精品解析：河南焦作市第一中学2026-2027学年高二上学期9月月考语文试卷

2025级高二上学期9月月考 语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（74分） （一）阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 一把抓起的沙子，约有一万粒，比我们在晴朗夜晚裸眼所见的星星更多。但能被看见的繁星，只是距离地球最近恒星中很少很少的一部分，而宇宙宽广无垠：宇宙中的恒星总量，比地球上所有沙滩的沙子加起来还要多。 古代天文学家总想从星辰的排列组合中解读出深意，但星座不过是一组组随机散落的恒星。有些星辰闪亮，只因为离地球较近，另一些黯淡的星辰其实异常耀眼，然而太过遥远。我们和群星间隔着惊人的距离，所以不管你走到地球的哪个角落，星座看起来都一个样。从俄罗斯一直走到美国，夜空不会变化。从天文学的尺度来说，俄罗斯和美国是同一个地方。在地球上进行小小的位移，是看不出星座的立体结构的。想换个角度看星座，我们至少得旅行到几光年外——这是恒星间的平均距离，而一光年差不多有十万亿千米。如此一来，星图就会发生巨大变化，有的恒星会离开某个星座，有的则会进入某个星座。星空将呈现迥异的面貌。 到目前为止，人类的技术还不足以支持这样的星际旅行，在可见的将来恐怕也不行。不过计算机能够为邻近星系做出三维模型，让我们来一场短途旅行——比如我们可以看到绕着北斗七星走上一遭，星座会发生什么样的变化。随着视角改变，我们会看到星座完全扭曲成了另一个形状。所以外星居民所见的星座，与我们在地球上看到的大相径庭。星座不只随空间，也会随时间的变化而变化。如果我们在一个地方待得够久，就会看到有时候恒星凑成星团，成群结队地移动；或是一颗孤零零的恒星抛下它的同伴独自远行；从长远来看，旧星座终将消失，新星座不断诞生。一些偶然的情况下，双星系统中的一颗发生爆炸，伴星不再受到它引力的束缚，会保持着原有的速度一头冲入深空，犹如弹射出的弹丸。群星也会诞生、演化、死亡。只要有耐心，我们就能看到新的星星出现，老的星星消失，天空的图案逐渐扭曲变化。 甚至人类短短的百万年历史中，星座就已经发生了变化。电脑不但能使人在空间中旅行，也能带人穿越时间。反推恒星的运动，会发现一百万年前那北斗七星更像一支长矛，和今天完全不一样。如果乘坐时间机器去往某个未知的年代，理论上是可以通过观察群星来推断时间的。同理，计算机模拟也能推演未来。如图为狮子座今天的模样（左），和它一百万年后在地球上看起来的样子（右）。 空间和时间彼此交织。不回溯时间，就看不见空间。光的速度很快，然而宇宙如此辽阔，群星相隔甚远。太阳和银心相距3万光年。银河系和最近的旋涡星系Ml——它也在仙女座——隔了200万光年。我们今天看到的光子离开M31时，地球上连第一个人都没有出现。而从地球到最遥远的类星体，有80或100亿光年的距离。就是说，我们看到的类星体，是它们远在地球甚至银河系形成之前的样子。 光速的局限不只体现在太空中，但只有天体间才离得够远，才足够体现光的速度。如果你的朋友在房间另一头，和你相隔3米，你看到的也不是“现在”的她，而是一亿分之一秒“以前”的她，即0.01微秒。“现在”和0.01微秒“以前”的差距实在太小，难以察觉。但换个情况，当我们观察80亿光年外的类星体时，这个知识就变得非常重要。 两台“旅行者号”航天器正以光速的万分之一前进。如果以这个速度驶向比邻星，也要4万年后才能抵达。我们未来能否用更少的时间穿越浩瀚苍穹抵达比邻星？我们能接近光速吗？光速到底为何神奇？我们能否超越它？ 如你所见，空间和时间彼此交织。行星和恒星也和人类一般，从生到死。人的一生短短数十载，太阳的寿命则是我们的一亿倍。与群星相比，我们就像朝生暮死的蜉蝣。在真正的蜉蝣眼里，人类恐怕也是迟钝缓慢，甚至不怎么动弹的物体。从恒星的角度来看，人类，这种数量多达几十亿，生命转瞬即逝的生物，都挤在一个异常寒冷、坚固，而且遥远的硅酸盐铁球体上。 放眼宇宙，每一颗行星的未来都由它们当下的变化决定。而我们的小小星球，恰好处在历史的重要分岔口。这个岔口的重要性不亚于2500年前爱奥尼亚科学家和神秘主义者之间的那场对决。无论我们在这个时代做出什么抉择，都将深深影响一代又一代子孙，以及他们通往群星的命运。 （摘编自卡尔·萨根《宇宙·时空之旅》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人们在地球上看星辰，星辰离地球越近，看起来就越闪亮，星辰离地球越远，看起来就越黯淡。 B. 离开地球表面看星座与在地球上看星座，人们看到的星图会发生巨大的变化，星空也会呈现迥异的面貌。 C. 虽然当下人类的技术还不足以实现星际旅行，但是计算机可以带领人们跨越星际的空间，甚至穿越时间。 D. 文章写两台“旅行者号”航天器按照当下速度需要4万年后才能抵达比邻星，是为了突出它的速度很慢。 2. 下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ） A. 文章写今天看到的光子离开M31时，地球上尚未出现人类，旨在说明星系形成之久。 B. 文章语言既生动又严谨，“一头冲入深空”等生动形象，“约有”“恐怕”等用词严谨。 C. 文章通过海滩上的沙子及房间中的朋友等日常生活中的物、人，使科学的呈现浅显易懂。 D. 文中多次用到“我们”，传递出包括读者与作者在内的每一个人都是宇宙中一员的意味。 3. 材料倒数第二段写蜉蝣眼中的人类及恒星角度下的人类，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 蜉蝣眼中的人类就如人类眼中的宇宙，突出了宇宙的广阔辽远。 B. 将群星视角下的人类比作朝生暮死的蜉蝣，使文章表达更加生动形象。 C. 以蜉蝣眼中人类的“迟钝缓慢”甚至不动，类比人类视角下恒星寿命的漫长。 D. 蜉蝣眼中不死的人类是会死去的，这样写可以让读者更好地理解群星也会死亡。 4. 图示为从地球上观察到的北斗七星的连线图，图①～④为北斗七星空间或时间改变后图形的变化，下列排序正确的一项是（ ） A. 100万年前的北斗七星、从背后看到的北斗七星、50万年前的北斗七星、从侧面看到的北斗七星 B. 50万年前的北斗七星、从侧面看到的北斗七星、100万年前的北斗七星、从背后看到的北斗七星 C. 从背后看到的北斗七星、从侧面看到的北斗七星、50万年前的北斗七星、100万年前的北斗七星 D. 从侧面看到的北斗七星、从背后看到的北斗七星、100万年前的北斗七星、50万年前的北斗七星 5. 卡尔·萨根的《宇宙》是一部影响深远的科普名著，是科学性与人文性的双重结合，请结合材料简要分析。 【答案】1. C 2. A 3. A 4. D 5. ①文章分析了星座会随空间、时间而发生变化及光速快、宇宙极其辽阔的科学现实，并且以相关图形、具体数字作为佐证，语言表述准确，科学性强。②“我们”对宇宙的探索贯穿其中，宇宙的辽阔与人类的渺小时时显现，当下的选择及对宇宙未来深切的关注，体现出极强的人文性。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“星辰离地球越近，看起来就越闪亮，星辰离地球越远，看起来就越黯淡”错误，过于绝对。虽然文中说“有些星辰闪亮，只因为离地球较近，另一些黯淡的星辰其实异常耀眼，然而太过遥远”，但是并不一定是距离越近看起来越闪亮，距离越远看起来越黯淡，其亮度还可能与星辰自身亮度有关系，星辰本身亮度不同。 B.“离开地球表面看星座与在地球上看星座”错误。文中说“想换个角度看星座，我们至少得旅行到几光年外”可知，想要使看到的星图发生巨大的变化，必须要离开地球足够的距离。 D.“是为了突出它的速度很慢”错误，主要是说明地球距离比邻星太过遥远。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对文章内容的分析与评价的能力。 A.“旨在说明星系形成之久”错误。应是旨在说明“光的速度很快，然而宇宙如此辽阔，群星相隔甚远”，更加强调宇宙的辽阔，群星之间距离遥远，即使是很快的光速，也需要很久才能抵达。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 A.“突出了宇宙的广阔辽远”错误。突出的是“行星和恒星也和人类一般，从生到死”。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生分析理解图表的能力。 D.根据常识，可判断出图②为从背后看到的北斗七星，图①为从侧面看到的北斗七星；根据原文“一百万年前那北斗七星更像一支长矛，和今天完全不一样”可知图③为100万年前的北斗七星；图③与图④相比，图④更接近于当下北斗七星的形态，故图④为50万年前的北斗七星。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生分析文章体裁特征的能力。 结合“但能被看见的繁星，只是距离地球最近恒星中很少很少的一部分，而宇宙宽广无垠：宇宙中的恒星总量，比地球上所有沙滩的沙子加起来还要多”“星座不只随空间，也会随时间的变化而变化”可知，文章分析了星座会随空间、时间而发生变化及光速快、宇宙极其辽阔的科学现实，并且以相关图形、具体数字作为佐证，科学性强。 结合“古代天文学家总想从星辰的排列组合中解读出深意，但星座不过是一组组随机散落的恒星”“放眼宇宙，每一颗行星的未来都由它们当下的变化决定。而我们的小小星球，恰好处在历史的重要分岔口。这个岔口的重要性不亚于2500年前爱奥尼亚科学家和神秘主义者之间的那场对决。无论我们在这个时代做出什么抉择，都将深深影响一代又一代子孙，以及他们通往群星的命运”可知，“我们”对宇宙的探索贯穿其中，宇宙的辽阔与人类的渺小时时显现，当下的选择及对宇宙未来深切的关注，体现出极强的人文性。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我观察身边的事并有所发现① 【英】狄更斯 我的学校岁月啊！我的生活中从童年到青年间的默默滑动啊——那是我生命看不见、觉察不到的进展！当我回头看看生活的流水时——①现在那已变成荒蔓丛生的干涸的水渠了——让我想想，还有没有什么痕迹可使我记起它当年怎么奔流的呢？ 每个星期天的早上，我们先在学校里全体集合，再一起去教堂。②那散发着泥土的气息，那没有阳光的空气，那与世隔绝的感觉，那黑白相间的拱形楼座和侧廊回荡着的风琴声，就像是张开的翅膀，架着我飞回到了往昔，翱翔在那些逝去的岁月之上。 我不再是学校中最末等的一个学生了。几个月里，我就超过了好几名。不过，我觉得那第一名的学生是个卓绝的人物，离我很远。他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及。爱妮丝说“不对”，我说“对”，并告诉她，那个了不起的人物已掌握了很渊博的学问，她却认为就连我这么一个前途无望的人到时候也能达到他的高度。 我在学校里地位高了起来，没人再来打扰我。那时，我对学校的少女们一点也不讲情面，就算她们的人多出一倍，漂亮二十倍，我谁也看不上。我觉得舞蹈学校让人生厌，也为那些女孩不能自己跳而纳闷，她们为什么不把我们放开呢？我在拉丁诗方面有所造诣，斯特朗博士向大家称我为有前途的青年学者。狄克先生很是高兴，姨奶奶也经下一班邮车给我寄来一个几尼②。 我修业期将满，离开学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主一青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能产生的，我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 狄克先生常一本正经地参加这种讨论，并若有所思。他只提过一次建议：那次他突然提议道（我不知道他怎么想到这个的），我应当做一个“铜匠”。（科波菲尔这个姓是Copperfield的译音，copper意为铜。）姨奶奶对这建议非常反感，他再也不敢做建议了；打那以后，他只注意听她说，而自己则把钱袋摇得哗啦哗啦响。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，③她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “狄克，他真像她。”姨奶奶加重语气说道。 “他真的像？”狄克先生问道。 “他也很像大卫。”姨奶奶很肯定地说。 “他非常像大卫！”狄克先生说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，（ ） 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” ④狄克先生有那么一会儿露出了失望的样子，但照顾一个世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作，这又使他脸上重显开朗。 （有删改） 【注】①本文节选自长篇小说《大卫·科波菲尔》。文中爱妮丝是大卫的青梅竹马和知心好友；狄克先生是姨奶奶贝西收留的一位心地善良但精神略显异常的寄居者；特洛是大卫·科波菲尔的昵称，姨奶奶贝西收养大卫·科波菲尔后，给他改名为特洛伍德·科波菲尔；皮果提是大卫·科波菲尔的保姆，也是其母亲克莱拉的忠实仆人；大卫是大卫·科波菲尔的父亲，在其出生前已去世。②几尼：英国早期的一种金币，1几尼约等于1.05英镑。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第一段以一连串的回忆性的句子起笔，营造出一种沧桑怀旧的氛围，为全文奠定了感伤而深沉的抒情基调。 B. “我”对第一名的学生怀有带着自卑的仰望，对少女们又明显心存疏离，这与尚未成熟的自我认知有关。 C. “自然的，合理的”这一短语反复出现，既强化了姨奶奶的教育主张，也寄托了她对“我”为人行事的期许。 D. 文本以第一人称展开回忆，增强了故事的真实感和代入感，使读者能与主人公产生情感共鸣。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，将过往时光比作“荒蔓丛生的干涸的水渠”，以自然意象的凋敝暗示记忆的模糊与时间的无情。 B. 句②，调动嗅觉、听觉等多种感官，将朦胧的回忆转化为可感知的画面，营造出具有沉浸感的氛围。 C. 句③，姨奶奶对“我”母亲“软弱的小脑袋”“完完全全发昏”的评价，说明她对“我”母亲一直怀有不满。 D. 句④，“失望”到“开朗”的神态转变刻画出狄克先生的形象，体现出他对姨奶奶的尊敬和尽职尽责的品性。 8. 文中画波浪线的段落通过内心独白写出“我”的复杂心绪，层次丰富。请结合文本谈谈这种复杂心绪是如何表达出来的。 9. 文中“我”和姨奶奶围绕“我愿意成为什么样的人”展开对话。请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出姨奶奶的动作和语言，衔接自然，字数在60～100字之间。 【答案】6. A 7. C 8. ①直接呈现“我”在离校前夕的矛盾心理，如“不知是喜还是悲”“离开使我悲伤”又“很喜欢”，真实还原了青少年面对人生转折时的复杂心绪。 ②使用排比句式（连用“朦胧意识到”），层层递进地铺展“我”对独立自主的模糊憧憬，强化了青春期憧憬的梦幻感。 ③回忆和现实交织，以“现在看来”“我知道”等语句插入成年后的回顾与反思，既保留了当年的幼稚体验，又叠加了当下的清醒认知，使情感复杂且丰富。 9. （原文）“我说的是，一个高尚、坚强的人，有自己的意志，处事果断。”姨奶奶说着，头上的帽子冲我直摇晃，还紧握着拳头，“有决心，有品格，特洛。要有坚强的品格，除了真理，不受任何人、任何事的驱使。” （示例1）“要成为一个独立自主的、冷静的人。你不再是学校里那个仰望他人的学生了，要学会依靠自己的判断去面对世界，正直、诚恳地走自己的路。”姨奶奶用手轻轻拍着我的肩膀，语重心长地说。 【解析】 【导语】文章以第一人称回忆视角展开叙事。文本交织少年当下的内心悸动与成年后的回望自省，既描摹校园成长的自得，也写面临择业、独自远行的迷茫憧憬。人物对话鲜活立体，姨奶奶、狄克先生的言行，映照出主人公的成长处境。小说把少年的欢喜、怅惘与对未来的遐想融为一体，于日常片段之中，细腻铺展主人公走向成人世界的精神蜕变。 【6题详解】 A.“感伤而深沉”错。文章开篇确以回忆性感叹句起笔，营造了怀旧氛围，但全文的情感基调并非“感伤而深沉”。从后文来看，文本更多地呈现出少年成长的憧憬、对未来的期待、与姨奶奶相处时的温情与幽默，情感层次丰富多元。 故选A。 【7题详解】 C.“一直怀有不满”错。“‘可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，’姨奶奶赞许地看着我说道，‘她会为自己的儿子而夸耀……天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！’”，可见姨奶奶只是评价母亲性格柔弱，对她怀有怜惜，并非一直怀有不满。而是以一种幽默、自嘲的方式表达对母亲的怀念以及对自己在“我”身上流露出的柔情的掩饰。 故选C。 【8题详解】 题干要求分析内心独白如何表达 “我” 离校前夕的复杂心绪，可按“表达手法 + 文本内容 + 心理效果”的思路拆解人物多层次的心理。 抓直接抒情语句：“不知是喜还是悲”“离开使我悲伤”“又很喜欢”，这是直接心理刻画，直接点明人物悲伤与喜悦并存的矛盾心态。 抓修辞标志：反复出现的 “朦胧意识到……”，这组排比句子铺写主人公对独立青年身份的多重幻想，凸显想象朦胧虚幻的特点，放大少年对外部世界的向往。 抓视角转换关键词：抓取 “现在看来”“我知道”，区分两个叙事层面：一是少年当时亲历的内心感受，二是成年叙述者回望往事的反思。两种视角交织，既有少年时代的幼稚幻想，又有成年后的理性审视，丰富情感层次。 【9题详解】 题目要求“补写姨奶奶的话”，需结合上下文把握姨奶奶的教育理念与性格特点（理性、务实、重品格），同时注意动作和语言的连贯性。    首先还原语境，分析前文：姨奶奶刚提到“从小事开始，依靠自己，按自己意志行事”，此处应承接此意，强调对大卫的期许——独立、正直、踏实，呼应前文“自然的、合理的”原则。    然后设计内容。补写话语应包含三层：①明确品格要求（如正直、有主见）；②强调行动态度（如实干、不慕虚名）；③表达对大卫的信任。动作上可加入“拍肩”“注视”等细节，增强画面感。  注意字数与风格，确保60-100字，语言简洁有力，符合姨奶奶直率、略带权威感的语气，避免过于抒情或冗长。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 延陵季子者，吴王之子也。嫡同母昆弟四人，长曰遏，次曰馀祭，次曰夷昧，次曰札。札即季子，最小而贤，兄弟皆爱之。既除丧，将立季子，季子辞曰：“曹宣公之卒也，诸侯与曹人不义曹君，将立子臧。子臧去之，遂不为也，以成曹君。君子曰：‘能守节矣。’君，义嗣也，谁敢干君？有国，非吾节也，札虽不才，愿附子臧，以无失节。”固立之，弃其室而耕，乃舍之。遏曰：“今若是迮而与季子，季子必不受请无与子而与弟弟兄迭为君而致诸侯乎季子。”皆曰：“诺。”故诸为君者，皆轻死为勇，饮食必祝曰：“天若有吾国，必疾有祸予身。”故遏也死，馀祭立；馀祭死，夷昧立；夷昧死，而国宜之季子也。季子使而未还。僚者，长子之庶兄也，自立为吴王。季子使而还，至则君事之。遏之子曰王子光，号曰阖闾。不悦曰：“先君之所为，不与子而与弟者，凡为季子也。将从先君之命，则国宜之季子也。如不从先君之命而与子，我宜当立者也。僚恶得为君？”于是使专诸刺僚，而致国乎季子。季子曰：“尔杀我君，吾授尔国，是吾与尔为乱也。尔杀我兄，吾又杀尔，是父子兄弟相杀，终身无已也。”去而之延陵，终身不入吴国，故号曰延陵季子。君子以其不受国为义，以其不杀为仁，是以《春秋》贤季子而尊贵之也。 （节选自《新序·节士》） 材料二： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉。”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” （《论语·颜渊》） 材料三： 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” （《论语·卫灵公》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 季子必不受A请B无与子C而与弟D弟兄迭E为君F而致诸侯G乎季子 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 恶，音wū，哪里，怎么，与《兼爱》里“恶施不孝”中的“恶”读音、词义相同。 B. 而，表顺承，与《大学之道》“物格而后知至”的“而”用法相同。 C. 之，音节助词，与《论语·阳货》“迩之事父”的“之”用法相同。 D. 目，细则，与《大学之道》“三纲”“八目”中的“目”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹宣公死后，诸侯与曹人想推举子臧为君，子臧拒绝，选择出走，被认为守节义。 B. 季子兄长们在位时，都表现出轻死重义的精神，始终希望能尽快把君位传给季子。 C. 季子拒绝了阖闾，认为自己接受君位会违背先君意愿，而且会导致家族内部纷争。 D. 孔子用“己所不欲，勿施于人”向子贡阐释了“恕”的内涵，即推己及人的原则。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子以其不受国为义，以其不杀为仁，是以《春秋》贤季子而尊贵之也。 （2）克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 14. 简要分析季子的哪些行为体现了材料二和材料三中关于儒家思想的理解和阐述？ 【答案】10. ADF 11. C 12. C 13. （1）君子认为他不接受君位是节义，认为他不杀阖闾是仁爱，因此《春秋》认为季子贤能并敬重推崇他。 （2）约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦做到了克己复礼，天下人就会称赞你是个仁人了。 14. ①季子守节，拒绝接受君位，体现了“非礼勿动”。 ②兄长僚自立为王，季子出使回国把僚当做国君侍奉，体现了“克己复礼”。 ③季子在兄长僚被杀后，不杀阖闾，以免冤冤相报，体现了“恕”（“己所不欲，勿施于人”）。 【解析】 【导语】三则材料涵盖史传与儒家经典：材料一记述延陵季子拒受君位、不引发内乱的守节行止；材料二出自《论语》，阐释“克己复礼为仁”的儒家仁学核心主张；材料三点明“己所不欲，勿施于人”的恕道内涵，整体以季子行事呼应儒家仁义、礼恕思想。 【10题详解】 句意：季子肯定不会接受，我请求王位不传给儿子而传给弟弟，我们兄弟几人接替为君，就可以把王位传给季子了。 “必不受”的主语是“季子”，后句“请无与子而与弟”的省略主语为“我”，主语不一致，中间A处应断； “无与子”与“而与弟”语意连贯紧密，都是“请”的宾语，中间不断，其后D处应断； “弟兄迭为君”是完整的主谓宾结构，其后F处应断。 故选ADF。 【11题详解】 A.正确。句意：僚怎么能够成为国君？/怎么会实行不孝的事呢？ B.正确。句意：然后把王位交给季子。/推究事物原理后就能获得知识。 C.“音节助词……用法相同”错误。动词，去、到/音节助词，不译。句意：于是离开吴国去了延陵。/近可用于侍奉父母。 D.正确。句意：请问它的细则。/三条纲领，八个细则。 故选C。 【12题详解】 C.“认为自己接受君位会违背先君意愿”错误。结合材料一“季子曰：‘尔杀我君，吾授尔国，是吾与尔为乱也。尔杀我兄，吾又杀尔，是父子兄弟相杀，终身无已也。’……君子以其不受国为义，以其不杀为仁”可知，季子拒绝阖闾，并不是因为违背先君的意愿，而是因为他认为接受王位会与阖闾共同作乱，且会导致家族内部的杀戮循环不止。 故选C。 【13题详解】 （1）“以”，认为；“是以”，因此；“贤“，认为……贤能。 （2）“克“，约束；“一日”，一旦；“归”，称赞。 【14题详解】 题干任务实质是结合材料二“克己复礼”、材料三“己所不欲，勿施于人”，找季子对应行为。①定位材料一“有国，非吾节也……愿附子臧，以无失节”，季子坚决拒君位，不做不合礼的事，对应“非礼勿动”。 ②原文“季子使而还，至则君事之”，僚自立，季子仍尊其为君，克制自身，恪守君臣之礼，体现克己复礼。 ③原文“尔杀我君，吾授尔国，是吾与尔为乱也……父子兄弟相杀，终身无已也”，季子不愿以杀止杀，不想制造互相残杀的祸患，推己及人，契合“恕”，即己所不欲勿施于人。 最后整合行为与儒家观点作答。 【参考译文】 材料一： 延陵季子，是吴王的儿子。吴王的正妻生了兄弟四人，长兄叫遏，老二叫馀祭，老三叫夷昧，老四叫札。札就是季子，年纪最小但最贤能，兄弟们都很喜爱他。吴王死后，诸子守孝结束，长子遏要立季子为国君，季子推辞道：“曹宣公死的时候，诸侯和曹国人不赞成负刍做国君，想要立子臧为君。子臧出走，所以没使诸侯和曹人达成心愿，成全了曹君负刍。君子说：‘子臧能守节义。’您，是名正言顺的继承人，谁敢反对您呢？拥有吴国，不符合我的节义。我虽没有才能，却愿意效仿子臧，使自己不要丧失节义。”几个兄弟执意要立他为君，季子便抛弃家业耕田去了，他们这才放弃了。遏说：“现在如果这样仓促地把君位给季子，季子肯定不会接受，我请求王位不传给儿子而传给弟弟，我们兄弟几人接替为君，就可以把王位传给季子了。”大家都说：“好。”所以他们几个为君时，都勇敢不怕死，喝水吃饭时必定要祷告说：“上天如果保佑我国，就一定快降灾祸给我。”因此遏死后，馀祭立为国君；馀祭死后，夷昧立为国君；夷昧死后，国君之位应该传给季子。此时季子出使他国还没回来。僚是长子遏的庶兄，自立为吴王。季子完成出使任务回国，返回后就把僚当做国君侍奉。遏的儿子叫王子光，又称阖闾。他不高兴地说：“先王之所以不传位给儿子而给弟弟，全都是为了季子。要是听从先王的遗命，则王位应该传给季子；如果不听从先王遗命而传给儿子，我应该立为国君。僚怎么能当国君呢？”于是派专诸刺杀了僚，然后把王位交给季子。季子说：“你杀了我的国君，我接受你的王位，那就是我和你一起犯上作乱。你杀了我的兄长，我又杀了你，那是父子兄弟互相残杀，永远都不会了结。”于是离开吴国去了延陵，终身不回国都，因此称作延陵季子。君子认为他不接受君位是节义，认为他不杀阖闾是仁爱，因此《春秋》以季子为贤并推崇他。 材料二： 颜渊问仁德。孔子说：“约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦这样做到了，天下人就会称赞你是个仁人了。实践仁德在于自己，哪里在于别人呢？”颜渊说：“请问行仁德的具体条目。”孔子说：“不合礼的事不看，不合礼的话不听，不合礼的话不说，不合礼的事不做。” 颜渊说：“我虽然不聪敏，请允许我实践您这话。” 材料三： 子贡问道：“有没有一个可以去终身实践的字呢？”孔子回答说：“大概是‘恕’吧！自己所不想要的事物，不要强加给他人。” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以“岂曰无衣”的设问开篇，表达了在物资匮乏的背景下，战士们因共同御敌而忽略物质困难的豪情。 B. 诗中“同袍”“同泽”“同裳”反复出现，不仅指衣物的共享，更象征着战友间生死与共、身份平等的深厚情谊。 C. 诗歌采用重章叠唱的形式，通过“戈矛”“矛戟”“甲兵”的变换，暗示了战争规模的升级和战斗准备的逐步充分。 D. 诗歌结尾“与子偕行”中的“行”，与“修我甲兵”相呼应，强调从备战到出征的动态过程，展现出昂扬的战斗意志。 16. 《中国人民志愿军战歌》这样唱到：“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结紧，抗美援朝打败美帝野心狼。雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结紧，抗美援朝打败美帝野心狼。雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结紧，抗美援朝打败美帝野心狼，野心狼！”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 【答案】15. C 16. ①两首作品都通过反复咏唱强化情感。《无衣》重章叠唱，志愿军战歌三遍重复，都在循环中让意志愈加坚定。 ②两首作品都以具体行动写精神。《无衣》写“修戈矛”“修甲兵”“偕作”“偕行”，志愿军战歌写“跨过鸭绿江”“打败野心狼”，都以动态画面传递昂扬斗志。 ③两首作品都强调团结一心。《无衣》以“与子”反复呼唤战友，志愿军战歌以“中国好儿女，齐心团结紧”直接唱出团结主题，都展现了众志成城、共同御敌的力量。 ④两首作品都将个人命运与国家紧密相连。《无衣》“与子同仇”共担家国危难，志愿军战歌“保和平卫祖国就是保家乡”，都展现了为家园而战的赤子情怀。 【解析】 【导语】《秦风·无衣》以重章叠唱的设问起笔，逐层铺陈同袍共御、修兵偕行的进程，语言质朴刚健，尽显先秦秦地战士同仇敌忾、团结赴敌的昂扬尚武与爱国豪情。 【15题详解】 C.“暗示了战争规模的升级”错误。“戈矛”“矛戟”“甲兵”的变化，体现备战由简到完备，但不能暗示战争规模升级，只是战前准备逐步推进，并非战争本身规模变大。 故选C。 【16题详解】 本题要求对比两首作品，梳理共通点，需紧扣文本词句分层分析。 首先看表现手法：《无衣》运用重章叠唱，反复咏叹“岂曰无衣”；志愿军战歌多次重复段落，二者都依靠反复咏唱强化激昂情绪。 其次，捕捉行动描写：《无衣》“修我戈矛”“与子偕行”，写修整武器、奔赴前线；战歌“跨过鸭绿江”“打败美帝野心狼”，均以具体战事行动展现昂扬斗志。 然后分析情感内核：《无衣》反复出现“与子”，凸显战友同心；战歌“齐心团结紧”，都歌颂众志成城、携手御敌。 最后挖掘主旨：《无衣》“与子同仇”共赴国难；战歌“保和平卫祖国就是保家乡”，都将个人与家国命运相连，抒发保家卫国的情怀。 最后分点组织答案即可。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在古代诗词中，诗人常借助意象“舟”来表达漂泊之苦、归隐之乐等人生感悟，如杜甫的《登岳阳楼》“____________________”和张孝祥的《念奴娇·过洞庭》“____________________”。 （2）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《论语·里仁》中的“____________________，____________________”。 （3）青年担当着国家社会兴盛的重责，应当以《论语·泰伯》中曾子所说的“____________________，____________________”自勉。 （4）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品行修养作为根本的句子是“____________________，____________________”。 【答案】 ①. 老病有孤舟 ②. 着我扁舟一叶 ③. 见贤思齐焉 ④. 见不贤而内自省也 ⑤. 士不可以不弘毅 ⑥. 任重而道远 ⑦. 自天子以至于庶人 ⑧. 壹是皆以修身为本 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火曝。 有人点赞：“喜欢认真生活的样子。”也有人疑惑：“只为拍张照片，至于吗？”对“出片”的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。 事实上，“出片”不是为了展示精致的构图、完美的滤镜，而是源于对生活的热爱。它________，________，________，________，________。 这份记录生活的热情，不仅丰富了个体的精神世界，有时还在现实中创造出意想不到的价值。广东广州，大学生随手拍摄的街景，在海外社交平台收获超百万浏览量，向世界展现了中国城市的美好与烟火气；浙江永嘉，摄影爱好者分享的柿子林照片意外走红，当地顺势打造出一个很“出片”的千亩柿子林休闲景区，带动村集体及村民增收约150万元。这些定格在影像中的美好，不经意间成为展现城市风貌、助力乡村振兴的鲜活见证。 然而，如果“出片”从纯粹的生活记录和发自内心的情感表达，异化为某种刻意追求，便容易偏离初衷、变了味道。①为了“出片”，有人不顾危险闯入禁区；②有人霸占打卡点妨碍交通；③甚至因盲目追求打卡而引发安全事故也时有发生。④当“出片”的执念突破了安全与文明的底线，⑤因此失去了记录生活的意义。 18. 文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①承载着对生活仪式感的珍视 ②看似寻常的瞬间被定格成画面 ③没有专业门槛，不苛求拍摄技巧 ④更蕴含着人们热爱生活的真情实感 ⑤是普通人用镜头发现美好、用影像寄托情感的自然表达 A. ①⑤③④② B. ③⑤②①④ C. ⑤③①②④ D. ②①⑤③④ 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 21. 《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。 【答案】18. “竞然”改为“竟然”；“幕色”改为“暮色”；“形色匆匆”改为“行色匆匆”；“火曝”改为“火爆”/“火暴”。 19. B 20. (1)语句：③；修改为：“甚至因盲目追求打卡而引发安全事故”/“甚至因盲目追求打卡而引发的安全事故也时有发生” (2)语句：⑤；修改为：“‘出片’也就失去了记录生活的意义” 21. （示例）义项一：拍出（好）照片；例句：只要能出片，这一趟就没白来。 义项二：拍出的照片好；例句：半山腰的清风亭古色古香，一看就很出片。 【解析】 【18题详解】 “竞然”改为“竟然”。竞，本义为比赛，多用于竞赛、竞争等词；竟，可用于表示出乎意料的语气。原文表达随手拍出的照片效果出人意料，需要表出乎意料的副词，因此“竟”才正确。 “幕色”改为“暮色”。幕，本义指帐幕、遮挡覆盖物，多用于幕布、银幕等词；暮，指傍晚、日落时分，和时间天色相关。原文描述地铁站旁的天色，指傍晚时分的天色，因此“暮”才正确。 “形色匆匆”改为“行色匆匆”。形，指形体、外形、容貌；行，指出行、行程，“行色”指出行时的状态、情势。原文描述雨夜赶路出行者的匆忙状态，和出行行程相关，因此“行”才正确。 “火曝”改为“火爆”/“火暴”。曝，本义为晾晒，仅用于“曝光”等少数语境，没有热门、热度高的含义；爆，本义为爆裂，引申为旺盛、热门、热烈；暴，指来得急又猛的现象。原文描述和“出片”相关的话题关注度高、讨论热烈、来势凶猛，因此“爆”或“暴”才正确。 【19题详解】 确定首句：横线前否定了“出片”对专业拍摄技巧的过度追求，第一句需要承接这个话题，只有③没有专业门槛，不苛求拍摄技巧符合要求，因此首句为③。 梳理后续逻辑：③点明出片无专业要求后，接下来对出片的本质做定性，对应⑤，承接“无专业门槛”，说明出片是普通人记录生活的自然行为。 完成定性后讲拍摄的具体过程，对应②，衔接普通人记录的行为。最后阐释内涵，遵循由浅入深的逻辑：先讲表层内涵①，再用“更”引出深层递进，对应④，完全符合逻辑。 排序为③⑤②①④。 故选B。 【20题详解】 ③句，“引发安全事故也时有发生”，句式杂糅，“引发事故”与“事故时有发生”杂糅，可删掉“也时有发生”；也可改为“甚至因盲目追求打卡而引发的安全事故也时有发生”。 ⑤句，存在关联词滥用+主语残缺的问题，“当”引导状语从句，不需要“因此”；本句缺少主语，“失去意义” 主体是拍照行为，补充主语“拍照”，稍作调整，改为：出片就会失去记录生活的意义。 【21题详解】 此类热词释义题的一般规律：先梳理热词在不同语境的用法，归纳出不同义项，再结合使用场景造对应例句，保证符合大众使用习惯。 先看本义：“出片”的字面意思就是“拍出照片”。 梳理原文用法找语义：注意开头一段“怎么拍才能‘出片’、哪些地方最‘出片’”。从“怎么拍才能‘出片’”这个语句，结合上下文可以看出，这个“出片”是“拍出好照片”的意思；“哪些地方最‘出片’”中的“出片”则有所不同，从前面紧挨着的副词“最”和下文的“很‘出片’”，可以看出其意义为“拍出的照片比较好”。可见“出片”从本义“拍出照片”引申出“拍出好照片”和“拍出的照片好”两个义项。 概括义项造例句：例句贴合原文“打卡、拍照记录生活”文本语境，贴合文中社交媒体拍照场景。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①士不可以不弘毅，任重而道远。 ②己所不欲，勿施于人。 ③知人者智，自知者明。 ④千里之行，始于足下。 以上语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。 请任选其中一个语句，准确理解其思想内容，阐述你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①出自《论语》，“弘”指志向远大、胸襟开阔，“毅”指意志坚定、行事果决，原指士人以实现仁道为使命，当代可延伸为所有肩负社会责任的个体（尤其青年）的必备品格，适配个人成长、时代担当等场景。 ②出自《论语》，核心是换位思考、尊重边界，原是儒家“仁”的处世准则，当代可拓展到公共交往、职场协作、国际关系等维度，适配人际边界、文明互鉴等话题。 ③出自《道德经》，“知人”是对外的判断力，考验识人用人的智慧，“自知”是对内的反思力，考验自我定位的清醒，适配团队管理、职业选择、自我成长等场景。 ④出自《道德经》，核心是重视积累、坚持实干，反对空想、冒进，当代可适配理想与行动、科技攻坚、社会发展等话题，辩证延伸可探讨“积跬步”与“明方向”的平衡。 引语明确两层要求：一是挖掘名句跨越时空的普遍价值，二是结合新时代背景做辩证阐释，鼓励古为今用，避免僵化解读。 核心辩证关系 四句均暗含互补统一的底层逻辑：①是远大志向与坚韧意志、个人价值与时代使命的统一；②是自我诉求与他人权益、坚守底线与包容差异的统一；③是对外认知与对内反思、知人之智与自知之明的互补；④是宏大目标与点滴积累、仰望星空与脚踏实地的结合；整体需体现传统智慧与当代价值的统一，不可割裂古今。 写作核心任务 任选一句，准确理解原初内涵，结合当代语境与个人体验阐释思考，体现古为今用的现实针对性。 【误区提示】 误区1：窄化内涵，脱离当代语境。如写“弘毅”仅谈古代士大夫的道义担当，完全不联系当代青年使命；写“千里之行，始于足下”只局限于学习积累，不拓展到社会发展等维度，立意单薄。 误区2：割裂辩证关系，论述片面。如写“知人者智，自知者明”只谈识人用人的重要性，完全忽略自我认知的价值；写“己所不欲，勿施于人”只强调迁就他人，完全不提自我合理诉求的边界，论述失衡。 误区3：脱离核心，泛谈传统文化。开篇仅提一句所选名句，后文大谈儒道文化的优越性，完全不扣住名句具体内涵展开，跑题偏题。 【分层立意】 （按选句分别设置） 选① 基础立意：当代青年当怀远大志向与坚韧意志，承担时代责任。 进阶立意：“弘毅”不是苦行式牺牲，而是将个人理想融入时代发展的主动选择。 高阶立意：新时代的“弘毅”兼具敢闯的锐气与善成的智慧，既要敢担重任，也要会担重任。 选② 基础立意：为人处世要换位思考，尊重他人边界，不将自身厌恶的事物强加于人。 进阶立意：“己所不欲勿施于人”是公共生活的基本准则，也是不同文明和谐共处的底层逻辑。 高阶立意：“己所不欲勿施于人”不意味着无底线妥协，要做到共情与自重的平衡。 选③ 基础立意：处世既要识人辨事，也要保持自我认知清醒，不妄自尊大也不妄自菲薄。 进阶立意：“自知”是“知人”的前提，只有认清自我局限，才能更客观评判他人。 高阶立意：新时代的“智”与“明”是动态的，要在交往与反思中不断调整认知，避免刻板印象与自我固化。 选④ 基础立意：实现远大目标要从点滴做起，重视积累、踏实实干，拒绝空想。 进阶立意：“始于足下”不是盲目蛮干，要先明确方向，避免无效积累。 高阶立意：当代社会既要坚持“积跬步”的实干，也要抓住时代机遇实现跨越式发展，做到稳扎稳打与顺势而为的统一。 【行文思路】 以选①句写议论文为例： 开篇：以95后航天人杨杰在文昌发射场执行任务的新闻切入，点出“青年担重任，必先弘毅”的中心论点。 主体第一层：论证“弘”是立心之基，志存高远方能锚定前行方向。论据：85后驻村干部杨宁放弃大城市工作，回广西西门村带领村民脱贫，将志向从“小我”就业转向“大我”的乡村振兴，步履坚定。回扣论点：无远大志向支撑，担当只是无的放矢。 主体第二层：论证“毅”是成事之要，意志坚韧方能跨越艰难险阻。论据：00后冬奥冠军苏翊鸣为完成1800度转体动作，每天反复练习上百次，摔伤也不放弃，最终夺冠。回扣论点：无坚韧意志托举，再远大的志向也只是空中楼阁。 主体第三层：论证当代“弘毅”的新内涵，是个人选择与国家需求绑定，智毅结合而非蛮干硬扛。论据：95后科研团队攻克芯片封装“卡脖子”技术，既怀打破垄断的大志，也灵活调整实验方案，最终实现突破。 辩证分析：“弘毅”不等于无底线苦熬，新时代青年可平衡个人价值与社会责任，用科学方法提高效率，避免无意义内耗。 结尾：落地当代青年，提出践行方向。求学阶段立大志，遇挫折不气馁，在专业领域深耕，以弘毅之姿参与强国建设，拒绝“躺平”“摆烂”的消极心态。 若写记叙文：可选取参加科技创新大赛的经历，以“做养老辅助设备的初心（立弘志）→多次调试失败、咬着牙请教老师调整方案（守毅行）→最终落地试用的收获”为叙事线，加入焊锡烫伤的疤痕、熬夜调试的台灯等细节，最终升华对“弘毅”的理解。 【优秀文题】 ①“士不可以不弘毅，任重而道远” 1.《以弘毅之志，担时代重任》 2.《任重道远，吾辈当弘毅》 3.《青春当弘毅，行远自担当》 4.《肩扛重任，心向远方》 5.《弘毅致远，不负使命》 ②“己所不欲，勿施于人” 1. 《以己度人，将心比心》 2.《推己及人，方得人心》 3.《不欲勿施，以恕待人》 4.《换位思考，温暖相处》 5. 《守住人际交往的黄金法则》 ③“知人者智，自知者明” 1. 《知人的智，永远抵不上自知的明》 2.《做自己的“知情者”》 3.《智在知人，明在自知》 4.《人生最大的智慧是认识自己》 5.《向内审视，方能清醒前行》 ④“千里之行，始于足下” 1.《别让远方的星光，输给当下的第一步》 2.《以跬步致千里》 3.《行远自迩，登高自卑》 4. 《迈好第一步，方能至千里》 5.《积微成著，行稳致远》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025级高二上学期9月月考 语文试卷 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（74分） （一）阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 一把抓起的沙子，约有一万粒，比我们在晴朗夜晚裸眼所见的星星更多。但能被看见的繁星，只是距离地球最近恒星中很少很少的一部分，而宇宙宽广无垠：宇宙中的恒星总量，比地球上所有沙滩的沙子加起来还要多。 古代天文学家总想从星辰的排列组合中解读出深意，但星座不过是一组组随机散落的恒星。有些星辰闪亮，只因为离地球较近，另一些黯淡的星辰其实异常耀眼，然而太过遥远。我们和群星间隔着惊人的距离，所以不管你走到地球的哪个角落，星座看起来都一个样。从俄罗斯一直走到美国，夜空不会变化。从天文学的尺度来说，俄罗斯和美国是同一个地方。在地球上进行小小的位移，是看不出星座的立体结构的。想换个角度看星座，我们至少得旅行到几光年外——这是恒星间的平均距离，而一光年差不多有十万亿千米。如此一来，星图就会发生巨大变化，有的恒星会离开某个星座，有的则会进入某个星座。星空将呈现迥异的面貌。 到目前为止，人类的技术还不足以支持这样的星际旅行，在可见的将来恐怕也不行。不过计算机能够为邻近星系做出三维模型，让我们来一场短途旅行——比如我们可以看到绕着北斗七星走上一遭，星座会发生什么样的变化。随着视角改变，我们会看到星座完全扭曲成了另一个形状。所以外星居民所见的星座，与我们在地球上看到的大相径庭。星座不只随空间，也会随时间的变化而变化。如果我们在一个地方待得够久，就会看到有时候恒星凑成星团，成群结队地移动；或是一颗孤零零的恒星抛下它的同伴独自远行；从长远来看，旧星座终将消失，新星座不断诞生。一些偶然的情况下，双星系统中的一颗发生爆炸，伴星不再受到它引力的束缚，会保持着原有的速度一头冲入深空，犹如弹射出的弹丸。群星也会诞生、演化、死亡。只要有耐心，我们就能看到新的星星出现，老的星星消失，天空的图案逐渐扭曲变化。 甚至人类短短的百万年历史中，星座就已经发生了变化。电脑不但能使人在空间中旅行，也能带人穿越时间。反推恒星的运动，会发现一百万年前那北斗七星更像一支长矛，和今天完全不一样。如果乘坐时间机器去往某个未知的年代，理论上是可以通过观察群星来推断时间的。同理，计算机模拟也能推演未来。如图为狮子座今天的模样（左），和它一百万年后在地球上看起来的样子（右）。 空间和时间彼此交织。不回溯时间，就看不见空间。光的速度很快，然而宇宙如此辽阔，群星相隔甚远。太阳和银心相距3万光年。银河系和最近的旋涡星系Ml——它也在仙女座——隔了200万光年。我们今天看到的光子离开M31时，地球上连第一个人都没有出现。而从地球到最遥远的类星体，有80或100亿光年的距离。就是说，我们看到的类星体，是它们远在地球甚至银河系形成之前的样子。 光速的局限不只体现在太空中，但只有天体间才离得够远，才足够体现光的速度。如果你的朋友在房间另一头，和你相隔3米，你看到的也不是“现在”的她，而是一亿分之一秒“以前”的她，即0.01微秒。“现在”和0.01微秒“以前”的差距实在太小，难以察觉。但换个情况，当我们观察80亿光年外的类星体时，这个知识就变得非常重要。 两台“旅行者号”航天器正以光速的万分之一前进。如果以这个速度驶向比邻星，也要4万年后才能抵达。我们未来能否用更少的时间穿越浩瀚苍穹抵达比邻星？我们能接近光速吗？光速到底为何神奇？我们能否超越它？ 如你所见，空间和时间彼此交织。行星和恒星也和人类一般，从生到死。人的一生短短数十载，太阳的寿命则是我们的一亿倍。与群星相比，我们就像朝生暮死的蜉蝣。在真正的蜉蝣眼里，人类恐怕也是迟钝缓慢，甚至不怎么动弹的物体。从恒星的角度来看，人类，这种数量多达几十亿，生命转瞬即逝的生物，都挤在一个异常寒冷、坚固，而且遥远的硅酸盐铁球体上。 放眼宇宙，每一颗行星的未来都由它们当下的变化决定。而我们的小小星球，恰好处在历史的重要分岔口。这个岔口的重要性不亚于2500年前爱奥尼亚科学家和神秘主义者之间的那场对决。无论我们在这个时代做出什么抉择，都将深深影响一代又一代子孙，以及他们通往群星的命运。 （摘编自卡尔·萨根《宇宙·时空之旅》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 人们在地球上看星辰，星辰离地球越近，看起来就越闪亮，星辰离地球越远，看起来就越黯淡。 B. 离开地球表面看星座与在地球上看星座，人们看到的星图会发生巨大的变化，星空也会呈现迥异的面貌。 C. 虽然当下人类的技术还不足以实现星际旅行，但是计算机可以带领人们跨越星际的空间，甚至穿越时间。 D. 文章写两台“旅行者号”航天器按照当下速度需要4万年后才能抵达比邻星，是为了突出它的速度很慢。 2. 下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ） A. 文章写今天看到的光子离开M31时，地球上尚未出现人类，旨在说明星系形成之久。 B. 文章语言既生动又严谨，“一头冲入深空”等生动形象，“约有”“恐怕”等用词严谨。 C. 文章通过海滩上的沙子及房间中的朋友等日常生活中的物、人，使科学的呈现浅显易懂。 D. 文中多次用到“我们”，传递出包括读者与作者在内的每一个人都是宇宙中一员的意味。 3. 材料倒数第二段写蜉蝣眼中的人类及恒星角度下的人类，对其作用分析不正确的一项是（ ） A. 蜉蝣眼中的人类就如人类眼中的宇宙，突出了宇宙的广阔辽远。 B. 将群星视角下的人类比作朝生暮死的蜉蝣，使文章表达更加生动形象。 C. 以蜉蝣眼中人类的“迟钝缓慢”甚至不动，类比人类视角下恒星寿命的漫长。 D. 蜉蝣眼中不死的人类是会死去的，这样写可以让读者更好地理解群星也会死亡。 4. 图示为从地球上观察到的北斗七星的连线图，图①～④为北斗七星空间或时间改变后图形的变化，下列排序正确的一项是（ ） A. 100万年前的北斗七星、从背后看到的北斗七星、50万年前的北斗七星、从侧面看到的北斗七星 B. 50万年前的北斗七星、从侧面看到的北斗七星、100万年前的北斗七星、从背后看到的北斗七星 C. 从背后看到的北斗七星、从侧面看到的北斗七星、50万年前的北斗七星、100万年前的北斗七星 D. 从侧面看到的北斗七星、从背后看到的北斗七星、100万年前的北斗七星、50万年前的北斗七星 5. 卡尔·萨根的《宇宙》是一部影响深远的科普名著，是科学性与人文性的双重结合，请结合材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我观察身边的事并有所发现① 【英】狄更斯 我的学校岁月啊！我的生活中从童年到青年间的默默滑动啊——那是我生命看不见、觉察不到的进展！当我回头看看生活的流水时——①现在那已变成荒蔓丛生的干涸的水渠了——让我想想，还有没有什么痕迹可使我记起它当年怎么奔流的呢？ 每个星期天的早上，我们先在学校里全体集合，再一起去教堂。②那散发着泥土的气息，那没有阳光的空气，那与世隔绝的感觉，那黑白相间的拱形楼座和侧廊回荡着的风琴声，就像是张开的翅膀，架着我飞回到了往昔，翱翔在那些逝去的岁月之上。 我不再是学校中最末等的一个学生了。几个月里，我就超过了好几名。不过，我觉得那第一名的学生是个卓绝的人物，离我很远。他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及。爱妮丝说“不对”，我说“对”，并告诉她，那个了不起的人物已掌握了很渊博的学问，她却认为就连我这么一个前途无望的人到时候也能达到他的高度。 我在学校里地位高了起来，没人再来打扰我。那时，我对学校的少女们一点也不讲情面，就算她们的人多出一倍，漂亮二十倍，我谁也看不上。我觉得舞蹈学校让人生厌，也为那些女孩不能自己跳而纳闷，她们为什么不把我们放开呢？我在拉丁诗方面有所造诣，斯特朗博士向大家称我为有前途的青年学者。狄克先生很是高兴，姨奶奶也经下一班邮车给我寄来一个几尼②。 我修业期将满，离开学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主一青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。这一次离别一点也不像其他的别离那样令我难忘。我一点也不记得当时我的感受和情景了；不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值；我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。如果受有关航海术的知识启发，为了威风十足地做出新发现而率领一个快船队周游世界，这倒也许适合我去干。但这种奇迹又是不可能产生的，我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 狄克先生常一本正经地参加这种讨论，并若有所思。他只提过一次建议：那次他突然提议道（我不知道他怎么想到这个的），我应当做一个“铜匠”。（科波菲尔这个姓是Copperfield的译音，copper意为铜。）姨奶奶对这建议非常反感，他再也不敢做建议了；打那以后，他只注意听她说，而自己则把钱袋摇得哗啦哗啦响。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，③她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “狄克，他真像她。”姨奶奶加重语气说道。 “他真的像？”狄克先生问道。 “他也很像大卫。”姨奶奶很肯定地说。 “他非常像大卫！”狄克先生说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，（ ） 我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” ④狄克先生有那么一会儿露出了失望的样子，但照顾一个世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作，这又使他脸上重显开朗。 （有删改） 【注】①本文节选自长篇小说《大卫·科波菲尔》。文中爱妮丝是大卫的青梅竹马和知心好友；狄克先生是姨奶奶贝西收留的一位心地善良但精神略显异常的寄居者；特洛是大卫·科波菲尔的昵称，姨奶奶贝西收养大卫·科波菲尔后，给他改名为特洛伍德·科波菲尔；皮果提是大卫·科波菲尔的保姆，也是其母亲克莱拉的忠实仆人；大卫是大卫·科波菲尔的父亲，在其出生前已去世。②几尼：英国早期的一种金币，1几尼约等于1.05英镑。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第一段以一连串的回忆性的句子起笔，营造出一种沧桑怀旧的氛围，为全文奠定了感伤而深沉的抒情基调。 B. “我”对第一名的学生怀有带着自卑的仰望，对少女们又明显心存疏离，这与尚未成熟的自我认知有关。 C. “自然的，合理的”这一短语反复出现，既强化了姨奶奶的教育主张，也寄托了她对“我”为人行事的期许。 D. 文本以第一人称展开回忆，增强了故事的真实感和代入感，使读者能与主人公产生情感共鸣。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，将过往时光比作“荒蔓丛生的干涸的水渠”，以自然意象的凋敝暗示记忆的模糊与时间的无情。 B. 句②，调动嗅觉、听觉等多种感官，将朦胧的回忆转化为可感知的画面，营造出具有沉浸感的氛围。 C. 句③，姨奶奶对“我”母亲“软弱的小脑袋”“完完全全发昏”的评价，说明她对“我”母亲一直怀有不满。 D. 句④，“失望”到“开朗”的神态转变刻画出狄克先生的形象，体现出他对姨奶奶的尊敬和尽职尽责的品性。 8. 文中画波浪线的段落通过内心独白写出“我”的复杂心绪，层次丰富。请结合文本谈谈这种复杂心绪是如何表达出来的。 9. 文中“我”和姨奶奶围绕“我愿意成为什么样的人”展开对话。请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出姨奶奶的动作和语言，衔接自然，字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 延陵季子者，吴王之子也。嫡同母昆弟四人，长曰遏，次曰馀祭，次曰夷昧，次曰札。札即季子，最小而贤，兄弟皆爱之。既除丧，将立季子，季子辞曰：“曹宣公之卒也，诸侯与曹人不义曹君，将立子臧。子臧去之，遂不为也，以成曹君。君子曰：‘能守节矣。’君，义嗣也，谁敢干君？有国，非吾节也，札虽不才，愿附子臧，以无失节。”固立之，弃其室而耕，乃舍之。遏曰：“今若是迮而与季子，季子必不受请无与子而与弟弟兄迭为君而致诸侯乎季子。”皆曰：“诺。”故诸为君者，皆轻死为勇，饮食必祝曰：“天若有吾国，必疾有祸予身。”故遏也死，馀祭立；馀祭死，夷昧立；夷昧死，而国宜之季子也。季子使而未还。僚者，长子之庶兄也，自立为吴王。季子使而还，至则君事之。遏之子曰王子光，号曰阖闾。不悦曰：“先君之所为，不与子而与弟者，凡为季子也。将从先君之命，则国宜之季子也。如不从先君之命而与子，我宜当立者也。僚恶得为君？”于是使专诸刺僚，而致国乎季子。季子曰：“尔杀我君，吾授尔国，是吾与尔为乱也。尔杀我兄，吾又杀尔，是父子兄弟相杀，终身无已也。”去而之延陵，终身不入吴国，故号曰延陵季子。君子以其不受国为义，以其不杀为仁，是以《春秋》贤季子而尊贵之也。 （节选自《新序·节士》） 材料二： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉。”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” 颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” （《论语·颜渊》） 材料三： 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” （《论语·卫灵公》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 季子必不受A请B无与子C而与弟D弟兄迭E为君F而致诸侯G乎季子 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 恶，音wū，哪里，怎么，与《兼爱》里“恶施不孝”中的“恶”读音、词义相同。 B. 而，表顺承，与《大学之道》“物格而后知至”的“而”用法相同。 C. 之，音节助词，与《论语·阳货》“迩之事父”的“之”用法相同。 D. 目，细则，与《大学之道》“三纲”“八目”中的“目”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹宣公死后，诸侯与曹人想推举子臧为君，子臧拒绝，选择出走，被认为守节义。 B. 季子兄长们在位时，都表现出轻死重义的精神，始终希望能尽快把君位传给季子。 C. 季子拒绝了阖闾，认为自己接受君位会违背先君意愿，而且会导致家族内部纷争。 D. 孔子用“己所不欲，勿施于人”向子贡阐释了“恕”的内涵，即推己及人的原则。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子以其不受国为义，以其不杀为仁，是以《春秋》贤季子而尊贵之也。 （2）克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。 14. 简要分析季子的哪些行为体现了材料二和材料三中关于儒家思想的理解和阐述？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以“岂曰无衣”的设问开篇，表达了在物资匮乏的背景下，战士们因共同御敌而忽略物质困难的豪情。 B. 诗中“同袍”“同泽”“同裳”反复出现，不仅指衣物的共享，更象征着战友间生死与共、身份平等的深厚情谊。 C. 诗歌采用重章叠唱的形式，通过“戈矛”“矛戟”“甲兵”的变换，暗示了战争规模的升级和战斗准备的逐步充分。 D. 诗歌结尾“与子偕行”中的“行”，与“修我甲兵”相呼应，强调从备战到出征的动态过程，展现出昂扬的战斗意志。 16. 《中国人民志愿军战歌》这样唱到：“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结紧，抗美援朝打败美帝野心狼。雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结紧，抗美援朝打败美帝野心狼。雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江，保和平卫祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结紧，抗美援朝打败美帝野心狼，野心狼！”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在古代诗词中，诗人常借助意象“舟”来表达漂泊之苦、归隐之乐等人生感悟，如杜甫的《登岳阳楼》“____________________”和张孝祥的《念奴娇·过洞庭》“____________________”。 （2）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《论语·里仁》中的“____________________，____________________”。 （3）青年担当着国家社会兴盛的重责，应当以《论语·泰伯》中曾子所说的“____________________，____________________”自勉。 （4）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品行修养作为根本的句子是“____________________，____________________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火曝。 有人点赞：“喜欢认真生活的样子。”也有人疑惑：“只为拍张照片，至于吗？”对“出片”的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。 事实上，“出片”不是为了展示精致的构图、完美的滤镜，而是源于对生活的热爱。它________，________，________，________，________。 这份记录生活的热情，不仅丰富了个体的精神世界，有时还在现实中创造出意想不到的价值。广东广州，大学生随手拍摄的街景，在海外社交平台收获超百万浏览量，向世界展现了中国城市的美好与烟火气；浙江永嘉，摄影爱好者分享的柿子林照片意外走红，当地顺势打造出一个很“出片”的千亩柿子林休闲景区，带动村集体及村民增收约150万元。这些定格在影像中的美好，不经意间成为展现城市风貌、助力乡村振兴的鲜活见证。 然而，如果“出片”从纯粹的生活记录和发自内心的情感表达，异化为某种刻意追求，便容易偏离初衷、变了味道。①为了“出片”，有人不顾危险闯入禁区；②有人霸占打卡点妨碍交通；③甚至因盲目追求打卡而引发安全事故也时有发生。④当“出片”的执念突破了安全与文明的底线，⑤因此失去了记录生活的意义。 18. 文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①承载着对生活仪式感的珍视 ②看似寻常的瞬间被定格成画面 ③没有专业门槛，不苛求拍摄技巧 ④更蕴含着人们热爱生活的真情实感 ⑤是普通人用镜头发现美好、用影像寄托情感的自然表达 A. ①⑤③④② B. ③⑤②①④ C. ⑤③①②④ D. ②①⑤③④ 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 21. 《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①士不可以不弘毅，任重而道远。 ②己所不欲，勿施于人。 ③知人者智，自知者明。 ④千里之行，始于足下。 以上语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。 请任选其中一个语句，准确理解其思想内容，阐述你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $