专题2 文学1 学案3 考点4 语言题-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点 东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋 是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里， 走了。 回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸， 你真不下了？父亲说：不下了，说过的话当然是真 的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样 也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗？我 说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 (有删改) 题目：本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。 请分析这里“板凳”的用意。 考点四 小说语言有两层含意：一是小说中人物的个性 化语言，即作品中人物的语言；二是小说作者的语 言，即作者的叙述语言（用语特点和语言风格）。高 考对于“小说语言”的考查有两方面的规定：一是理 解层级，即“理解文中重要词语的含义，理解文中重 要句子的含意”；二是鉴赏评价层级，即“体会重要 语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。这 两方面在高考小说命题中，呈现两大题型：一是理 解重要语句的含意，二是品味语言艺术。 题型一语句含意题 理解重要语句的含意，首先要理解语句的表层 意义，即字面意义；其次要理解句子的语境意，即在 一定的语境中语句的临时意义；再次要理解语句的 “言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是 言外之意。 [知识储备] 一、小说的语言分类 小说的语言可以分为两种：一种是人物语言， 即文中人物对话、独白等；一种是叙述人语言，即作 者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感 情时使用的语言。相应地，小说中的重要语句也有 两种，一种是体现人物个性的语句，一种是体现作 者思想情感的语句。 5 专题二 现代文阅读Ⅱ [技法演示] 第一步：审题干，明题型 由题干关键信息“多次提到‘板凳”“请分析这 里‘板凳’的用意”可知，这是对物象作用的分析。 第二步：定角度，析作用 本文“板凳”一共出现了8次，从原文内容上 看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街头，不得不 自带板凳，板凳的出现自然而真实。而“我”总是背 着板凳跟“父亲”去下棋的情节，表现了“我”从心理 到行动对父亲的喜爱，也含有徒弟对师傅的敬服与 崇拜心理。文中那个夜晚之后，“我”就“背上了两 个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳 意味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味“我”真 正成为父亲这个“师傅”的追随者，这里的细节也暗 示“我”得到了父亲的认可。 语言题 二、理解重要语句的含意题“三步骤” 根据题干关键字眼，分清是考查作者叙 第一步 述语言的含意，还是考查作品中人物语 言的含意。①对作者的叙述语言，重在 审题干 揣摩作者表达的意图；②对作品中人 明考向 物的语言，一要品味语言本身的特点， 二要体会语言揭示的人物性格特点。 分析除阐明语句表层含意外，应着重挖 掘深层含意。挖掘时可抓住三个角度分 第二步 析：①从抓手法（描写手法、修辞手法） 抓角度厂 特点作用角度透视深层意义；②从抓 析内涵 关键词（尤其是表修饰、限制的词）意 义角度分析内涵；③从抓语句关联的 第三步 内容角度搜寻相关信息。 此类题最宜采用“手法十内容十效果” 依模板 的方式作答。 规范答 [典题试做] 阅读《大师（节选）》（文本见题型三形象作用题中典 题试作P56),完成下面小题。 题目：父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？ 请结合全文具体分析。 名师大课堂语文 [技法演示] 第一步：审题干，明考向 题干中“怎样理解这句话”指明了这是理解重要 语句的含意题，“结合全文”点明了相应文本范围。 第二步：抓角度，析内涵 分析除阐明语句表层含意外，应着重挖掘深层 含意。挖掘时要特别注意以下角度： (1)抓句中关键词：“我们”指父亲和“眼镜”，同 时包含“我”，父亲这句话既是说给“眼镜”听的，也 是说给“我”听的；“下棋是下棋”，指纯粹的下棋，不 挂任何东西，不包含任何物质利益。 (2)抓语句关键内容：这句话在文章第六自然 段最后，需要结合前面的文段，了解父亲的近况，力 能全面理解句意。“下棋是下棋”是父亲针对“眼 镜”输了棋，拿出一支钢笔送给“我”的行为所说的 话；从文章整体来看，父亲下棋从来不“挂”任何东 西，“下棋是下棋”，就是指不能让下棋变成赌博、利 益之争，而仅仅只是切磋棋艺，体现出父亲恪守棋 道的君子之风；同时，父亲此时的生活是相当落魄 的，他下岗后“每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂 抽”“终日在棋摊泡着”，在经济上十分贫困，但父亲 却从不因此贪图利益，不肯拿棋艺换取生活物资， 体现出他的个人尊严，令人尊重；“钢笔你拿回去，他 有笔。我们下棋是下棋”，“眼镜”的钢笔是送给“我” 的，父亲代“我”做了决定，因此这番话也不只是对 “眼镜”说，也是对“我”的提醒，“他有笔”提示“我”不 要贪图利益，“下棋是下棋”提示“我”也要恪守棋道， 不可让纯粹的棋艺追求沾染了世俗的污浊。 题型二品味语言艺术 [知识储备] 一、小说的语言艺术，通常分小说中人物的语言特 点和小说作者的语言特点两种类型 不同性格的人，在不同的场合，面对不同的 小说中 对象，说话的语言风格不一样：或幽默，或 人物的 庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或 语言特 啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或 点 文雅。 不同的作者，会有不同的语言特点。这里 的特点有时是指作者的语言风格，如平实、 朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、 小说作 典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄，等等；有时是 者的语 指在特定的作品中表现出来的遣词造句等 言特点 修饰方面的特点，如炼字、长短句、整散句， 等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、 语体色彩。 二、小说语言常见的风格类型 1.豪放与柔婉 (1)豪放：景象境界开阔，动词富有力度，形容词 和副词色彩鲜明，抒情大多激越昂扬，修辞手法 多用排比、夸张、反复、反问等。 (2)柔婉：对象纤巧细致，情感细腻缠绵，画面色 调柔和，修辞手法少用排比、夸张、设问。 2.直露与含蓄 (1)直露：表达感受和观点比较直接 (2)含蓄：表达情意不直接。托物言志，借景抒 情，多用象征、设问、比喻。 3.质朴与华丽 (1)质朴（平实）：语言通俗化、口语化；少用修辞， 少描绘性语言。 (2)华丽（典雅）：多描绘性语言讲究节奏韵律，修 辞手法多引用、排比、对偶、用典等。 4.庄重与诙谐 (1)庄重：话题较为严肃，语言凝重，句式整齐、完 整而绵长，关联词运用完整准确。 (2)诙谐：语气轻松幽默，修辞多用夸张、反语、比 喻（有趣味）。 5.简洁与细腻 (1)简洁：多用短句语势流畅。 (2)细腻：多用长句多用对比和辩证性语言。 三、赏析语言表达艺术的四个角度 定位小说的语言风格（幽默风趣、典雅庄重、 语言 含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴等)，并能够从 风格 文中找到体现这种风格的例子。 词语 注重分析词语的表现力，比如时代感、地域 特征性、口语化等。 从句式以及长短句、整散句、押韵等角度分析 句式的特点。一般来说，感叹句情感强烈，疑 句式问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短 特点句节奏鲜明、简洁有力：整句结构匀称、音韵 和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富 于变化等。 修辞 从修辞的角度阐释语言的表现力。 特点 另外，语言风格的分析还要注意三个特色： (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一 些特定的时代使用，有明显的时代气息。 (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。 比如老舍出生并长期生活在北京，他的《骆驼祥子》 中就带有浓郁的北京口语化的词汇。 (3)语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅 庄重。 四、品味语言的“三步骤” 根据句子（段）内容，判定其特色和运用了什么技 巧。作答时可以采用“三步骤”全面赏析语言艺术， 具体做法如下： 第一步：审题干，明考向 根据题干中的关键词确定考查赏析的是语言风格 型还是描写技巧型。 第二步：抓角度，细分析 分析语言在简洁传神、细膩逼真、生 从描写技巧 动形象地描摹人物动作、神态与内 的角度判定 心世界，表现出独特个性特征这 分析 方面的魅力。 义 分析语言运用的修辞手法及作用； 从语言运用 分析词语（动词、形容词、副词等） 的手法角度 的锤炼、句式（长短句的交错运用， 判定分析 整句与散句的运用等)特点及效 果。 十 分析语言的幽默风趣、典雅庄重、 从语言风格角 含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚 度判定分析 丽华美等特点。 第三步：依要求，组答案 指出使用这种语言所达到的艺术效果，再根据题干 要求进行答案整合。 [典题试做] (2021·浙江卷)阅读《麦子》（文本见题型三环境描 写作用题[典题试做]P48),完成下面小题 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一 身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子 豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒 在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云 朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子 在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和， 寒寒宰宰。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠， 跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆 婆触摸到夏天最美丽的地方。 专题二现代文阅读Ⅱ 题目：赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术 效果。 [技法演示] 第一步：审题干，明考向 题干中要求就“比喻、象征手法”进行“赏析”， 已经明确了答题角度，即从比喻和象征两方面 作答。 第二步：抓角度，细分析 (1)比喻 “老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然 一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹 子”，这里把麦田里的老婆婆比喻成豹子，豹子给人 的感觉是强悍的，而守护领土的老婆婆不仅战胜了 恶劣的环境，顽强地在这里生存并扎根，而且还能 够守护麦田，守护领土，她有着犹如豹子一般强悍 的性格和守护家园的强烈意识，充满了力量；“老婆 婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦 芒浓密绵长就像夏天的睫毛”，把老婆婆抚摸麦子 的手比喻成跳鼠，跳鼠的特点是善于跳跃，很活泼， 这个比喻写出老婆婆在抚摸麦子时心情的愉悦，写 出了她对麦子的深沉爱意和对丰收的喜悦。 (2)象征 “麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的； 麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟 牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃 草的声音很柔和，窸塞窣室”，这里的“金光”带有象 征性质，金光让榆树叶子“油汪汪的”，充满了生命 力；金光让云朵也像有了生命的活力，它们“跟牲畜 一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”，而且吃 草的声音很柔和，一派和平的美好气象。是老头和 老婆婆用他们的生命守护着这片土地，带给了这片 土地生命的希望。这里用麦子的金光普照原野，象 征丰盈的生命是守护边疆的希望。 第三步：依要求，组答案 结合题干要求，根据第二步的分析整合比喻和 象征的表达效果，既要点出所用的艺术手法，又要 分析其所达到的效果。考点四语言题 题型一典题试做 ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换 取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；②父亲这 话既是说给“眼镜”听的，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听 的，含有言传身教的意味。 题型二典题试做 ①把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的 强悍性格和守护领土的强烈意识。②把老婆婆抚摸麦子的 手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜 悦。③用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆 的希望。 考点五主题、标题题 题型一典题试做 ①对童真童趣的欣赏：②对儿童成长的关注：③对母爱的颂 扬：④对和谐家庭氛围的赞许：⑤对善良人性的礼赞。 题型二 典题试做 ①是全文的主线，结构上串联全文；（情节）②象征守护边疆 的这对夫妇旺盛、顽强的生命力：（人物）③揭示扎根边疆拓 荒产粮就是为守土作贡献的主题。（主题） 文学类文本阅读（二）散文阅读 学案一 高考真题领航，把握高考考向 [真题研练] 1.D鉴赏文本思想内容、情感态度、艺术特色A项，“追悔 往事，流露出人到中年时的心境”错误，文章第九、十段写打 橘子的过程，第九段揣想如果轻轻松松打下橘子“岂不也有 点无聊吗”，这是对打橘子的趣味的感慨；第十段写用竿子兜 拉橘子的方法会“连枝带叶”拉下来，“对于橘子树未免有点 说不过去哩”，这只是对此种打橘子方法对橘子树造成伤害 的些微愧疚。B项，“营造出沉郁悲凉的意境”错误，文中画 横线句仅用“荒落”点出旧居衰败，笔墨清淡，意境达不到“沉 郁悲凉”，应是淡淡的怅惘、怀旧。C项，“表明‘我’从此也丢 下了心中的怀恋”错误，文末作者仍追忆往事、挂念旧时伙 伴，这份怀恋始终存在，倒数第二段写橘子“久查无下落” “只当是丢了吧”，只是一种面对物是人非时无可奈何的 失落。 2.答案：①采用大量短句铺排，节奏轻快、跳跃，表现出打橘子 时果实掉落的动态；②句末两个“全都有”使用反复手法，写 出了果实之多和橘子丰收的满足与喜悦，突出对童年欢乐时 光的怀念：③使用颜色词、形态词，勾勒出色彩斑斓、形态各 异的落橘图，使文章充满天真趣味与生活气息。 解析：赏析文中画波浪线的句子赏析画波浪线句语言的韵 味可从句式特点、修辞手法、词语运用等角度入手，结合表达 效果进行分析。句式上，画波浪线句采用大量两字、三字的 短语进行铺排，如“红的”“大的”“圆扁的”等，最多也就七个 字。这种短句结构，读起来朗朗上口，有一种轻快、跳跃的音 乐美，生动地描摹出打橘子时果实“扑秃扑秃”接连掉落的动 态感。修辞上，句末连用两个“全都有”，构成了叠音与反复 的修锌效果，这不仅突出了数量上的多，更展现情绪上的递 进，传达出丰收的喜悦与满足，以及对儿时无忧无虑时光的 深深春恋。词语上，“红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半 黄的”使用了颜色词，“大的，小的，微圆的，甚扁的”使用了形 态词，使得对打橘子的描写富有画面感，使文章充满天真趣 味与生活气息 3.答案：①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得 更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的忆恋：②诗句中 的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活 状态出发，表达对时光流逝的感慨：③诗句和文本最后一段 都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存 解析：比较鉴赏旧体诗和现代散文思想感情上的契合之处 解答此题，首先要把握题干中所给诗句的意思，找到其与原 文最后一段在思想感情上的相同，点并进行分析。“而今陌上 花开日，应有将雏旧燕知”意思是“如今又是田间小路上鲜花 盛开的时节了，那些带着雏鸟的旧时燕子，应该也知晓（这个 时节/这番景象)吧”。诗句在“今”“旧”的对照中，暗含岁月 变迁、物是人非的感慨，表达了对时光流逝的感慨和对旧日 人事、时光的怀念与眷恋。 36 再分析原文最后一段，首句“到北京又是四年，江南的丹橘应 该长得更大了”点明作者此时身处北京，时隔多年想象江南 的丹橘长势繁茂。橘子是文章的核心意象，作者详细描写了 橘子树、打橘子等的场景，阅读全文可知，橘子不只是作者喜 欢的吃食，还代表着作者家乡的风物，更是作者无忧无虑的 童年岁月、欢乐时光的载体。最后一段首句对“江南的丹橘” 这一意象的运用类似于诗句中的“陌上花开”，都是借故乡或 旧地的典型景物，触发怀旧之情，表达了对昔日美好生活的 怀念和眷恋。第二句“打橘子的人…都忙忙碌碌地赶着中 年的生活去，不知道还想得起这回事吗？”写当年一同打橘子 的玩伴，如今各奔前程，为生活奔波忙碌。结合前文所写的 旧居荒废、友人生病等可知，人事变迁，岁月匆匆，昔日时光 再也回不去了，这里所写的“中年的生活”与诗句中的“将雏 旧燕”相通，都是从当下的生活状态出发，抒发了对时光流逝 的感慨、对物是人非的怅惘。另外，首句的“应该”和末句对 “如果真想得起”的发问，与诗句中的“应”字有异曲同工之 妙，表面上是作者在追问昔日伙伴是否记得往日美好，实际 上是希望友人记起，希望这份共同的美好记忆能永远留存在 心中。 4.答案：文段②。 解析：分析作品的思想倾向和艺术风格本题要求选取与原 文思想倾向和艺术风格相类似的文段，就要理解把握原文的 思想情感和艺术风格。阅读文本可以发现，《打橘子》先是追 忆了往昔与同伴打橘子、抢橘子、讨橘子的生动趣事，然后笔 锋一转，叙述了作者多年后重返旧居，面对荒落的庭院和深 锁的门扉，只能勉强摘下一只橘子摆在书桌前的落宽情景。 艺术风格上，《打橘子》句式长短参差，整散结合。作者将日 常口语与典雅的书面语巧妙融合，既有“故吃橘而夺，夺斯下 矣”“夫何打之有”等带有文言色彩的雅致表达，又有“稀里哗 啦”“扑秃扑秃”“破破烂烂”“拉拉扯扯”等极具生活气息的口 语拟声词和叠词，形成了一种典雅清丽又不失亲切自然的独 特文风。 把握住原文的思想情感和艺术风格后，将所给文段与原文进 行一一对比。文段①出自鲁迅杂文，内容富有战斗性，深刻 地揭露“正人君子”和他们的“公理正义”；语言风格冷峻犀 利，先用排比，将“人们”的各种伎俩形容得淋漓尽致，随即接 以四字短句“行私利己”，如同匕首一般直刺论敌。与《打橘 子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格有明显差异。文 段②立足于“一切已黯淡渺茫”的当下，追记“切实可喜”的往 日踪迹，“追挽已逝的芳香”，吐露明知旧梦己散而依然恋恋 不舍的情感；从艺术风格看，将口语和书面语融为一体，句式 大致整齐而又灵活变化，选词精当，语言典雅而清丽。与《打 橘子》的内容、风格以及《燕知草》的整体风格一致。文段③ 写出对“没有被人类的历史所点染过的自然”和对“不曾玷污 了或是破坏了自然”的无名人物的向往，流露出师法自然的 思想倾向：从艺术风格看，以朴素的语言表达富于哲理和诗 性的内容，句与句之间多为平稳的顺承关系，不作跳跃或转 折，有一种安详的气度。与《打橘子》的内容、风格以及《燕知 草》的整体风格有明显差异。 学案二 理解必备知识，掌握文体特点 [典题试做」 1.D学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目 回到文中具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意 图，找出题千所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入 选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。D项， 文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的 场面，意欲表现建水城的繁华富庶，而非“借梁山好汉的形象 来展现建水人性格中的粗犷不羁”。 2.A学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目 回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题 干，把握命题意图，找出题千所在的具体语段及语句；将选项 带入文中比对分析，寻找差别，得出正确结论。A项，“即始 终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没 有一味“铺叙”建水城，里面既对历史的回味，也有对现实的 客观描写，穿插了大量的议论和抒情。 3.答案：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历 史传承：②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这 是文章所要表现的建水古城的城市品格。