Unit 2 Section A (1a-1d) & Pronunciation 1 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦家务劳动表达及can/could礼貌请求句型，以“搬入新家”情境导入，通过图片激活已知家务词汇，听力任务从勾选到连线递进，搭配句型支架与发音规律归纳，构建“图—词—句—对话”学习脉络。 资料以核心素养为导向，语言能力通过听力策略训练与句型操练提升，文化意识渗透家庭责任感，思维品质体现在家务归类与分工协商。采用任务型教学与分层作业，助力学生提升听说能力，教师易操作且落实教评一体化。

Unit 2 Home Sweet Home Section A (1a-1d) & Pronunciation 1 教学设计（第一课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 What can you do for your home?（Section A 1a-1d & Pronunciation 1） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第1课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 “人与自我”主题范畴之“做人与做事”主题群——家务劳动与温馨家庭：谈论家务活，用can/could提出礼貌请求、寻求许可，共建舒适之家（依据原教案单元内容分析确认） 一、语篇研读 【What】本课时语篇由三部分构成：一是1a六幅家务活动图（pack up things打包物品、sweep the floor扫地、clean the bathroom打扫浴室、feed the fish喂鱼、hang up photos挂照片、water the plants给植物浇水）；二是两组“搬入新家”场景听力对话——1b中Jim与Dad商量搬家收拾，Dad请Jim pack up his things、sort things into boxes、在箱子上写“Jim's bedroom”；1c中全家为入住新家分工，涉及sweep the floor、grow flowers on the balcony、hang up the photos、clean the bathroom、invite friends to the new house、keep fish in the living room六项家务；三是口语支架对话（1d）与语音板块Pronunciation 1（字母o、u及字母组合or、oor、oo、ar的六组发音/ɔː/ /ɒ/ /uː/ /ʊ/ /ɑː/ /ʌ/）。语篇围绕“搬入新家、全家分工收拾”展开，核心功能是提出礼貌请求与寻求许可。 【Why】搬入新家是学生熟悉而充满期待的家庭事件。语篇借“全家总动员”的家务分工，传递“家是每个成员共同的家园，家务劳动人人有份”的家庭责任观；学生学习用Can/Could you please…?礼貌地请求帮助，用Sure. / Sorry, I have to…得体地接受或婉拒，在真实家务情境中体认劳动价值与家人互助之美，回应单元大问题“What can you do for your home?”，深化对Home Sweet Home主题的理解。 【How】语篇呈“图—词—句—对话”多模态组合：1a以图引词、激活已知；1b、1c听力任务由“勾选”到“连线”逐层递进，信息点清晰、功能句复现率高；1d提供句型支架（—Can/Could you please…? —Sure. / Sorry, I have to…）支撑学生由“听懂”走向“会说”；Pronunciation 1以“听读—归纳—补词”的方式引导学生自主发现字母及字母组合的拼读规律。活动链整体呈现“学习理解—应用实践—迁移创新”的梯度。 二、学情分析 八年级学生已在小学阶段积累sweep the floor、clean the room等零散家务表达，并在七年级初步接触情态动词can的基本用法，对“家务”话题熟悉、有话可说。但学生缺乏系统、礼貌的请求与许可句式，Sorry, I have to…的婉拒结构尤为陌生；受青春期心理影响，部分学生口语表达趋于内敛，需借助真实有趣的“搬家”情境与展示评价机制激发开口动机。语音方面，学生已初步认识元音音标，但对/ɔː/ /ʊ/ /ʌ/等易混元音及or、oor、oo、ar的拼读规律缺乏系统梳理，需在听音归纳中建立音形对应意识。此外，学生家庭劳动参与度差异较大，可借家务话题自然渗透劳动教育与家庭责任感。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 在听读活动中获取搬家与家务分工对话的关键信息；准确认读并运用重点单词pack（打包；收拾）、bathroom（浴室；洗手间）、bedroom（卧室）、invite（邀请），重点短语pack up（打包）、hang up（挂起；挂断电话）、living room（客厅）；在情境中运用重点句型“—Can/Could you please water the plants? 你能给植物浇水吗？—Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now. 当然。/抱歉，我现在必须打扫浴室。”提出礼貌请求、寻求许可并得体应答。 学习能力 借助图片预测、关键词勾选、人物连线等策略提取听力信息；通过听音比较自主归纳字母o、u和字母组合or、oor、oo、ar的发音规则，建立音形对应意识，并迁移运用于新词认读；借助句型支架与分工表任务单组织口头输出。 思维品质 将家务活动按房间与劳动类型进行归类整理，概括“提出请求—接受/婉拒—说明理由”的对话语篇结构；在编对话与协商家务分工中进行信息取舍、合理规划与逻辑组织。 文化意识 感知Can与Could语气差异所体现的英语交际礼貌文化；体会“分担家务、家人互助、共建家园”的家庭美德，增强家庭责任感与劳动意识。 【迁移落点】在“我家搬新家/周末大扫除”的模拟情境中，与同伴用Can/Could you please…?协商完成一份“家务分工表（Chores Chart）”，并向全班汇报分工结果。 四、教学重难点 教学重点：①听懂两组对话中“谁请求做什么、谁将做什么家务”的关键信息；②认读并运用词汇pack, bathroom, bedroom, invite、短语pack up, hang up, living room及六项家务表达；③掌握字母o、u和字母组合or、oor、oo、ar在单词中的发音规则。 教学难点：①在具体语境中恰当运用Can/Could you please…?提出请求，用Sure. / Sorry, I have to…得体应答，注意句子结构与语调；②运用发音规则拼读、归类新词；③就家务劳动进行连贯、流畅的对话交流与分工协商。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）、听说整合教学法；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教—学—评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频、家务活动图片卡、“家务分工表（Chores Chart）”任务单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 情境主线：Brown一家搬入新家，全家总动员收拾布置——学生在“新家入住日”情境中听辨家务分工、习得礼貌请求句式，最终协商完成“家务分工表”。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现教材单元主题图与搬家场景图，围绕三个问题师生自由交谈：What are the people doing? Where are they? How do you think they feel? 引出单元大问题“What can you do for your home?”； ②发布本课情境任务——“新家入住日，全家总动员”：本课结束时每人要能为新家入住完成一份“家务分工表（Chores Chart）”； ③头脑风暴：说出已知家务类英文表达，教师板书归纳。 学习理解 感知与注意 能否说出3项以上家务表达，摸清表达起点（诊断性评价） Step 2 图词梳理 建构新知 (6’) ①完成1a：看六幅家务图勾选自己在家常做的事（pack up things / sweep the floor / clean the bathroom / feed the fish / hang up photos / water the plants），并补充更多家务活动； ②同桌互问Do you…at home?快速分享勾选结果； ③词不离句教学新词pack, bathroom, bedroom, invite及短语pack up, hang up, living room（借助图片与动作演示hang up）；将家务按房间归类（bathroom / bedroom / living room / balcony…），共建词汇云图。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 1a勾选与补充表达情况；新词认读是否准确 Step 3 听力输入 获取信息 (10’) ①1b“预测—验证”：先看图猜测Dad会让Jim做什么，再听第一段对话勾选（hang out with friends / sort things into boxes / write“Jim's bedroom”on each box / pack up his things），同伴核对； ②1c听第二段对话，将Jim, Peter, Helen, Mum, Dad与家务活动（sweep the floor / grow flowers on the balcony / hang up the photos / clean the bathroom / invite friends to the new house / keep fish in the living room）连线，师生核对，补充balcony, grow flowers等新表达； ③三听：关注Can/Could you please…?及应答语，跟读模仿句子重音与语调。 学习理解 获取与梳理 1b/1c完成正确率即时反馈；跟读模仿语音语调情况（形成性评价） Step 4 句型聚焦 操练巩固 (7’) ①从听力中提炼板书功能句：—Can/Could you please water the plants? —Sure. / Sorry, I have to clean the bathroom now. 师生共同分析“提出请求—接受/婉拒并说明理由”的对话结构； ②对比Can与Could的语气差异（could更委婉礼貌），体会礼貌用语文化； ③用1a家务短语开展链式操练（chain drill）与问答接龙，重点强化句子结构与升降调运用。 应用实践 描述与阐释 内化与运用 句型输出的准确性与语调自然度（针对原教案反思揭示的结构与语调易错点强化观察） Step 5 对话产出 展示评价 (8’) ①1d：结对以“帮忙收拾新家”为情境，用1a家务活动编对话，鼓励加入Sorry, I have to…婉拒并说明理由，替换真实家务信息； ②2—3对上台展示，全班依量表（内容完整/语音语调/礼貌得体）自评互评； ③教师针对共性问题（句型结构、语调）即时点拨。 应用实践 内化与运用 口语展示依量表自评互评（表现性评价） Step 6 语音聚焦 规律归纳 (6’) ①Pronunciation 1：听音跟读六组词，自主归纳发音规则——or, oor→/ɔː/（short, sport; door, floor）、o→/ɒ/（drop, borrow）、oo, u→/uː/（spoon, food; blue, flute）、oo→/ʊ/（cook, good）、ar→/ɑː/（far, party）、u→/ʌ/（but, hunt）； ②每组补充一个同类新词（add one more word）并全班分享，拼读检验，教师点拨发音要领（口型、长短音）。 应用实践 分析与判断 归纳是否正确、补充词举例是否达标（对应学习能力目标） Step 7 分工迁移 总结作业 (3’) ①四人小组扮演“新入住家庭”，结合六项家务与自选家务，用Can/Could you please…?协商分工，完成“家务分工表”并派代表汇报； ②回扣大问题What can you do for your home?，学生用一两句话小结“我能为家做什么”； ③依托板书梳理词汇、句型与发音规律，布置分层作业并说明要求。 迁移创新 想象与创造 “家务分工表”完成度与汇报质量（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标） 七、板书设计 Unit 2 Home Sweet Home — What can you do for your home? Chores: pack up things · sweep the floor · clean the bathroom · feed the fish · hang up photos · water the plants Requests: —Can / Could you please + 动词原形…?　（could 更委婉、礼貌） 　　　　　—Sure. / Sorry, I have to + 动词原形… Pronunciation: or, oor → /ɔː/ | o → /ɒ/ | oo, u → /uː/ | oo → /ʊ/ | ar → /ɑː/ | u → /ʌ/ 八、作业设计（分层） 【基础·必做】①听音频跟读1b、1c对话各三遍并录音打卡，注意Can/Could you please…?的语调；②完成“巩固检测一”，记忆本课词汇。 巩固检测一　根据汉语提示写出英语单词或短语（依据教材1a家务图改编） (1) 打包；收拾 v. ______　　(2) 浴室；洗手间 n. ______　　(3) 卧室 n. ______　　(4) 邀请 v. ______ (5) 打包；把……收拾起来 ______　　(6) 挂起；挂断电话 ______　　(7) 客厅 ______ (8) 给植物浇水 ______　　(9) 扫地 ______　　(10) 喂鱼 ______ 【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固本课功能句与语音规律；②用Can/Could you please…?与家人就今晚家务进行一次真实协商，记录家人的回应。 巩固检测二　单项选择（依据教材1d句型支架改编） 1. —______ you please water the plants?　—Sure. 　　A. Are　　B. Is　　C. Could　　D. Does 2. —Could you please clean the bathroom?　—Sorry, I ______ sweep the floor now. 　　A. have to　　B. has to　　C. can　　D. am 3. —Can you feed the fish?　—______. It's easy. 　　A. Yes, please　　B. Sure　　C. You're welcome　　D. Not at all 4. 请他人帮忙时，语气最委婉礼貌的一项是______。 　　A. Can you…?　　B. Could you please…?　　C. Do you…?　　D. Will you…? 巩固检测三　语音归类：将下列单词按画线部分读音归类（依据教材Pronunciation 1活动改编） short　drop　door　spoon　cook　far　but　floor　borrow　food　party　hunt /ɔː/ ______　　/ɒ/ ______　　/uː/ ______ /ʊ/ ______　　/ɑː/ ______　　/ʌ/ ______ 【拓展·挑战】①以“周末全家大扫除”或“搬入新家”为情境，与家人用英语协商家务分工，将协商过程写成4—6句小对话（或完成“家务分工表”），下节课分享；②预习Section A 2a—2d，圈出更多Can/Could句式。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) pack　(2) bathroom　(3) bedroom　(4) invite　(5) pack up　(6) hang up　(7) living room (8) water the plants　(9) sweep the floor　(10) feed the fish 二：1—4　C　A　B　B 三：/ɔː/: short, door, floor　　/ɒ/: drop, borrow　　/uː/: spoon, food /ʊ/: cook　　/ɑː/: far, party　　/ʌ/: but, hunt 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b/1c听力任务正确率；Step 4句型操练与1d结对对话展示表现；巩固检测一、二 学习能力目标 Step 6语音规律归纳与补词举例质量；巩固检测三 思维品质目标 Step 2家务归类与词汇云图共建情况；Step 7分工协商中的信息取舍与逻辑组织 文化意识目标 课堂中礼貌请求用语（Can/Could you please…?）的使用情况；“家务分工表”中体现的家人互助与责任意识 2. 预设反思点：①Can/Could you please…?句型结构与语调的达成情况——原教案反思提示学生易错，本课已在Step 4、5强化操练与点拨，仍需在后续课时跟踪巩固；②听力语速较快时，中下层学生借助“预测—勾选—连线”支架获取信息的达成度；③Pronunciation 1归纳环节的学生参与广度与时间控制；④“家务分工表”迁移任务的真实性、完成度与参与面；⑤劳动教育与家庭责任感渗透是否自然融入语言学习、避免标签化。 学科网（北京）股份有限公司 $