第 1 課 わたしの日本語学習（听力+课文及练习） -2026-2027学年人教版日语选择性必修第一册

该高中日语课件围绕“日语学习方法的回顾与分享”展开，通过热身活动引导学生讨论学习乐趣与烦恼、梳理以往学习方法，再以听力材料（乌力吉请教学习问题）、写作练习及孙翔笔记、程晶晶单词、李爱香作文等案例为支架，帮助学生构建学习方法体系。 其亮点在于以真实学习情境融合学习能力（如程晶晶将单词组成短句关联记忆）、思维品质（分析问题并概括方法）和语言能力（听力与写作实践）培养，通过小组分享、案例示范等方法，学生能提升自主学习策略，教师可依托实例优化教学互动。

第 1 課 わたしの日本語学習 目标：回顾以往的日语学习，互相介绍学习方法。 ウォーミングアップ 1. 日本語を勉強していて、どんな時、何をしている時、楽しいと思いますか。また、勉強の悩みがありますか。 楽しいと思う瞬間 勉強の悩み ウォーミングアップ 2. これまでどのように日本語を勉強しましたか。 ステップ 1 今までの学習方法を振り返る 1. 聞きましょう (听力练习) 乌力吉感觉自己最近的日语学习比较吃力，于是向日本留学生三田祥和日语课代表周亚男请教。两人给他提出了一些建议。 (1) 自分の苦手な分野がどこなのかよく分からないと言ったウリジさんは、三田さんにどんなアドバイスをもらいましたか。 三田さんはウリジさんに対して、以下のようなアドバイスをしました。 今までの勉強のやり方を整理してみるよう提案した。 「本当に理解しているかどうか自分でもまず確かめることが重要だ」と伝えた。 最初にとりあえずきちんと整理しないと後で分からなくなってしまうため、内容をしっかり整理するよう促した。 (2) ウリジさんは日本語学習でいちばん困っていることは何ですか。 ウリジさんが日本語学習でいちばん困っていることは「宿題」です。 具体的には、授業で張先生が説明することはよく分かるものの、家に帰って宿題をやってみると難しくて分からない点に困っています。 (3) そのいちばん困っていることについて、ウリジさんは三田さんにどんなアドバイスをもらいましたか。 三田さんはウリジさんに対して、以下のようなアドバイスをしました。 日本語と中国語は似ているようで違う表現がたくさんあるため、本当に理解しているかどうか自分でまず確かめることが重要だと伝えた。 最初にきちんと整理しないと後でまた分からなくなってしまうため、しっかりと内容を整理するよう促した。 听力原文及中文翻译 三田：へえ。実は、ぼくも中国語を勉強しているので、外国語学習の辛さが分かるよ。ウリジさんはどこが弱いの。発音や単語、作文とか。 三田：哦。其实，我也在学习中文，所以明白学习外语的辛苦。乌力吉，你的薄弱项是哪里呢？比如发音、单词还是作文。 乌力吉：弱いところか。自分でも混乱していて、よく分からないね。 乌力吉：要说薄弱的地方吗……我自己也很混乱，其实不太清楚。 听力原文及中文翻译 三田：じゃあ、今までの勉強のやり方を整理してみようか。授業中や宿題をする時、またはテストなどで、特に悩んでいることはある？ 三田：那我们来梳理一下到目前为止的学习方法吧。在上课、做作业时，或者在考试中，有没有特别苦恼的事情？ 乌力吉：ええと、いろいろあるけど……最近いちばん困っているのは宿題かな。授業で張先生が説明することはよく分かるけど、家に帰って宿題をやってみると分からないんだ。難しくて。 乌力吉：额，虽然有很多……但最近最头疼的可能还是作业吧。张老师在课堂上讲解的内容我都听得懂，可一回家自己写作业就搞不懂了，太难了。 听力原文及中文翻译 三田：そうか。自分では分かったと思っていても、宿題をやってみるとできないんだね。実は、ぼくもそうだったよ。特に、日本語と中国語は、似ているようで、実は違っている表現がたくさんあるよね。その時は、本当に理解しているかどうか自分でもまず確かめることが重要だね。最初にきちんと整理しないと、後でまた分からなくなってしまうから、結局、勉強の内容が頭に残らないことになってしまうんだね。 三田：原来如此。自己以为懂了，可真到写作业时却做不出来。其实，我以前也是这样。特别是日语和中文，看似相似，其实有很多不同的表达。这种时候，首先自己确认一下是否真的理解了非常重要。如果一开始没有认真整理好，之后又会搞不懂，结果所学的内容就什么都没留在脑子里了。 听力原文及中文翻译 乌力吉：そう言われれば……確かに、新しいことを学ぶと、前のことを忘れちゃうんだ。 乌力吉：经你这么一说……确实，一学新的东西，就把以前的给忘了。 周亜男：それはまた別の問題だよ。ウリジさん、復習はちゃんとしているの。 周亚男：那是另一个问题了。乌力吉，你有好好复习吗？ 乌力吉：いや、それは…… 乌力吉：呃，这个嘛…… 周亜男：ほら。それじゃだめだね。復習して繰り返さないと、覚えたつもりでも忘れちゃうんだから。 周亚男：你看。这样可不行哦。如果不复习、不反复巩固，就算觉得自己记住了也会忘掉的。 听力原文及中文翻译 三田：この間、孫さんのノートを見たら、授業の内容がきちんと整理されていて、復習にも使えるようになっていたよ。次の学習グループ活動で、孫さんに教えてもらおうか。 三田：前几天我看了孙同学的笔记，课堂内容整理得井井有条，连复习都能派上用场。接下来的学习小组活动里，要不要让孙同学教教我们？ 2. 書きましょう (写作练习) 周亚男、乌力吉、三田祥想在下次学习小组活动时讨论一下日语的学习方法，于是向其他小组成员征求意见，大家纷纷给出回应。 今までの日本語学習を振り返って、困っていることや、改善したいことを書きましょう。 【例】 (示例) • ノートを取ることが苦手です。本の余白にメモするのですが、まとまっていないので、復習しにくいです。いいノートのとり方はありませんか。 【中文】• 不擅长记笔记。虽然会在书的空白处记笔记，但因为没有整理好，很难复习。有没有好的记笔记方法？ 【例】 (示例) • ノートを取ることが苦手です。本の余白にメモするのですが、まとまっていないので、復習しにくいです。いいノートのとり方はありませんか。 • 単語の意味などを丸暗記していますが、その単語を自分で使って話したり書いたりすることができません。単語の勉強方法を知りたいです。 【中文】• 单词的意思等是死记硬背的，无法自己使用这些单词去对话或书写。想了解单词的学习方法。 ステップ 2 自分の学習方法を紹介する 1. 聞きましょう (听力：孙翔的课堂笔记) 在小组学习活动中，先由孙翔向大家介绍自己记笔记的方法。 笔记结构总结表格 孙さんの授業ノートは4つの部分に分かれています。それぞれいつ書くか、どんなことを書くか表にまとめましょう。 【中文】孙同学的课堂笔记分为四个部分。请在表格中总结它们分别是什么时候写、写了什么内容。 上の左側 (左上方区域) 上の右側 (右上方区域) 【例】 • 授業中 • 文法項目を使う場面と教科書にない例文 (例：上课中，记录使用文法项目的场景及课本外的例句) 【总结】 • 课后复习或老师讲解补充时 • 语法点的详细使用限制、口语书面语区别、注意事项 下の左側 (左下方区域) 下の右側 (右下方区域) • 练习时或课后拓展 • 实际应用练习及相关联语法条目（如と、ば、なら的关联） • 纠错与对比时 • 易错点、误用辨析（如 × たら 与 と、ば的对比实例） 読みましょう 孙翔介绍完记笔记的方法后，程晶晶和李爱香也分别介绍了自己学习日语的方法。 程晶晶的发言 以前は単語を覚えるのが苦手で、学んだばかりの単語もすぐ忘れてしまいました。単語帳を作ったり毎日ノートに書いたりしてみました。でも、丸暗記を繰り返してばかりいて、会話や作文でうまく使えませんでした。「何となく分かるけどはっきり分からない」「意味は分かるけど使えない」ということなんです。 中文翻译 以前我很不擅长背单词，刚学过的单词也很快就忘光了。我尝试过制作单词本，或者每天写笔记。但是，我只是一味地进行死记硬背，在对话和写作中根本无法很好地运用。「总觉得好像懂了但又说不清楚」「意思虽然懂但不会用」，就是这种情况。 程晶晶的发言 そこで、自分のやり方を反省してみました。今までは、意味を覚えるだけで、その単語を使って文を作るとか、会話に使ってみるということはしませんでした。言葉の意味が分かっていても、それが実際に使えなければ、完全に身に付けたとは言えません。反省してみたら、自分の勉強の仕方が中途半端だったと気づきました。インプットだけじゃなくて、アウトプットも意識して勉強することが大切だということが分かりました。 中文翻译 于是，我反思了自己的学习方法。直到现在，我仅仅是记住词义，而没有尝试用那些单词去造句，或者在对话中使用。即使明白了词语的意思，如果无法在实际中运用，也不能说已经完全掌握了。反思之后，我发现自己以前的学习方式不够彻底（半途而废）。我明白了不仅要输入，还要有意识地进行输出，这样学习是很重要的。 程晶晶的发言 そうして、自分に合う単語の覚え方を見つけました。それは、学んだ単語をフレーズや短い文にして、単語と単語に関連を付けて覚えることです。例えば、「奪う」と「取り戻す」「戦う」を学んだら、読み方と意味を記憶しながら、「化け物と戦って、奪われた宝物を取り戻した」のような短い文を作って声を出して読みます。そして、寝る前に、作ったフレーズや文を頭の中で復習します。こうすると、単語をしっかり覚えることができます。 中文翻译 于是，我找到了适合自己的单词记忆方法。那就是把学到的单词组成短语或短句，将单词与单词联系起来进行记忆。例如，学了「奪う」、「取り戻す」、「戦う」之后，在记住读音和意思的同时，造一个诸如「化け物と戦って、奪われた宝物を取り戻した」这样的短句并读出声来。然后，在睡觉前，在脑海中复习一下制作的短语或句子。这样做的话，就能牢牢记住单词了。 程晶晶的发言 ぜひ、みなさんもわたしがしたような方法で単語を覚えてみてください。きっと、単語をしっかり覚えることができますよ。 务必请大家也用我这种方法来背单词。一定能够牢牢记住单词的哦。 李爱香的发言 日本語の作文はとても難しいと思っていました。言いたいことがいっぱいあるのに、うまくまとめられませんでした。それで、三田君に「三行日記」でもやってみたらどう？」というアドバイスをもらいました。 中文翻译 我以前一直觉得日语作文非常难。明明有很多想说的话，却总是无法很好地组织起来。因此，三田君给了我这样的建议：「要不要试着写3行日记？」 李爱香的发言 ３行日記というのは、簡単に言えば、3つの文だけの日記です。3つの文で「こと」と「気持ち」を伝えます。例えば、「今日は動物園に行った。パンダがかわいかった。楽しかったなあ。」このように、3つの文を基本として書きます。この3つの文が作文の「始め、中、終わり」という構成の要素になります。そして、余裕があれば詳しい情報を入れて、長い文章にします。誰といっしょに行ったのかや、どうしてパンダがかわいいと思ったのか、どうして楽しかったのかなど、いろいろ補足してみると、立派な作文になります。これはとてもいい作文の練習だと思います。 中文翻译 所谓的3行日记，简单来说，就是只有三句话的日记。用三句话来表达“事情”和“心情”。例如：“今天去了动物园。大熊猫很可爱。真开心啊。”像这样，以三句话为基础来写。这三句话就构成了作文“起、承、转/中、合”即“开头、中间、结尾”的构成要素。而且，如果时间充裕的话，可以加入详细的信息，写成较长的文章。比如和谁一起去的、为什么觉得大熊猫可爱、为什么觉得开心等等，试着补充各种内容，就能写出一篇出色的作文。我认为这是非常好的作文练习方法。 李爱香的发言 それに、このやり方は、説明文や意見文などの練習でも使うことができます。まず3つの文ぐらいで自分の言いたいことを整理して、そして詳しい情報を入れて文章を完成します。これで、作文の構成もはっきりするし、話が本題からずれることも避けられます。 中文翻译 而且，这种方法在说明文或意见文等练习中也可以使用。首先用三句话左右整理出自己想说的话，然后放入详细的信息来完成文章。这样一来，作文的结构也会变得清晰，还能避免话题偏离正题。 问题与练习 (練習問題) (1) 2人はそれぞれ日本語の何の学習について話していますか。 程晶晶：単語の覚え方（単語の学習）について話しています。 李爱香：作文の練習（作文の学習）について話しています。 问题与练习 (練習問題) (2) 程さんは以前は単語を覚えるために、どんなことをしていましたか。効果はどうでしたか。 していたこと：単語帳を作ったり、毎日ノートに書いたりしていました。 効果：丸暗記を繰り返してばかりいたため、会話や作文でうまく使えず、「何となく分かるけどはっきり分からない」「意味は分かるけど使えない」という状態でした。また、学んだばかりの単語もすぐ忘れてしまいました。 问题与练习 (練習問題) (3) 程さんは今、単語を覚えるために、どんな工夫をしていますか。そのやり方をまとめましょう。 工夫の内容：学んだ単語をフレーズや短い文にして、単語と単語に関連を付けて覚えるようにしています。 具体的なやり方： 読み方と意味を記憶しながら、学んだ単語を使った短い文を作ります（例：「化け物と戦って、奪われた宝物を取り戻した」）。 作った短い文を声を出して読みます。 寝る前に、作ったフレーズや文を頭の中で復習します。 问题与练习 (練習問題) (4) 李さんは作文をどのように練習していますか。そのやり方をまとめましょう。 練習の方法（3日日記）： 基本の作成：3つの文だけで日記を書き、その中の「こと」と「気持ち」を伝えます（例：「今日は動物園に行った。パンダがかわいかった。楽しかったなあ。」）。この3つの文が作文の「始め、中、終わり」の構成要素になります。 情報の追加：余裕がある場合は、誰と行ったのか、なぜそう思ったのかなどの詳しい情報を補足して長い文章にします。 応用の活用：まず3つの文くらいで言いたいことを整理し、そこに詳しい情報を入れて文章を完成させることで、説明文や意見文の練習にも使います。 null 176100.8 null 130643.305 $