专题2 文学2 学案1 高考真题领航，把握高考考向-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

名师大课堂语文 文学类文本阅读（二） 散文阅读 十+十一十+十+十十4十十4十十n十十+ 小说与散文是文学类文本主考的两大文体。高考中之所以考查小说的比率比散文大得多，是因 为散文较小说难懂。但是2024年全国命制的三套题中，散文占了更大比重：新高考Ⅱ卷考的是小说， 而新高考【卷和全国甲卷考的却是散文。近几年，高考对散文的考查逐渐重视。2020年的两套新高 考全国卷，散文和小说平分秋色，其中新高考【卷考查了著名诗人、作家于坚的散文随笔《建水记（之 四)》：2020年三套老高考全国卷中，全国Ⅲ卷考查了知名作家蒋子龙的叙事兼抒情散文《记忆里的 光》；2021年全国甲卷考了《当痛苦大于力量的时候》，全国新高考Ⅱ卷以双文本形式考了《放猖》《莫须 有先生教国语》；2022年新高考Ⅱ卷考了《到橘子林去》；2023年新高考I卷考了《给儿子》，全国甲卷 考了《机械的诗旅途随笔之一》。 高考真题链接 学案一 高考真题领航，把握高考考向 [真题研练] 另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石 边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几 (2026·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要 打橘子 易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不 俞平伯 是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水 陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中 炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年 有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我 特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都 的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为 被我们当了兵器耳。 甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样 黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那 子的： 么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手 了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹 里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两：只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢 瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清 吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如千 新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我 脆写我的“打橘子”。 太喜欢吃甜的缘故吧。 当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄 城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢： 了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来 吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其 吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里 种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常 稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红 见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号 的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小 的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省 的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带 忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？ 的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好 从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据 的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。 的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的 抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下 天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕 矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘 之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰 子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只， 着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔 甚而至于几瓢也是好的，这是讨来吃。 河，追黄猫…可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕 说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平 迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几： 台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可 个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者 矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。 只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温 无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方 软的梦痕也哉！ 天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不 62 专题二 现代文阅读Ⅱ 着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落：1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月” 确的一项是 了，相传如此。 A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无 打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明 聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两 打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间， 句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找， B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的 虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好 景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差 落在手底心里，岂不也有点无聊吗！ 凸显“我”的怅惘心情。 然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分 C.“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当 明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子 打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必 是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我” 狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂 从此也丢下了心中的怀恋。 的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太 D.文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有 多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝 光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事 圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那 物和日常琐事的叙写中寄寓深情 个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而 2.文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以 索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃， 分析。 每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不 过去哩。 拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年 头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快 3.作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知 得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不 草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开 来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘 日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思 徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还 想感情与诗句相契合，请加以分析。 认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去， 亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生 了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的 上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟 4.下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾 的，满树离离的红橘子。 向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文 再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况 段， 且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子 文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算 即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老 较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道 迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可 人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽 说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子， 号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折 捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶 的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。 短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞 倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一 楼，好好地摆在书桌上。 个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮 原来满抵桩【注】带回来给大家看，给大家讲的， 下露出马脚。 可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢 文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们 慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落， 的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直 大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三 到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候 号之屋我从此也没有再去过了。 到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大 的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳 了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道 香，一方面妒美他人的好梦。去了的谁挽得住， 儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得 剩一双空空的素手；妒美引得人人笑，我们终被 起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？ 拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念 1928年7月13日，北京 头，我可是最多。 (选自《燕知草》，有删改) 文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的 注：抵桩：打算。 历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只 63 名师大课堂语文 有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下 出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都 的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来， 谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新 我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越 村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾 是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里 玷污了或是破坏了自然。 学案二 理解必备知识，掌握文体特点 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种 而谈情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简清 文学体裁，有广义和狭义两种理解。广义的散文， 质朴，自然流畅，寥寥数语便可以描绘出生动的 是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散 形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。 行文章。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以 散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。 记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、 情文并茂的文学样式，是运用生动形象的语言描墓 [读文技法] 社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、 因散文文本具有“形散神聚”“意境深远”等特 哲理、情感，表达对自然社会、人生感悟的一种文 体。这也是高考试卷中散文的概念。散文常分为“写 点，考生在阅读时容易陷入“昏昏然”“一知半解”的 景状物”“写人叙事”“文化游记”“议论说理”等四类。 状态，也正因为这样，考生对散文阅读存在畏惧感。 那么，该如何有效地突破散文阅读的障碍呢？下面 [知识储备] 推荐一种基于散文文本特点的“四步读文法”供师 明确散文的文体特征 生参考。 1.形散神聚 步骤一：审标题，寻找解读钥匙 (1)现代散文的“形”主要指的是散文的选材和行 散文的标题一般有以下几点作用： 文方式。①散文取材十分广泛自由，丰富奇巧， ①明确文章写作的对象或内容。 不受时间和空间的限制。作者可以根据主题表 ②提供阅读的线索。 达的需要，随意选择，精心安排。②行文方式灵 ③明示或暗示文章的主题 活多样，富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议 步骤二：找线索，梳理行文脉络 论于一体；也可夹叙夹议，状物写景，借景抒情； ①捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的 可细处落笔，小中见大；可旁敲侧击，曲径通幽。 与小说相比，散文不要求有完整的故事情节和鲜 语句。 明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全 ②找到充当线索的人物、事件、事物、情感 过程。 ③概括段意，进而分析文章中段落之间的层次关 (2)现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间 系，体察其大体结构。 的情感、主题、意蕴等。“神聚”，指文章表述的中 ④抓语段、语句之间的逻辑关系，抓中心句、过渡 心思想明确而集中。无论散文的内容如何广泛， 句、关键句。 表现方法多么灵活，都要受中心思想约束。散文： 步骤三：抓关键，初识主旨意蕴 的“神”整体统摄内容和形式的各个方面，在结构 ①显性抓关键：锁定文章中心句、提示语、关键词 上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材 语，概括文章主题。散文往往卒章显志，揭示哲理， 料贯串成一个有机的整体。①以时间变化、空间 深化境界，启发读者思考。 转移为线索。②以具体的人、事、物为线索。③ ②隐性抓事件：从人、事、景角度概括，体味作者表 以人物的思想感情的发展变化为线索。 达的观点、态度、思想感情。 2.意境深远 作者借助想象与联想，由此及彼、由浅入深、由实： 步骤四：品语言，分析写作手法 而虚地依次写来，可以融情于景，寄情于事，寓情 ①品味语言的含意和作用。 于物，托物言志，表达作者的真情实感，实现物我 ②体会语言的特点。散文语言通常富于形象性，感 的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深 染力强，优美隽永。 的道理。 ③领会语言的风格特点。或通俗质朴，或典雅细 3.语言优美凝练 致，或明快清新。 所谓优美，是指散文的语言清新明丽，生动活泼， ④分析文中写景、写人、写事的修辞、描写、表达等 富于韵律美，行文如涓涓流水叮咚有声，如娓娓艺术手法。 64考点四语言题 题型一典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换 取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这 话既是说给“眼镜”听的，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听 的，含有言传身教的意味。 题型二典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五主题、标题题 题型一典题试做 ①对童真童趣的欣赏：②对儿童成长的关注：③对母爱的颂 扬：④对和谐家庭氛围的赞许：⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线，结构上串联全文；（情节）②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力：（人物）③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。（主题） 文学类文本阅读（二）散文阅读 学案一 高考真题领航，把握高考考向 [真题研练] 1.D鉴赏文本思想内容、情感态度、艺术特色A项，“追悔 往事，流露出人到中年时的心境”错误，文章第九、十段写打 橘子的过程，第九段揣想如果轻轻松松打下橘子“岂不也有 点无聊吗”，这是对打橘子的趣味的感慨；第十段写用竿子兜 拉橘子的方法会“连枝带叶”拉下来，“对于橘子树未免有点 说不过去哩”，这只是对此种打橘子方法对橘子树造成伤害 的些微愧疚。B项，“营造出沉郁悲凉的意境”错误，文中画 横线句仅用“荒落”点出旧居衰败，笔墨清淡，意境达不到“沉 郁悲凉”，应是淡淡的怅惘、怀旧。C项，“表明‘我’从此也丢 下了心中的怀恋”错误，文末作者仍追忆往事、挂念旧时伙 伴，这份怀恋始终存在，倒数第二段写橘子“久查无下落” “只当是丢了吧”，只是一种面对物是人非时无可奈何的 失落。 2.答案：①采用大量短句铺排，节奏轻快、跳跃，表现出打橘子 时果实掉落的动态；②句末两个“全都有”使用反复手法，写 出了果实之多和橘子丰收的满足与喜悦，突出对童年欢乐时 光的怀念：③使用颜色词、形态词，勾勒出色彩斑斓、形态各 异的落橘图，使文章充满天真趣味与生活气息。 解析：赏析文中画波浪线的句子赏析画波浪线句语言的韵 味可从句式特点、修辞手法、词语运用等角度入手，结合表达 效果进行分析。句式上，画波浪线句采用大量两字、三字的 短语进行铺排，如“红的”“大的”“圆扁的”等，最多也就七个 字。这种短句结构，读起来朗朗上口，有一种轻快、跳跃的音 乐美，生动地描摹出打橘子时果实“扑秃扑秃”接连掉落的动 态感。修辞上，句末连用两个“全都有”，构成了叠音与反复 的修锌效果，这不仅突出了数量上的多，更展现情绪上的递 进，传达出丰收的喜悦与满足，以及对儿时无忧无虑时光的 深深春恋。词语上，“红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半 黄的”使用了颜色词，“大的，小的，微圆的，甚扁的”使用了形 态词，使得对打橘子的描写富有画面感，使文章充满天真趣 味与生活气息 3.答案：①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得 更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的忆恋：②诗句中 的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活 状态出发，表达对时光流逝的感慨：③诗句和文本最后一段 都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存 解析：比较鉴赏旧体诗和现代散文思想感情上的契合之处 解答此题，首先要把握题干中所给诗句的意思，找到其与原 文最后一段在思想感情上的相同，点并进行分析。“而今陌上 花开日，应有将雏旧燕知”意思是“如今又是田间小路上鲜花 盛开的时节了，那些带着雏鸟的旧时燕子，应该也知晓（这个 时节/这番景象)吧”。诗句在“今”“旧”的对照中，暗含岁月 变迁、物是人非的感慨，表达了对时光流逝的感慨和对旧日 人事、时光的怀念与眷恋。 36 再分析原文最后一段，首句“到北京又是四年，江南的丹橘应 该长得更大了”点明作者此时身处北京，时隔多年想象江南 的丹橘长势繁茂。橘子是文章的核心意象，作者详细描写了 橘子树、打橘子等的场景，阅读全文可知，橘子不只是作者喜 欢的吃食，还代表着作者家乡的风物，更是作者无忧无虑的 童年岁月、欢乐时光的载体。最后一段首句对“江南的丹橘” 这一意象的运用类似于诗句中的“陌上花开”，都是借故乡或 旧地的典型景物，触发怀旧之情，表达了对昔日美好生活的 怀念和眷恋。第二句“打橘子的人…都忙忙碌碌地赶着中 年的生活去，不知道还想得起这回事吗？”写当年一同打橘子 的玩伴，如今各奔前程，为生活奔波忙碌。结合前文所写的 旧居荒废、友人生病等可知，人事变迁，岁月匆匆，昔日时光 再也回不去了，这里所写的“中年的生活”与诗句中的“将雏 旧燕”相通，都是从当下的生活状态出发，抒发了对时光流逝 的感慨、对物是人非的怅惘。另外，首句的“应该”和末句对 “如果真想得起”的发问，与诗句中的“应”字有异曲同工之 妙，表面上是作者在追问昔日伙伴是否记得往日美好，实际 上是希望友人记起，希望这份共同的美好记忆能永远留存在 心中。 4.答案：文段②。 解析：分析作品的思想倾向和艺术风格本题要求选取与原 文思想倾向和艺术风格相类似的文段，就要理解把握原文的 思想情感和艺术风格。阅读文本可以发现，《打橘子》先是追 忆了往昔与同伴打橘子、抢橘子、讨橘子的生动趣事，然后笔 锋一转，叙述了作者多年后重返旧居，面对荒落的庭院和深 锁的门扉，只能勉强摘下一只橘子摆在书桌前的落宽情景。 艺术风格上，《打橘子》句式长短参差，整散结合。作者将日 常口语与典雅的书面语巧妙融合，既有“故吃橘而夺，夺斯下 矣”“夫何打之有”等带有文言色彩的雅致表达，又有“稀里哗 啦”“扑秃扑秃”“破破烂烂”“拉拉扯扯”等极具生活气息的口 语拟声词和叠词，形成了一种典雅清丽又不失亲切自然的独 特文风。 把握住原文的思想情感和艺术风格后，将所给文段与原文进 行一一对比。文段①出自鲁迅杂文，内容富有战斗性，深刻 地揭露“正人君子”和他们的“公理正义”；语言风格冷峻犀 利，先用排比，将“人们”的各种伎俩形容得淋漓尽致，随即接 以四字短句“行私利己”，如同匕首一般直刺论敌。与《打橘 子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格有明显差异。文 段②立足于“一切已黯淡渺茫”的当下，追记“切实可喜”的往 日踪迹，“追挽已逝的芳香”，吐露明知旧梦己散而依然恋恋 不舍的情感；从艺术风格看，将口语和书面语融为一体，句式 大致整齐而又灵活变化，选词精当，语言典雅而清丽。与《打 橘子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格一致。文段③ 写出对“没有被人类的历史所点染过的自然”和对“不曾玷污 了或是破坏了自然”的无名人物的向往，流露出师法自然的 思想倾向：从艺术风格看，以朴素的语言表达富于哲理和诗 性的内容，句与句之间多为平稳的顺承关系，不作跳跃或转 折，有一种安详的气度。与《打橘子》的内容、风格以及《燕知 草》的整体风格有明显差异。 学案二 理解必备知识，掌握文体特点 [典题试做」 1.D学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意 图，找出题千所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入 选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。D项， 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗犷不羁”。 2.A学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干，把握命题意图，找出题千所在的具体语段及语句；将选项 带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。A项，“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没 有一味“铺叙”建水城，里面既对历史的回味，也有对现实的 客观描写，穿插了大量的议论和抒情。 3.答案：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承：②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。