Unit 2 课时5Developing ideas-reading for writing （表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

该初中英语教学设计围绕“失败与成长”主题，通过阅读马修·埃蒙斯的记叙文，引导学生提取三次失败事件及积极收获，学习beginning-failures-positive-ending四段式写作结构。课堂导入用运动员情绪对比图片激活学生失败经验，通过预测、问题链和图表支架衔接阅读与写作，梳理语篇脉络。 此资料亮点在于深度融合语言能力与思维品质培养，如用图表对应失败事件与积极收获培养信息整理能力，问题链“失败的坏处与好处”引导对比分析，写作支架帮助构建连贯语篇。文化意识上通过埃蒙斯故事传递积极价值观，助力教师实施“教-学-评”一致，提升学生读写能力与积极人生态度。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研社九年级下册 授课题目 Unit 2 The road to success Developing ideas-reading for writing 课时 课型 第5课时 读写课 主题情境 人与自我 授课教师 Meredith 语篇研读 【What】 语篇讲述马修·埃蒙斯（Matthew Emmons）的失败经历。他在2004年雅典奥运会射击比赛中打错靶子，失去金牌。北京奥运会他又失误，再次无缘金牌。后来他患上癌症，但战胜了疾病。虽然他从未再成奥运冠军，但他认为失败让生活丰富。他在失败后遇到妻子，患病时得以陪伴家人。语篇最后说明失败不一定带来成功，但能帮助人成长，成功不等于赢。 【Why】 作者通过埃蒙斯的故事，帮助学生理解失败的价值。语篇引导学生改变对失败的看法，从消极转向积极。学生需要明白，失败不是终点，而是成长的机会。语篇也强调成功的内涵比赢得比赛更丰富，包括人生体验和个人成长。作者希望学生学会接纳失败，保持乐观，享受努力的过程。 【How】 语篇是记叙文，按时间顺序讲述埃蒙斯的经历。结构分三部分：先介绍埃蒙斯的失败事件，再写他面对失败的态度和收获，最后总结失败的意义。语言特点是使用具体事例支撑观点，如2004年打错靶子、北京奥运会失误、患癌经历。文中用比喻帮助理解，如"stuck to him like glue"。作者使用对比手法，把失败事件和积极结果并列，突出主题。结尾用直接议论点明道理，语言简洁有力。 学情分析 【已有基础】 学生已掌握约1600个基础词汇，包括lose、win、accept、refuse等与话题相关的动词。学生能熟练运用一般过去时叙述过去事件，能识别简单句和并列句结构。学生具备较强的阅读理解能力，能提取语篇主旨和关键细节，能区分事实性信息和观点性信息。学生在七八年级已接触过人物传记类记叙文，能把握故事的时间线和关键事件。学生能围绕熟悉话题进行连贯的口头和书面表达，能使用and、but、so等连接词使语篇意义连贯。 【发展需求】 学生需要通过埃蒙斯的故事，学习从失败经历中提炼积极意义，建立乐观面对挫折的人生态度。学生需要提升理解比喻表达的能力，能结合上下文推断"with his eyes closed"和"stuck to him like glue"的深层含义。学生需要掌握按时间顺序组织事件、用具体事例支撑观点的写作方法，能完成beginning-failures-positive-ending四段式记叙文写作。学生需要发展批判性思维，能区分"success"和"win"的差异并评价作者观点。 【存在问题及拟解决措施】 问题：学生能读懂埃蒙斯三次失败的事实，但难以将失败事件与积极收获建立关联，对"失败让生活丰富"这一抽象观点理解不深。 措施：教师用图表引导学生将失败事件和积极收获一一对应，通过问题链"这件事的坏处是什么？好处又是什么？"帮助学生建立对比思维。 课标要求 【语言能力学段目标】 学生能读懂有关个人经历的记叙文，提取埃蒙斯失败事件的关键信息，理解"with his eyes closed"和"stuck to him like glue"等比喻表达的隐含意义。学生能运用一般过去时叙述个人失败经历，使用连接词使语篇意义连贯。 【文化意识学段目标】 学生通过埃蒙斯的故事，感悟他面对挫折的积极态度，理解失败是成长的一部分这一普遍价值。学生能正确认识自我，形成积极向上的情感态度，做到内化于心、外化于行。 【思维品质学段目标】 学生能辨识语篇中的衔接手段，判断句子和段落之间的逻辑关系。学生能提取、整理和概括语篇的关键信息，推断埃蒙斯的心理和行为动机。学生能分析"success"和"win"的不同含义，评价作者观点并说明理由。 【学习能力学段目标】 学生能主动反思自己英语学习中的进步与不足，整理和归纳所学内容。学生能在写作中运用基本的写作策略，通过自评和互评提升写作质量。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过阅读马修·埃蒙斯的故事，提取他经历的三次失败事件和三次积极收获，归纳语篇主旨。（学习理解） 2. 运用语篇中的关键短语和连接词，按照beginning-failures-positive-ending的结构书面描述个人失败经历及应对方式。（应用实践） 3. 分析"success"和"win"在语篇中的不同含义，结合自身经验评价作者的观点并说明理由。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 学生能从故事中提取三次失败事件及其对应的积极收获，完成信息梳理图表。 2. 学生能理解语篇中比喻表达的含义，并运用关键短语描述失败与应对。 3. 学生能按beginning-failures-positive side-ending四部分结构完成个人失败经历的书面叙述。 难点： 1. 学生能作者使用比喻表达的深层含义，并联系自身经验解释这些表达的效果。 2. 学生能从失败经历中提炼学习收获，并用书面语言表达失败带来的成长意义。 3. 学生能区分"success"和"win"的深层差异，并基于此评价个人经历中的成功标准。 核心语言 【核心词汇】 失败相关名词：failure, success, cancer, gold medal, target, shot, champion, disease 情绪与态度形容词：unlucky, sad, bright, rich, positive, negative 动词：lose, accept, win, refuse, raise, aim, repeat, grow, count 【核心短语】 描述失败与失去：shoot someone else's target, lose out on the gold medal, end the Olympic Games without a second medal, miss a shot, get through the disease 描述态度与行动：refuse to give up, go back to training hard, aim at being a champion, look at life on the bright side, take it as a chance to do, learn lessons from failures, try one's best, enjoy the journey 描述持续状态：stick to sb. like glue, keep happening 【核心句型】 描述事件经过：He raised his gun. He missed and shot someone else's target. He ended the Olympic Games without a second medal around his neck. 表达态度与选择：Emmons refused to give up. He allowed himself to be sad for just one night. He always looks at life on the bright side. 表达结果与评价：He got through the disease, but he never made it as an Olympic champion again. He is a winner at what really counts — life! 总结观点：Failure does not always bring success, but it can always help you grow. "Success" and "win" don't mean the same thing. 【语法知识】 一般过去时叙述过去事件：He raised his gun. He missed and shot someone else's target. He ended the Olympic Games. 一般现在时表达观点和普遍真理：Failure does not always bring success, but it can always help you grow. 连词and、but、so连接句子和段落：He missed and shot someone else's target. He got through the disease, but he never made it as an Olympic champion again. When you've tried your best, just smile and enjoy the journey. 教学工具 PPT，教材，马修·埃蒙斯图片，视频，写作支架清单 教学策略 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、合作学习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1 Lead-in 1. Show students the two pictures on the slides. Ask them: "How does the athlete on the left feel? How about the one on the right?" Write students' answers on the board. Then ask: "What do you feel when you failed?" Invite three to four students to share their feelings. 学生观察两幅图片，思考并回答教师提出的两个问题。之后分享自己面对失败时的感受。接着看埃蒙斯的图片，猜测他对失败的态度。 激活学生关于失败的生活经验，激发阅读兴趣，引出话题。 效果评价：观察学生回答问题的积极性和具体内容，了解其对失败话题的已有认知和表达基础。 Part 2 Pre-writing 一、Prediction show the picture of Matthew Emmons and ask them to predict: "What about him? What did this man feel about failure?" a: failure is bad b: failure can always help you grow. Tell students they will find out in the passage. 2. Ask students read fast and make sure their predictions. 2、 Read the passage carefully, and answer the questions:"What happened in 2004?" and "What does 'win another gold medal with his eyes closed' mean?" "Did Emmons give up after 2004?" and "What does 'stuck to him like glue' mean?" "What bright sides did he see from his unlucky events?""What can we learn from failure?" 3、 Ask students to complete the chart using words and expressions from the passage. the missing words are:Write the missing words on the board: "Olympic Games", "lost out", "cancer", "future wife", "chance", "winner", "learn lessons", "bring success". 4、 Think and share Show the two questions. 1 Do you think Emmons is one of the unluckiest athletes in history? Why or why not? 2 How can staying positive help you in your life?Give them four minutes to discuss. 五、Ask Ss to retell the story of Em. and lead the students to write a short passage by showing them the step by step,finally,give them a sample。 1. 学生阅读标题，根据标题预测文章内容，分享自己的预测，并保留自己的猜测。 2. 学生回答问题 3. 完成课本内容的填空 4. 小组讨论并且交流分享。 5. 学生复述和在老师的引导回答写这种主题的文章的结构和关键表达。 理解内化语言知识，并且帮助学生掌握写作框架。 效果评价：根据学生回答问题的表现，评价其提取细节的能力，判断是否存在理解障碍，同时判断其对核心观点的接受和内化程度。根据学生完成图表的准确率，评价其对语篇关键信息和目标词汇的掌握情况。根据学生回答写作框架的表现，判断其是否掌握了写作的结构。根据学生的整体表现来调整后面的教学节奏。 Part 3 while-writing Ask the students to write their own experience of failure. Write a passage 学生迁移创新，用之前的语言储备和框架写短文。 效果评价：根据学生写下的答案，评价其能否借助支架组织思路和语言知识储备，写出短文。 Part4 Post-writing Help the students self-check. 口describe clearly what happened and how you felt? 口use the words and expressions from the reading passage? 口summarise the lesson you've learnt? Self-check 通过自评，学生明白自己有没有达标，这节课学到了什么。 根据学生自评情况，评价其是否掌握这节课的学习内容。 Part5 Language point 列出本节课的核心短语，并给出例子。 学生回顾本节课所学内容，集体回答教师的总结提问。 帮助学生回顾和总结本课核心内容和语言知识，强化主题意义。 Part6 excercise 根据以上核心短语出单选题给学生做。 学生逐题完成选择题并说明理由 让学生在课上及时操练重点知识点和目标语言，检测词汇和短语的掌握情况，让教师把握学情。 Part7 Summary 带领全班回顾今日学习要点。 跟随教师回顾要点，梳理课堂所学知识结构。 帮助学生梳理课堂所学知识结构，强化核心要点记忆，深化对主题意义的理解，实现情感升华。 Part 8 Homework must-do: 1.Polish your passage about your own experience in failure. 2.choose-to-do: interview a family member or friend about a failure and write their story in 80-120 words. Tell students they can choose either task. Remind them to use words and expressions from the passage. 学生听教师布置作业，记录具体要求，课后选择完成必做或选做任务。 明确课后任务，分层设计满足不同学生需求，巩固课堂所学。 板书设计 Unit 2 The road to sucess Developing Ideas-reading for writing Events: 1. 2004 Olympics — shot someone else's target 2. 2008 Beijing Olympics — missed another shot, lost out on gold medal 3. got cancer Positive Sides: 1. met his future wife 2. took it as a chance to spend time with his family Lesson: Failure does not always bring success, but it can always help you grow. "Success" ≠ "win" (win = prizes; success = life experience + growth) 教学反思 本节课围绕埃蒙斯的故事展开读写教学，整体教学流程较为顺畅。 亮点：阅读环节通过时间线和图表梳理信息，帮助学生清晰把握语篇结构；问题链设计层层递进，从事实提取到比喻理解再到观点评价，思维层次分明；写作支架提供具体，有效降低了学生的写作焦虑。 不足：写作环节留给学生独立完成的时间不够充裕，部分学生未能当堂完成写作；小组讨论时个别学生参与度不高，思考深度不足。 改进措施：后续可将图表填空环节适当压缩，为学生预留更多写作时间；在小组讨论时明确分工，指定记录员和发言代表，确保每人参与；课后收集学生作品分析共性问题，下节课进行针对性讲评。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $