精品解析：2026年新疆乌鲁木齐市第132中学等校中考二模语文试题

2026年5月九年级学业质量诊断语文试卷（问卷） 注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡的指定位置上。 3.答题前，请考生务必将自己的姓名、考号、座位号等信息填写在答题卡的密封区内。 一、积累（共23分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 ①中国式现代化为何具有“中国特色”？答案藏在中华优秀传统文化的根脉之中。古老的智慧在时代呼唤中发出嘹亮的回响。民本、天人合一等理念，并未尘封于历史帷幕之后，而是在现代化进程中（ ），涣发新生。当我们领悟到传统与现代的这种深刻联系时，一种文化自信油然而生。这份自信有坚实的根基：实现全体人民共同富裕，源于②“民为邦本”的千年古训；走和平发展道路，彰显“协和万邦”的③天下情怀。因此，我们更应殚经竭虑，在传统与现代的碰撞与融合中，挣脱僵化思维的束缚与枷锁，用经典的智慧濡养时代精神，向世界讲好古老而又崭新的中国故事。 1. 请用正楷将文中画线的短语工整地书写在相应的田字格里。 2. 下列加点字的注音，有误的一项是（ ） A. 根脉（mài） B. 嘹亮（liáo） C. 束缚（sù） D. 濡养（rú） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 帷蓉 B. 涣发 C. 油然而生 D. 弹经竭虑 4. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 各得其所 B. 深不可测 C. 家喻户晓 D. 混为一谈 5. 下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（ ） A. 杜甫是我国伟大的现实主义诗人，我们曾学过他的《望岳》《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等。 B. “唐宋八大家”的作品至今为人称颂，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《卖油翁》、范仲淹的《岳阳楼记》等。 C. 散文诗《海燕》是苏联作家高尔基的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，其原题目为《海燕之歌》。 D. “金樽清酒斗十千”中的“樽”，“觥筹交错”中的“觥”以及“余强饮三大白而别”中的“白”，在古代都指酒杯。 6. 请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。 古典诗文里，有深挚情感，也有不俗志趣；有美丽奇景，也有旷达情怀。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借明月寄托牵挂与思念，“我寄愁心与明月，①______________”；陆游在《卜算子•咏梅》中，写梅花凋零也不改芬芳，②“______________，只有香如故”。李商隐《无题》中，以比喻写尽相思深情，③“______________，蜡炬成灰泪始干”；苏轼《定风波》中，以超然笑对人生风雨，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？④______________”。王维在《使至塞上》中，以雄奇之笔写边塞，绘就大漠壮阔之景，⑤“______________，______________”；刘禹锡在《陋室铭》中，以交往之人见志趣，隐含陋室不陋之意，⑥“_______________，______________”。 二、活动（共19分） 2026年5月19日是第16个中国旅游日、新疆雪莲中学正在开展“读万卷书•行万里路”主题活动，请你参与。 【活动一】文旅传声 7. 学校公众号“雪莲风采”栏目，以“大家听我说家乡”为话题向全校师生征集作品。小于同学想投稿，但不会操作，于是向负责公众号的小文老师请教。以下是他们的对话，请在横线上补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 小于同学：文老师，我想投稿，但不知道怎么操作，您能教我吗？ 小文老师：当然可以。①____________。 小于同学：好的，我关注了。接下来呢？ 小文老师：打开公众号，②______________，进入这一栏目后，点击首页轮播图中本次活动的宣传图片。 小于同学：点击进入活动界面后呢？ 小文老师：找到“我要报名入口”，接着上传作品。小于同学：明白了，上传完作品，③____________？ 小文老师：最后要确认提交，这样投稿就完成啦！ 8. 学校公众号“雪莲风采”栏目，以“大家听我说家乡”为话题向全校师生征集作品。“大家听我说家乡”作品征集反响热烈，以下是优秀投稿作品的一个片段。请用平实、简明的语言，转述下面画线句主要想表达的内容。回答不超过15个字。 天山胜利隧道，是隧道，也是桥梁。它以人类惊人的智慧与毅力，凿穿了亘古的天险，将阻隔变为通途。当新疆导游向台湾游客由衷地说出“因为人民需要这样一条好走的路，祖国可以让高山让路，让河流低头。不是打穿天山容易，而是天山那头有人民”这些话时，这座隧道的意义便超越了其物质形态，升华为一座连接人心、承载希望的“桥梁”。 9. 校刊为“读万卷书•行万里路”活动撰写了一段总结语，其中画线句有两处语病，请指出并加以修改。 此次我校开展了“读万卷书•行万里路”系列活动，①通过研学实践、专题讲座等形式，让同学们在活动中读懂了新疆，②大家不仅增强了对家乡的认同感，还提升了文化视野。③本次活动参与人数累计超过2000人次，获得了圆满成功。 【活动二】经典撷英 10. 下列对名著相关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。 B. 《经典常谈》这一学术论著共13篇，每篇谈了多种经典，全书介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作。 C. 《昆虫记》中，法布尔根据观察获得的第一手资料，将昆虫鲜为人知的生活习性描写出来，揭示了昆虫世界的奥秘。 D. 《西游记》第十三回到第一百回是小说主体，讲述了唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪、终于到达西天取回真经的故事。 11. 班级开展“纪实与虚构”阅读鉴赏活动，请结合下面两个片段，分别说说它们在塑造人物方面有怎样的效果。 【片段一】 他（周恩来）是瘦个子，中等身材，细小而坚韧的骨骼，又大又深的眼睛富于热情，尽管有长而黑的胡子，外表上仍不脱孩子气。他确乎有一种吸引力，那一种吸引力是羞怯、个性的魅力和领导的坚决彻底奇妙地混合而成的。 （选自《红星照耀中国》） 【片段二】 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……赵氏慌忙指指眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”……“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。” （选自《儒林外史》） 12. 有人在磨砺中成长，有人在回忆中反思。请从《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》中任选一部，结合内容，说说人物的成长经历带给你的人生启示。 三、阅读（共48分） （一）古代诗歌阅读（3分） 13. 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “水何澹澹”状沧海之浩瀚，“山岛竦峙”摹礁岩之嶙峋，二者动静相生，绘就一幅雄浑的画卷。 B. “秋风萧瑟，洪波涌起”写萧瑟的秋风吹来，树木簌簌作响，大海掀起巨浪，“涌”字颇有力度。 C. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”将日月星河纳入沧海怀抱，想象奇崛，极富生命力。 D. 诗作以“临”字统摄全篇，笔力遒劲，意境阔大，苍凉中有慷慨刚健之气，可谓千古壮怀之绝唱。 （二）文言文阅读（18分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者、一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （《马说》） 【乙】 翱为儿童时，闻山游者说峡山寺①，难为俦②远地，尝以为无因能来。及兹③获游，周历④五峰，然后知峡山之名⑤，有以然⑥也。于灵鹫寺时述诸山居之所长而未言其所不足。如虎丘之剑池不流⑦；天竺之石桥下无泉；灵鹫拥前山，不可视远；峡山亦少平地，泉出山，无所潭。乃⑧知物之全能，难也。况交友择人，而欲责⑨全耶！去其所阙，用其所长，则大小之材无遗⑩，致天下于治平也，弗难矣。 （节选自《李文公集》） 【注】①峡山寺：寺名，在广东清远南。②俦（chóu）：伴侣。此处用作动词，结伴同游。③兹：这次。④周历：一一游历。⑤名：著名。⑥有以然：有它的道理。⑦不流：指无水。⑧乃：才。⑨责：要求。⑩无遗：不会失掉。 【任务一】释读 14. 根据方法提示，解释下列加点词语。 文言语句 方法提示 释义 骈死于槽枥之间 【字形分析法】 “骈”由“马”和“并”组成 （1）________ 执策而临之 【查阅字典法】 ①竹制的马鞭子：②竹杖，拐杖；③成编的竹简 （2）________（填序号） 去其所阙 【课内迁移法】必能裨补阙漏（《出师表》） （3）________ 15. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句、请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑超过两处不给分。 于灵鹫寺时述诸山居之所长而未言其所不足 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）况交友择人，而欲责全耶？ 【任务二】解读 17. 下列对文章的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明伯乐对千里马所起到的决定性作用、并强调了识才者的重要性。 B. “策之不以其道、食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”句，运用排比的手法，揭露了食马者无知安作的丑态。 C. 游历五峰后李翱发现每座山都不完美、如峡山少平地、虎丘剑池不流等，由此得出“物之全能，难也”的结论。 D. 甲乙两文都讽刺了统治者的不识人才、不同的是甲文是借说“马”予以抨击，乙文是通过游赏自然山水来表达。 18. 甲乙两文都谈及如何对待人才的问题，写作目的却有所不同，请完成下列图示。 （三）现代文阅读（27分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： ①在传统社会，物理界限往往是个体实践活动难以突破的障碍。在规定的时空内，个体的劳动场景、劳动形式以及所能获取的社会资源受到一定限制。而在大数据时代，数字化生存依托的网络虚拟系统突破传统时空逻辑，消解传统物理时空界限，并构建出全新的数字时空场域，赋予个体更多的劳动场所和劳动可能，为实现劳动自由创造条件。 ②一方面，数字时空对传统劳动时空界限的消解。媒介技术使不同距离的物理现实场景通过数据信息转码于网络空间中，为人们提供即时性、交互性、开放性的互动平台。现实与虚拟的联结打破了社会劳动交往的物理界限，个体间跨地区的信息互动和资源共享使远程办公得以实现，人们的劳动空间不再限制于特定的工作场所，工作时间安排也更为灵活。 ③另一方面，数字时空创造了全新的劳动场景。数字技术可以通过对现实场景的复制或模拟进行“真实的再现”，使数字化生存的时空属性呈现出多维性和可塑性特点。在空间上，个体在数字化生存中可以构建或进入自身设想的空间场景，并能在不同场景中自由穿梭。在时间上，数字化生存超越了传统的线性时间限制，个体可以联结不同的时间维度，实现“缺场的在场”。从更微观的角度来说，数字技术可以将时间与空间元素排列重组，进行时间回溯和时光穿梭的虚拟技术尝试，人们可以在不同的虚拟时空中进行劳动实践，以获得情感体验。 ④总之，数字时空场域扩大了人类的劳动实践范畴。在数字化生存中，人类正积极地脱离“必然”对命运的裁定，跃出自然时空界限，为人的自由全面发展拓展全新的历史维度。 （摘编自《湖北大学学报（哲学社会科学版）》2025年第2期） 材料二： ①人工智能可能在存量领域替代一批重复性工作，但它也同样会催生出更多的增量机会，创造出新的工作形态和创业方式。 ②传统创业往往要组建团队、寻找融资、打磨产品、市场推广……每一步都需要资源和人脉，现在创业的起点可能是一个有趣的念头，加上一套称手的AI工具，就可以轻盈地从“验证一个想法”开始。不过，也有人质疑，“一人公司”、小微创业不过是资本炒作的噱头，是用新颖概念在包装就业机会减少的现实。不可否认，创业任何时候都有风险，人工智能也不会改变这个市场规律，该踩的坑、该交的学费一样不少。但人工智能显著降低了创业门槛和试错成本，比如，过去开发一款APP至少要砸几十万，今天一个人一台电脑就能开干。这将打开更大机遇空间，创造新的就业岗位，丰富每个人的人生选择。 ③从提升全民人工智能素养，到为人工智能发展创造良好环境，国家将日益完善人工智能生态布局，为涌现“兴趣导向型”的创新培厚土壤。 ④教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，系统构建智能时代的教育体系，让每一个学生掌握AI的必备技能；国家超算互联网启动新一轮词元赠送活动，面向平台全体用户，限时免费发放单人最高3000万词元额度；一些地方探索“算力银行”“算力超市”等新模式，让算力能像水电一样随取随用……大江大海，自能养出大鱼。只要有好的想法、对的方向，结合技术加持，就有机会去验证自己的奇思妙想，就可能成就下一个“爆款”。 ⑤技术赋能，政策托底，市场包容。在这个AI时代，只要有想法、敢行动，就一定能找到属于自己的舞台。 （摘编自《人民日报》2026年4月12日） 材料三： AI赋能教学：打造人机协同的闭环教学流 （根据2026年4月8日教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》要点整理） 19. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 大数据时代、网络虚拟系统构建的全新数字时空场域，可为个体实现劳动自由创造条件。 B. 人们的劳动实践可以在不同的虚拟时空中进行，由此所获得的情感体验显得更为微观。 C. 与传统创业一系列复杂的过程不同，现在创业不需要资源和人脉，一个有趣的念头即可。 D. AI赋能教学的课中环节，引入强交互虚拟仿真实验，可模拟教学过程，精准分析学情 20. 下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，数字化生存使得个体能够联结不同的时间维度，实现“缺场的在场”。 B. 目前我国人工智能生态布局得以完善，为“兴趣导向型”的创新提供了良好的环境。 C. 材料三表明，AI赋能教学构建了覆盖课前、课中、课后全流程的人机协同闭环体系。 D. 从三则材料可以看出，数字技术正从创业形态、教学方式等方面改变着我们的行为。 21. 材料一提到数字技术“消解传统物理时空界限，构建出全新的数字时空场域”。请结合材料二或材料三，简要说明这一观点的具体体现。 阅读下文，完成小题。 风起大漠 高满航 ①高原上的风说来就来。 ②女军官霍敏掀开布帘走出帐篷时，最后一队通信营的战士们刚刚奔赴战位。此刻，远处的天地连成一片，灰扑扑，雾蒙蒙，横在荒漠上的公路消失了，西边的群山也不见了踪影。面前的梭梭树瑟瑟发抖，让初上高原的霍敏意识到恶劣的天气即将到来。 ③霍敏走出不过10多米，呼号的风声就装满了耳朵，【A】错天盖地的风沙冲撞而来，让她看不清路，也辨不明方向。霍敏在风沙里打转转，不知道步子该往哪边迈。这时，一双大手拽住了她。她凑近了看，发现正是她要去寻找的旅长。旅长嘶吼着对她说话，可她耳朵接不住，全被风沙带跑了。 ④霍敏大喊着问旅长说什么，话刚出口，沙尘就扑进嘴里，半腥半涩，她赶忙闭上嘴巴。旅长拉着霍敏顶风前行，原路返回技术所的帐篷。 ⑤霍敏刚进帐篷就问旅长：“你刚才说啥？” ⑥旅长抹了抹嘴说：“我让你别张口，要不然得吃沙子。” ⑦霍敏一愣，旋即忍不住笑出声来。 ⑧旅长问：“这天气能不能照常打？” ⑨霍敏止住了笑。她没有立即回答，而是揪开布帘又往外扫了一眼。瞬间，风沙钻空子扑了进来。 ⑩旅长一把按住布帘，急切地问：“给个准话，有没有把握？” ⑪霍敏点点头，对旅长说：“理论上讲，风力在指标允许范围内。” ⑫旅长大手一挥说：“你也别给我讲理论，我只要你一句话，行还是不行？ ⑬霍敏斩钉截铁地说：“行！” ⑭旅长哈哈一笑：“好，我要的就是这句话。”说完，旅长掀开布帘，大踏步走进沙尘里。 ⑮霍敏清楚得很，旅长刚才关心的不是导弹发射行不行，而是考验她行不行。高原打靶本就是在极端环境下检验导弹的技战术指标，越是环境恶劣，越有发射的价值和意义，怎么可能有“不行”一说。存在“不行”可能的只有她这个导弹发射的技术负责人。导弹肯定得发射，但能不能顺利发射，能不能精准命中目标，得由她负起总责。她说了“行”，就得说到做到。她似乎也可以说“不行”，事实上，这样的话在她嘴里从来说不出。霍敏的导师给她说得最多的一句话就是，打仗从来不要问“行不行”，务必做到用我必胜。霍敏从本科到博士都是优等生，不光优在学业精湛，更优在从不服输。 ⑯霍敏跟着随机挑选的导弹车往返跑了多趟。从接令出发，到占领阵地，再到展开装备，直至依令发射，她对程序已经烂熟于心。即使风沙模糊了她的视线，她仍旧可以做到口令一个不落，程序一项不少，发射响应精确到秒。 ⑰【B】狂风裹挟沙尘再次扑面而来的时候，霍敏心里“咯噔”了一下。霍敏分明看到，本应闪烁红光的指示灯绿了那么一瞬。霍敏清楚，红色代表正常，绿色代表通信不畅。如若真出现绿色指示灯，极有可能接到错误或者乱码指令，让操作号手打不开系统，从而致使导弹发射失败。霍敏额头沁出汗珠。眼看就要实弹发射，她不可能再走流程以验证绿灯是否依然闪现。 ⑱黑夜笼罩了高原，狂风的啸叫更加肆无忌惮。 ⑲多辆导弹发射车接令从宿营地开出。随即，任务车辆明确，霍敏随车行动，向着随机确定的发射阵地前进。霍敏锁紧了眉头、脑子里过电影一样不断回忆着之前的一瞬。如果刚才的绿灯不是错觉，那说明在风沙侵袭下通信线路不太稳定。霍敏想到了叫停发射，但她很快否定了这个想法，因为叫停发射也意味着失败！ ⑳【C】风沙疯狂地拍打车窗。霍敏转念一想，如果真是线路问题，她通过指示灯可以发现，那么，保障发射任务的通信营没理由发现不了。霍敏眼前又浮现出通信营战士们登车时坚毅的神情，她的心平静了下来。他们可是专业搞通信的，就像她是专业搞发射的一样。战场上会有各种各样的问题出现，但也必须解决各种各样的问题，这是各自的责任，也是各自的担当。 ㉑霍敏这会儿才惊叹起驾驶员班长的过硬技术。那么大的风沙，他不但没有走错线路，而且准时准点把发射车稳稳地停在了发射场。狂风压迫着车门，霍敏用手推不开，只能用肩膀去顶，才勉强挤下车。随即，号手们在狂沙漫卷中展开装备，各就各位。随着接收指令，输入密钥，启动发射倒计时……红灯依次闪烁，直到下达“点火”指令，红色指示灯全部亮起，号手稳稳按下发射按钮，导弹随即缓缓启动，直刺长空。 ㉒不一会儿，霍敏隔着老远就听到了对讲机里旅长“发射成功”的跟踪通报和他释然的笑声。又过了一会儿，“精准命中目标”的通报声再次传来，旅长笑得更为豪放。风沙骤止，他的笑声犹若高原上最嘹亮的凯旋壮歌。 （作品有删改） 22. 【梳理内容】本文记叙了女军官霍敏在高原风沙中执行导弹发射任务的过程。假如你是记者，要为这次任务制作一张“纪实快报•任务追踪卡”，请根据文章内容，将卡片中的信息补充完整。 纪实快报•任务追踪卡 ◇发射环境 高原风沙肆虐，看不清路和方向 ◇突发险情 _______ ◇关键抉择 _______ ◇最终战果 导弹成功发射，精准命中目标 23. 【赏析句子】文中的“风沙”不只是天气现象，更像是霍敏的强大“对手”。请从文中画线的句子中任选一句，写一则批注，说说它是如何体现这一点的。 24. 【理解深意】文章结尾说，旅长的笑声是“高原上最嘹亮的凯旋壮歌”。请结合全文，说说这里的“凯旋”包含了哪两方面的含义。 25. 【把握形象】古人云：“勇者不惧，智者不忧。”读完本文，小于认为霍敏既是“勇者”也是“智者”。你同意他的看法吗？请结合文章，说说你的理由。 四、写作（60分） 26. 请以“乐享_____________”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请先将题目补充完整；（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（3）不少于600字；（4）字迹工整，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年5月九年级学业质量诊断语文试卷（问卷） 注意：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡的指定位置上。 3.答题前，请考生务必将自己的姓名、考号、座位号等信息填写在答题卡的密封区内。 一、积累（共23分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 ①中国式现代化为何具有“中国特色”？答案藏在中华优秀传统文化的根脉之中。古老的智慧在时代呼唤中发出嘹亮的回响。民本、天人合一等理念，并未尘封于历史帷幕之后，而是在现代化进程中（ ），涣发新生。当我们领悟到传统与现代的这种深刻联系时，一种文化自信油然而生。这份自信有坚实的根基：实现全体人民共同富裕，源于②“民为邦本”的千年古训；走和平发展道路，彰显“协和万邦”的③天下情怀。因此，我们更应殚经竭虑，在传统与现代的碰撞与融合中，挣脱僵化思维的束缚与枷锁，用经典的智慧濡养时代精神，向世界讲好古老而又崭新的中国故事。 1. 请用正楷将文中画线的短语工整地书写在相应的田字格里。 2. 下列加点字的注音，有误的一项是（ ） A. 根脉（mài） B. 嘹亮（liáo） C. 束缚（sù） D. 濡养（rú） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 帷蓉 B. 涣发 C. 油然而生 D. 弹经竭虑 4. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 各得其所 B. 深不可测 C. 家喻户晓 D. 混为一谈 【答案】1. 2. C 3. C 4. A 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 C.束缚（fù）。 【3题详解】 A.帷幕； B.焕发； D.殚精竭虑。 【4题详解】 A.各得其所：每一个人或者事物都得到合适的安顿、恰当的位置； B.深不可测：形容道理、情况等深奥，难以揣测估量； C.家喻户晓：家家户户都知晓，形容名声传播得十分广泛； D.混为一谈：把性质不一样的事物放在一起谈论，不加区分； 结合语境分析，文段写民本、天人合一这类传统理念没有被尘封在历史当中，在现代化进程里寻找到合适的位置，重新焕发活力。“各得其所”用来形容传统思想在当代找到自身价值，契合句子语境。 5. 下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（ ） A. 杜甫是我国伟大的现实主义诗人，我们曾学过他的《望岳》《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等。 B. “唐宋八大家”的作品至今为人称颂，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《卖油翁》、范仲淹的《岳阳楼记》等。 C. 散文诗《海燕》是苏联作家高尔基的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，其原题目为《海燕之歌》。 D. “金樽清酒斗十千”中的“樽”，“觥筹交错”中的“觥”以及“余强饮三大白而别”中的“白”，在古代都指酒杯。 【答案】B 【解析】 【详解】B.唐宋八大家为唐代和宋代八位散文家的合称，分别是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，范仲淹不在唐宋八大家之列。 6. 请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。 古典诗文里，有深挚情感，也有不俗志趣；有美丽奇景，也有旷达情怀。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借明月寄托牵挂与思念，“我寄愁心与明月，①______________”；陆游在《卜算子•咏梅》中，写梅花凋零也不改芬芳，②“______________，只有香如故”。李商隐《无题》中，以比喻写尽相思深情，③“______________，蜡炬成灰泪始干”；苏轼《定风波》中，以超然笑对人生风雨，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？④______________”。王维在《使至塞上》中，以雄奇之笔写边塞，绘就大漠壮阔之景，⑤“______________，______________”；刘禹锡在《陋室铭》中，以交往之人见志趣，隐含陋室不陋之意，⑥“_______________，______________”。 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 零落成泥碾作尘 ③. 春蚕到死丝方尽 ④. 一蓑烟雨任平生 ⑤. 大漠孤烟直 ⑥. 长河落日圆 ⑦. 谈笑有鸿儒 ⑧. 往来无白丁 【解析】 【详解】注意“郎”“碾”“蓑”“鸿儒”等易错字词的写法。 二、活动（共19分） 2026年5月19日是第16个中国旅游日、新疆雪莲中学正在开展“读万卷书•行万里路”主题活动，请你参与。 【活动一】文旅传声 7. 学校公众号“雪莲风采”栏目，以“大家听我说家乡”为话题向全校师生征集作品。小于同学想投稿，但不会操作，于是向负责公众号的小文老师请教。以下是他们的对话，请在横线上补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 小于同学：文老师，我想投稿，但不知道怎么操作，您能教我吗？ 小文老师：当然可以。①____________。 小于同学：好的，我关注了。接下来呢？ 小文老师：打开公众号，②______________，进入这一栏目后，点击首页轮播图中本次活动的宣传图片。 小于同学：点击进入活动界面后呢？ 小文老师：找到“我要报名入口”，接着上传作品。小于同学：明白了，上传完作品，③____________？ 小文老师：最后要确认提交，这样投稿就完成啦！ 【答案】 ①. 你先关注这个公众号 ②. 找到“雪莲风采”栏目 ③. 接下来要做什么呢 【解析】 【详解】①根据语境，后文小于回答“好的，我关注了”，所以老师这里是让他先关注公众号，控制在12字内。示例：先关注学校公众号。 ②根据语境，前文提到公众号栏目叫“雪莲风采”，后文说“进入这一栏目”，所以此处是找到该栏目，故填：找到“雪莲风采”栏目。 ③根据语境，下文老师回答最后要确认提交，因此小于是询问上传之后还有什么步骤。示例：还要做什么呢？ 8. 学校公众号“雪莲风采”栏目，以“大家听我说家乡”为话题向全校师生征集作品。“大家听我说家乡”作品征集反响热烈，以下是优秀投稿作品的一个片段。请用平实、简明的语言，转述下面画线句主要想表达的内容。回答不超过15个字。 天山胜利隧道，是隧道，也是桥梁。它以人类惊人的智慧与毅力，凿穿了亘古的天险，将阻隔变为通途。当新疆导游向台湾游客由衷地说出“因为人民需要这样一条好走的路，祖国可以让高山让路，让河流低头。不是打穿天山容易，而是天山那头有人民”这些话时，这座隧道的意义便超越了其物质形态，升华为一座连接人心、承载希望的“桥梁”。 【答案】示例：祖国为人民打通天山隧道。 【解析】 【详解】首先抓取画线句核心意思，句子强调修路的根本原因：人民需要道路，祖国不惧艰难打通天山，一切为了人民。然后删减文学化修辞（高山让路、河流低头），保留主干信息，用平实简明的语言转述，严格控制在15字以内。 示例：为人民修路，祖国力量强。 9. 校刊为“读万卷书•行万里路”活动撰写了一段总结语，其中画线句有两处语病，请指出并加以修改。 此次我校开展了“读万卷书•行万里路”系列活动，①通过研学实践、专题讲座等形式，让同学们在活动中读懂了新疆，②大家不仅增强了对家乡的认同感，还提升了文化视野。③本次活动参与人数累计超过2000人次，获得了圆满成功。 【答案】①句，删去“通过”或“让”；②句，将“提升”改为“拓宽”，将“增强了对家乡的认同感”和“拓宽了文化视野”调换位置。 【解析】 【详解】①句，成分残缺，缺主语，“通过……，让……”同时使用，造成句子没有主语，故可删去“通过”或“让”。 ②句，搭配不当，动词“提升”与宾语“视野”不能搭配，“视野”应该用“拓宽”；语序不当，“不仅……还……”表递进关系，应先实现拓宽文化视野的表层收获，再达成增强家乡认同感的深层情感提升，原句分句语序不符合递进逻辑，需调换两个分句位置。 【活动二】经典撷英 10. 下列对名著相关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 《骆驼祥子》描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。 B. 《经典常谈》这一学术论著共13篇，每篇谈了多种经典，全书介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作。 C. 《昆虫记》中，法布尔根据观察获得的第一手资料，将昆虫鲜为人知的生活习性描写出来，揭示了昆虫世界的奥秘。 D. 《西游记》第十三回到第一百回是小说主体，讲述了唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪、终于到达西天取回真经的故事。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《经典常谈》是朱自清撰写的传统文化普及读物，全书共13篇，沿经史子集的发展脉络介绍中国古代经典著作，其中《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《战国策》等篇目均围绕单部经典展开解读，并非每篇都涉及多种经典。 11. 班级开展“纪实与虚构”阅读鉴赏活动，请结合下面两个片段，分别说说它们在塑造人物方面有怎样的效果。 【片段一】 他（周恩来）是瘦个子，中等身材，细小而坚韧的骨骼，又大又深的眼睛富于热情，尽管有长而黑的胡子，外表上仍不脱孩子气。他确乎有一种吸引力，那一种吸引力是羞怯、个性的魅力和领导的坚决彻底奇妙地混合而成的。 （选自《红星照耀中国》） 【片段二】 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……赵氏慌忙指指眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”……“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。” （选自《儒林外史》） 【答案】片段一：作为纪实作品，以实地观察到的外貌、气质细节，真实客观地还原周恩来的形象，凸显他兼具亲和力与坚定领导力的人格特质，人物真实可感。片段二：作为虚构文学，以严监生临死前伸两指的夸张化细节，结合旁人的误会与赵氏的点破，极具戏剧张力地放大其吝啬的性格特点，人物形象鲜活极具讽刺效果。 【解析】 【详解】根据片段一“他（周恩来）是瘦个子，中等身材，细小而坚韧的骨骼，又大又深的眼睛富于热情……外表上仍不脱孩子气”可知，《红星照耀中国》属于纪实作品，文字源自作者实地亲眼所见的观察记录，抓住外貌、神态细节进行描写，真实记录周恩来的外形与气质，把他身上少年感、人格魅力与果决的领袖气质融合在一起，塑造出真实可信的人物形象。 根据片段二“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”可知，《儒林外史》是虚构小说，作者运用夸张的动作描写，写严监生奄奄一息时仍牵挂灯草费油，借旁人误解、赵氏一语道破的情节制造冲突，放大人物极度吝啬的本性，带有强烈的讽刺色彩，让人物形象十分生动传神。 12. 有人在磨砺中成长，有人在回忆中反思。请从《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》中任选一部，结合内容，说说人物的成长经历带给你的人生启示。 【答案】示例：选《钢铁是怎样炼成的》， 保尔历经筑路的严寒病痛、战场的枪伤、全身瘫痪双目失明的绝境，仍以笔为武器坚持创作，冲破命运桎梏。启示我：人生遭遇磨难时不能轻言放弃，钢铁般的意志是在千锤百炼中磨出来的，要始终坚守理想，在磨砺中实现生命的价值。 【解析】 【详解】需从两本书任选其一，紧扣“磨砺成长/回忆反思”的核心，结合原著人物相关情节，提炼人物成长变化，再谈带给自己的人生启示。首先提炼核心情节：如果选《钢铁是怎样炼成的》，提取保尔历经战场搏杀、伤病折磨、失明瘫痪等重重磨难，始终坚守理想，在磨砺中蜕变成长的事迹；如果选《朝花夕拾》，提取鲁迅成年后回忆童年、青年往事，在回忆里反思旧礼教、旧教育，不断求索觉醒的经历。然后提炼精神内核：保尔重在苦难磨砺、坚守理想；鲁迅重在回望过往、反思自省。最后组织语言，先简述人物经历，再点明成长特点，最后落脚个人启示，做到情节贴合原著，感悟真实深刻。 示例一（《钢铁是怎样炼成的》）：保尔在无数磨难之中磨砺成长。他曾奔赴战场浴血奋战，也曾投身艰苦的筑路工作，后来遭受全身瘫痪、双目失明的沉重打击。可他从未向命运低头，转而以笔为武器继续战斗。保尔的经历启示我：人生难免遭遇困境挫折，磨难不是放弃的理由，只有坚守信念、顽强拼搏，才能锤炼意志，实现生命的价值。 示例二（《朝花夕拾》）：鲁迅在回忆过往中不断反思。他回望儿时百草园的欢乐与三味书屋刻板的读书生活，回忆父亲被庸医耽误离世、赴日求学遭遇国人麻木等往事。在对旧时光的追忆里，他反思封建礼教、旧式教育的弊病。这启示我：时常回望经历、反思得失，才能看清是非，保持独立思考，不断完善自我。 三、阅读（共48分） （一）古代诗歌阅读（3分） 13. 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “水何澹澹”状沧海之浩瀚，“山岛竦峙”摹礁岩之嶙峋，二者动静相生，绘就一幅雄浑的画卷。 B. “秋风萧瑟，洪波涌起”写萧瑟的秋风吹来，树木簌簌作响，大海掀起巨浪，“涌”字颇有力度。 C. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”将日月星河纳入沧海怀抱，想象奇崛，极富生命力。 D. 诗作以“临”字统摄全篇，笔力遒劲，意境阔大，苍凉中有慷慨刚健之气，可谓千古壮怀之绝唱。 【答案】D 【解析】 【导语】《观沧海》是建安诗歌的代表作，诗人登高望海，先铺陈山海秋景，实景壮阔苍茫；再驰骋想象，将日月星河容纳于大海，借沧海抒统一天下的雄心，全诗笔力雄健，情景交融，意境恢弘，尽显建安文学慷慨豪迈的风骨，是借景咏志的千古名篇。 【详解】D.统领全篇的是“观”，不是“临”，开篇“东临碣石，以观沧海”点明观海的地点与动作，随后所见之景：海水荡漾、山岛挺立，草木繁茂，秋风翻涌巨浪，都是诗人眼前观到的实景；继而由眼前大海生发想象，日月星河仿佛都出自沧海之中。一个“观”字串联实景与虚境，由观海之景，抒一统天下的壮志。 （二）文言文阅读（18分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者、一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （《马说》） 【乙】 翱为儿童时，闻山游者说峡山寺①，难为俦②远地，尝以为无因能来。及兹③获游，周历④五峰，然后知峡山之名⑤，有以然⑥也。于灵鹫寺时述诸山居之所长而未言其所不足。如虎丘之剑池不流⑦；天竺之石桥下无泉；灵鹫拥前山，不可视远；峡山亦少平地，泉出山，无所潭。乃⑧知物之全能，难也。况交友择人，而欲责⑨全耶！去其所阙，用其所长，则大小之材无遗⑩，致天下于治平也，弗难矣。 （节选自《李文公集》） 【注】①峡山寺：寺名，在广东清远南。②俦（chóu）：伴侣。此处用作动词，结伴同游。③兹：这次。④周历：一一游历。⑤名：著名。⑥有以然：有它的道理。⑦不流：指无水。⑧乃：才。⑨责：要求。⑩无遗：不会失掉。 【任务一】释读 14. 根据方法提示，解释下列加点词语。 文言语句 方法提示 释义 骈死于槽枥之间 【字形分析法】 “骈”由“马”和“并”组成 （1）________ 执策而临之 【查阅字典法】 ①竹制的马鞭子：②竹杖，拐杖；③成编的竹简 （2）________（填序号） 去其所阙 【课内迁移法】必能裨补阙漏（《出师表》） （3）________ 15. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句、请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑超过两处不给分。 于灵鹫寺时述诸山居之所长而未言其所不足 16. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）况交友择人，而欲责全耶？ 【任务二】解读 17. 下列对文章的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文以“世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明伯乐对千里马所起到的决定性作用、并强调了识才者的重要性。 B. “策之不以其道、食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”句，运用排比的手法，揭露了食马者无知安作的丑态。 C. 游历五峰后李翱发现每座山都不完美、如峡山少平地、虎丘剑池不流等，由此得出“物之全能，难也”的结论。 D. 甲乙两文都讽刺了统治者的不识人才、不同的是甲文是借说“马”予以抨击，乙文是通过游赏自然山水来表达。 18. 甲乙两文都谈及如何对待人才的问题，写作目的却有所不同，请完成下列图示。 【答案】14. ①. 并列（一同） ②. ① ③. 同“缺”，缺失、不足 15. 于灵鹫寺时/述诸山居之所长/而未言其所不足 16. （1）日行千里的马，吃一次饭有时能吃完一石粮食。（2）何况交友选人，却还要求人十全十美呢？ 17. D 18. ①世间不完美的名山（事物）喻人才；②求全责备人才的行为有反思与劝诫意味；③统治者要善于识别、重用人才，让人才充分施展才能。 【解析】 【导语】甲文《马说》借千里马不遇伯乐的寓言，托物言志，抒发怀才不遇的愤懑，批判统治者不识人才、埋没人才。乙文由游历群山有感而生，以山水皆有缺憾类比识人用人，提出用人当扬长避短，不可求全责备。两文都围绕人才议题展开，甲重在揭示人才被埋没的困境，乙重在阐述选用人才的正确方法，一叹识才之难，一谈用才之道，互为补充，说理含蓄深刻。 【14题详解】 （1）根据字形分析法：“骈”由“马”和“并”组成，“并”有并列、一起的含义。“骈死于槽枥之间”句意是（千里马）和普通的马一同死在马厩里。据此推断“骈”的意思理解为“并列，一同”。 （2）根据查阅字典法：“执策而临之”句子出自《马说》，句意是拿着马鞭面对着千里马。字典给出释义：①竹制的马鞭子；②竹杖，拐杖；③成编的竹简。结合语境可知这里“策”指马鞭，故选①。 （3）根据课内迁移法：课内《出师表》中“必能裨补阙漏”的“阙”同“缺”，意思是缺失、不足。据此推断选文中“去其所阙”的“阙”同“缺”，意思是欠缺、短处，句意是舍弃他的短处。 【15题详解】 句意：（他）在灵鹫寺的时候，述说各个山居的优点，却没有说到它们的不足之处。“于灵鹫寺时”交代时间地点，单独断开；“述诸山居之所长”是一层内容，写述说山居优点；“而未言其所不足”以“而”转折，引出另一层意思，断开。断句：于灵鹫寺时/述诸山居之所长/而未言其所不足。 【16题详解】 注意下列重点字词： （1）之：定语后置标志，不译；一食：吃一次；或：有时；尽：吃完，吃光；石：容量单位。 （2）况：何况；择：挑选，选拔；责：要求；全：完备，完美；耶：语气词，相当于“呢”。 【17题详解】 D.根据甲文“其真无马邪？其真不知马也”可知，甲文借千里马的遭遇讽刺统治者不识人才、埋没人才。根据乙文“况交友择人，而欲责全耶？去其所阙，用其所长，则大小之材无遗”可知，乙文是借山水皆有缺憾的感悟，论述用人应当扬长避短，不可求全责备，并没有讽刺统治者不识人才。因此选项中“甲乙两文都讽刺了统治者的不识人才”表述错误。 【18题详解】 第一空，根据乙文“乃知物之全能，难也。况交友择人，而欲责全耶？”可知，作者游历群山，发现每一处山水都存在缺憾，以此类比人才，用世间不完美的名山（事物）比喻人才。 第二空，根据乙文“况交友择人，而欲责全耶？”可知，作者对交友、选拔人才时苛求人完美无缺这种做法进行反思，劝诫人们不可求全责备。 第三空，根据甲文“其真无马邪？其真不知马也”可知，作者借千里马的遭遇，批评统治者不识人才，呼吁统治者善于识别人才、重用人才，给人才施展才华的机会。 【点睛】参考译文： 【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。 能够日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点就显现不出来。想要它和普通的马一样尚且都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】李翱还是孩童的时候，听进山游玩的人说起峡山寺很难与别处的景致相比，遥远的我曾经以为没有机会前来。等到这次得以游览，走遍了五座山峰，这才明白峡山有名，是有原因的。在灵鹫寺的时候，我品评过各座山景致的长处，也没有忽略它们的不足之处。比如虎丘的剑池没有流动的活水；天竺的石桥下面没有泉水；灵鹫山被前方山峰遮挡，不能眺望远方。峡山也缺少平坦的土地，泉水从山中流出，没有可以汇聚成深潭的地方。由此可知，事物很难做到完美无缺。何况结交朋友、选用人才，却想要苛求人完美无缺呢？舍弃他的短处，发挥他的长处，那么大大小小的人才就不会被遗漏，使天下达到平和中正的状态，也就不难了。 （三）现代文阅读（27分） 阅读下面的材料，完成小题。 材料一： ①在传统社会，物理界限往往是个体实践活动难以突破的障碍。在规定的时空内，个体的劳动场景、劳动形式以及所能获取的社会资源受到一定限制。而在大数据时代，数字化生存依托的网络虚拟系统突破传统时空逻辑，消解传统物理时空界限，并构建出全新的数字时空场域，赋予个体更多的劳动场所和劳动可能，为实现劳动自由创造条件。 ②一方面，数字时空对传统劳动时空界限的消解。媒介技术使不同距离的物理现实场景通过数据信息转码于网络空间中，为人们提供即时性、交互性、开放性的互动平台。现实与虚拟的联结打破了社会劳动交往的物理界限，个体间跨地区的信息互动和资源共享使远程办公得以实现，人们的劳动空间不再限制于特定的工作场所，工作时间安排也更为灵活。 ③另一方面，数字时空创造了全新的劳动场景。数字技术可以通过对现实场景的复制或模拟进行“真实的再现”，使数字化生存的时空属性呈现出多维性和可塑性特点。在空间上，个体在数字化生存中可以构建或进入自身设想的空间场景，并能在不同场景中自由穿梭。在时间上，数字化生存超越了传统的线性时间限制，个体可以联结不同的时间维度，实现“缺场的在场”。从更微观的角度来说，数字技术可以将时间与空间元素排列重组，进行时间回溯和时光穿梭的虚拟技术尝试，人们可以在不同的虚拟时空中进行劳动实践，以获得情感体验。 ④总之，数字时空场域扩大了人类的劳动实践范畴。在数字化生存中，人类正积极地脱离“必然”对命运的裁定，跃出自然时空界限，为人的自由全面发展拓展全新的历史维度。 （摘编自《湖北大学学报（哲学社会科学版）》2025年第2期） 材料二： ①人工智能可能在存量领域替代一批重复性工作，但它也同样会催生出更多的增量机会，创造出新的工作形态和创业方式。 ②传统创业往往要组建团队、寻找融资、打磨产品、市场推广……每一步都需要资源和人脉，现在创业的起点可能是一个有趣的念头，加上一套称手的AI工具，就可以轻盈地从“验证一个想法”开始。不过，也有人质疑，“一人公司”、小微创业不过是资本炒作的噱头，是用新颖概念在包装就业机会减少的现实。不可否认，创业任何时候都有风险，人工智能也不会改变这个市场规律，该踩的坑、该交的学费一样不少。但人工智能显著降低了创业门槛和试错成本，比如，过去开发一款APP至少要砸几十万，今天一个人一台电脑就能开干。这将打开更大机遇空间，创造新的就业岗位，丰富每个人的人生选择。 ③从提升全民人工智能素养，到为人工智能发展创造良好环境，国家将日益完善人工智能生态布局，为涌现“兴趣导向型”的创新培厚土壤。 ④教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，系统构建智能时代的教育体系，让每一个学生掌握AI的必备技能；国家超算互联网启动新一轮词元赠送活动，面向平台全体用户，限时免费发放单人最高3000万词元额度；一些地方探索“算力银行”“算力超市”等新模式，让算力能像水电一样随取随用……大江大海，自能养出大鱼。只要有好的想法、对的方向，结合技术加持，就有机会去验证自己的奇思妙想，就可能成就下一个“爆款”。 ⑤技术赋能，政策托底，市场包容。在这个AI时代，只要有想法、敢行动，就一定能找到属于自己的舞台。 （摘编自《人民日报》2026年4月12日） 材料三： AI赋能教学：打造人机协同的闭环教学流 （根据2026年4月8日教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》要点整理） 19. 下列对材料的理解，正确的一项是（ ） A. 大数据时代、网络虚拟系统构建的全新数字时空场域，可为个体实现劳动自由创造条件。 B. 人们的劳动实践可以在不同的虚拟时空中进行，由此所获得的情感体验显得更为微观。 C. 与传统创业一系列复杂的过程不同，现在创业不需要资源和人脉，一个有趣的念头即可。 D. AI赋能教学的课中环节，引入强交互虚拟仿真实验，可模拟教学过程，精准分析学情 20. 下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，数字化生存使得个体能够联结不同的时间维度，实现“缺场的在场”。 B. 目前我国人工智能生态布局得以完善，为“兴趣导向型”的创新提供了良好的环境。 C. 材料三表明，AI赋能教学构建了覆盖课前、课中、课后全流程的人机协同闭环体系。 D. 从三则材料可以看出，数字技术正从创业形态、教学方式等方面改变着我们的行为。 21. 材料一提到数字技术“消解传统物理时空界限，构建出全新的数字时空场域”。请结合材料二或材料三，简要说明这一观点的具体体现。 【答案】19. A 20. B 21. 示例： 结合材料二：数字时空消解了传统创业的资源、人脉等物理条件限制，大幅降低创业门槛与试错成本，依托AI工具普通人仅靠一台电脑就可开展创业，突破了传统创业对场地、大量启动资金等物理时空要素的依赖，拓展了劳动实践的范畴。 结合材料三：AI赋能的人机协同闭环教学，突破了传统教学的物理课堂时空限制：课前可跨时空生成教学资源、优化方案，课中引入虚拟仿真实验打造沉浸式体验，课后依托数字数据开展循证教研，打破了实体教学场景的边界，构建出全新的数字化教学时空场域。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕数字技术与人工智能展开论述。材料一从理论层面阐释数字时空打破传统物理边界，拓展劳动实践的范围，助力人的自由发展。材料二结合现实案例，说明AI降低创业门槛，催生新型就业机会。材料三借助流程图，展示AI赋能的人机协同闭环教学模式。几则材料由宏观社会变革延伸到教育应用，层层递进，理性探讨新技术带来的机遇，兼具理论性与现实意义。 【19题详解】 B.根据材料一第③段“人们可以在不同的虚拟时空中进行劳动实践，以获得情感体验”可知，原文“微观”修饰的是角度，并不是形容情感体验，选项偷换概念，表述有误； C.根据材料二第②段“传统创业往往要组建团队、寻找融资、打磨产品、市场推广……现在创业的起点可能是一个有趣的念头，加上一套称手的AI工具，就可以轻盈地从‘验证一个想法’开始”可知，原文只是创业起点降低，并非创业完全不需要资源与人脉，选项说法过于绝对； D.根据材料三图示“人机共创备课：多模态教学资源自动生成、方案动态优化、教学过程模拟与学情精准分析”可知，模拟教学过程、学情分析属于课前备课环节，不属于课中环节，选项匹配信息错误。 【20题详解】 B.根据材料二第③段“从提升全民人工智能素养，到为人工智能发展创造良好环境，国家将日益完善人工智能生态布局，为涌现‘兴趣导向型’的创新培厚土壤”可知，原文是“将日益完善”，属于未来的发展方向，并非选项所说“得以完善”，已然时态理解错误。 【21题详解】 根据材料二第②段“传统创业往往要组建团队、寻找融资、打磨产品、市场推广……今天一个人一台电脑就能开干”可知，传统创业会受到场地、资金、人脉等现实条件约束，而人工智能依托数字技术打破这类物理条件的限制，创业者不必局限在固定的办公空间，依靠数字工具就能开展创业实践，这正是数字时空消解传统物理边界的体现。 根据材料三“人机共创备课：多模态教学资源自动生成、方案动态优化……沉浸式人机协同，强交互虚拟仿真实验引入”可知，AI教学依托数字技术跳出实体教室的局限，课前、课中、课后的教学活动都可以借助数字系统完成，不受固定教室、实物教具等物理条件约束，搭建起全新的数字化教学时空场域，印证了材料一的观点。 阅读下文，完成小题。 风起大漠 高满航 ①高原上的风说来就来。 ②女军官霍敏掀开布帘走出帐篷时，最后一队通信营的战士们刚刚奔赴战位。此刻，远处的天地连成一片，灰扑扑，雾蒙蒙，横在荒漠上的公路消失了，西边的群山也不见了踪影。面前的梭梭树瑟瑟发抖，让初上高原的霍敏意识到恶劣的天气即将到来。 ③霍敏走出不过10多米，呼号的风声就装满了耳朵，【A】错天盖地的风沙冲撞而来，让她看不清路，也辨不明方向。霍敏在风沙里打转转，不知道步子该往哪边迈。这时，一双大手拽住了她。她凑近了看，发现正是她要去寻找的旅长。旅长嘶吼着对她说话，可她耳朵接不住，全被风沙带跑了。 ④霍敏大喊着问旅长说什么，话刚出口，沙尘就扑进嘴里，半腥半涩，她赶忙闭上嘴巴。旅长拉着霍敏顶风前行，原路返回技术所的帐篷。 ⑤霍敏刚进帐篷就问旅长：“你刚才说啥？” ⑥旅长抹了抹嘴说：“我让你别张口，要不然得吃沙子。” ⑦霍敏一愣，旋即忍不住笑出声来。 ⑧旅长问：“这天气能不能照常打？” ⑨霍敏止住了笑。她没有立即回答，而是揪开布帘又往外扫了一眼。瞬间，风沙钻空子扑了进来。 ⑩旅长一把按住布帘，急切地问：“给个准话，有没有把握？” ⑪霍敏点点头，对旅长说：“理论上讲，风力在指标允许范围内。” ⑫旅长大手一挥说：“你也别给我讲理论，我只要你一句话，行还是不行？ ⑬霍敏斩钉截铁地说：“行！” ⑭旅长哈哈一笑：“好，我要的就是这句话。”说完，旅长掀开布帘，大踏步走进沙尘里。 ⑮霍敏清楚得很，旅长刚才关心的不是导弹发射行不行，而是考验她行不行。高原打靶本就是在极端环境下检验导弹的技战术指标，越是环境恶劣，越有发射的价值和意义，怎么可能有“不行”一说。存在“不行”可能的只有她这个导弹发射的技术负责人。导弹肯定得发射，但能不能顺利发射，能不能精准命中目标，得由她负起总责。她说了“行”，就得说到做到。她似乎也可以说“不行”，事实上，这样的话在她嘴里从来说不出。霍敏的导师给她说得最多的一句话就是，打仗从来不要问“行不行”，务必做到用我必胜。霍敏从本科到博士都是优等生，不光优在学业精湛，更优在从不服输。 ⑯霍敏跟着随机挑选的导弹车往返跑了多趟。从接令出发，到占领阵地，再到展开装备，直至依令发射，她对程序已经烂熟于心。即使风沙模糊了她的视线，她仍旧可以做到口令一个不落，程序一项不少，发射响应精确到秒。 ⑰【B】狂风裹挟沙尘再次扑面而来的时候，霍敏心里“咯噔”了一下。霍敏分明看到，本应闪烁红光的指示灯绿了那么一瞬。霍敏清楚，红色代表正常，绿色代表通信不畅。如若真出现绿色指示灯，极有可能接到错误或者乱码指令，让操作号手打不开系统，从而致使导弹发射失败。霍敏额头沁出汗珠。眼看就要实弹发射，她不可能再走流程以验证绿灯是否依然闪现。 ⑱黑夜笼罩了高原，狂风的啸叫更加肆无忌惮。 ⑲多辆导弹发射车接令从宿营地开出。随即，任务车辆明确，霍敏随车行动，向着随机确定的发射阵地前进。霍敏锁紧了眉头、脑子里过电影一样不断回忆着之前的一瞬。如果刚才的绿灯不是错觉，那说明在风沙侵袭下通信线路不太稳定。霍敏想到了叫停发射，但她很快否定了这个想法，因为叫停发射也意味着失败！ ⑳【C】风沙疯狂地拍打车窗。霍敏转念一想，如果真是线路问题，她通过指示灯可以发现，那么，保障发射任务的通信营没理由发现不了。霍敏眼前又浮现出通信营战士们登车时坚毅的神情，她的心平静了下来。他们可是专业搞通信的，就像她是专业搞发射的一样。战场上会有各种各样的问题出现，但也必须解决各种各样的问题，这是各自的责任，也是各自的担当。 ㉑霍敏这会儿才惊叹起驾驶员班长的过硬技术。那么大的风沙，他不但没有走错线路，而且准时准点把发射车稳稳地停在了发射场。狂风压迫着车门，霍敏用手推不开，只能用肩膀去顶，才勉强挤下车。随即，号手们在狂沙漫卷中展开装备，各就各位。随着接收指令，输入密钥，启动发射倒计时……红灯依次闪烁，直到下达“点火”指令，红色指示灯全部亮起，号手稳稳按下发射按钮，导弹随即缓缓启动，直刺长空。 ㉒不一会儿，霍敏隔着老远就听到了对讲机里旅长“发射成功”的跟踪通报和他释然的笑声。又过了一会儿，“精准命中目标”的通报声再次传来，旅长笑得更为豪放。风沙骤止，他的笑声犹若高原上最嘹亮的凯旋壮歌。 （作品有删改） 22. 【梳理内容】本文记叙了女军官霍敏在高原风沙中执行导弹发射任务的过程。假如你是记者，要为这次任务制作一张“纪实快报•任务追踪卡”，请根据文章内容，将卡片中的信息补充完整。 纪实快报•任务追踪卡 ◇发射环境 高原风沙肆虐，看不清路和方向 ◇突发险情 _______ ◇关键抉择 _______ ◇最终战果 导弹成功发射，精准命中目标 23. 【赏析句子】文中的“风沙”不只是天气现象，更像是霍敏的强大“对手”。请从文中画线的句子中任选一句，写一则批注，说说它是如何体现这一点的。 24. 【理解深意】文章结尾说，旅长的笑声是“高原上最嘹亮的凯旋壮歌”。请结合全文，说说这里的“凯旋”包含了哪两方面的含义。 25. 【把握形象】古人云：“勇者不惧，智者不忧。”读完本文，小于认为霍敏既是“勇者”也是“智者”。你同意他的看法吗？请结合文章，说说你的理由。 【答案】22. ①. 霍敏瞥见本应正常闪烁的红色指示灯反常闪了一瞬绿光，担忧通信不畅会引发乱码指令，导致发射失败。 ②. 霍敏否定叫停发射的想法，选择信任专业的通信营战友，按既定流程推进发射任务。 23. 示例：选A句，用“冲撞”将风沙拟人化，写出风沙来势汹汹的压迫感，像强势对手直接阻断霍敏的视线、辨向能力，直观体现风沙作为“对手”的强悍威慑力。 24. ①表层：极端风沙环境下的导弹发射任务圆满完成，成功命中目标，是军事任务层面的胜利。②深层：解放军官兵直面恶劣环境、顶住技术风险，展现出过硬的专业素养与敢打必胜的担当精神，是意志与战斗力层面的胜利。 25. 同意。勇者不惧：面对肆虐风沙她敢斩钉截铁许下“行”的承诺，发现疑似险情也绝不选择叫停逃避，直面挑战敢担责任；智者不忧：她对发射全流程烂熟于心，发现隐患后快速冷静研判，信任专业战友稳定心神，全程精准把控发射环节，靠专业能力化解风险。 【解析】 【导语】这篇《风起大漠》以高原风沙作为环境底色，将恶劣大漠风暴化为叙事张力。小说聚焦女军官霍敏，在狂风裹挟的危急环境里，刻画她直面考验、沉着研判的形象。风沙既是自然实景，也象征任务中的重重风险。文章借发射导弹一事，于简短对话与细节心理描写中，凸显军人坚守使命、彼此信任、勇于担当的精神。全文情景交融，节奏张弛有度，在大漠风起的场景中奏响一曲军人的凯旋之歌。 【22题详解】 第一空，根据第⑰段“狂风裹挟沙尘再次扑面而来的时候，霍敏心里‘咯噔’了一下……极有可能接到错误或者乱码指令，让操作号手打不开系统，从而致使导弹发射失败”可知，霍敏发现指示灯瞬间变绿，担心通信异常，存在导弹发射失败的隐患，这是本次任务遇到的突发险情。 第二空，根据第⑲段“霍敏想到了叫停发射，但她很快否定了这个想法，因为叫停发射也意味着失败”、第㉑段“风沙疯狂地拍打车窗……这是各自的责任，也是各自的担当”可知，霍敏放弃叫停任务的念头，信任通信营战友，选择继续执行导弹发射任务，这是她做出的关键抉择。 【23题详解】 首先读懂题干要求：要把风沙看作霍敏的强大对手，任选A、B、C一句做批注，分析句子怎样写出风沙如同对手一般，给人物制造阻碍、带来压力。首先抓句子描写手法，提取句中写风沙动作的词语，分析风沙带来的困难；再联系人物处境，点明风沙不只是自然环境，是任务路上的对手，烘托人物面对考验的状态。答题先赏析词句，再关联人物，点明环境描写的作用。 示例一：选A句，批注：“冲撞”一词赋予风沙人的攻击性，如同对手迎面袭击。风沙遮蔽道路、扰乱方位，给霍敏行动制造巨大阻碍，形象写出风沙这个对手的凶猛，烘托出高原任务环境的凶险。 示例二：选B句，批注：“裹挟”“扑面而来”写出风沙持续进攻的态势，对手步步紧逼。风沙来袭的瞬间恰是隐患显现之时，风沙的压迫感触发霍敏内心警觉，借风沙烘托任务暗藏危机，凸显对手带来的心理压力。 示例三，选C句，批注：“疯狂”“拍打”把风沙拟人化，好似对手持续攻击车辆。风沙不断冲击车体，渲染紧张危急的氛围，暗示任务全程都要承受风沙这个对手的持续考验，侧面体现任务的艰难。 【24题详解】 根据第㉒段“不一会儿，霍敏隔着老远就听到了对讲机里旅长‘发射成功’的跟踪通报和他释然的笑声……‘精准命中目标’的通报声再次传来”可知，此次高原实弹发射，在漫天风沙的恶劣条件下，导弹顺利升空并且击中目标，作战任务顺利达成，这是“凯旋”表层含义。 根据第⑮段“打仗从来不要问‘行不行’，务必做到用我必胜”、第㉑段“号手们在狂沙漫卷中展开装备，各就各位”可知，面对风沙威胁与突发的通信隐患，霍敏与全体官兵没有退缩，沉着处置险情，彼此信任协作，凭借过硬本领扛住重重考验，彰显军人顽强的意志，这是“凯旋”的深层含义。 【25题详解】 根据第⑬段“霍敏斩钉截铁地说：‘行！’”、第⑲段“霍敏想到了叫停发射，但她很快否定了这个想法，因为叫停发射也意味着失败”可知，面对高原风沙的恶劣条件与潜在故障风险，霍敏没有畏难退缩，敢于承担任务压力，直面重重考验，体现出勇者不惧的特质。 根据第⑯段“霍敏跟着随机挑选的导弹车往返跑了多趟……发射响应精确到秒”、第㉑段“霍敏转念一想，如果真是线路问题……这是各自的责任，也是各自的担当”可知，霍敏熟稔全部发射流程，察觉异常后冷静思考，信任通信战友，依靠专业能力理性判断局势，体现出智者不忧的特质。 四、写作（60分） 26. 请以“乐享_____________”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请先将题目补充完整；（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（3）不少于600字；（4）字迹工整，书写规范，标点正确。 【答案】例文： 乐享平凡日常 生活从不缺少轰轰烈烈的精彩，只是我从前总习惯性忽略身边细碎的温柔。慢慢长大我才懂得，最动人的美好，往往藏在平平淡淡的日常里，我渐渐学会乐享平凡日常。 清晨的阳光轻轻透过窗户，温柔地洒在书桌一角。我不再匆忙赶早、焦躁慌乱，而是慢慢坐下来，整理书本，迎接新的一天。简单的晨起读书，没有喧嚣，没有催促，只有清风翻页、阳光相伴。从前我总觉得这样的生活单调乏味，如今静下心来，才发现这份安静从容格外治愈。 周末的午后，我不再沉迷电子产品，而是学着慢下来感受生活。我会帮家里收拾房间，叠好衣物、擦拭桌面。看着凌乱的屋子一点点变得整洁明亮，心里也变得清爽安稳。劳动不是负担，而是一种温柔的治愈，让我在琐碎的小事里收获踏实与满足。 闲暇之时，我喜欢坐在窗边看书。文字像一束微光，轻轻照亮我的心境。读到动人之处，我会心一笑；读到深刻之处，我静静沉思。没有热闹的场面，没有刺激的体验，只是一人、一书、一窗暖阳，却让我内心丰盈又安宁。原来简简单单的阅读，就是最舒服的享受。 傍晚时分，晚风轻轻拂过窗台。我会和家人闲聊日常，分享一天的趣事与收获。没有华丽的言语，只有朴实的陪伴。一家人说说笑笑，灯火温柔，岁月安然。这一刻我深深明白：幸福从不是遥不可及的盛大，而是藏在三餐四季、朝夕相伴的普通日常里。 曾经的我，总向往热闹、追逐精彩，以为快乐必须轰轰烈烈。如今我终于懂得，真正的享受，是接纳平凡、珍惜日常。晨起的清风、午后的暖阳、安静的阅读、温暖的陪伴，都是生活赠予我的温柔。 平凡从不平庸，简单自有力量。我愿放下浮躁，用心感受每一帧普通的时光，乐享平凡日常，在细碎烟火里，收获属于自己的温暖与美好。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于精准把握题目核心内涵。题目为半命题作文“乐享________”，“乐享”是全文的题眼，意为主动享受、乐于体验、从中收获美好与成长，区别于普通的“喜欢”，带有积极、从容、热爱生活的态度。横线处需要补充具体、可写、贴近生活的内容，可以是一种状态、一件小事、一种爱好或一种生活态度。文章必须围绕“体验过程＋享受滋味＋内心收获”展开，不能只写事件经过。立意上坚持以小见大、立足真情，通过亲身经历的平凡小事，写出自己从中获得的快乐、沉淀的感悟，展现积极向上的生活心态，贴合初中生真实成长体验，做到内容真实、情感真挚、思考自然，不空洞拔高。 第二，选材构思。 选材遵循真实、细腻、贴近日常的原则，避开老旧俗套素材，选择初中生亲身可感的生活小事，例如乐享阅读、乐享独处、乐享劳动、乐享慢时光、乐享拼搏等生活化角度。构思上采用“铺垫引入——具体叙事——细节体验——心理变化——主题升华”的完整结构。开篇点出自己从前浮躁、不懂享受生活；中间选取一件具体小事，细致刻画动作、心理、环境细节，完整展现体验过程，突出“乐在其中”的真实感受；结尾结合自身成长感悟，升华主题，点明认真生活、用心体验、乐于享受过程的人生道理，让文章既有故事性，又有思考深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $