、搭建支架并及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对制作步骤表达的教学难点，教师应设计流程图（flow chart）、步骤排序卡等可视化支架，先在浇水瓶、鸟食罐、纸扇等语境中充分输入，再逐步引导学生仿说、仿写，实现“输入—内化—输出”的过渡。 其次，针对 fr/fl 辅音连缀和一般过去时动词的学习难点，教师应通过夸张口型示范、歌谣节拍操练和故事时间轴梳理，帮助学生在韵律和语境中感知规则、准确表达。 再次，针对学生项目设计和语篇组织能力较弱的问题，教师应提供“问题—方案—材料—步骤”设计单和评价量表，引导学生分工合作，从口头介绍逐步过渡到书面介绍。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如观察旧物设计改造方案、向家人讲发明故事、完善发明信息卡等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展创造能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Get ready（含 Warm up） （Little inventors） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是单元起始课。单元首页（课本P38）呈现了本单元的学习目标——学习有关发明的词汇和表达、谈论制作物品的步骤、谈论发明的重要性；“Look and guess. Then match.”活动展示了四个孩子的小发明：能载全家出行的多座自行车、帮轮椅上的人打电话的电话亭机械臂、能把落叶收拢保持街道清洁的树叶收集器、能快速轻松刷牙的牙膏牙刷；“Think and answer”引导学生选出最喜欢的发明并说明理由。Warm up 部分（课本P39）以 “Little inventors” 为主题，呈现了孩子们充满想象力的小发明画作。 意义和价值：通过观察和猜测孩子们的小发明，使学生认识到发明并不遥远、人人都可能成为小发明家，激发学生的好奇心和创造欲望，为整个单元的学习埋下“我们也能行”的种子。 方式和方法：该语篇是图文结合的单元起始板块，涉及核心词汇 invention, inventor, wheelchair, phone, tooth (teeth), easily 和核心句型 “What can the kids' inventions do? It can take all your family for a trip. It can help people in wheelchairs use the phone. It can get leaves together and keep the streets clean. It can help you clean your teeth fast and easily. Which invention do you like best and why?” 等。语篇运用情态动词 can 描述发明的功能，图片信息丰富、句式整齐，适合六年级学生开展猜测、匹配和讨论活动。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握 phone, tooth (teeth), family, street, clean 等词汇，能熟练运用 can 表达能力，能读懂简短的功能描述句。但对 invention, inventor, wheelchair 等新词以及 fast and easily 中副词的用法需要重点学习。 生活经验：学生每天都在使用各种发明，对“小发明”话题有天然的好奇心；部分学生观看过科技类节目或参加过学校科技活动，对“孩子也能搞发明”感到新奇和兴奋。 学习难点：1）invention, wheelchair, easily 等新词的认读与记忆；2）用 “It can ...” 完整、准确地描述发明的功能；3）有理由地表达自己对发明的喜好。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读 invention, inventor, wheelchair, phone, tooth (teeth), easily 等核心词汇，理解语篇大意，将四个小发明与功能描述正确匹配。（学习理解） 能够运用 “It can ...” 句型描述小发明的功能，正确朗读相关语句并进行问答操练。（应用实践） 能够结合生活经验，用英语介绍自己喜欢的发明并说明理由，初步产生“我也能发明”的意愿。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，理解四个小发明的功能描述； 能够运用 “It can ...” 描述发明的功能。 教学难点： 能够正确朗读 wheelchair, invention, easily 等长难词； 能够用 “I like ... best. Because ...” 有理由地表达喜好。 核心词汇： invention, inventor, wheelchair, phone, tooth (teeth), easily, trip, street, clean 核心句型： What can the kids' inventions do? It can take all your family for a trip. It can help people in wheelchairs use the phone. It can get leaves together and keep the streets clean. It can help you clean your teeth fast and easily. Which invention do you like best and why? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、单元主题图、发明图片卡、单词卡、配对练习单 学生准备：教材、一件自己喜欢的小物品（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读 invention, inventor, wheelchair, phone, tooth (teeth), easily 等核心词汇，理解语篇大意，将四个小发明与功能描述正确匹配。（学习理解） Activity 1: Free talk 展示课本P38 单元标题 “We can do it!”，师生齐读，谈论单元话题。 T: Today we'll meet some little inventors. What do they make? Let's go and see! Ss: Great! Activity 2: Look and guess 展示课本P38 四个小发明图片，遮住文字，学生大胆猜测其功能。 T: What can the kids' inventions do? Guess! Ss: Maybe it can take people for a trip. / Maybe it can clean teeth... Activity 3: Listen, read and match 学生听录音、朗读课本P38 句子 a—d，将句子与小发明图片配对。 T: Read and match. Which sentence matches Picture 1? Ss: a → the family bike. b → the phone booth. c → the leaf collector. d → the toothpaste toothbrush. Activity 4: Learn the new words 结合图片和单词卡学习 invention, inventor, wheelchair, phone, tooth (teeth), easily。 T: Read after me: in-ven-tion, wheel-chair, ea-si-ly. Ss: Invention, wheelchair, easily... 教师观察学生进入单元话题的状态，激发学习兴趣。 教师观察学生能否根据图片大胆猜测发明功能，培养观察和预测能力，及时给予语言支持。 教师检查学生配对情况，评价学生理解功能描述句的程度。 教师关注学生新词发音，特别是 wheelchair, easily 的读音，及时正音。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义和功能描述句的意义。通过观察猜测、听读匹配和词汇学习，学生在图片语境中感知 “It can ...” 的表达功能，初步建立“发明”的概念，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够运用 “It can ...” 句型描述小发明的功能，正确朗读相关语句并进行问答操练。（应用实践） Activity 5: Read and find 学生再读课本P38 句子，圈出 can 和动词，归纳 “It can + 动词原形” 的表达规律。 T: What do these sentences have in common? Ss: They all use “can” after “It”. Activity 6: Point and say 学生看图，用 “It can ...” 逐一描述四个小发明的功能。 T: Point to the leaf collector. What can it do? Ss: It can get leaves together and keep the streets clean. Activity 7: Guessing game 教师描述功能，学生抢答猜发明；然后同桌互玩。 T: It can help you clean your teeth fast and easily. What is it? Ss: The toothpaste toothbrush! 教师引导学生自主归纳句型结构，培养语法意识。 教师观察学生描述的完整性和准确性，关注 can 后动词原形的使用情况。 教师观察游戏参与度，评价学生在快速反应中巩固句型的效果。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳句型结构的基础上，通过看图描述和竞猜游戏等活动，反复操练 “It can ...” 句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合生活经验，用英语介绍自己喜欢的发明并说明理由，初步产生“我也能发明”的意愿。（迁移创新） Activity 8: Think and answer 学生完成课本P38 “Think and answer”，选出最喜欢的发明并说明理由。 T: Which invention do you like best and why? Ss: I like the phone booth best, because it helps people in wheelchairs. Activity 9: Little guide 学生结合自己的生活物品，仿照课文句式向同桌介绍一件发明的功能。 T: Introduce one invention around you. Use “It can ...”. Ss: This is my water bottle. It can keep water warm. Activity 10: Inventors' promise 全班齐喊单元口号 “We can do it!”，教师预告单元项目 “Be a little inventor”，学生初步畅想。 T: In this unit, we'll be little inventors. What do you want to invent? Think about it! Ss: I want to invent a ... 教师鼓励学生大胆表达喜好，关注 because 从句的使用，提供必要支架。 教师观察学生能否将句型迁移到自己的生活物品上，及时肯定有创意的表达。 教师观察学生的单元期待，引导学生带着任务进入后续课时学习。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生从评价课本中的发明到介绍身边的发明，再到畅想自己的发明，逐步建立“人人皆可创造”的单元大观念，发展了语用能力和创新意识。 作业： Level A：听读课本P38 功能描述句3遍，抄写核心词汇各两遍。 Level B：观察家中的一件小物品，用 “It can ...” 写出它的两个功能，下节课与同学分享。 板书设计： Unit 4 Lesson 1 Little inventors Inventions the family bike, the phone booth ... Get ready + Warm up Functions It can take all your family for a trip. It can help people in wheelchairs use the phone. invention   inventor   wheelchair   phone   tooth   easily Which invention do you like best and why? — We can do it! 六、教学反思 本节课是单元起始课，通过观察猜测、听读匹配、句型归纳和喜好表达等活动，帮助学生在图片语境中建立“发明”概念，掌握 “It can ...” 功能表达。教学中应充分利用四个小发明图片的趣味性，激发学生的探究欲望。在迁移创新环节，学生对“自己也能发明”表现出浓厚兴趣，但部分学生在 wheelchair 等长难词发音和理由表达上仍需加强，后续可增加语音操练和理由表达的句型支架。 第二课时：Start up（含 In focus） （A watering bottle） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Daming 和妈妈在度假出发前、中、后的三段交流展开。出发前，妈妈担心六天不在家植物没人浇水，Daming 请妈妈给他一点时间想办法；随后 Daming 用瓶子给植物制作了一个浇水瓶（a watering bottle），并向妈妈介绍了制作的四个步骤；度假回来，植物长势良好，Daming 的办法成功了。In focus 部分提炼了描述制作步骤的核心句 “First, make a small hole in the middle of the bottle cap. Next, cut off the bottom. Then, put water in the bottle. Last, put it next to the plant.” 意义和价值：通过 Daming 动脑动手解决生活问题的故事，引导学生认识到生活中遇到问题要善于思考、乐于尝试，体会用智慧和双手解决问题的成就感，渗透关爱植物、做事有始有终的责任意识。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 watering bottle, bottle, cap, hole, middle, bottom, cut off, plant, water, next to, fine 和核心句型 “What are you doing, Daming? I'm making a watering bottle for the plants. How? First, make a small hole in the middle of the bottle cap. Next, cut off the bottom. Then, we can put water in the bottle. Last, put it next to the plant. My bottles worked!” 等。对话运用现在进行时描述正在进行的制作活动，用祈使句和序列词 First/Next/Then/Last 条理清晰地描述制作步骤，情节贴近生活，适合六年级学生理解和表演。Read and write 板块呈现 Sam 和 Amy 用牛奶盒制作鸟食罐（bird feeder）的对话填空，供学生迁移运用步骤表达。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握 bottle, water, plant, cut, put 等词汇，能运用现在进行时描述正在进行的动作，上一课时已感知 can 的功能表达，为本课学习奠定了基础。 生活经验：学生见过家人给花浇水，部分学生有假期出行前家中植物无人照看的经历；多数学生有动手制作的经验，对“用废旧瓶子做浇水瓶”感到新奇。 学习难点：1）序列词 First/Next/Then/Last 的准确理解和有序运用；2）祈使句中动词原形的正确使用；3）cap, bottom, middle 等部位词和 cut off, next to 等短语的理解。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、听录音、读对话，理解对话大意，回答课本P40 的三个问题，学习 In focus 中描述制作步骤的核心句。（学习理解） 能够听、说、认读核心词汇和 “First, ... Next, ... Then, ... Last, ...” 句型，分角色表演对话，完成课本P41 Read and write 填空。（应用实践） 能够运用步骤句型，结合生活实际描述制作鸟食罐或用废旧物品制作小物件的步骤。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心词汇，掌握 “First, ... Next, ... Then, ... Last, ...” 的步骤表达； 能够理解并分角色表演对话。 教学难点： 能够有序、正确地运用序列词和祈使句描述制作步骤； 能够将步骤表达迁移到制作鸟食罐等新情境中。 核心词汇： watering bottle, bottle, cap, hole, middle, bottom, cut off, plant, water, next to, fine, worked 核心句型： What are you doing, Daming? I'm making a watering bottle for the plants. How? First, make a small hole in the middle of the bottle cap. Next, cut off the bottom. Then, we can put water in the bottle. Last, put it next to the plant. My bottles worked! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、浇水瓶制作步骤图、牛奶盒鸟食罐图片、步骤排序卡、角色头饰 学生准备：教材、一个干净的废旧塑料瓶（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、听录音、读对话，理解对话大意，回答课本P40 的三个问题，学习 In focus 中描述制作步骤的核心句。（学习理解） Activity 1: Let's review 复习上节课的发明和功能句，引出“生活中的问题”。 T: Inventions can help us a lot. What problem do the plants have when we go on holiday? Ss: No one waters the plants. Activity 2: Look and predict 展示课本P40 插图，引导学生预测对话内容。 T: What are Daming and his mum going to do? What is Daming making? Ss: They're going on holiday. Maybe he is making something for the plants. Activity 3: Listen and answer 播放对话录音，学生带着问题听音抓取大意。 T: Why is Daming's mum worried? What does Daming make? Ss: Because the plants need water and they're coming back in six days. He makes a watering bottle. Activity 4: Read and order 学生细读对话，将打乱的四幅步骤图排序，并与 In focus 的句子配对。 T: Read and put the steps in order. Ss: 1 make a small hole → 2 cut off the bottom → 3 put water in → 4 put it next to the plant. Activity 5: In focus 学生朗读课本P41 In focus 四个步骤句，圈出序列词和动词。 T: Circle the words: First, Next, Then, Last. What do the verbs look like? Ss: They are original forms. 教师观察学生复习情况，激活学生关于解决问题的已有认知。 教师观察学生能否根据插图预测对话情境，培养观察和预测能力。 教师检查学生听后回答情况，评价学生获取对话大意的能力。 教师检查排序和配对情况，评价学生对制作步骤的理解程度。 教师关注学生对序列词和祈使句动词原形的感知，及时讲解。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话内容和核心句型的语用功能。通过复习导入、图片预测、听力理解和步骤排序，学生从大意到细节逐步理解对话，掌握用 First/Next/Then/Last 描述制作步骤的方法，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够听、说、认读核心词汇和 “First, ... Next, ... Then, ... Last, ...” 句型，分角色表演对话，完成课本P41 Read and write 填空。（应用实践） Activity 6: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音语调和情绪。 T: Pay attention to “Hooray!” and “Clever boy!” Ss: ... Activity 7: Role play 学生三人一组，分角色扮演 Daming 和 Mum，表演对话。 T: Work in pairs. Act out the dialogue. Ss: ... Activity 8: Read and write 学生完成课本P41 Read and write，将 a/b/c 三句填入鸟食罐对话的空格中并核对。 T: What are Sam and Amy making? Complete the dialogue. Ss: We are making a bird feeder. Next, cut out windows on the milk box. Last, put food in it and put it up. Activity 9: Retell with the flow chart 学生借助流程图复述浇水瓶的制作步骤。 T: Retell Daming's steps with the chart. Ss: First, make a small hole in the middle of the bottle cap. Next, ... Last, ... 教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导。 教师巡视各组，观察学生表演的流利度和感情投入，关注序列词的使用。 教师检查填空答案，评价学生对步骤句的迁移运用能力。 教师观察学生复述的完整性和条理性，及时给予反馈。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过跟读模仿、角色扮演、对话填空和流程图复述等活动，内化核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够运用步骤句型，结合生活实际描述制作鸟食罐或用废旧物品制作小物件的步骤。（迁移创新） Activity 10: Work in pairs and talk 学生结对完成课本P41 Activity 4，说一说制作鸟食罐的步骤。 T: What are the steps of making a bird feeder? Ss: First, clean the milk box. Next, cut out windows on the milk box. Then, make a small hole at the top. Last, put food in it and put it up. Activity 11: My clever idea 学生说一说自己在生活中想到的一个小妙招，用步骤句描述。 T: What can you make for your home? Use “First, ... Last, ...”. Ss: I want to make a pen holder. First, clean the bottle. Next, cut off the top. ... Activity 12: Share and praise 学生展示分享，生生互评，用 “Clever boy/girl!” 互相点赞。 T: Which idea is clever? Why? Ss: ... 教师观察学生结对交流的参与度，关注步骤表达的条理性。 教师鼓励学生结合生活经验大胆创意，提供词汇支持。 教师引导学生从条理、语言、创意等方面互评，增强学生的成就感和创造意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生从复述课本步骤到设计自己的生活小妙招，将步骤表达从课本走向现实生活，发展了语用能力和问题解决意识。 作业： Level A：听读课本P40 对话3遍，背诵 In focus 四个步骤句。 Level B：用家里的废旧瓶子或盒子做一个小物件，用 “First, ... Next, ... Then, ... Last, ...” 写出制作步骤（可配图）。 板书设计： Unit 4 Lesson 2 A watering bottle Problem the plants need water Start up + In focus Steps First, make a small hole. Next, cut off the bottom. Then, put water in the bottle.   Last, put it next to the plant. What are you doing? I'm making a watering bottle. — My bottles worked! 六、教学反思 本节课是对话课，通过预测、听力理解、步骤排序、角色扮演和对话填空等环节，帮助学生在真实语境中学习和运用步骤表达。教学中应重点关注学生对序列词 First/Next/Then/Last 的有序运用和祈使句动词原形的准确性。在迁移创新环节，学生能够较好地完成鸟食罐步骤描述，但部分学生在自由创编环节语言还不够连贯，后续可提供更多流程图支架和分层任务。 第三课时：Speed up （Lu Ban and the umbrella） 一、语篇研读 主题和内容：本课时语篇由对话和故事叙述组成。雨天，Lingling 要出门拜访 Amy，爷爷提醒她带伞；Lingling 好奇雨伞是谁发明的，爷爷讲述了鲁班造伞的故事：没有人确切知道雨伞最早是谁发明的，但故事说是鲁班——一天鲁班在回家路上遇雨，他思考“做什么才能挡雨”，恰在此时看到一个男孩头顶大叶子挡雨，受到启发，于是跑回家动手制作：先用竹子做伞骨，接着剪布，然后把布盖在伞骨上，做出了第一把伞。Lingling 感叹鲁班有伟大的想法和灵巧的双手，感谢他让自己今天能用上雨伞。 意义和价值：通过鲁班造伞的故事，使学生理解发明源于对生活的观察和思考，感受中国古代发明家的智慧与勤劳，增强文化自信和民族自豪感。 方式和方法：该语篇是对话框架中嵌入故事叙述的阅读语篇，涉及核心词汇 umbrella, rain, bamboo, stick, cloth, leaf, idea, keep off, ran, started 和核心句型 “Who first got the idea of making an umbrella? No one knows for sure. What can I make to keep off the rain? First, he used bamboo to make the sticks. Next, he cut some cloth. Then, he put the cloth over the sticks. That was the first umbrella! Thanks to him, I can use an umbrella today.” 等。故事部分运用一般过去时叙述，制作步骤表达与上一课时形成呼应，语言生动，适合六年级学生阅读和复述。课本P43 的 Look and write 活动迁移学习制作纸扇的步骤。 二、学情分析 语言基础：学生已系统学习 First/Next/Then/Last 步骤表达，掌握 rain, umbrella 等词汇，并在以往的学习中初步接触过一般过去时，为本课阅读奠定了基础。 生活经验：学生雨天用伞的经验丰富，对“雨伞是谁发明的”充满好奇；不少学生通过成语故事、动画等渠道听说过鲁班，对鲁班有一定的情感亲近感。 学习难点：1）不规则动词过去式 ran, saw, got 以及 cut, put 的过去式与原形同形；2）复述故事时保持时态一致；3）keep off the rain, thanks to him 等短语的理解与运用。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解故事内容，回答课本P43 的四个问题。（学习理解） 能够借助故事时间轴，用 First/Next/Then/Last 和一般过去时复述鲁班造伞的过程。（应用实践） 能够完成课本P43 Look and write，写出并口头介绍制作纸扇的步骤，感悟“观察—创意—动手”的发明路径。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解故事大意，梳理鲁班造伞的过程； 能够运用一般过去时和序列词复述故事。 教学难点： 能够正确运用不规则动词过去式（ran, saw, got, put, cut）； 能够从故事中感悟发明的方法，并迁移描述制作纸扇的步骤。 核心词汇： umbrella, rain, bamboo, stick, cloth, leaf, idea, keep off the rain, thanks to, fan, string, glue, fold 核心句型： Who first got the idea of making an umbrella? No one knows for sure. But stories say it was Lu Ban. What can I make to keep off the rain? First, he used bamboo to make the sticks. Next, he cut some cloth. Then, he put the cloth over the sticks. That was the first umbrella! Thanks to him, I can use an umbrella today. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文录音、鲁班造伞图片、故事时间轴学习单、纸扇制作步骤图、句子排序卡 学生准备：教材、一把雨伞（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解故事内容，回答课本P43 的四个问题。（学习理解） Activity 1: Warm up 猜谜导入，激活与雨伞相关的生活经验。 T: It can keep off the rain. We use it on rainy days. What is it? Ss: An umbrella! Activity 2: Look and predict 展示课本P42 插图和标题，引导学生预测故事内容。 T: Who are they? What does Lingling want to know? Ss: She wants to know who first got the idea of making an umbrella. Activity 3: Listen and answer 播放课文录音，学生听音回答课本P42 问题。 T: Who first got the idea of making an umbrella? Ss: No one knows for sure. But stories say it was Lu Ban. Activity 4: Read and answer 学生细读故事，回答课本P43 的四个问题。 T: What did Lu Ban see on his way home? How did he make the umbrella? Ss: He saw a boy with a big leaf over his head. First, he used bamboo to make the sticks... Activity 5: Learn the story line 师生借助时间轴梳理故事情节，圈出过去式动词。 T: Find the past forms: rained, saw, said, ran, got... Ss: It rained → he got an idea → he saw the leaf → he ran back home → he made the first umbrella. 教师观察学生猜谜参与情况，激发阅读兴趣。 教师观察学生能否根据插图和标题预测故事内容，培养预测能力。 教师检查学生听后回答情况，评价学生获取故事大意的能力。 教师检查细读答案，评价学生提取细节信息的能力。 教师关注学生对过去式动词的识别，及时归纳发音和拼写。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事类语篇的主要内容和叙事结构。通过猜谜导入、图片预测、听读结合和故事时间轴梳理，学生从大意到细节逐步理解故事，感知一般过去时的叙述功能，体会“观察—创意—动手”的发明路径。 2. 能够借助故事时间轴，用 First/Next/Then/Last 和一般过去时复述鲁班造伞的过程。（应用实践） Activity 6: Listen and imitate 播放录音，学生跟读对话与叙述部分，注意语音语调。 T: Pay attention to “That's a good idea!” and “Wow!” Ss: ... Activity 7: Read and order 学生将打乱的故事步骤卡排序，正确朗读。 T: Put the story cards in order and read them out. Ss: ... Activity 8: Retell the story 学生借助时间轴和关键词，用一般过去时复述鲁班造伞的故事。 T: Retell the story with the timeline. Ss: One day, Lu Ban was on the way home. It rained. He thought, “What can I make to keep off the rain?” First, he used bamboo to... Activity 9: Role play 学生两人一组朗读并表演 Lingling 和 Grandpa 的对话。 T: Act out the dialogue with your partner. Ss: ... 教师观察学生跟读情况，关注叙述部分的语调，及时正音。 教师检查排序情况，评价学生对故事结构的把握。 教师观察学生复述的完整性和时态一致性，对困难学生提供关键词支架。 教师观察学生表演的流利度和情感投入，鼓励学生表现出惊叹和感谢的语气。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过跟读、排序、复述和表演等活动，内化故事语言和一般过去时的叙述用法，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够完成课本P43 Look and write，写出并口头介绍制作纸扇的步骤，感悟“观察—创意—动手”的发明路径。（迁移创新） Activity 10: Look and write 学生完成课本P43 Look and write，写出制作纸扇的四个步骤。 T: It's so hot! Let's make a fan. Write the steps. Ss: First, find sticks. Next, make holes and put a string in. Then, draw and cut the paper. Last, glue and fold the paper. Activity 11: Tell the class 学生看图向全班介绍制作纸扇的步骤（课本P43 Activity 3）。 T: Tell the class how to make a fan. Ss: ... Activity 12: Think and discuss 学生讨论发明家需要的品质，感悟单元主题。 T: What do people need to make great inventions? Ss: Clever eyes to watch, great ideas and clever hands. 教师检查书写情况，评价学生书面表达步骤的准确性。 教师观察学生口头介绍的条理性和流利度，鼓励学生声音响亮、表达完整。 教师引导学生联系鲁班和 Daming 的故事提炼发明品质，深化单元大观念。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中运用所学语言。学生从复述古代发明故事到介绍现代制作纸扇的步骤，再到提炼发明家的品质，将语言学习与思维发展相融合，增强文化自信和创造意识。 作业： Level A：熟读课本P42-43 故事，完成 Read again and answer 练习。 Level B：把鲁班造伞的故事讲给家人听，并用英语写下 2-3 句自己的感受。 板书设计： Unit 4 Lesson 3 Lu Ban and the umbrella It rained got an idea (a big leaf) Speed up First, used bamboo to make the sticks. Next, cut some cloth. Then, put the cloth over the sticks. → That was the first umbrella! Great ideas + clever hands — Thanks to him, I can use an umbrella today. 六、教学反思 本节课是阅读课，通过预测、听读结合、时间轴梳理、复述和表演等环节，帮助学生理解故事类语篇并学习一般过去时的叙述用法。教学中应充分利用鲁班故事的育人价值，引导学生感悟发明源于观察与思考。在复述环节，部分学生在不规则动词过去式和时态一致性上存在困难，后续可通过动词卡片游戏和分层复述任务加强操练，让不同水平的学生都能讲出完整的故事。 第四课时：Fuel up （Great ideas, clever hands） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是一节语音与词汇课。歌谣 “Great ideas, clever hands”（课本P44）唱出旧物的心声——从纸到衣服，旧物静静地躺在盒子袋子里、桌上地板上，等着被再次利用，请不要丢掉它们；放开想象的翅膀，用灵巧的双手和我一起创造吧。Read the chant and write 活动引导学生找出含 fr 和 fl 发音的单词（from, fly, free, floor）。课本P45 听力活动介绍了一个音乐小组用废旧材料自制乐器的故事，学生需要听出他们这样做的原因（让世界更绿色）并圈出相应的乐器；Design and share 活动引导学生用废旧材料设计制作一件乐器并说明制作步骤。 意义和价值：通过歌谣和听力活动，引导学生发现旧物的再利用价值，树立变废为宝、绿色环保的生活意识，体会“巧思+巧手”的创造乐趣，增强社会责任感。 方式和方法：该语篇采用歌谣与听力结合的多模态形式，涉及核心词汇 from, fly, free, floor, throw away, again, boxes, bags, bottles, cans, paper, clothes, instrument, material, drum 和核心句型 “From paper to clothes, old things are waiting in boxes and bags. Don't throw them away. Let's use them again. Let your ideas fly high and free. Use your clever hands — make something with me! Why does the music group use special instruments? To make the world greener. This is a drum. I used paper. First, ...” 等。歌谣节奏鲜明、句式重复，fr/fl 辅音连缀是本课语音学习重点，适合六年级学生在韵律中归纳发音规则。 二、学情分析 语言基础：学生已掌握 paper, box, bag, bottle, clothes 等词汇和 “Don't ...” 祈使句，上一课时已能熟练运用步骤表达，为本课学习奠定了基础。 生活经验：饮料瓶、纸箱、旧衣服等废旧物品家家都有，学生有“瓶子做笔筒”“纸箱做玩具”等变废为宝的手工经验，容易与歌谣主题产生共鸣。 学习难点：1）fr/fl 辅音连缀的发音，容易漏掉 /f/ 或 /r/、/l/ 音；2）用英语说明乐器制作的材料和步骤；3）greener 等环保概念的理解与表达。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂并跟唱歌谣，理解歌谣大意，找出并初步归纳含 fr/fl 发音的单词。（学习理解） 能够正确朗读含 fr/fl 发音的单词，完成课本P44 分类书写和课本P45 听力选择、圈画任务。（应用实践） 能够运用本课所学，用废旧材料设计一件小乐器，并用 “This is ... I used ... First, ...” 介绍材料和制作步骤。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够学唱歌谣，归纳 fr/fl 发音并正确朗读相关单词； 能够听懂音乐小组使用特殊乐器的原因。 教学难点： 能够准确发出 fr/fl 辅音连缀； 能够综合运用材料与步骤表达介绍自己的设计作品。 核心词汇： from, fly, free, floor, throw away, again, old things, boxes, bags, bottles, cans, paper, clothes, instrument, material, drum 核心句型： Don't throw them away. Let's use them again. Let your ideas fly high and free. Use your clever hands — make something with me! Why does the music group use special instruments? To make the world greener. This is a drum. I used paper. First, ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、歌谣音频、听力材料、fr/fl 单词卡、废旧材料实物或图片、乐器图片 学生准备：教材、一件干净的废旧小物品（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂并跟唱歌谣，理解歌谣大意，找出并初步归纳含 fr/fl 发音的单词。（学习理解） Activity 1: Warm up 展示一堆“旧物”图片，激活学生已有认知，引出歌谣主题。 T: Old bottles, boxes and clothes — do you throw them away? Ss: Sometimes we throw them away. / We can use them again. Activity 2: Look and predict 观察课本P44 歌谣插图，预测歌谣内容。 T: What can you see? What will the chant tell us? Ss: Old things. Maybe we can make something with them. Activity 3: Listen and chant 播放课本P44 歌谣录音，学生听并跟唱。 T: Listen and chant. What old things can you hear? Ss: Paper, clothes, bottles, cans, boxes, bags... Activity 4: Read and find 学生朗读歌谣，圈出含 fr/fl 发音的单词，完成课本P44 归类书写。 T: Which words have “fr” or “fl” sounds? Ss: fr: from. fl: floor, fly, free. 教师观察学生讨论情况，了解学生对旧物利用的已有认知。 教师观察学生能否根据插图预测歌谣主题，培养预测能力。 教师关注学生跟唱的节奏和语音，评价歌谣学习效果。 教师检查归类书写情况，评价学生对 fr/fl 发音的初步感知。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣内容和 fr/fl 发音现象。通过旧物话题导入、图片预测、听唱和找音归类，学生在韵律语境中感知核心词汇和目标语音，初步体会旧物再利用的意义。 2. 能够正确朗读含 fr/fl 发音的单词，完成课本P44 分类书写和课本P45 听力选择、圈画任务。（应用实践） Activity 5: Find the rule 师生归纳 fr/fl 发音要领，教师示范口型，操练更多单词。 T: f + r says /fr/, f + l says /fl/. Read after me: from, free, front; fly, floor, flower. Ss: ... Activity 6: Listen and choose 学生听课本P45 录音，选出音乐小组使用特殊乐器的原因。 T: Why does the music group use special instruments? Ss: c. To make the world greener. Activity 7: Listen again and circle 学生再听录音，圈出乐队使用的乐器。 T: What instruments does the music group use? Ss: The drums, the bottles... Activity 8: Make a new chant 小组用含 fr/fl 发音的单词改编歌谣，配上节奏展示。 T: Make a new chant with “fr” and “fl” words. Ss: From, from, don't throw away! Fly, fly, let ideas fly! 教师引导学生归纳发音规律，关注 fr/fl 辅音连缀的发音，逐个正音。 教师检查听力选择情况，评价学生抓取关键信息的能力。 教师检查圈画答案，评价学生的听力理解水平。 教师观察小组创编情况，评价学生在韵律中运用目标语音的能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳发音规则的基础上，通过正音操练、听力任务和创编歌谣等活动，巩固 fr/fl 发音和核心词汇，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够运用本课所学，用废旧材料设计一件小乐器，并用 “This is ... I used ... First, ...” 介绍材料和制作步骤。（迁移创新） Activity 9: Design and share 小组用废旧材料设计一件乐器，讨论材料和制作步骤（课本P45 Activity 5）。 T: Make a musical instrument with old materials. What are the steps? Ss: This is a shaker. I used bottles and beans. First, put beans in the bottle... Activity 10: Show time 各组展示作品并用英语介绍，全班评选“最佳绿色发明”。 T: Which invention is green and clever? Why? Ss: ... Activity 11: Green tips 学生讨论旧物再利用的其他点子，为班级制作“绿色小贴士”。 T: What else can we make with old things? Ss: We can make a pen holder with bottles. Don't throw them away! 教师巡视各组，观察学生的创意设计和语言运用，提供材料与句型支架。 教师引导学生从绿色环保、创意、语言三方面评价作品，增强环保意识。 教师鼓励学生将旧物利用理念延伸到生活中，培养社会责任感。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言。学生从歌谣走向真实的动手设计，用英语介绍材料和步骤，将环保理念与创造实践相结合，发展了语用能力和绿色生活意识。 作业： Level A：听唱歌谣3遍，朗读并抄写 fr/fl 单词各3遍。 Level B：收集一件家中废旧物品，设计一个新用途或把它变成新物品，用英语写出材料和制作步骤，下节课展示。 板书设计： Unit 4 Lesson 4 Great ideas, clever hands fr from, free, front Fuel up fl fly, floor, flower Old things are waiting. Don't throw them away. Let's use them again. This is a ... I used ... First, ... Next, ... Then, ... Last, ... 六、教学反思 本节课是语音与词汇课，通过歌谣、发音归纳、听力任务和创意设计等活动，帮助学生在韵律语境中学习 fr/fl 发音，感悟旧物再利用的价值。教学中应充分利用歌谣的节奏感，帮助学生在节拍中操练辅音连缀。在设计展示环节，学生的创意丰富，但部分学生 fr/fl 发音仍易丢音、介绍语言不够完整，后续可通过绕口令、同桌互纠等方式持续正音，并提供更完整的介绍框架。 第五课时：Hit it big （Be a little inventor） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是项目活动课，主题为 “Be a little inventor”（课本P46-47）。学生小组观察课本P46 的四幅生活情境图，发现问题所在：宠物毛发弄得到处都是、牙膏用到最底部挤不出来、垃圾太多、宠物碰倒花盆；小组选择最想解决的一个问题，围绕“想解决什么问题、发明如何解决问题、打算怎么制作”展开讨论；接着利用雪糕棒（ice cream sticks）、瓶盖（bottle caps）、图钉（pins）等材料设计发明；然后参照课本P47 写出 First/Next/Then/Last 四个制作步骤并动手制作；最后向全班介绍小组发明，如用木棒和瓶盖制作的垃圾夹（rubbish picker）。 意义和价值：通过完整的项目式学习过程，引导学生关注生活中的真实问题，经历“发现问题—形成创意—设计制作—展示交流”的发明路径，培养观察力、创造力和合作能力，增强用所学语言解决实际问题的自信。 方式和方法：该语篇以项目任务链呈现，涉及核心词汇 problem, solve, rubbish, picker, ice cream sticks, bottle caps, pins, materials, need 和核心句型 “What are the problems? What problem do you want to solve? How will your invention solve the problem? How are you going to make it? What do you need to make it? We want to solve Problem 3. This is our rubbish picker. We use ... First, ...” 等。活动将特殊疑问句问答与步骤表达综合运用，任务真实、开放，适合六年级学生开展合作探究和创造性表达。 二、学情分析 语言基础：学生已系统掌握本单元发明词汇、“It can ...” 功能句和 “First/Next/Then/Last” 步骤句，经历了对话、故事、歌谣等多种语篇的学习，具备完成项目的语言基础。 生活经验：学生对宠物毛发、垃圾成堆、牙膏挤不出、花盆被碰倒等生活场景非常熟悉，有自己的解决办法和想象；学生有较多小组合作学习的经验，喜欢动手制作。 学习难点：1）用英语准确描述生活中的问题；2）将创意转化为合理、可行的制作步骤；3）小组分工合作与完整连贯的展示表达。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够观察课本P46 情境图，发现并用英语描述生活中的问题，理解项目任务的要求和路径。（学习理解） 能够小组合作选择问题，运用所学语言讨论并确定发明方案，写出制作步骤并动手制作。（应用实践） 能够向全班介绍小组发明，参与互评，反思完善作品，深化“发明让生活更美好”的认识。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够运用所学语言描述问题、介绍发明方案和制作步骤； 能够小组合作完成发明的设计与制作。 教学难点： 能够将发现的问题转化为合理可行的创意方案； 能够在小组合作中合理分工，并完整、连贯地介绍本组发明。 核心词汇： problem, solve, rubbish, picker, ice cream sticks, bottle caps, pins, materials, need 核心句型： What are the problems? What problem do you want to solve? How will your invention solve the problem? How are you going to make it? We want to solve Problem 3. This is our rubbish picker. We use ... First, ... Next, ... Then, ... Last, ... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、情境图卡、项目设计单（问题—方案—材料—步骤）、雪糕棒/瓶盖/图钉等制作材料或彩笔卡纸、评价量表 学生准备：教材、彩笔、剪刀、胶棒等制作工具 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够观察课本P46 情境图，发现并用英语描述生活中的问题，理解项目任务的要求和路径。（学习理解） Activity 1: Warm up 齐唱上节课歌谣，回顾“巧思巧手”。 T: Great ideas, clever hands! What can we make with old things? Ss: We can make instruments, pen holders... Activity 2: Look and say 学生观察课本P46 四幅情境图，发现并描述问题。 T: What are the problems? Ss: Picture 1: There is too much cat hair. Picture 2: We can't get the toothpaste out. Picture 3: There is a lot of rubbish. Picture 4: The dog knocks over the plant. Activity 3: Think and share 小组讨论，选择最想解决的问题并说明理由。 T: Which problem do you want to solve? Why? Ss: We want to solve Problem 3, because rubbish makes the streets dirty. Activity 4: Learn the design path 师生梳理项目路径：problem → invention → materials → steps，明确任务与评价要求。 T: A little inventor finds a problem, then designs, makes and shares. Let's go! Ss: OK! 教师观察学生复习情况，唤起创造热情。 教师观察学生能否准确描述情境图中的问题，及时提供词汇支持。 教师倾听小组选择理由，关注学生表达问题的准确性和说理能力。 教师检查学生对项目路径的理解，明确任务要求。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务、发现真实问题。通过歌谣复习、情境观察和问题选择，学生明确“发明从问题开始”的设计路径，为小组合作设计奠定基础。 2. 能够小组合作选择问题，运用所学语言讨论并确定发明方案，写出制作步骤并动手制作。（应用实践） Activity 5: Design your invention 小组讨论发明方案：发明什么、如何解决问题、需要什么材料。 T: How will your invention solve the problem? What do you need to make it? Ss: We can make a rubbish picker. We need ice cream sticks, caps and pins. Activity 6: Write the steps 学生参照课本P47，在设计单上写出 First/Next/Then/Last 制作步骤。 T: Write the steps of making your invention. Ss: First, get four sticks. Next, put a pin in each stick. Then, ... Last, ... Activity 7: Make your invention 小组动手制作（或画出设计图），教师巡视指导。 T: Make your invention. Be careful with the pins! Ss: ... Activity 8: Prepare to present 小组排练介绍词，准备展示。 T: Practice: We want to solve Problem ... This is our ... We use ... First, ... Ss: ... 教师观察小组讨论情况，引导学生合理分工，确保人人参与。 教师检查步骤书写情况，关注序列词和动词的正确使用，提供修改建议。 教师巡视制作过程，提醒安全用剪刀图钉，鼓励创意表达。 教师倾听排练，帮助学生把介绍词说完整、说连贯。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将单元所学语言整合运用到真实项目中。通过方案讨论、步骤书写、动手制作和展示排练，学生经历了完整的发明设计过程，实现从语言操练到综合运用的过渡。 3. 能够向全班介绍小组发明，参与互评，反思完善作品，深化“发明让生活更美好”的认识。（迁移创新） Activity 9: Tell the class 各组上台介绍小组发明（课本P47 Activity 5）。 T: Tell the class about your invention. Ss: We want to solve Problem 3. This is our rubbish picker. We use sticks and caps. First, ... Activity 10: Peer evaluation 学生依据评价表（问题明确、方案合理、步骤清晰、语言正确、合作默契）互评并投票。 T: Which invention solves the problem best? Why? Ss: ... Activity 11: Inventors' wall 优秀作品贴上班级“小发明家墙”，教师总结单元精神。 T: Great ideas + clever hands = we can do it! Ss: We can do it! 教师观察学生展示的完整性、条理性和自信心，从语言、创意、合作等方面评价。 教师引导学生学会欣赏他人作品并提出建设性意见，培养批判性思维。 教师总结升华，激励学生持续保持创造热情。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中综合运用所学语言。通过展示、互评和作品上墙，学生体验创造的成就感，深化“发明让生活更美好”的单元大观念，发展了语用能力、合作能力和批判性思维。 作业： Level A：完善小组发明介绍词，熟读课本P46-47 项目内容。 Level B：回家向家人介绍小组发明，记录家人的一条改进建议，下节课交流。 板书设计： Unit 4 Lesson 5 Be a little inventor Problem What problem do you want to solve? Hit it big Invention How will it solve the problem? We use ... First, ... Next, ... Then, ... Last, ... Great ideas + clever hands = We can do it! 六、教学反思 本节课是项目课，通过发现问题、设计方案、书写步骤、动手制作和展示互评等综合活动，帮助学生整合运用本单元语言，培养合作能力和创造性表达能力。学生在动手制作和展示环节参与热情高，但也存在分工不均、步骤书写时态混乱、介绍语言不够连贯等问题。后续教学中，应进一步细化小组分工和评价标准，为不同水平的学生提供分层支架，让每个学生都能在项目中获得成功体验。 第六课时：Wrap up & Let's explore （World-changing inventions） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是综合复习与跨学科阅读课。Wrap up 部分（课本P48）通过“过关棋盘”游戏复习本单元语言，学生依次完成任务：说出三种发明、回答 Daming 为植物做了什么、讲述雨伞发明的故事、回答 Sam 和 Amy 为鸟做了什么、说出 Daming 发明的制作步骤、说出含 fr 和 fl 发音的单词、介绍音乐小组的特殊乐器、分享自己的发明创意；Check it 部分引导学生从“学到了什么、最喜欢的部分、需要加强的地方”三方面进行自评。Let's explore 部分（课本P49）是一篇历史主题短文 “The wheel”，介绍车轮是最古老的发明之一——很多人想到改变世界的发明会想到电脑和互联网，但车轮也是其中之一；没有人确切知道谁发明了车轮，一些中国人认为是黄帝（Huangdi, the Yellow Emperor）；车轮帮助人们解决了很多问题，是许多事物的重要组成部分，让我们的生活更方便。随后的活动引导学生结对查找其他发明（computer, phone, clock, plane）的发明人、发明方式及其对世界的影响。 意义和价值：通过游戏复习和跨学科阅读，帮助学生巩固单元所学语言，了解发明推动人类文明进步的历史，拓宽文化视野，感悟“小发明改变大世界”，激发持续探究发明的兴趣。 方式和方法：该语篇包含棋盘游戏、自评问卷和跨学科短文等多种形式，涉及核心词汇 wheel, invent, world-changing, emperor, easier, computer, phone, clock, plane 和核心句型 “Name three inventions. Tell the story about the invention of the umbrella. Who first invented the wheel? Some people in China think it was Huangdi, or the Yellow Emperor. The wheel helps people solve many problems. It makes life easier for us. Who invented it and how? How did it change the world?” 等。短文涉及历史知识，词汇和句式难度适中，适合六年级学生开展跨学科阅读和信息查找活动。 二、学情分析 语言基础：学生已系统掌握本单元核心词汇和句型，能够进行步骤表达和故事复述，具备了复习课综合运用语言的基础。 生活经验：车轮、电脑、电话、时钟、飞机等发明随处可见，学生乘坐过自行车、汽车等交通工具，对“车轮改变世界”有直观感受；部分学生平时阅读过发明家故事，有一定的知识储备。 学习难点：1）短文中 world-changing, emperor 等词的理解；2）用一般过去时和连贯语言介绍一件发明的发明人和影响；3）客观评价自己的学习表现。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过棋盘游戏复习巩固本单元核心词汇和句型，完成 Check it 自评。（学习理解） 能够阅读 Let's explore 短文 “The wheel”，回答课本P49 的两个问题，说出车轮作为改变世界的发明的意义。（应用实践） 能够结对查找并介绍一件发明（发明人、如何发明、如何改变世界），制作“改变世界的发明”信息卡。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够通过游戏和问答综合复习运用本单元语言； 能够理解短文内容并回答车轮发明的相关问题。 教学难点： 能够用连贯的语言介绍一件发明的发明人和影响； 能够结合自评进行学习反思。 核心词汇： wheel, invent, world-changing, emperor, easier, computer, phone, clock, plane 核心句型： Who first invented the wheel? Some people in China think it was Huangdi, or the Yellow Emperor. The wheel helps people solve many problems. It makes life easier for us. Who invented it and how? How did it change the world? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、棋盘游戏图、骰子和棋子、短文音频、发明信息卡模板、评价表 学生准备：教材、前几课时的学习成果（发明设计单等） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过棋盘游戏复习巩固本单元核心词汇和句型，完成 Check it 自评。（学习理解） Activity 1: Warm up 齐唱 “Great ideas, clever hands”，宣布“单元大闯关”开始。 T: Today we'll play a big game to show what we can do. Are you ready? Ss: Yes! We can do it! Activity 2: Board game 小组玩课本P48 棋盘游戏，掷骰子完成各关卡任务。 T: Name three inventions. Ss: The umbrella, the phone and the plane. T: What does Daming make for the plants? Ss: A watering bottle. Activity 3: Tell the story 学生抽取任务卡，讲述雨伞发明的故事和 Daming 发明的步骤。 T: Tell the story about the invention of the umbrella. Ss: Stories say it was Lu Ban. First, he used bamboo to... Activity 4: Check it 学生完成课本P48 Check it 自评：What did I learn? What was my favourite part? What do I need to work on? T: Write down your ideas. Ss: I learned the story of Lu Ban... 教师观察学生游戏参与情况，营造积极复习氛围。 教师倾听各关卡完成情况，评价学生对单元核心词汇句型的掌握程度。 教师关注学生故事复述的完整性和时态准确性。 教师引导学生认真自评，帮助学生发现优势和不足。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在通过棋盘游戏系统复习本单元语言。学生在闯关中回顾发明词汇、功能句、步骤句和发明故事，完成自评反思，为跨学科阅读和综合运用做好准备。 2. 能够阅读 Let's explore 短文 “The wheel”，回答课本P49 的两个问题，说出车轮作为改变世界的发明的意义。（应用实践） Activity 5: Look and predict 观察课本P49 车轮图片和标题 “History: The wheel”，预测短文内容。 T: What do you know about the wheel? Why is it important? Ss: Cars and bikes have wheels. ... Activity 6: Read and answer 学生阅读短文，回答课本P49 的两个问题。 T: Who do some people in China think invented the wheel? Why is the wheel a world-changing invention? Ss: Huangdi, or the Yellow Emperor. Because it helps people solve many problems and makes life easier. Activity 7: Read and think 学生再读短文，找出体现车轮重要性的句子并朗读积累。 T: Find the sentences that show the wheel is important. Ss: The wheel is one of the oldest inventions. It is an important part of so many things. Activity 8: Share and retell 学生借助关键词复述短文要点。 T: Retell the passage with the key words. Ss: The wheel is one of the oldest inventions. Some people think it was Huangdi... 教师观察学生能否结合生活经验预测短文内容。 教师检查学生答题情况，评价学生的阅读理解能力。 教师关注学生对 world-changing, emperor 等词的理解，及时讲解。 教师观察学生复述的条理性，肯定学生的信息归纳能力。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在复习的基础上进行跨学科拓展。通过预测、阅读答题、佳句积累和要点复述，学生了解车轮这一改变世界的发明，将语言学习与历史文化知识相结合，拓宽文化视野。 3. 能够结对查找并介绍一件发明（发明人、如何发明、如何改变世界），制作“改变世界的发明”信息卡。（迁移创新） Activity 9: Find out about other inventions 学生结对从课本P49 的 computer, phone, clock, plane 中选择一件，课后查找其发明人和影响，课上先交流已知信息。 T: Who invented it and how? How did it change the world? Ss: The plane. It can take people to far places very fast... Activity 10: Make an info card 学生制作“改变世界的发明”信息卡（名称、发明人、带来的变化）。 T: Make your info card. Write the invention, the inventor and the changes. Ss: ... Activity 11: Class show 学生展示信息卡，评选“最佳小研究员”；教师总结单元主题。 T: Which card tells the story best? Ss: ... T: Inventions make life better. We can do it! Ss: We can do it! 教师观察学生结对探究的参与度，提供查找信息的方向性指导。 教师巡视信息卡制作，关注信息的准确性和语言的规范性。 教师引导学生从内容、语言、设计等方面互评，总结升华单元主题，激发持续探究兴趣。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生综合运用本单元语言和跨学科知识。学生从课本走向更广阔的发明世界，通过查找、制作和展示信息卡，发展了信息处理能力、语用能力和综合思维能力，深化“发明让生活更美好”的单元大观念。 作业： Level A：完成课本P48-49 复习和阅读练习，向家人用英语介绍车轮的故事。 Level B：完善“改变世界的发明”信息卡，配图装饰后贴到班级“发明博览会”展板。 板书设计： Unit 4 Lesson 6 World-changing inventions Wrap up games & show The wheel Check it What did I learn? Who first invented the wheel? Some people in China think it was Huangdi. The wheel helps people solve many problems. It makes life easier for us. 六、教学反思 本节课是综合复习与跨学科阅读课，通过棋盘游戏、自评和车轮短文阅读等活动，帮助学生巩固本单元语言，了解发明的历史价值。学生对闯关游戏参与度高，复习效果好；在跨学科阅读环节，部分学生对 world-changing 等词和历史文化背景理解有限，教师借助图片和时间轴进行了补充。信息卡制作环节学生的探究兴趣浓厚，但信息查找和英语表达之间仍有差距，后续可提供更多图文资源和表达支架，帮助学生完成从获取信息到用英语表达的转化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $