9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦铸牢中华民族共同体意识，以石榴实物或大图导入，结合习近平总书记“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”的比喻，引导学生观察籽籽相拥特点，通过“四个共同”“五个认同”“行动清单”梳理从共同体形成到实践维护的知识脉络。 特色是以“石榴籽”意象贯穿教学，用皖疆对口支援等本土化案例拉近距离，通过“故事会”“行动清单”任务驱动，落实政治认同与责任意识。情境教学法与案例分析法结合，帮助学生从认知到行动，提升教师教学效率与学生实践能力。

统编版 道德与法治 九年级上册 第四单元 共圆中国梦 第九课 凝聚团结伟力 第一框 铸牢中华民族共同体意识 教学设计 单元设计主题概述 单元 课程标准 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“责任意识”。学习主题为“中华民族共同体教育”“国情教育”。铸牢中华民族共同体意识；理解实现祖国完全统一是中华民族根本利益所在；了解中国梦的内涵和实现路径，引导学生把个人梦想融入中国梦，做新时代的追梦人。 单元 主题分析 本单元是九年级上册第四单元，以“共圆中国梦”为主题，是全册教材的落脚点。第九课凝聚团结伟力，铸牢中华民族共同体意识、维护祖国完全统一，回答“靠谁来圆梦”；第十课实现伟大梦想，理解民族复兴梦的内涵和实现路径，立志做追梦人，回答“如何圆梦、我怎么办”。两课按照“凝聚力量——实现梦想”的逻辑展开，完成从政治认知到价值认同再到行动自觉的育人闭环。 单元 学习目标 1.理解中华民族多元一体格局，铸牢中华民族共同体意识，自觉维护民族团结；理解“一国两制”的成功实践和一个中国原则，增强维护祖国统一的责任感。 2.理解中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一，把握实现中国梦的路径。 3.理解新时代中国青年生逢其时、重任在肩，制定个人追梦计划，把个人梦想融入中国梦。 单元 课时安排 本单元共两课四框，课时安排四课时（每框一课时）。第九课两课时，第十课两课时。 课时教学设计 第九课 凝聚团结伟力 第一框 铸牢中华民族共同体意识 课时对应 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“道德修养”，学习主题为“中华民族共同体教育”。具体对应的内容要求是：知道中华民族是我国各民族在长期历史发展中形成的命运共同体，铸牢中华民族共同体意识，自觉维护民族团结。 教材分析 本框是九年级上册第九课第一框。教材按三个层次展开：一是阐明中华民族多元一体的格局——辽阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、伟大的精神都是各民族共同创造的；二是阐释中华民族共同体意识的内涵，核心是增进“五个认同”；三是引导学生自觉维护民族团结。本框承担“中华民族共同体教育”学习主题的落地任务。 学情分析 安徽是少数民族散杂居省份，学生日常与各民族同学自然交往，对民族团结有朴素友好态度，但“共同体”意识不深，容易认为“民族团结离安徽很远”；学生在八年级学过民族区域自治制度和民族关系原则，本框重在从“制度认知”走向“情感认同”，用皖疆对口支援等鲜活素材拉近距离。 教学目标 1.理解中华民族多元一体格局和共同体意识的内涵（政治认同）；2.通过民族团结故事分析，提炼铸牢共同体意识的时代意义，提高分析能力（科学精神）；3.自觉维护民族团结，尊重各民族同学的风俗文化（道德修养、责任意识）。 课时 教学重点 中华民族共同体意识的内涵；自觉维护民族团结。 课时 教学难点 理解“多元”与“一体”的辩证关系。 课时 教学策略与方法 教学策略：本课以“一颗石榴的打开方式”为情境主线，从“石榴籽”的意象切入，通过“共同体是怎么来的——意识意味着什么——我们怎么做”三步展开。 教学方法：情境教学法、案例分析法、故事分享法。 学生学法 意象体验法、合作探究法、故事学习法 教学类型 新授课 课时安排 一课时 教学过程 教学环节 任务 评价 课堂导入 多媒体展示实物（或大图）：一颗饱满的石榴，剥开后籽籽相拥、紧密抱团。习近平总书记强调：“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起。” 思考：为什么用石榴籽比喻各民族？这个比喻妙在哪里？ 任务：开启上课模式。观察石榴的内部结构，讨论“石榴籽”比喻的贴切之处（紧抱、相依、共成一体），带着意象进入学习。 以具象的石榴意象导入，让抽象的“共同体”概念获得直观载体，激发学习兴趣。 环节一：多元一体——共同体是怎样形成的 多媒体展示材料。 材料一：辽阔的疆域是各民族共同开拓的，悠久的历史是各民族共同书写的，灿烂的文化是各民族共同创造的，伟大的精神是各民族共同培育的。 材料二：文化例证：胡琴、琵琶由民族交融而来；各民族的歌舞、美食融入中华大家庭。 思考：1.“四个共同”说明了各民族与中华民族是什么关系？2.怎样理解“多元”与“一体”——“多元”聚为“一体”，“一体”包含“多元”？ 任务：阅读材料，小组合作完成“四个共同”举例单（每项补一个历史或文化实例）；讨论后归纳“多元一体”的关系。 用“四个共同”的史实支撑共同体认知，通过举例任务突破“多元与一体”的辩证理解这一难点。 环节二：五个认同——共同体意识的核心 多媒体展示材料。 材料：铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民不断增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。 案例：全国民族团结进步表彰大会表彰模范集体和个人；各地建设铸牢中华民族共同体意识教育实践基地。 思考：为什么说共同体意识是“国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂”？ 任务：齐读“五个认同”；小组讨论第1题后派代表发言，理解共同体意识的战略地位。 通过诵读与研讨，把握共同体意识的核心内容及其分量，突出教学重点。 环节三：团结故事——皖疆情谊一家亲 多媒体展示材料。 材料一：安徽对口支援新疆和田地区皮山县——一批批安徽教师赴疆支教，安徽医生义诊送健康，皖疆青少年“手拉手”书信往来。 材料二：内地民族班学生在安徽求学，与本地学生结对共成长；“民族团结一家亲”活动在江淮大地常态化开展。 任务：讲一讲——分享一个你知道的民族团结故事（历史故事、身边故事均可）。 思考：作为中学生，我们如何用实际行动维护民族团结？ 任务：小组内开展“石榴籽故事会”，每人讲一个民族团结故事；共同梳理“中学生维护民族团结行动清单”（尊重风俗习惯、友好交往、不信谣不传谣、坚决反对破坏民族团结的言行）。 用皖疆情谊的真实故事拉近距离，通过“故事会+行动清单”把维护民族团结落到实处。 课堂小结 展示本课知识结构思维导图：铸牢中华民族共同体意识——多元一体（四个共同）——五个认同（共同体意识核心）——维护团结（行动清单）。 任务：跟随教师回顾本课内容，补全思维导图关键词；齐读“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”。 总结和复习全课，以石榴意象首尾呼应，固化共同体认知与情感。 课后作业 1.必做：搜集一个各民族交往交流交融的故事（历史或当代），制作“石榴籽故事卡”（故事+一句感悟）。 2.选做：①了解安徽对口支援新疆、西藏的一个项目，制作一张信息卡；②与班级不同民族（或不同地域）的同学作一次深度交流，记录一个“文化差异与共同点”。 分层布置作业，兼顾知识巩固与实践体验，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $