Unit 1 课时6 Integration D+Further study（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

译林版九年级下册

授课题目

Unit 1 A world of cultures

 Integration D+Further study

课时

课型

第6课时

写作课

主题情境

人与社会——历史与社会

授课教师

语篇研读

【what】

本语篇是一篇介绍印度的说明文。文章首先以“如果你对不同文化、美食和热门旅游景点感兴趣，印度是你的好选择”引出主题；随后从地理位置（南亚）、人口（约14亿，世界人口最多的国家之一）、语言（印地语和英语为官方语言）、食物（咖喱，常配米饭或薄饼）、景点（泰姬陵——世界奇迹之一，阿旃陀石窟——古印度艺术的最佳现存范例）等方面展开介绍；最后总结“在印度有太多可看可做的事，印度之行将是一生难忘的经历”。文中还配有Millie的笔记（结构化信息）和“useful expressions”（如“…is an interesting country to visit.”“The official language of … is …”等）。

【why】

目的是为学生提供一篇介绍亚洲国家的范文，引导学生学习如何用英语从多维度（地理、人口、语言、食物、景点）介绍一个国家，并通过模仿Millie的笔记结构和范文的语言风格，完成自己的国家介绍写作。同时，传递“尊重不同文化、欣赏世界多元文化”的意识，呼应单元主题“旅行与文化探索”。

【how】

文体为说明文，结构上采用“总-分-总”：开头用吸引性语句引出主题，中间分点介绍国家的核心信息（地理、人口、语言、食物、景点），每部分用清晰的句式（如“…is located in …”“The population of … is …”“One attraction not to be missed is …”）展开，结尾总结升华。语言上，使用准确的说明性词汇（如“official languages”“spicy sauce”“wonders of the world”），并通过举例（如泰姬陵的建筑材料、阿旃陀石窟的艺术价值）增强说服力；笔记部分用表格结构化呈现信息，为写作搭建支架。

学情分析

九年级学生已掌握基本的英语说明文写作结构（总分总），能简单描述事物的基本信息（如地理位置、人口）；学过“be located in”“population”“official language”等词汇；具备基本的句子组织和段落写作能力，能通过阅读获取关键信息。需要提升“结

构化写作”能力（从笔记到文章的转化），学习用连贯的语言和多样的句式（如推荐语、景点描述）丰富内容；需要掌握“从阅读中提取写作框架（如Millie的笔记结构）”的方法，提升跨文化交际意识（通过介绍不同国家文化）。

【存在问题及拟解决措施】问题1：写作结构松散，信息组织无序。措施：提供“结构化笔记模板”，要求学生先填写笔记再扩展成文章，强化“总-分-总”结构。问题2：语言单一，句式重复（如过多使用“India has …”）。措施：整理范文中的“useful expressions”，设计“句式替换练习”（如用“One attraction not to be missed is …”替换“India has …”），增加语言多样性。问题3：内容深度不足，景点/文化介绍笼统。措施：分析范文中泰姬陵的介绍（从外观、建筑材料、文化价值展开），引导学生从“外观、特色、文化意义”等角度细化景点描述。

课标要求

         能根据写作目的和受众，选择合适的语言和结构，写一篇条理清晰的介绍性短文（介绍一个国家）；能正确使用本单元的核心词汇（如“location”“population”“official language”“attraction”等）和句型（如“…is located in …”“The population of … is …”）。

         能通过介绍不同国家的文化、地理、美食等，尊重文化多样性，理解“每个国家都有独特魅力”的内涵，增强文化自信与国际视野。

         能通过分析范文结构，培养逻辑思维（信息分类、顺序安排）；能在写作中提出个人观点（如推荐理由），提升批判性思维。

         能利用“笔记模板”“范文框架”等学习工具，自主规划写作步骤；能通过同伴互评、教师反馈，反思并改进写作内容。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.识别范文《Discover India》的结构和语言特点（总分总、多维度介绍、useful expressions）；从范文中提取印度的核心信息（地理、人口、语言、食物、景点），理解“结构化介绍”的写作逻辑。（学习理解）

2.根据“国家介绍”的写作框架（笔记→文章），完成关于亚洲某国（如中国、日本、泰国等）的写作提纲；使用本单元核心词汇和“useful expressions”，撰写一篇80-100词的介绍性短文，做到结构清晰、语言准确。（应用实践）

3.结合自身旅行经历或文化认知，在写作中加入个人感受（如“我推荐…因为…”）；在班级“文化展板”活动中分享作品，互动评价，深化对多元文化的理解与表达。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

掌握“总-分-总”的写作结构；熟练运用本单元核心词汇和“useful expressions”介绍一个国家。

难点：

从“结构化笔记”到“连贯文章”的转化（信息扩充与逻辑衔接）；景点/文化介绍的“细节化”（如泰姬陵的建筑特色、文化价值）。

核心语言

一、核心词汇

1. 地理位置类

located /ləʊˈkeɪtɪd/ adj. 位于

continent /ˈkɒntɪnənt/ n. 大陆，洲

capital /ˈkæpɪtl/ n. 首都

2. 人口类

population /ˌpɒpjuˈleɪʃn/ n. 人口

billion /ˈbɪljən/ num. 十亿

million /ˈmɪljən/ num. 百万

3. 语言类

official /əˈfɪʃl/ adj. 官方的，正式的

language /ˈlæŋɡwɪdʒ/ n. 语言

4. 食物类

curry /ˈkʌri/ n. 咖喱

spicy /ˈspaɪsi/ adj. 辛辣的

sauce /sɔːs/ n. 酱汁，调味汁

serve /sɜːv/ v. 供应，端上

5. 景点类

attraction /əˈtrækʃn/ n. 景点，吸引物