Unit 1 课时6 Integration D+Further study（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级下册

该初中英语教学设计聚焦国家介绍类说明文写作，涵盖“总-分-总”结构及地理、人口等多维度内容。通过亚洲地标视频导入激活背景知识，结合范文分析与结构化笔记模板，搭建从笔记到文章的写作支架。 特色在于融合任务型教学与多元评价，同伴互评清单提升语言能力，思维导图梳理知识培养思维品质，分层作业与视频分享深化文化意识。助力学生掌握结构化写作，提升跨文化理解，为教师提供清晰流程和实用教学支架。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级下册 授课题目 Unit 1 A world of cultures Integration D+Further study 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与社会——历史与社会 授课教师 语篇研读 【what】 本语篇是一篇介绍印度的说明文。文章首先以“如果你对不同文化、美食和热门旅游景点感兴趣，印度是你的好选择”引出主题；随后从地理位置（南亚）、人口（约14亿，世界人口最多的国家之一）、语言（印地语和英语为官方语言）、食物（咖喱，常配米饭或薄饼）、景点（泰姬陵——世界奇迹之一，阿旃陀石窟——古印度艺术的最佳现存范例）等方面展开介绍；最后总结“在印度有太多可看可做的事，印度之行将是一生难忘的经历”。文中还配有Millie的笔记（结构化信息）和“useful expressions”（如“…is an interesting country to visit.”“The official language of … is …”等）。 【why】 目的是为学生提供一篇介绍亚洲国家的范文，引导学生学习如何用英语从多维度（地理、人口、语言、食物、景点）介绍一个国家，并通过模仿Millie的笔记结构和范文的语言风格，完成自己的国家介绍写作。同时，传递“尊重不同文化、欣赏世界多元文化”的意识，呼应单元主题“旅行与文化探索”。 【how】 文体为说明文，结构上采用“总-分-总”：开头用吸引性语句引出主题，中间分点介绍国家的核心信息（地理、人口、语言、食物、景点），每部分用清晰的句式（如“…is located in …”“The population of … is …”“One attraction not to be missed is …”）展开，结尾总结升华。语言上，使用准确的说明性词汇（如“official languages”“spicy sauce”“wonders of the world”），并通过举例（如泰姬陵的建筑材料、阿旃陀石窟的艺术价值）增强说服力；笔记部分用表格结构化呈现信息，为写作搭建支架。 学情分析 九年级学生已掌握基本的英语说明文写作结构（总分总），能简单描述事物的基本信息（如地理位置、人口）；学过“be located in”“population”“official language”等词汇；具备基本的句子组织和段落写作能力，能通过阅读获取关键信息。需要提升“结构化写作”能力（从笔记到文章的转化），学习用连贯的语言和多样的句式（如推荐语、景点描述）丰富内容；需要掌握“从阅读中提取写作框架（如Millie的笔记结构）”的方法，提升跨文化交际意识（通过介绍不同国家文化）。 【存在问题及拟解决措施】问题1：写作结构松散，信息组织无序。措施：提供“结构化笔记模板”，要求学生先填写笔记再扩展成文章，强化“总-分-总”结构。问题2：语言单一，句式重复（如过多使用“India has …”）。措施：整理范文中的“useful expressions”，设计“句式替换练习”（如用“One attraction not to be missed is …”替换“India has …”），增加语言多样性。问题3：内容深度不足，景点/文化介绍笼统。措施：分析范文中泰姬陵的介绍（从外观、建筑材料、文化价值展开），引导学生从“外观、特色、文化意义”等角度细化景点描述。 课标要求 · 能根据写作目的和受众，选择合适的语言和结构，写一篇条理清晰的介绍性短文（介绍一个国家）；能正确使用本单元的核心词汇（如“location”“population”“official language”“attraction”等）和句型（如“…is located in …”“The population of … is …”）。 · 能通过介绍不同国家的文化、地理、美食等，尊重文化多样性，理解“每个国家都有独特魅力”的内涵，增强文化自信与国际视野。 · 能通过分析范文结构，培养逻辑思维（信息分类、顺序安排）；能在写作中提出个人观点（如推荐理由），提升批判性思维。 · 能利用“笔记模板”“范文框架”等学习工具，自主规划写作步骤；能通过同伴互评、教师反馈，反思并改进写作内容。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.识别范文《Discover India》的结构和语言特点（总分总、多维度介绍、useful expressions）；从范文中提取印度的核心信息（地理、人口、语言、食物、景点），理解“结构化介绍”的写作逻辑。（学习理解） 2.根据“国家介绍”的写作框架（笔记→文章），完成关于亚洲某国（如中国、日本、泰国等）的写作提纲；使用本单元核心词汇和“useful expressions”，撰写一篇80-100词的介绍性短文，做到结构清晰、语言准确。（应用实践） 3.结合自身旅行经历或文化认知，在写作中加入个人感受（如“我推荐…因为…”）；在班级“文化展板”活动中分享作品，互动评价，深化对多元文化的理解与表达。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 掌握“总-分-总”的写作结构；熟练运用本单元核心词汇和“useful expressions”介绍一个国家。 难点： 从“结构化笔记”到“连贯文章”的转化（信息扩充与逻辑衔接）；景点/文化介绍的“细节化”（如泰姬陵的建筑特色、文化价值）。 核心语言 一、核心词汇 1. 地理位置类 located /ləʊˈkeɪtɪd/ adj. 位于 continent /ˈkɒntɪnənt/ n. 大陆，洲 capital /ˈkæpɪtl/ n. 首都 2. 人口类 population /ˌpɒpjuˈleɪʃn/ n. 人口 billion /ˈbɪljən/ num. 十亿 million /ˈmɪljən/ num. 百万 3. 语言类 official /əˈfɪʃl/ adj. 官方的，正式的 language /ˈlæŋɡwɪdʒ/ n. 语言 4. 食物类 curry /ˈkʌri/ n. 咖喱 spicy /ˈspaɪsi/ adj. 辛辣的 sauce /sɔːs/ n. 酱汁，调味汁 serve /sɜːv/ v. 供应，端上 5. 景点类 attraction /əˈtrækʃn/ n. 景点，吸引物 wonder /ˈwʌndə(r)/ n. 奇迹 site /saɪt/ n. 遗址，场所 sculpture /ˈskʌlptʃə(r)/ n. 雕塑 design /dɪˈzaɪn/ n. 设计 6. 评价类 amazing /əˈmeɪzɪŋ/ adj. 令人惊叹的 wonderful /ˈwʌndəfl/ adj. 精彩的 unforgettable /ˌʌnfəˈɡetəbl/ adj. 难忘的 fantastic /fænˈtæstɪk/ adj. 极好的 二、核心短语 1. 描述地理位置 be located in... 位于…… be situated in... 坐落于…… 2. 描述人口 one of the largest populations in the world 世界上最大的人口之一 have a population of... 有……人口 3. 描述语言 official language 官方语言 be spoken in... 在……被使用 4. 描述食物 be popular all over the world 在全世界受欢迎 be served with... 与……一起食用 be cooked in... 用……烹饪 5. 描述景点 one of the wonders of the world 世界奇迹之一 be well worth a visit 非常值得参观 a must-see 必看之地 the best surviving examples of... ……现存最好的范例 6. 推荐与总结 a good choice for you 你的好选择 the experience of a lifetime 一生难忘的经历 be interested in... 对……感兴趣 三、核心句型 1. 开头推荐句型 If you are interested in..., ... is a good choice for you. I would like to recommend ... to visit. ... is an interesting country to visit. 2. 描述地理位置句型 ... is located in ... The capital of ... is ... 3. 描述人口句型 The population of ... is about ... ... has one of the largest populations in the world. 4. 描述语言句型 The official language of ... is ... ... is widely spoken in ... 5. 描述食物句型 ... is popular all over the world. It is a type of dish with ... cooked in ... 6. 描述景点句型 One attraction not to be missed is ... ... is well worth a visit. ... is a must-see for visitors. 7. 结尾总结句型 In ..., there is so much to see and do. A trip to ... will be the experience of a lifetime. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） Play a short video clip of famous Asian landmarks (Taj Mahal, Great Wall, Mount Fuji, Angkor Wat). Ask students: "If you could travel to an Asian country, which would you choose? Why?" Invite 2-3 students to share their ideas. Then say: "Today we will learn how to introduce a country in English. Let's start with an example about India." 观看视频，思考并回答教师提问；倾听同学分享，激活关于亚洲国家的背景知识。 通过视听刺激激发学生兴趣，关联单元“旅行与文化”主题，激活学生已有的背景知识，为写作铺垫“介绍国家”的语境。 效果评价：观察学生回答问题的参与度和表达内容，了解学生对亚洲国家的认知程度和语言储备，评估其是否能说出国家名称和相关词汇。 Part 2： Presentation（10min） 1.范文结构与语言分析：Distribute the sample text "Discover India". Ask students to read silently and think: "How does Millie introduce India? What's the structure?" After reading, guide students to identify the "total-subtotal-total" structure (opening recommendation → detailed introduction → closing summary). Then ask: "What aspects does she write about?" Help students circle keywords: location, population, languages, food, attractions. 2.Useful expressions：Display the "useful expressions" box on the screen. Read each expression aloud and ask students to repeat. Explain the meaning and usage of each one. Model sentence-making with different countries. 3.From notes to article：Show Millie's note table and compare it with the full article. Demonstrate how to expand notes into complete sentences. For example, the note says "Location: In South Asia", and the article expands to "India is located in South Asia. With about 1.4 billion people living there, the country has one of the largest populations in the world." 默读范文，圈画关键词，识别文章结构；跟读useful expressions并尝试造句；观察教师示范，理解从笔记到文章的转化方法。 通过范文分析帮助学生掌握介绍国家的写作框架和核心维度；通过useful expressions的讲解积累语言素材；通过笔记到文章的转化示范，降低写作难度，为学生搭建写作支架。 效果评价：通过学生的跟读和造句表现，评估其对useful expressions的理解和初步运用能力；通过提问检查学生是否能准确识别文章结构和核心维度。 Part 3： Practice（11min） 1.Note-taking：Give students a blank note template with categories: Country, Location, Population, Languages, Food, Attractions. Ask them to choose an Asian country (China, Japan, Thailand, etc.) and fill in the notes. Walk around and provide help with vocabulary. 2.Draft writing：Based on their notes, ask students to write a short passage (80-100 words) introducing their chosen country. Remind them to use the "total-subtotal-total" structure and at least 3 useful expressions. Provide a language support card with key vocabulary and sentence patterns for weaker students. 选择国家并完成笔记填写；根据笔记撰写初稿，尝试运用所学结构和表达；遇到困难时向教师或同学求助。 通过笔记模板帮助学生结构化地收集和组织信息，降低写作难度；初稿写作让学生在实践中运用所学知识和技能，实现从输入到输出的转化。 效果评价：巡视检查学生笔记填写的完整性和准确性；观察学生写作过程中的表现，评估其对结构和语言点的掌握程度；对遇到困难的学生及时给予个别指导。 Part 4： Production（11min） 1.Peer review：Ask students to exchange their drafts with a partner. Display the peer review checklist on the screen: Structure: Does it have opening, body, and closing? Content: Does it cover at least 4 aspects? Language: Are the expressions correct and varied? Handwriting: Is it neat and readable?Give students 5 minutes to read and give feedback. Then ask them to revise their drafts based on the feedback. 2.Sharing：Invite 3-4 students to read their revised passages aloud. Other students listen and take notes on interesting facts they learn. After each reading, give brief positive feedback and highlight good use of expressions. 与同伴交换作文，根据互评清单进行评价并给出建议；根据反馈修改自己的作文；朗读自己的作品，倾听同学的作品并记录信息。 通过同伴互评培养学生的批判性思维和自我反思能力；通过修改提升作文质量；通过分享活动增强学生的成就感和表达自信，同时拓展对其他国家的了解。 效果评价：观察同伴互评的参与度和反馈质量，评估学生是否能识别作文中的优点和不足；通过修改后的作文和朗读表现，评价学生的写作改进情况和语言运用能力。 Part 5： Summary（2min） Draw a mind map on the board with "Introducing a Country" in the center. Ask students to recall and fill in the branches: Structure (total-subtotal-total), Aspects (location, population, languages, food, attractions), Useful Expressions. Conclude by saying: "Remember, when writing about a country, we should organize information clearly, use proper language, and share unique cultural features. Every country has its charm. We should respect and appreciate different cultures." 参与思维导图的构建，回忆并说出本课所学要点；聆听教师的总结，加深对写作方法和文化意识的理解。 通过思维导图帮助学生梳理和巩固本课所学内容，形成系统的知识结构；通过文化意识的强调，升华单元主题，培养学生的跨文化素养。 Part 6： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework 基础作业：工整誊写并润色你的短文，标出你使用的所有有用表达。 进阶作业：为你的短文增加一个方面（如节日、习俗、名人），重新写一遍。 拓展作业：录制一段1分钟的视频介绍你所选的国家，上传至班级群参加“最佳文化推荐官”评选。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课通过“视频导入-范文解构-笔记支架-同伴互评”的流程，降低了写作难度，学生能较好地掌握“结构化介绍”的方法；“文化展板”活动提升了学生的参与感和对多元文化的理解。部分学生在“信息扩充”时仍存在“句式单一”问题，后续可增加“句式升级”练习（如将简单句合并为复合句）；互评环节的时间较紧张，可优化评价量表，让学生更高效地完成反馈。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $