专题2 文学1 学案3 考点2 环境题-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

名师大课堂语文 题目：两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有 这一细节？请结合全文分析。 [技法演示] 第一步：审题干 题干已明确了“首尾均有这一细节”，是考查两 个乘客“沉默”在开头和结尾的作用。 第二步：理思路 解答此类题目，必须先概括内容，然后再根据 内容思考其作用，一般从内容和结构两个角度 分析。 考点二 环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助 于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命 题角度有三种：环境描写的手法、环境特点的概括 分析、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两 种形式呈现：一是环境描写的特点和作用相结合， 二是环境描写的手法和作用相结合。 题型一环境描写手法题 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各 种技巧，包括描写的具体方法（修辞手法、表达方式 等)、描写的角度（写作顺序、观察角度、感觉角度 等)。考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于 考查描写角度，更多的则是综合性考查。 [知识储备] 一、环境描写的分类 1.自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木 鸟兽鱼虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物，包括 人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。如 《林教头风雪山神庙》中，描写的风雪，属于自然 环境。 2.社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的 社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风 貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的 生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小 至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及 的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外 (1)从小说的内容角度思考，有以下两个方面： ①对主题：小说开头写“只是后来…两个乘 客也沉默”，结尾写“不知为什么…都没再说一句 话”，结合文本来看，是因为赶车老人的话触动了他 们，并使他们陷入深思，小说意在揭示沉默之中含 有深意。 ②对读者：作者构思巧妙，文章首尾两度“沉 默”，这种写法意在引导读者去思考“沉默”背后更 深层的含意。 (2)从小说结构角度思考：题干中的“首尾均 有”，提示作答时要考虑前后照应这一角度，这也是 解答此类题目常见的思考方向。 第三步：组答案 组织答案，要注意根据要求分出条目，按“内 容”“结构”两个角度分层次作答。 环境题 的装饰、布置，以及当地的风土人情等。它有大 有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。 它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物 等，“软”指的是人际关系、风土人情等。如《林黛 玉进贾府》中，院落的布置和室内的陈设，属于 “硬”的社会环境；人物间的关系，属于“软”的社 会环境。 二、环境描写的常用手法 ①场面描写、白描（粗笔勾勒、突出特征）与细描 描 (精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)； 技 ②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合； ③烘托、映衬、象征等； ④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。 ①感觉角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉等；（绘形绘 描 声绘色) 角 ②观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视等； ③写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等。 三、分析自然环境描写手法“三步骤” 第一步：审题干，明考向。通过审读题干中的关键 词，把握题目考查的是描写手法，还是写景的修辞 手法。 第二步：定角度，找对应。这就需要掌握环境描写 的常见手法。 第三步：依模板，规范答。赏析环境描写手法题常 见答题模板为：描写手法十具体分析十手法效果。 四、分析社会环境描写方法“两关注” 首先，要找出具体体现社会环境的词句。社会环境 描写文字不像自然环境描写文字那样集中，像“软 环境”文字是渗透于字里行间的，阅读时要注意捕 捉并整理相关信息。 其次，扣住环境特点，多角度思考。分析作用是建 立在对其特点的把握基础之上的，只有准确把握社 会环境的特点，才能合理地分析其作用。分析时注 意以下思考角度： ①交代人物活动的地点（具体场所）和生活环境。 ②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复 杂的社会关系。 ③交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人 物性格。 ④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。 ⑤揭示社会本质特征，揭示主题。 [典题试做] 阅读下面的《小哥儿俩》选段，完成下面小题 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫 的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。” 二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开 眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊 着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露 珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三 三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香 满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的 白粉墙上。 题目：赏析小说画线部分的景物描写手法。 [技法演示 第一步：审题干，明题型 题干比较明显，“景物描写手法”较清楚地表达 出是考查“描写手法”的。 专题二 现代文阅读Ⅱ 第二步：定角度，找对应 调动知识储备，从“描写角度”和“描写技巧”两 方面考虑。从文本相关语段的描写手法看，“描写 角度”“描写技巧”都较典型。 (1)描写角度：写天亮、露珠儿、小麻雀等运用 视觉描写；写小麻雀吵闹运用听觉描写；写丁香花 运用嗅觉描写。 (2)描写技巧：写“小麻雀三三五五地吵闹着飞 上飞下地玩”，运用了拟人的修辞手法。 题型二环境特点的概括分析 小说中的环境描写包括自然环境描写和社会环境 描写。环境特点的概括分析也就分为自然环境特 点的概括分析和社会环境特点的概括分析两类。 自然环境和社会环境的内涵，在上面“题型一”中已 做梳理，这里不再重复。 [知识储备] 一、概括自然环境特点“三步骤” 第一步：找出相关句段或内容，对所写内容进行分 层或分类，弄清描写的角度。 第二步：根据句段，重新组合画面，通过画面再现， 想象、品味画面的特色。 第三步：具体分析所写环境的特点，用摘引、归纳相 结合的方法，使用几个形容词加以概括。 二、分析社会环境特点“六角度” 1.“时”的角度。“时”泛指时间，具体指时代背景、 写作时间，比如“抗战时期”；也指自然环境中的 时令节气。 2.“地”的角度。“地”泛指地点，具体指“场所”“场 合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 3.“人”的角度。“人”指人物，主要指从人与人之间 的关系（团结友善）等角度分析。人际关系是十 分重要而又十分虚化的社会环境，通过厘清人物 之间的交往，判断人际关系是友善和谐的还是紧 张冷漠的，等等。 4.“事”的角度。“事”指事件、情节，主要指从情节 发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因 素，比如“竞争激烈”等。 5.“物”的角度。“物”主要指建筑物的特点，还有一 些独具时代或地域色彩的器物、摆设等。 6.“俗”的角度。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想 观念等“软”环境特征。 名师大课堂语文 [典题试做] 阅读下面的文字，完成下面小题。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天 假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一 天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹 钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的 小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔 带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方 桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的 鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间 都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小 腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃 的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为 还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在 背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应 带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园 去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到 了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但 台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占 住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家 里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱 的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个 空笼子掷在地上，八哥不见了。 “妈一八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼 的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也 不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书 房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口 里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在 妈的膝头上，鸣鸣地抽咽。大乖忽然找到一根拦门 的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他 嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥 喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些 好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野 猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠 地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它 就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它 吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它 才…”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚 底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂， 圆睁着泪还未千的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫 的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。” 二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开 眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊 着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露 珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三 三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香 满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的 白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上， 看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩 的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也 掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。 他骝达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱 里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢 咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈 妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可 爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩 了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽 然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖 一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶 吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上 面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一 会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的 盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间， 小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多 好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小 黑猫。 (有删改) 题目：小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？ 请简要分析。 0 [技法演示] 第一步：审题干，分类型 题干中有“家庭环境”的字样，可知是考查社会 环境；“什么样的家庭环境”即考查对社会环境的概 括分析。 第二步：依类型，找角度 “家庭环境”应该包括家里的经济状况、文化氛 围、家庭成员的组成及成员之间的关系等方面。 (1)经济状况：文中的家庭有花园，有厨子等 可见经济状况良好。 (2)文化氛围：家中有书房，父亲带孩子看戏 可见文化氛围浓厚。 (3)家庭成员：母亲给孩子卷春卷，尊重孩子做 的决定；兄弟间有共同的爱好，而且彼此友好；主仆 关系也很融洽，可见整个家庭的人际关系是融 洽的。 第三步：抓修饰，做归纳 如文中第二段中“两个孩子跪在椅上张大着嘴 望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑”， “欢喜”体现出兄弟友爱、人际关系和谐等。抓住这 些词语，可以概括出关键信息。 题型三环境描写作用题 分析环境描写的作用题是小说有关环境要素 考查的重点题型，分为自然环境描写的作用和社会 环境描写的作用两个方面。从近几年的高考试题 看，对环境描写作用的考查，越来越细化，有挑战套 路化答题的趋势，如2019年全国卷ⅡT9,考查“卢 森堡公园苗圃在情节发展中”的“重要作用”。这就 要求我们在把握常规答题角度的前提下，细究环境 描写对小说某一方面的作用。 [知识储备] 一、自然环境描写的作用分析“四角度” 角度 作用 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的 环境 背景；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观 方面 念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠 定基调。 人物 ①烘托心情（心理）；②体现身份、地位、性格 方面 等；③暗示命运。 专题二 现代文阅读Ⅱ 续表 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的 发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的 情节 线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵； 方面 ⑤开头的环境描写，引出下文××内容（为下 文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环 境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。 主题 ①揭示主题；②深化主旨。 方面 二、社会环境描写的作用分析“四角度” 角度 作用 环境 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的 方面 时代背景；②揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人 方面 物心情（心理）；④表现人物性格。 情节 推动故事情节的发展。 方面 主题 揭示社会本质特征，凸显主题。 方面 三、根据位置判定环境作用 即“以景开篇”，如鲁迅《祝福》开头对鲁镇 小说 “祝福”景象的描写，有交代时代背景、渲染 开头 气氛衬托人物心情等作用。 即“以景作结”，再如鲁迅《祝福》结尾再写 小说 鲁镇“祝福”景象，有呼应开头、突出主题等 结尾 作用。 如果环境描写作为小说主背景，那么其作 小说 用很可能是一种象征。如海明威《老人与 主背景 海》中的大海，便是人生的象征；老人与海 的斗争，是人与自己命运的斗争。 人物出 为人物出场做铺垫，暗示人物身份。 场前 人物描 烘托人物心理，揭示人物性格和预示人物 写中 命运。 某个情 推动情节发展，或暗示情节发展趋向。 节中 名师大课堂语文 四、解答环境描写作用题“三步骤” 环境描写作用类考题，即分析环境描写对小说三要 素及主题、读者方面的作用。 第一步：审题干，分类型 根据题干中显示环境类型的关键词，如：“景物描 写”显示的是自然环境，“古城”“家庭”等显示的是 社会环境。确定环境描写类型，有利于快速明确思 维方向。 第二步：依类型，找角度 找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。 这里要注意区分出自然环境描写作用与社会环境 描写作用各自不同的思维角度。 注意：找到环境描写的具体语句，应先分析环境的 特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用和目 的是一致的。 第三步：分条列，规范答 组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样 答案要点更明晰。 [典题试做] (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 麦子 红柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直 守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说 要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬 走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的 草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋 里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老 头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树 就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚 的榆树，树权很多，叶子很密，就是长不高。风大。 树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地 打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里 发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头 吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子， 老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战 兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱 跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一 身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。 豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒 在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云 朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子 在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和， 寒寒宰宰。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠， 跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆 婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金 黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大， 比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样 子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色 的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天 也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着 太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心 爱的女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦吃般 的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗， 麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老 婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子天折了。从那 以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只 木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。 她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了： “咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大 手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方，好多年以后，从大城 市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许 多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端 着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去，那正是 落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的 手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗 壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷 声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一 样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁， 他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的 婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个 问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告 进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的 脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好 看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委 说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走 了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适 合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实 的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政 委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵 绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人，他们在猪圈见 面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个 男的，都没谈成。她跟猪呆在一起，那些猪个个肥 壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥 壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就 说：“你这么壮你还来找我。”他说：“谁不想壮。”“你 想壮？”“我想壮。”“你找对人啦” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最 好的大白马，跟他走了。 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象 中亮丽起来，他不停地看她，他故意把她让到前边， 她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就 亮起来。坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身 躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏 的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿，一个 顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这 么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房 在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但 我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起 来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子·太阳落 下去，麦子长起来。 老头端着大赣箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥 土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开 门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只 斗，全是籁箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说： 专题二现代文阅读Ⅲ “咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖 乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。” (有删改) 注：籁箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿， 一面敞口，用来籁粮食等。 题目：第二自然段描写环境有何用意？ [技法演示] 第一步：审题干，分类型 题干明确指出是“第二自然段描写环境有何用 意”，这是考查的分析自然环境描写的作用。涉及 小说中第二自然段的内容。这些景物描写的语句 起到渲染气氛、烘托人物、暗示主题等作用。 第二步：依类型，找角度 (1)指向环境，渲染气氛。“房子又矮又小。房 子高不起来，房子周围的树就不怎么高”，房子矮 小，说明他们的居住环境差：树都长不高，只能长那 种生存能力强的榆树，说明这里自然环境恶劣；“树 像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打 滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发 出猛兽似的嗥叫”，这几句运用比喻和比拟手法，形 象地写出这里“风大”的特点，通过写树被风吹得 “像绿狮子，毛发纷乱”“疯狂地扑打风”，还有写风 声“疼得满地打滚”“发出长长的哨音”“又跌落到洼 地里发出猛兽似的嗥叫”，更体现出自然环境的 恶劣。 (2)烘托人物。在这样的环境中，老头和老婆 婆在这里坚守了一辈子，环境越是恶劣，越能够衬 托主人公守土的顽强精神。 (3)主题方面。老头的话，“树抽打它们呢，树 是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇 乱叫”“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱 跑”，则揭示出小说的主题：坚守边疆土地的重 要性。 第三步：分条列，规范答 根据题干要求分三个要点组织答案，避免出现 漏点现象和乱贴标签情况。描写列文的举动时，要顺着“和老头子一道吃着”这句话，想 象列文后续的具体行为，比如大口地美美地进食、端详食物 观察周围农人吃饭等细节动作；描写列文的心理时，除了要 体现他内心的愉悦、畅快，还要展现其对农民的亲近感、融入 感。同时，还可以写列文将老头子所给的粗劣食物与家里的 精致饭菜相对比，用“微笑”的动作表达他虽然吃的是粗食， 但此时内心的感受是美好的。 学案二夯实知识储备，掌握文体特点 [典题试做] 1.C分析鉴赏作品内容和艺术特色“作用均是衬托作为主 要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中 举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎 附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。 而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒 生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生” 2.B分析鉴赏文本细节“写出荆元落拓不羁，讲求名士风 范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆 元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人 ……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人 的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可 知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的 无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。 3.答案：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时 间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这 种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不 受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与 雅人君子结交，生活随性自由。 解析：赏析人物形象对“理想中的人格”的概括分析要注意 两，点，一是要以荆元这一人物的言谈举止为依托，二是所提 炼的“人格”要有普适性、概括性，不能只单单适用于荆元这 一个人物。由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺。每日替 人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”以及 荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元虽然出身卑微，但 能够自食其力，养活自己，且能在闲暇之余弹琴、写字、做诗， 做一些自己喜欢的事，由此可概括出“自力更生的同时志趣 高雅”的人格。由原文中的“而今每日寻得六七分银子，吃饱 了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我：又不贪图人的富贵，又 不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”等可知，荆元 心境平和，淡泊名利，更不想巴结逢迎别人，由此可概括出 “恬淡自守，不蒸名利”的人格。荆元的朋友们劝他“你既要 做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相 与？”，荆元的回答整体体现出不受世俗束缚、精神自由独立的一 面，由此可概括出“不受世俗束缚，精神自由独立”的人格。 4.答案：“观棋众人” 示例一：小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡，不许他上前。 【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而 是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑” 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明 白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比 一笑张扬。】 (每找出一处并评点得3分，言之有理即可) 解析：个性化阅读十鉴赏文学作品十拟写评点本题具有开 放性，鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性，注意要抓住自己最 有感触的点，进行有创意的解读。从“观棋众人”方面点评， 可抓住观棋众人的言行揣摩其心理活动、概括其形象特，点 等。如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，写 出小厮们和下棋的“老爷们”一样，都是以貌取人，从王太的 穿着上就认定他不配观棋、不会下棋等；也可以将他们对待 王太的态度与对待“穿宝蓝的”“穿玉色的”老爷们的态度进 行对比，凸显讽刺态度。又如“众人大惊”，众人为什么会大 惊？他们此时的心理活动是怎样的？根据前文姓马的“大国 手”同王太下了半盘，站起身来道“我这棋输了半子了”，“那 些人”却“都不晓得”的情节可知，“观棋众人”并不懂棋，他们 30 之所以惊讶，不是因为看出王太棋术高妙，而是因为王太竞 然赢了老爷，更吃惊连老爷都认了输。从“王太的笑”方面点 评，从观棋到下棋再到藏棋后，王太共有三次笑：第一次是观 棋时“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，结合后文“你这人会笑，难 道下得过我们？”可知，这里“嘻嘻的笑”说明王太己经看清了 “大国手”的水平不如自己，徒有虚名，有讥笑的意味；第二次 是下棋时姓马的认了输，“王太大笑道：‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事！我杀过矢棋…那里还吃的下酒！”，这 里的“失棋”意为低劣的棋艺，由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味：第三次是王太“说毕，哈哈大笑，头也不回，就去 了”，他不理会众人吃酒的邀约，径直大笑而去，可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的，既可以 扣住某一处“笑”来点评，也可以整体思量，分析三次笑的异 同，点、表现出的人物形象特点等。 学案三探寻主观题型，重视思路方法 考点一情节题 题型一典题试做 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道 人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 题型二典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是 小说“露出水面的八分之一”：②通过小说已有的情节安排，可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪 之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 题型三典题试做 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们受到 触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了 沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”， 结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一典题试做 ①从描写角度看，画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法，丰富了环境描写内容，使人有身临其境之感；②从描写 手法看，画线文字又运用了拟人的修辞手法，生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书 房，经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟 友爱，主仆融洽等 题型三典题试做 ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土 地的重要性。 考点三形象题 题型一 典题试做 ①肖像（外貌）描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”， 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁 形象。 题型二典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐：②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿： ③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见 她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三典题试做 ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理： “我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后 背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 5