山东菏泽市单县某校2026-2027学年高二上学期开学考试语文试题

**基本信息** 高二开学考语文试卷以“经典作品的当代价值”为核心，整合文学理论、中外经典文本及整本书阅读实践，通过多维度阅读与情境化写作，考查学生文化传承能力、文本分析思维及语言表达素养，适配高二学段开学学情。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|4题13分|文学细节理论（鲁迅《在酒楼上》等案例）|结合《复活》人称细节分析，考查文本细读与辩证思维| |现代文阅读II|3题12分|托尔斯泰《孩子的力量》人物形象|通过警察与群众态度转变，凸显审美创造与人文关怀| |文言文阅读|4题17分|《墨子·兼爱》与《孟子》对比阅读|考查虚词断句、文化经典解读，强化文化自信| |名篇名句默写|1题6分|《江城子》《无衣》《阿房宫赋》|覆盖诗词文经典，注重积累与情境迁移| |写作|1题60分|《乡土中国》《红楼梦》整本书阅读|以“经典作品的当代价值”演讲稿为载体，融合语言运用与思维创新|

高中高二开学考语文试题 【答案】1. D 2. B 3. C 4. 第（1）句“您”是尊称，表明对话双方有礼而疏离的社会关系；第（2）句由“您”到“你”，是因为聂赫留朵夫想得到玛丝洛娃的理解和宽恕，想在情感上拉近与玛丝洛娃的距离。称呼（的转变），是聂赫留朵夫矛盾而真实的情感的不自觉流露。 【解析】这篇阅读文章通过两则材料，深入探讨了文学细节在创作中的重要性。材料一强调细节不仅是情节和修辞的补充，更是揭示时代精神、社会心理和个人心灵重塑的关键。材料二则进一步指出，细节是文学的细胞，能够以小见大，折射时代变迁，塑造人物性格，推动情节发展。文章结构严谨，论证有力，具有深刻的文学理论价值。 【1题详解】D.“写出拉丁美洲人们充满荒诞色彩的生活处境”错误，根绝原文“作品以非凡的想象力……也写出了拉丁美洲充满荒诞色彩的孤儿处境”可知，选项将具有特定文化象征的“孤儿处境”降维成普通的生活描写，导致对作品主题的误读。 故选D。 【2题详解】B.“导致文学创作中出现细节被淡化、‘细节匮乏症’‘细节肿胀症’等现象”错误，根据原文“因为对瞬时性审美满足的高度追求，娱乐性文化生产对情节和故事的密集输出使得细节被淡化”可知，只导致了细节被淡化，选项将“细节匮乏症”“细节肿胀症”等现象全部归咎于“大众对瞬时性审美满足的高度追求”，属于混淆原因。 故选B。 【3题详解】材料二第二段强调细节应“以小见大，以缩微的形式保存鲜活而独特的时代信息，包含特殊的时代蕴涵，折射出社会的面貌与时代的变迁”。 C.引用《老人与海》的名言，属于抽象的精神宣言，缺乏具体细节或时代元素。故选C。 【4题详解】①第（1）句中的“您”是尊称，通常用于正式场合或表示对对方的尊重。聂赫留朵夫在犹豫后选择用“您”，表明他与玛丝洛娃之间存在社会阶级的隔阂和情感上的疏离。这一细节反映了聂赫留朵夫内心的矛盾：他既想接近玛丝洛娃，又因阶级差异和过往的伤害而保持距离。通过“您”的使用，细节揭示了人物之间复杂的社会关系和心理隔阂，为后续情感转变埋下伏笔。 ②第（2）句中的“你”是亲近的称呼，通常用于熟悉或亲密的关系中。聂赫留朵夫从“您”转变为“你”，表明他试图拉近与玛丝洛娃的情感距离，表达他内心的忏悔和赎罪愿望。然而，他的音调“平得像背书一样”，说明他的情感表达并不自然，带有矛盾与挣扎。这一细节展现了聂赫留朵夫在赎罪过程中的心理变化，既想真诚忏悔，又因长期的社会习惯和内心矛盾而显得生硬。 ③从“您”到“你”，体现了他从疏离到试图亲近的心理过程。这种转变并非自然流露，而是伴随着矛盾与挣扎，反映了他赎罪时的复杂心态。通过人称的变化，托尔斯泰揭示了聂赫留朵夫在阶级观念与道德觉醒之间的冲突，展现了人物精神世界的深度。 【答案】5. D 6. C 7. ①仇恨群众，冷漠、固执、高傲。②维护孩子的尊严，充满父爱温情。③尚未泯灭人性，最终被感化。 【解析】《孩子力量》通过一个被押赴刑场的警察与儿子的情感交流，展现了人性中的复杂与矛盾。小说刻画了警察的坚毅与无奈，以及围观群众的愤怒与怜悯。孩子的出现成为转折点，唤醒了人们内心深处的善良与博爱，使原本残酷的场景充满温情。对比手法，突显了亲情的力量和人道主义精神，最终揭示了在仇恨与暴力面前，爱与怜悯能够化解冲突，改变人心。 【5题详解】A.“暗含了作者对围观人们亢奋情绪批判态度，与鲁迅在《祝福》中批判那些围观祥林嫂的鲁镇人们相类”错，“他”是一个在人民反对政府的战争中向人民开枪的人，所以作者没有对围观人们持批判的态度，而《祝福》中那些围观祥林嫂的鲁镇人们是冷漠麻木的，鲁迅是持批判态度，二者体现出的作者的态度是不一样的。 B.“又揭示了历史背景——群众推翻了沙俄政府”错，于文无据，文中只说发生了人民反对政府的战争，没有说最终群众是否推翻了沙俄政府。 C.“上帝”错误，“神灵”并非指“上帝”，是指同情与怜悯，亲情与爱。故选D。 【6题详解】C.“孩子的啼哭与之后的感激”错，孩子最后听从父亲的话走了，他并不知道人们对待父亲的态度转变，所以也就谈不上感激。故选C。 【7题详解】 ①文中写警察曾经打死过无辜民众，即使被捉住，也“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”，表现出他的冷漠、固执和对群众的仇恨。 ②文中他的语言描写——“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”，他要求不要当着孩子的面处死他，他维护孩子的尊严，充满了父爱的温情。 ③最后当大家决定放了他时，他“竟双手蒙住脸放声大哭起来”以及他对儿子的温情，表明他并没有完全泯灭人性，最终被感化了。 【答案】8. BFI 9. C 10. D 11. （1）质朴超过文采就会粗野鄙俗；文采超过质朴，就会虚饰浮夸。文质兼备，配合得当，这才是君子。 （2）治国要用礼，（可是）他（仲由）的话毫不谦逊，所以笑笑他。 【8题详解】句意：对待别人就像对待自己，既然如此，那么国家、城邑不相互攻伐，个人、家族不相互侵扰残害，这是天下之害呢?“也”是句末语气助词，其后B处断开； “人家”为后句主语，其前F处断开；“此天下之害与”为一般疑问句，在主语“此”前I处断开。综上应在BFI三处断开。 【9题详解】A.正确。句意：是从憎恶别人、残害别人产生的。/是伤害君主的人。 B.正确。替代；容易。句意：要用兼(相爱)来取代别(相恶)。/事物安然未生变的时候容易持守。 C错误。表转折，但，却；表假设，如果。句意：爱惜它，却不对它实行仁德。/一个人如果没有仁德，那么遵守礼仪又有什么用呢？ D.正确。知道；知识。句意：智者没有不知道的。/获得知识在于推究事物的原理。故选C。 【10题详解】D.“指出智者与仁者的区别在于智者更急于解决当前事务”有误，孟子以尧舜为例并不是为了指出智者与仁者的区别，而是强调事有先后，爱有等差。故选D。 参考译文： 材料一： 墨子说道：“仁人的事业，应当努力追求兴起天下之利，除去天下之害。”然而在现在，天下之害，什么算是最大的呢？回答说：例如大国攻伐小国，大家族侵扰小家族，强大者胁迫弱小者，人多者欺凌人少者，尊贵者傲视卑贱者，这就是天下的祸害。 姑且试着推究这许多祸害产生的根源。这是从哪儿产生的呢？这是从关爱别人、有利别人产生的吗？则必然说：“不是这样的。”必然要说：“是从憎恶别人、残害别人产生的。”所以别(相恶)是不对的。所以墨子说：“要用兼(相爱)来取代别(相恶)。”既然如此，那么可以用兼(相爱)来替换别(相恶)的原因何在呢？回答说：假如对待别人的国家，像治理自己的国家，谁还会动用本国的力量，用以攻伐别人的国家呢？对待别人的城邑，像治理自己的城邑，谁还会动用自己城邑的力量，用以攻伐别人的城邑呢？对待别人的家族，就像对待自己的家族，谁还会动用自己的家族，用以侵扰别人的家族呢？对待别人就像对待自己，既然如此，那么国家、城邑不相互攻伐，个人、家族不相互侵扰残害，这是天下之害呢？还是天下之利呢？则必然要说是天下之利。 姑且试着推究这些利是如何产生的。这是从哪儿产生的呢？这是从憎恶别人、伤害别人产生的吗？则必然说：“不是的。”必然要说：“是从关爱别人、有利别人产生的。”所以墨子说：“兼是对的。”而且从前我曾说过：仁人之事，必然努力追求兴起天下之利，除去天下之害。现在我推究由兼(相爱)产生的，都是天下的大利；我推究由别(相恶)所产生的，都是天下的大害。所以墨子说别(相恶)不对兼(相爱)对，就是出于这个启发。 现在我将寻求兴起天下之利的办法而采取它，以兼(相爱)来施政。因此年老而没有妻室儿女的，有人奉养而终老天年；没有父母的幼弱孤童，有所依靠而长大成人。不知道天下的士人听到兼(相爱)之说而加以非议，这是什么缘故呢？ 材料二： 孟子说：“君子对于万物，爱惜它，却不对它实行仁德；对于百姓，对他实行仁德，却不亲爱他。君子亲爱亲人，进而仁爱百姓；仁爱百姓，进而爱惜万物。” 孟子说：“智者没有不知道的，但是急于解决当前事务；仁者没有不爱人的，但是急于爱亲人和贤者。尧舜的智慧也不能遍知一切，因为他们急于解决首要任务；尧舜的仁德不能遍爱所有人，因为他们急于爱亲人和贤者。” 12题，【答案】 ①. 相顾无言 惟有泪千行 ②. 修我戈矛 修我甲兵 ③. 钉头磷磷 多于在庾之粟粒 范文 持经典之明灯，驱时代之迷雾（56分） 尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：     大家好！ 今天我演讲的题目是“持经典之明灯，驱时代之迷雾”。  经典作品是每一位同学阅读的必经之路，它是人类智慧与思想的结晶，有着不同时代检验流传的品质保证。而在如今这个飞速发展的信息时代，经典作品的价值仍不被削减，反而更显其不可替代的价值。 有同学问，现在的信息时代，各种知识道理随处可见，读经典作品既费力，又获得不了时效信息，经典作品是大多已过时，为什么还要读呢？这位同学的疑问恐怕也是在场许多同学的疑问吧，诚然经典作品确实没有资讯平台那么时效性的信息，但经典作品的价值就可以被否认了吗？我想一定不是。在短平快的浅层信息时代中，经典作品提供了更高质量的内容，真正提高文学素养；经典作品中字里行间的铺垫与暗示启发我们的深度思考能力，反思当代生活；经典作品中流淌的被快节奏生活烘干的心田，让我们重塑更为坚定的精神内核。经典作品的价值在当代生活中比任何信息更加重要，让我们立足于风浪中，不沉不摇。 经典作品改善当下时代信息质量，提高文学素养。当“yyds”等缩写问充斥网络，“封神”“yyds”等描述词语贫瘠简单时，经典作品中的文学价值凸显。无论是《红楼梦》中关于妆容的多样化的描写，还是秦观诗词中新颖的丰富描述，无不是文学的真正魅力所在，让我们在信息时代重拾表达能力。  经典作品召回思考能力，反思当下生活。被算法机制绑架的人们，在看似清醒地睡着，溺于“奶头乐”，此时经典作品中的深刻故事与哲理便如一盏明灯驱散着迷雾。《悉达多》书中僧人悉达多在沉沦中感到的无尽虚无及最终的精神成长，引领沉迷于娱乐领域的人们走出算法怪圈，寻求自我成长；鲁迅作品中“批判笔触也同样可以刺痛人们麻痹的神经，重新反思自己的生活。可见，经典作品能让当代社会的人们重拾思考能力，以行动与反思改变生活。  经典作品滋润干枯心田，筑牢精神内核。网络上极端发言，对恶劣事件的捏造与过度曝光无不冲击着当代人的精神内核。而《红楼梦》中人情世态里的通透智慧，《乡土中国》里扎根大地的人文思考，《我与地坛》中史铁生的豁达感悟，如春雨般滋润着我们的内心，铸就着人们不可动摇的精神内核，让人们在信息时代站住脚跟。 吾辈青年当以苏轼“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的态度阅读经典作品，提高文学素养，培养思考能力，成就精神内核，才能在这个风云变幻、诱惑丛生的时代，守住本心，不断成长，行稳致远！让我们从捧起一本名著开始吧，扎下这个时代青年的精神根脉！  我的演讲到此结束，谢谢大家！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二开学考 语文试题 考生注意： 1．满分108分，考试时间90分钟。 2．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 文学能揭示时代精神密码，能捕捉社会心理结构的历史性变动，能有力地摹写个人和民族心灵经过深刻自我重塑以后所达到的宽广与丰富，仅仅依靠传奇化情节、华丽修辞、精美意象是不够的，还有赖于作品对深具“精神质感”的细节的发现、创造与经营。 在当下语境中，正如有的学者指出的，因为对瞬时性审美满足的高度追求，娱乐性文化生产对情节和故事的密集输出使得细节被淡化。此外，还有另一种“细节匮乏症”——写作者脱离现实生活，沉湎于封闭性的“小世界”，用缺乏真实经验、现实依据、生活逻辑的虚构和生造取代对细节的发现和选择。与以上两种匮乏同时存在的第三种情况是“细节肿胀症”，特别是一些网络小说，把日常生活简化为鸡零狗碎和鸡毛蒜皮，抽空精神性的内容，不惜用重复性、同质性的细节对读者实行强刺激。这都体现了文学创作中细节书写能力弱化的问题。 优秀的文学细节不是随机选择的产物，而是蕴藏着作者的精神旨趣和文化态度。细节之中见精神，见出的是作家对社会历史和时代生活的变化作出的精神反映和思想回应。鲁迅的《在酒楼上》，将吕纬甫与“我”置于酒楼这么一个封闭空间展开精神互动和思想对话。小说叙事简洁，却有几处细节性“闲笔”给了楼下的废园——这是参与精神对话的第三个角色。园中“倒塌的亭子边还有一株山茶树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的甘心于远行。”景物的细节透露出自我灵魂陈述者和审判者内在的精神强度。 作家必须鼓起勇气，从某个细节可以在作品中进行互换的慵懒写作习惯中摆脱出来，从把遵循流行套路的标准化细节当作个性风格的幻觉中清醒过来，向内和向外接通一个纵贯“天道”“世道”“人道”的精神视野。在当下，绝对特殊、独占性的个人经验越来越少见。在这种现实面前，要把对个人经验的精细表述转换为“精神”的生产过程。写作者理当培养精神上的感知力，勘探生活细节背后的心灵悸动，对经验性的细节进行科学转化。从这个意义上说，富有精神能量、饱含精神感受力的文学细节，能真正把每个人还原为独一无二的、不可替换的存在，能从容应对具备强大情节模式与故事形式重组能力的人工智能写作带来的挑战。 （摘编自叶李《细节并非“小事”，而是关乎“大道”》） 材料二： 细节是文学的细胞，那些历久弥新的经典作品都有精彩的细节，而且这类细节不是个别的、偶然的，它们如同繁星闪烁，熠熠生辉。 成功的细节如同时代的精神切片，以小见大，以缩微的形式保存鲜活而独特的时代信息，包含特殊的时代蕴涵，折射出社会的面貌与时代的变迁。汪曾祺的小说大多以细节串联成篇，他并不刻意地花笔墨去勾勒时代背景，但细节中却蕴含着丰富的时代气息和地域元素。 细节是文学创作进入世界、现实、生活内部的通道，是照亮人的精神世界深处的幽光。细节在人物塑造时具有像刻刀一样的作用，通过描绘合乎人物身份的衣着、表情、言语、动作，可以勾勒出人物的个性特征及其情感、心理、思维的细微变化。作家也只有细致观察，潜心体验，精雕细刻，才能尽精微而致广大。与其他艺术形式相比，文学作品在表现人的思维过程与心理变化方面具有独特的优势。与视觉艺术相比，文字艺术在描述直观的画面时力有不逮，但在表现“看不见”的世界时却能充分调动文字“造梦”的潜能。鲁迅刻画人物心理，通过细节的铺陈，从语气、声音进入灵魂的深处，写出了国民性的复杂，写出了那一代知识分子人格的内在冲突。读者透过阿Q、吕纬甫、魏连殳的每个神情，都能感受到其潜在的内心波动。 细节不是仅仅具有装饰功能的点缀，而是文学作品的有机组成部分。好的文学细节应该成为生命中的一个器官，与身体的其他部分声息相通，不可或缺。那些经典的细节，在作品的结构中发挥着起承转合的作用，是柳暗花明的转折点，是伏脉千里的隐笔，看似信手拈来的闲话，实则存有深意。《红楼梦》中的林黛玉从听《牡丹亭》到葬花再到焚稿，细节之间环环相扣，遥相呼应，带动了情节的发展，也深化了对人物性格的塑造。 用心的细节营造使得文学作品具有了动感，描述出事件发展变化的曲折过程，常有画龙点睛的效果。反之，缺乏生动细节的作品，必然缺乏层次感和立体感，索然无味。《百年孤独》中的不少细节让人耳目一新。马尔克斯的家族有老年痴呆的遗传病史，他最终没逃过老年痴呆的宿命，被迫放弃了毕生热爱的写作。在了解了这些情况后再阅读这些文字，我们很容易从奥雷里亚诺身上看到作家自己的影子。奥雷里亚诺试图用文字抓住记忆，但当他们忘记了自己的名字，也无法再辨别文字的意义，个人的记忆和民族的历史也就成了一笔糊涂账。这个细节并非孤立的细节，它和作品中的其他内容有盘根错节的联系，而且具有深刻的象征意义。作品以非凡的想象力，不仅写出了马孔多小镇充满魔幻色彩的沧桑变化，描绘了布恩迪亚家族的百年浮沉，也写出了拉丁美洲充满荒诞色彩的孤儿处境。 （摘编自黄发有《论文学细节与文学性》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作家能在文学创作中发现、创造与经营好深具“精神质感”的细节，是其作品能够揭示时代精神密码的重要因素。 B. 鲁迅《在酒楼上》让废园参与两个人物的精神对话之中，有利于读者感受他们对自我灵魂陈述和审判的精神强度。 C. 《红楼梦》中的林黛玉从听《牡丹亭》到葬花再到焚稿，细节之间环环相扣，表现了人物塑造的层次感和立体感。 D. 《百年孤独》中奥雷里亚诺试图用文字抓住记忆细节充满魔幻色彩，写出拉丁美洲人们充满荒诞色彩的生活处境。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 优秀的文学细节可以是景物描写、人物塑造、情节发展等细节；还可以是宏观的时代背景细节，微观的情感、心理等细节。 B. 在当下语境中，大众对瞬时性审美满足的高度追求，导致文学创作中出现细节被淡化、“细节匮乏症”“细节肿胀症”等现象。 C. 读者透过阿Q、吕纬甫、魏连殳的每个神情，都能感受到其潜在的内心波动，这是因为创作艺术调动了文字“造梦”的潜能。 D. 《百年孤独》不少细节让人耳目一新，除了马尔克斯非凡的写作能力，还与其家族病史的个人体验以及深厚的文化背景有关。 3. 下列选项中不适合作为材料二第二段论据的一项是（ ） A. 只见她扭回头来……拉长了声音说：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”（《党费》） B. 二诸葛说：“不犯罪就好，结婚可不行，命相不对！……”（《小二黑结婚》） C. 他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”（《老人与海》） D. “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（《荷花淀》） 4. 结合材料画线部分理解小说《复活》中两处“人称”细节的作用。（4） （1）“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。 （2）“我来是要请求你饶恕。”聂赫留朵夫大声说，但音调平得像背书一样。 （二）阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成小题。 孩子的力量 [俄]列夫·托尔斯泰 “打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。 一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。 “有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。 “他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。 但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。 “不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。 但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。 离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。 “爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。 “瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。 “你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。 “我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。 “你几岁啊，孩子？” “你们想把爸爸怎样？”男孩问。 “回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。 “他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！” “你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。 “他们要拿你怎么样？”孩子问。 “你这么办。”父亲说。 “什么？” “你认识卡秋莎吗？” “那个邻居阿姨吗？怎么不认识。” “好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。” “你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。 “你为什么不去？” “他们会打你的。” “不会，他们不会的，他们就是这样。” 俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。 “听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。” 领头的人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。” “你呢？” “你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。” 男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。” “你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。” 这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。” “上帝保佑，”又一个人说，“放了他。” “放了他，放了他！”人群叫喊起来。 刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。 （选自《哈吉穆拉特》） 5. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 开头写人群大声叫嚷的情景，暗含了作者对围观人们亢奋情绪的批判态度，与鲁迅在《祝福》中批判那些围观祥林嫂的鲁镇人们相类。 B. “这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人”一句，点明了“被捆绑的人”的身份，又揭示了历史背景——群众推翻了沙俄政府。 C. “同一个神灵”指“上帝”，孩子与父亲之间的爱也使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。 D. 孩子出现，使事态发生变化，愤怒的围观群众生发出了悲悯情怀，警察最终也意识到了自己的过错。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态描写，极其简洁而生动地刻画了一个支持政府的警察形象。 B. “脸色越发阴沉了”表现出警察内心对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨之情。 C. 本文多处运用对比手法：警察起初的“冷淡一笑”与最后的“蒙住脸放声大哭”，群众一开始叫嚷“打死他”与后来的“没人拦住他”，孩子的啼哭与之后的感激等。 D. 本文故事场景变换不大，情节相对集中，大量使用人物对话，开头与结尾人们的表现形成的反差突出了小说弘扬人道主义的主旨。 7. 小说中的警察是个怎样的形象？请简要概括。（6） （三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 于墨子言曰：“仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。”然当今之时，天下之害、孰为大？ 曰：若大国之攻小国也，大家之乱小家也，强之劫弱，众之暴寡，贵之敖贱，此天下之害也。 姑尝本原若众害之所自生。此胡自生？此自爱人、利人生与？即必曰：“非然也。”必曰：“从恶人、贼人生，”是故别非也。是故子墨子曰：“兼以易别。”然即兼之可以易别之故何也? 曰：藉为人之国，若为其国，夫谁独举其国以攻人之国者哉？为人之都，若为其都，夫谁独举其都以伐人之都者哉？为人之家，若为其家，夫谁独举其家以乱人之家者哉？为彼犹为己也然即国都不相攻伐人家不相乱贼此天下之害与？天下之利与？即必曰天下之利也。 姑尝本原若众利之所自生。此胡自生？此自恶人、贼人生与？即必曰：“非然也。”必曰：“从爱人、利人生。”是故子墨子曰：“兼是也。”且乡吾本言曰：仁人之事者，必务求兴天下之利，除天下之害。今吾本原兼之所生，天下之大利者也；吾本原别之所生，天下之大害者也。是故子墨子曰别非而兼是者，出乎若方也。 今吾将正求与天下之利而取之，以兼为正。是以老而无妻子者，有所侍养以终其寿；幼园孤童之无父母者，有所放依以长其身。不识天下之士，所以皆闻兼而非者，其故何也？ （节选自《墨子·兼爱下》） 材料二： 孟子曰：“君子之于物也，爱之而弗仁；于民也，仁之而弗亲。 亲亲而仁民，仁民而爱物。” 孟子曰：“知者无不知也，当务之为急；仁者无不爱也，急亲贤之为务。尧舜之知而不遍物，急先务也；尧舜之仁不遍爱人，急亲贤也。 （节选自《孟子·尽心上》） 8. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为彼A犹为己也B然即C国都D不相攻E伐F人家G不相乱H贼I此天下之害与？ 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 贼，指“伤害”，与《孟子·公孙丑上》中“贼其君者也”的“贼”意思相同。 B. 易，指“替代”，与《老子》（第六十四章）中“其安易持”的“易”意思不同。 C. 而，表转折，与《论语·八佾》中“人而不仁，如礼何”的“而”意思相同。 D. 知，指“知道”，与《礼记·大学之道》中“致知在格物”的“知”意思不同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 墨子认为，仁人的事业应追求兴天下之利，除天下之害，这些利是从关爱他人、有益他人中产生的。 B. 墨子认为，假如对待别人的国家，像治理自己的国家，就不会动用本国的力量，用来攻伐别人的国家。 C. 墨子认为，兼爱可以使没有父母的幼弱孤童有所依靠而长大成人，然而天下的士人对兼爱加以非议。 D. 孟子以尧舜为例，指出智者与仁者的区别在于智者更急于解决当前事务，而仁者更急于亲近贤才。 11. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。（8） （1）质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。 （2）为国以礼，其言不让，是故哂之。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 12. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中，写梦里夫妻久别相见，与柳永《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”意境相似的两句是“__________，___________”。 （2）在《无衣》中，从“______________”至“修我矛戟”，到最后“_____________”描绘出士兵磨砺兵刃、整装待发的情景。 （3）在《阿房宫赋》中，把阿房宫的钉子和谷仓中的粮食作对比的句子是“___________________，___________________”。 二、写作（60分） 阅读下面的材料，根据要求完成作文。 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。——[德国]赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》  旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——[北宋]苏轼《送安惇秀才失解西归》  世界读书日来临之际，高一年级开展《乡土中国》《红楼梦》“整本书阅读”分享活动。 ——某中学  请以青年学生的身份完成写作，面向全体同学，写一篇以“经典作品的当代价值”为主题的演讲稿。  要求：自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $