专题2 文学1 学案3 考点5 主题、标题题-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

名师大课堂语文 考点五 主 小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘 和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想和情感 意蕴等，它是小说的灵魂，是作者创作的意图所在； 标题是文章的眼睛，或是对情节的高度概括，或是 人物性格的突出体现等，在某种程度上说，标题有 时就是作者创作意图的精要概括。所以解答主旨、 标题题，首先要想到文章的创作意图。 题型一主题题 [知识储备] 这里说的主题题，其范围要广一些，除了小说主题 外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思 想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，指文 本带给读者的思考和认识，重在理解小说的思想 性、认识性；小说的情感意蕴是指作品的情感意义 或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作 者的倾向性。 一、小说的主题意蕴 这里说的主旨题，其范围要广一些，除了小说主题 外，还包括小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思 想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在 指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想 意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说 的思想性、认识性。小说的情感意蕴是指作品的情 感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在 理解作者的倾向性。 二、解答主旨题需“六抓” 抓标有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、 题 象征义或双关义等，往往隐含着小说的主旨。 小说塑造人物离不开情节，而情节常常有揭 抓情 示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突 节 发展的体现，抓住矛盾冲突就可挖掘小说揭 示的主旨。 在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就 抓人 是“主题性人物”，他的际遇遭逢、命运归宿常 物形 常联系着社会生活的本质，显示着作品的主 象 题。把握其典型性格及其生成的历史，即可 窥见作品的主题。 6 题、标题题 续表 环境描写主要是为展示人物行动和命运及 刻画人物性格创造必要的条件，提供生动 的场景，但同时也是以间接的形式表现主 题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从 中揣摩主题。具体需要“一分一抓”： 抓环境①分析环境的特点。分析环境的特点可以 描写 窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。 ②抓背景介绍。思考故事发生的时代，认 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印，把握人物形象所折射出的时代特征，看 它具有怎样的历史意义，从而达到探究思 想意蕴与情感意蕴的目的。 小说作品独特而精巧的构思，与作者的创 作意图有着必然的关联。通过分析小说的 抓精巧 构思手法，诸如对比、反差、反讽、抑扬、象 构思 征、虚实、悬念、意外、巧合等手法的运用， 可以归纳出小说的主题。 小说叙述者的语调和情感倾向，与作者的 抓小说 创作意图也有密切的内在联系。通过分析 叙述者 小说的叙述人称的选择、小说中的议论性 语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。 [典题试做] 阅读《小哥儿俩》一文（文本见题型二环境特点的概 括分析[典题试做]P46),完成下面小题。 题目：小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作 者在其中所寄寓的情感态度。 [技法演示] (1)抓标题 标题“小哥儿俩”风格轻松欢快，暗含作者对童 真童趣的喜爱。 (2)抓人物形象 ①文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼 真，二人可爱的形象在读者眼前活灵活现，这表现 了作者对儿童成长的关注。 ②作者对“妈”的着墨虽然不多，但都是在关键 处，如“那野猫好像有了身子，不要太打狠了”，大乖 二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的，这些反 映了作者对母爱的颂扬。 ③文中爸爸、叔叔、妈、厨子，大家都是善良和蔼 的，他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。 题型二标题题 [知识储备] 常见的标题类题目有两种：一是理解标题意蕴型， 二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注两个 方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关 注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。 对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义 (象征义或比喻义等)。 一、小说标题类探究题分类 常见的标题类探究题有两种：一是理解标题意蕴 型，二是分析标题作用型。无论哪一种，均需关注 两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二 要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环 境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义 深层义（象征义或比喻义等）。对于理解标题作用， 要注意以下几点： ①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有 “点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境气氛，隐 含比喻象征意义”的作用。 ②如果以物件（物象）为题，则标题可能具有“作为 结构线索贯串全文，概括故事情节，寄托作者情感， 揭示文章主题，隐含比喻象征意义”的作用。 ③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情 节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。 ④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激 发读者阅读兴趣，引人思考”的作用。 二、标题意蕴理解类题答题“三步骤' 第一步：点出标题所用的表达技巧。比如：双关、比 喻、反讽（反语）、反问、引用等。 第二步：分析标题的表层义。把标题在文中所表示 的最浅层的意思分析出来。 第三步：分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系 小说情节、人物、环境、主题等方面。 三、标题的作用分析“五角度” 1.与情节的关系 看标题是不是小说的线索，以组织全文；是否设 置了悬念，以吸引读者；是不是对情节的概括。 2.与形象的关系 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗 示了人物命运，是否对人物性格特点进行了 概括。 h 专题二 现代文阅读Ⅱ 3.与环境的关系 看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了 故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社 会性含意。 4.与主题的关系 看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法， 寄托情感，深化主题；是否具有某种象征意义；是 否对主题有画龙点睛的作用。 5.艺术效果 看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生 动、言简意赅等；看标题是否引起读者的阅读兴 趣，给读者带来深度思考。 [典题试做 (2021·浙江卷)阅读《麦子》（见文本题型三环境描 写作用题[典题试做]P48),完成下面小题。 题目：探究“麦子”在全文中的作用。 [技法演示] 步骤一：审题干 由题干关键信息“麦子”“全文中的作用”可知 本题考查分析文章标题的含意和作用的能力。 步骤二：理思路 通读全文，勾画出全文有关“麦子”的描写，分 别从结构、手法、主题三方面分析其作用。 (1)结构上：小说第四段描写“麦子在老婆婆掌 心里颤动”渲染了麦子丰收在望；第六段描写“老婆 婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚 出生的婴儿”，表现出老婆婆对麦子成长的期盼；末 段“老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦 粒，轻轻拍打着”，表现出麦子已经丰收。由此可 见，麦子在结构上串联全文，与主人公的人生故事 互相照应，构成了全文的主线。 (2)手法上：本文讲述主人公不惧边疆恶劣的 自然条件，坚定地扎根边疆长期守土，而作者对麦 子在这恶劣的环境中以旺盛的生命力顽强生长的 描写，实际上象征着这对夫妇旺盛、顽强的生命力。 (3)主题上：主人公把一生都奉献给了边疆，他 们扎根边疆种植麦子，而实际上拓荒产粮也是为守 土做出的一份奉献，代表了他们坚定地守护祖国边 疆的信念，故“麦子”揭示出主人公扎根边疆拓荒产 粮就是为守土做贡献的主题。 步骤三：组答案 根据以上分析的内容，从结构、手法和主题三 方面分三点作答。考点四语言题 题型一典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换 取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这 话既是说给“眼镜”听的，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听 的，含有言传身教的意味。 题型二典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五主题、标题题 题型一典题试做 ①对童真童趣的欣赏：②对儿童成长的关注：③对母爱的颂 扬：④对和谐家庭氛围的赞许：⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线，结构上串联全文；（情节）②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力：（人物）③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。（主题） 文学类文本阅读（二）散文阅读 学案一 高考真题领航，把握高考考向 [真题研练] 1.D鉴赏文本思想内容、情感态度、艺术特色A项，“追悔 往事，流露出人到中年时的心境”错误，文章第九、十段写打 橘子的过程，第九段揣想如果轻轻松松打下橘子“岂不也有 点无聊吗”，这是对打橘子的趣味的感慨；第十段写用竿子兜 拉橘子的方法会“连枝带叶”拉下来，“对于橘子树未免有点 说不过去哩”，这只是对此种打橘子方法对橘子树造成伤害 的些微愧疚。B项，“营造出沉郁悲凉的意境”错误，文中画 横线句仅用“荒落”点出旧居衰败，笔墨清淡，意境达不到“沉 郁悲凉”，应是淡淡的怅惘、怀旧。C项，“表明‘我’从此也丢 下了心中的怀恋”错误，文末作者仍追忆往事、挂念旧时伙 伴，这份怀恋始终存在，倒数第二段写橘子“久查无下落” “只当是丢了吧”，只是一种面对物是人非时无可奈何的 失落。 2.答案：①采用大量短句铺排，节奏轻快、跳跃，表现出打橘子 时果实掉落的动态；②句末两个“全都有”使用反复手法，写 出了果实之多和橘子丰收的满足与喜悦，突出对童年欢乐时 光的怀念：③使用颜色词、形态词，勾勒出色彩斑斓、形态各 异的落橘图，使文章充满天真趣味与生活气息。 解析：赏析文中画波浪线的句子赏析画波浪线句语言的韵 味可从句式特点、修辞手法、词语运用等角度入手，结合表达 效果进行分析。句式上，画波浪线句采用大量两字、三字的 短语进行铺排，如“红的”“大的”“圆扁的”等，最多也就七个 字。这种短句结构，读起来朗朗上口，有一种轻快、跳跃的音 乐美，生动地描摹出打橘子时果实“扑秃扑秃”接连掉落的动 态感。修辞上，句末连用两个“全都有”，构成了叠音与反复 的修锌效果，这不仅突出了数量上的多，更展现情绪上的递 进，传达出丰收的喜悦与满足，以及对儿时无忧无虑时光的 深深春恋。词语上，“红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半 黄的”使用了颜色词，“大的，小的，微圆的，甚扁的”使用了形 态词，使得对打橘子的描写富有画面感，使文章充满天真趣 味与生活气息 3.答案：①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得 更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的忆恋：②诗句中 的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活 状态出发，表达对时光流逝的感慨：③诗句和文本最后一段 都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存 解析：比较鉴赏旧体诗和现代散文思想感情上的契合之处 解答此题，首先要把握题干中所给诗句的意思，找到其与原 文最后一段在思想感情上的相同，点并进行分析。“而今陌上 花开日，应有将雏旧燕知”意思是“如今又是田间小路上鲜花 盛开的时节了，那些带着雏鸟的旧时燕子，应该也知晓（这个 时节/这番景象)吧”。诗句在“今”“旧”的对照中，暗含岁月 变迁、物是人非的感慨，表达了对时光流逝的感慨和对旧日 人事、时光的怀念与眷恋。 36 再分析原文最后一段，首句“到北京又是四年，江南的丹橘应 该长得更大了”点明作者此时身处北京，时隔多年想象江南 的丹橘长势繁茂。橘子是文章的核心意象，作者详细描写了 橘子树、打橘子等的场景，阅读全文可知，橘子不只是作者喜 欢的吃食，还代表着作者家乡的风物，更是作者无忧无虑的 童年岁月、欢乐时光的载体。最后一段首句对“江南的丹橘” 这一意象的运用类似于诗句中的“陌上花开”，都是借故乡或 旧地的典型景物，触发怀旧之情，表达了对昔日美好生活的 怀念和眷恋。第二句“打橘子的人…都忙忙碌碌地赶着中 年的生活去，不知道还想得起这回事吗？”写当年一同打橘子 的玩伴，如今各奔前程，为生活奔波忙碌。结合前文所写的 旧居荒废、友人生病等可知，人事变迁，岁月匆匆，昔日时光 再也回不去了，这里所写的“中年的生活”与诗句中的“将雏 旧燕”相通，都是从当下的生活状态出发，抒发了对时光流逝 的感慨、对物是人非的怅惘。另外，首句的“应该”和末句对 “如果真想得起”的发问，与诗句中的“应”字有异曲同工之 妙，表面上是作者在追问昔日伙伴是否记得往日美好，实际 上是希望友人记起，希望这份共同的美好记忆能永远留存在 心中。 4.答案：文段②。 解析：分析作品的思想倾向和艺术风格本题要求选取与原 文思想倾向和艺术风格相类似的文段，就要理解把握原文的 思想情感和艺术风格。阅读文本可以发现，《打橘子》先是追 忆了往昔与同伴打橘子、抢橘子、讨橘子的生动趣事，然后笔 锋一转，叙述了作者多年后重返旧居，面对荒落的庭院和深 锁的门扉，只能勉强摘下一只橘子摆在书桌前的落宽情景。 艺术风格上，《打橘子》句式长短参差，整散结合。作者将日 常口语与典雅的书面语巧妙融合，既有“故吃橘而夺，夺斯下 矣”“夫何打之有”等带有文言色彩的雅致表达，又有“稀里哗 啦”“扑秃扑秃”“破破烂烂”“拉拉扯扯”等极具生活气息的口 语拟声词和叠词，形成了一种典雅清丽又不失亲切自然的独 特文风。 把握住原文的思想情感和艺术风格后，将所给文段与原文进 行一一对比。文段①出自鲁迅杂文，内容富有战斗性，深刻 地揭露“正人君子”和他们的“公理正义”；语言风格冷峻犀 利，先用排比，将“人们”的各种伎俩形容得淋漓尽致，随即接 以四字短句“行私利己”，如同匕首一般直刺论敌。与《打橘 子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格有明显差异。文 段②立足于“一切已黯淡渺茫”的当下，追记“切实可喜”的往 日踪迹，“追挽已逝的芳香”，吐露明知旧梦己散而依然恋恋 不舍的情感；从艺术风格看，将口语和书面语融为一体，句式 大致整齐而又灵活变化，选词精当，语言典雅而清丽。与《打 橘子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格一致。文段③ 写出对“没有被人类的历史所点染过的自然”和对“不曾玷污 了或是破坏了自然”的无名人物的向往，流露出师法自然的 思想倾向：从艺术风格看，以朴素的语言表达富于哲理和诗 性的内容，句与句之间多为平稳的顺承关系，不作跳跃或转 折，有一种安详的气度。与《打橘子》的内容、风格以及《燕知 草》的整体风格有明显差异。 学案二 理解必备知识，掌握文体特点 [典题试做」 1.D学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意 图，找出题千所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入 选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。D项， 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗犷不羁”。 2.A学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干，把握命题意图，找出题千所在的具体语段及语句；将选项 带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。A项，“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没 有一味“铺叙”建水城，里面既对历史的回味，也有对现实的 客观描写，穿插了大量的议论和抒情。 3.答案：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承：②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。