专题2 文学1 学案3 考点1 情节题-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

名师大课堂语文 2.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 :3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结 ( ) 合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于 老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐， 4.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的 写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你 参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑” C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖 两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出 息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 简单的评点。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄 然泪下”，写出高山流水知音之感。 学案三探寻主观题型，重视思路方法 考点一 情节题 情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是 续表 欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题 者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主 一副。 体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的 题型有三种：梳理小说情节、赏析情节手法、分析情 即通常所说的“一波三折”。大多数小 说的情节发展轨迹并不呈现为一条直 节作用。考法有越来越细化和破解常规答题套路 线，不会很顺利地循着开端、发展、高 的趋势，如2020年全国卷IT9,考“‘冰山’式小说 摇摆式 潮、结局行进，而往往会在发展或高潮 情节安排法”。解答小说情节题的关键是理清行文 (一波三 处横生枝节，使情节发生波折，经历一 脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的 折式) 定的波折后，再回到正轨，这就出现了 行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小 构，很好地解答这三种情节题。 说更为摄人心魄的魅力。 题型一梳理小说情节 以人物在特定场景中富有个性的对 [知识储备] 话，构成作品的主体。言为心声，这种 形式便于突出人物性格特征，结构简 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的 洁明快。采用对话的模式，直接切入 对话式 人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一 生活的横断面，透视人物的精神世界， 组以上能显示人物行动，人物与人物、人物与环境之 将他们各自所持生活态度的差异显示 间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造 出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富 的思想。 人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突 为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成， 2.外国小说模式 事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可 常见模式 解读 感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 一、小说情节的结构模式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设 置障碍，又不使读者觉得希望完全破 1.传统小说模式（线性结构模式） 灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣 常见模式 解读 一环，实现小说的结构张力。如《牲畜 延迟式 林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没 基本模式为开端 发展—高潮 有成功，作者一次又一次推迟小说的 结局，完整模式前面还会有序幕 单线结构 高潮和结局，这种情节设置，作为小说 后面还会有尾声。目前高考选文多为 的一种结构特点，叫作“延迟”。 这样的结构模式。 36 专题二 现代文阅读Ⅱ 续表 2.场面连贯法。小说中的场面是人物活动的重要 在结尾处情节突然向相反方向转变， 场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情 突转式 揭示真相，而这个真相通常都出人意 节。（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→买 (欧·亨 料，但由于前面的情节早已埋下伏笔， 刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 利式) 照应前面的情节，一切又都在情理之 3.线索连贯法。线索是串联小说人物和事件的人、 中，从而增加小说情节的生动性。 事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关 联线索的语句，就可以围绕线索概括出情节发展 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧 的结构中展开漫长的时间和立体的无限 的各个阶段的内容。（如《项链》的情节构成：借 空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼 项链→丢项链还项链→识项链) 横截 点不在于这个切口，而在于它投射出来 4.细节连贯法。围绕人物活动，深入阅读文本内 面式 的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的 容，抓住对情节推动或人物活动、心理具有表现 名字、电话号码等为顺序，一一展开对往 力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括。（如 事的回忆，将一个个并不连贯的生活片 《秦琼卖马》中对“杨成岳心理变化的过程”的分 段连缀成一幅完整的人生图景。 析：无意购买→有意相帮→决意相助) 它打破了时间这一恒常的维度，让人 四、情节概括题答题“三步骤” 第一步：审题干。根据题干中的关键词判断题目是 物的意识在超时间的空间里按照心理 时序任意往来。如《墙上的斑点》：作 明考型还是暗考型，从而确定答题的侧重点。 品通过一个妇女看到墙上一个模糊不 第二步：理思路。根据小说文本的具体内容，或采用 清的斑点而引起无限联想的意识流动 结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯 意识流 过程，揭示人物内心世界的丰富和易 法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次结构。 于变化。伍尔芙的小说不注重表现事 第三步：组答案。抓住文章的关键词句，提炼组合， 件、人物之间的关系，而把创作重心放 规范概括。 在对人物思想感情流程的再现上，讲 [典题试做] 究环境和景物描写的印象效果。 、情节线索（把握线索有利于梳理情节） (2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 人线 秦琼卖马 组织材料，贯穿全文 物线 谈歌 类 结构清晰，情节集中 事线 1933年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的 型 使行文富于变化 情线 鸣叫声中，一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。 小 说 人物：突出、丰富人物形象 时空线 一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱 作 单 线 用 进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 主题：揭示、丰富、深化主题 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道： 结构 结 “韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶 明线与 暗线 构 双线：容纳更为纷繁复 碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先 杂的生活内容，使人物 生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。” 主线与 形象更丰满 副线 说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道： 点拨：①明线，由人物活动或事件发展所直接呈 “您就是王超太先生啊。您稍等。” 现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好 易集中突出。②暗线，未直接描绘的人物活动或 收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利 事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深 落，便不再登台。 更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸 争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说 会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日 的矛盾和主题更加突出。③主线，以主人公为线 竞是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板 索。④副线，以其他人物为线索。 也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也 三、情节概括全解“四妙招” 曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。 —不知 1.结构连贯法。厘清小说的结构层次，按小说的叙 王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古 述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的 瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘 结构脉络梳理。[如《祝福》故事情节：鲁镇的祝 子，放在桌案上，共是六件。 福景象（序幕）、祥林嫂寂然死去（结局）、祥林嫂 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头 初到鲁镇（开端）、祥林嫂被卖改嫁（发展）、祥林 微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商 嫂再到鲁镇（高潮）、再写鲁镇祝福景象（尾声）] 家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价 37 名师大课堂语文 钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手 那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物， 呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成 不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言 张小武皱眉道：“那三千大洋…”杨成岳一 价了。还请王先生体凉。”王超杰脸上滑过一丝失 笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东 望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容 西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在 我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃 了去处。” 饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小 饭钱都由艺园斋开支。 武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴 一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌 师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话 了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿” 便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏 门外已经是秋风一片。 可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆 (有删改) 手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何 题目：买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪 不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑 些变化？请结合作品简要说明。 道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆 手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄 骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下…”一曲唱罢，杨成 岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了 [技法演示] 些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮 第一步：审题干 志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志 题干关键信息“买卖瓷盘”“心理发生”“哪些变 不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。” 化”显示本题考查买卖瓷盘（考查范围）的过程中， 三人都笑了。 杨成岳的心理（考查对象）发生了哪些变化（考查内 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不 容)，属于间接考查（考查方式）梳理小说情节。 是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨 第二步：理思路 成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落 首先，定位到文中讲述买卖瓷盘过程的内容。 底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过 抓住关键人物杨成岳和王超杰，结合语言描写和心 枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五 理描写，分析杨成岳的心理变化。 百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那 ①根据第五段“本店小本生意，实在不好言价 好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 了。还请王先生体谅”，结合后文杨成岳给张小武 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店 揭示了瓷盘是赝品的事实等情节可知，杨成岳在看 门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 到瓷盘后，识出其是赝品，但面对戏曲名角，却没有 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱 说破，只表示出无意购买，以小本生意为由婉言拒 上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超 绝了王超杰。 杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴 ②根据第五段“王超杰脸上滑过一丝失望”“买 响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷 卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想”“杨成岳 听端详…” 却一定留他吃饭…找了一家上等客栈”可知，此 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大：时的杨成岳在知道王超杰陷入窘境的情况后，有意 大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成：帮助他，不仅表示出想要购买瓷盘的意图，还留他 岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑 吃饭，给他安排住处。 道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必 ③根据第六段“当年听您一出戏可真是不易”， 不必。” 第八段“杨成岳沉吟了一下…就请说一句落底的 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到话吧”，第十四段“钱这东西，生不带来，死不带走， 看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷 送与王先生，也便是用在了去处”的变幻无常，此时 盘发呆。 杨成岳决意买瓷盘，一方面是出于对戏曲艺术的热 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成 爱，另一方面看到人生世事的变幻无常，陡生感慨， 岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落， 于是仗义疏财，知假买假 摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你…”杨成岳 第三步：组答案 道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。 按照“无意一有意一决意”的顺序分三点作答 杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是 先答出心理变化，再结合文章内容具体分析，注意 说，超杰先生带来的，是赝品…”杨成岳道：“正是， 语言简明、准确。 38 专题二 现代文阅读Ⅱ 题型二 赏析情节手法 二、小说情节构思技巧 1.制造情节波澜技巧 [知识储备] 名称 释义 作用 “情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、 结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙 使文势曲折多变， 述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者叙述 对写作对象或欲扬先抑 使文章产生峰回 故事的技巧，包含叙述方式和叙述人称；情节结构手 抑扬 或欲抑先扬，然后陡然 路转、跌宕起伏的 法是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运 一转，出乎读者所料。 效果，增强作品的 用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 可读性。 一、小说情节叙述手法 1.叙述人称和叙述视角 是作者为了激活读者的 设置在开头，引 第一人称（有限视角）：第一人称只能局限于叙述 “紧张与期待的心情”， 领下文，引人入 人的所见所闻，叙述时会受到一定的叙述限制， 在艺术处理上采取的一 但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距 胜；设置在文末， 种积极手段。通俗地 离，同时便于抒发感情。 有意料之外、情 悬念 说，它是指在小说的叙 第二人称：第二人称拉近了叙述者与人物之间的 理之中之效；设 述中先设置一个谜面， 距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情 置在矛盾处，勾 藏起谜底，在适当的时 交流。 连情节，深化 候再予以点破，使读者 第三人称（全知视角）：第三人称不受叙述者的见 内容。 闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内 的期待心理得到满足。 心，将人物的心理活动呈现给读者；还可以展示 即在文章的开头部分有 不同人物在不同地点同时发生的事情。 意识地设置误会，把读 2.叙述方式 者的思维引向相反的方 (1)顺叙：按照事件发生、发展的先后顺序来写。 向，从而造成悬念，到文 ①引起读者阅读 特点：情节发展脉络分明，层次清晰。 (2)倒叙：不按事件的先后顺序来写，而是把某些 章结尾时才点明真相。 兴趣。②使文章 发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺 误会法主要形式：①正 情节富有戏剧 序叙述下去。 误会 反误会。即本来是好人 性，波澜起伏。 特点：制造悬念，引人入胜。 好事，误会为坏人坏事。 ③凸显人物形 (3)插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达的 ②一般误会。对生活中 象，服务于文章 需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件 的某人某事产生误会， 主题。 有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接 由此产生故事情节。 上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的 ③互相误会。即甲误会 表达。 了乙，乙误会了甲。 特点：①对主要情节或中心事件做必要的铺垫、 照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内 把两种对立的事物或者 渲染气氛、表现 容更充实；②衬托中心人物，丰富情节，深化文章 对比 同一事物的两个不同方 事物或突出 主题。 面放在一起相互比较。 主题。 (4)补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小 段话对前边说的人或事做一些补充交代，补充另 通过描绘某一事物来表 使文章更生动， 一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清 现另一事物的艺术手 人物、事物形象 衬托 晰完整。 法。分为正衬和反衬 更突出，主题更 特点：①对上文的内容做补充交代，有助于更好 两种。 鲜明。 地表达主题；②使文章结构完整，行文跌宕起伏， 在小说结尾部分，作者 收到出人意料的效果。 收到意料之外、 常常采用突转的方法形 (5)平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同 地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先 成情节的某种“巧合”、 情理之中的效 突转 果，对表现小说 叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一 某种意料之外的反转， 主旨起到画龙点 枝”，因此又叫作分叙。 或者是人物性格的“急 睛的作用。 特点：①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉； 剧改变”。 ②拓展作品容量。 39 名师大课堂语文 2.情节安排严密技巧 、 四、情节手法题规范答题“三步骤” 名称 释义 作用 第一步：审题干，明手法 从题干要求出发，快速锁定情节手法。当然，要准 是贯穿整个作品情节发展 确界定情节手法必须熟练掌握相关知识，特别是情 的脉络，它可以是小说中 使情节更加集 节叙述技巧、情节安排技巧。 的某个人物、某个事物，也 中紧凑；使人 第二步：定角度，析运用 可以是作者的情感、小说 物性格更加突 的事件，还可以是故事发 分析情节手法的运用，首先要找准切入角度，根据 线索 出，形象更加 生的空间、时间。寻找线 不同的角度具体分析是如何运用的。分析时，言之 丰满；使主题 索时，可以借助小说标题、 有据是关键，要善于抓住小说中的相关内容，逐层 更加丰富，得 关键词（体现“人物出场” 进行阐释，不枝不蔓，力求分析到位，如有必要，可 以深化。 “时间变化”“事件演变”的 列举条目。 词语)等。 第三步：简概括，说效果 对情节手法的分析要紧扣表达效果，主要分析对小 是篇章间的某些内容和意 使情节连贯， 说主题、人物情感具有怎样的作用。分析时概括要 照应 思在不同部位上的互相关 脉络清晰，结 简洁，不要拖泥带水，要学会根据采分点作答。 照与呼应 构紧凑。 [典题试做 使全文前后呼 作者对将要在作品中出现 应，结构更严 (2020·全国卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 伏笔 的人物或事件，预先作的 谨，情节发展 越野滑雪 提示或暗示。 更合理，前后 [美]海明威 因果更分明。 ①缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢 也称铺叙衬垫，它是为了 里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢 衬托主要人物或事物而铺 蓄积气势，突 牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的 铺垫 叙另外的人物或事物以做 出主旨。 冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在 衬垫。 背后，一溜烟滑下山坡。 ②乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不 三、赏析情节手法“三抓” 见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那 1.抓作者写作视角 作者写作时，总要从某一个视角入手，或第一人 股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一 称，让人感到亲切自然；或第三人称，客观真实。 切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他 抓住作者的写作视角，就可以从表现主题、塑造 挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下 形象、读者感受等方面入手进行赏析。 滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越 2.抓小说叙述方式 快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒 小说的叙述方式众多，作者总要找出一种易于表 坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙 达主题的切入角度。各种叙述方式都有各自的 暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被 优点，比如倒叙，往往能够激发读者的阅读兴趣。 风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊 抓住小说的叙述方式，对于鉴赏小说情节手法具 绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑 有重要作用。 雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 3.抓小说结构手法 ③乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍 从小说结构技巧入手来分析小说的情节，是鉴赏 掉风衣上的雪。 小说的重要手段。小说情节的结构手法一般有 ④“你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那 悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转、 搭烂糟糟的雪真该死，把我也绊了一跤。” 线索9种，其中悬念、对比、衬托和线索是常考类 ⑤“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站 型，解答此类题目时，要特别重视。 起来。 40 专题二 现代文阅读Ⅱ ⑥“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞： ①乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合 速冲下去后得来个大旋身。” 得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 ⑦“等一会儿我们一起去滑。” ②“你几时得回学校去？”尼克问。 ⑧“不，你先去。我想看你滑下峡谷。” ⑧“今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” ⑨尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑， ④“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去 随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末了，在冲 滑雪。” 向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身 ⑤“我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你 子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后 不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板， 慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈 ①他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山 投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩 来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到 加丁谷地。” 地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随， ⑤“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地 整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前 方啊。” 一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖 ⑦“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” 像两个光点，把孤线衬托得更加突出，一切都笼罩 ⑧“是啊。” 在漫天飞舞的白雪中。 四他们喝千了剩酒。 ①尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压 ③0尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一 ①“也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔 片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿 治说。 拉得犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一 ③2“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意 直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通 思了。” 往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一 ③“我们要去滑，没错。”乔治说。 座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了， ④“我们一定得滑。”尼克附和说。 看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 团“希望我们能就此说定了。”乔治说。 ②他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬 团尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙 千净才走进去。 放着的两支滑雪杖。 ③客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角 ⑦“说定了可一点也靠不住。”他说 亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗 黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐 ⑧他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬 邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子 (陈良廷译，有删改) 另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 ④“来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” 题目：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类 ⑤“行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为 ⑤姑娘走出去了。 它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写 ⑦“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼 了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小 克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就 说的情节安排及其效果。 会有这么个感觉。” ⑧“嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” ⑨姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁 房里唱歌。 ⑩门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走 [技法演示] 进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。 第一步：审题干，明手法 女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两 据题干中的“情节安排及其效果”，可以明确本 桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴 题考查赏析小说情节手法技巧，并且题干也明确指 在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子， 出了“‘冰山’理论”手法，我们就可以针对“‘冰山 铃铛就清脆地叮当作响。 理论”手法进行思考。 41 名师大课堂语文 第二步：定角度，析运用 3.结尾的类型及作用 (1)文本中体现“冰山”理论的内容，即“露出水面 类 型 作用 的八分之一”的内容。小说第①②⑨⑩①段，用大量 笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，第②~ ①从结构安排上看，它使平淡的故事 情节陡然生出波澜，产生震撼人心的 段写二人在小客栈的逗留。这些描写内容，正是作者 出人意料 力量。②从表现手法上看，与前文的 所要描写的“露出水面的八分之一”的内容。 的结尾 伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 (2)思考隐藏在水面下的八分之七的内容。通 ③从主题上看，能更好地表达主题，让 过二人对滑雪的喜爱与渴盼、离别时一再相约的情 主题深入人心。 景，想象二人滑雪之外的生活。所想象的二人滑雪 之外的生活，是文本隐藏的内容。这些内容，读者 卒章显志 这种结尾往往有解释悬念、直接揭示 通过想象，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的 的结尾 主题的作用。 内容。 ①从结构上看，与开头的景物描写形成 (3)抓小说结构技巧。文章结尾既有二人对滑 首尾圆合之势，或照应题目，整体上营 雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者 以景物作 造一种氛围或意境。②从人物上看，烘 留下了丰富的想象空间：为何不能再滑雪，两人是 结的结尾 托人物形象。③从主题上看，升华情 从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引 感，深化主题。④从读者上看，言有尽 人遐思。这种小说情节结尾的安排艺术，给读者留 而意无穷，留给读者以无限想象空间。 下了想象空间，使小说大量留白，引人遐思。 戛然而止 题型三分析情节作用 (留白) 留下空白，给读者留有无穷回味的余 “情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题 地，进行艺术再创造。 的结尾 的揭示等方面起的作用。它包括两种情形：一是分 二、情节作用题“五关联” 析小说中不同位置的情节的作用，二是分析小说中 1.情节与环境方面的关联。突出（烘托、交代）人物 典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作 用，一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考 活动的环境，使环境更具典型性等。 虑，但还必须考虑小说文体的基本特征，有时又和 2.情节与结构方面的关联。埋下伏笔，设置悬念， 赏析文章的表达技巧（特别是情节手法）结合在一 充当线索，做铺垫，照应，推动情节发展，使情节 起考查。 曲折生动，对比，衬托，承上启下等。 3.情节与主题方面的关联。揭示（表达、寄托、暗 [知识储备] 示)主题，深化主题，丰富主题等。 一、明确小说各种情节的作用 4.情节与人物形象方面的关联。塑造了…的人 1.开头的类型及作用 物形象，表现了人物…的性格或精神，刻画了 人物…的心理，使人物形象更加丰满等。 殷 ①开门见山，点明题旨：②引出下文，为后 5.情节与读者感受方面的关联。跌宕起伏，引人入 面情节做铺垫；③交代故事发生的时间、 开头 胜，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，引 地点。 发读者的思考等。 设疑 ①造成悬念，引出下文：②引起读者的思考 开头 或阅读兴趣 [典题试做] ①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘 (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 写景 托人物心情；④给全篇定下情感基调或定 到梨花屯去 开头 下叙述基调，使叙述更加舒缓自然，顺理 何士光 成章。 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车 2.中间情节的作用 快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看 补充叙事，揭示矛盾关系。 一看，兴许才有一点故事的意味… 的 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在 照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 节 一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得 推动情节发展或转折。 出，这是位下乡千部。 42 专题二 现代文阅读Ⅱ 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至 长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力， 到了甜蜜的地步。 叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出 弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似 叫人喜悦的响声…… 乎打起盹来了。 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去 不知过了多久，马车停住。打盹的千部猛地抬 梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。 头，看见有人正上到车上来。 后来，拉起家常来了… “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅」 意外。 突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” “是…老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有 老人家把缰收住了。 些突然。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花 铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开 屯？”语气中有和解的意味。 的梨子一样新鲜，透着心人心脾的气息…… 老赵谨慎地回答：“是。” 看不见那条沟。 “去包队吗？” 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这 “是。胜利大队。” 一带？” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十 “咬？”老人家听不清。 回下乡九回在，老走梨花这一方！” 老赵大声说：“沟—挖过一条沟啊！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不 “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。 慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又 唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个 亮…… 生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头 “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想 一段，是红星队…” 找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终 沟，你怕还对我有些意见呐！” 于打断了他：“现在沟在哪里？” “谢主任，你说到哪里去了！” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开 “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎 指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头 春过后…” 上，当然不应当！” 谢主任问：“哪个喊填的？” “我……” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个 “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩 是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那 良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同 里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑 意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” 抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬… “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过…” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位 “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老 老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有 赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” 机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得 “哪一篇？” 详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。 “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干 说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自 部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩 身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽 膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽…” 未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓 路转了一个大弯—在一座杉树土岗前好像 音里了。 到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来， 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 一直延伸到老远的山垭口… 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什 “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由 么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一 我负！” 句话。 “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。 是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任 是的，梨花屯就要到了！ 归我负！” 1979年5月（有删改） 43 名师大课堂语文 题目：两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有 (1)从小说的内容角度思考，有以下两个方面： 这一细节？请结合全文分析。 ①对主题：小说开头写“只是后来…两个乘 客也沉默”，结尾写“不知为什么…都没再说一句 话”，结合文本来看，是因为赶车老人的话触动了他 们，并使他们陷入深思，小说意在揭示沉默之中含 有深意。 ②对读者：作者构思巧妙，文章首尾两度“沉 [技法演示] 默”，这种写法意在引导读者去思考“沉默”背后更 第一步：审题干 深层的含意。 题干已明确了“首尾均有这一细节”，是考查两 (2)从小说结构角度思考：题干中的“首尾均 个乘客“沉默”在开头和结尾的作用。 有”，提示作答时要考虑前后照应这一角度，这也是 第二步：理思路 解答此类题目常见的思考方向。 解答此类题目，必须先概括内容，然后再根据 第三步：组答案 内容思考其作用，一般从内容和结构两个角度 组织答案，要注意根据要求分出条目，按“内 分析。 容”“结构”两个角度分层次作答。 考点二 环境题 环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助： 的装饰、布置，以及当地的风土人情等。它有大 于人物的刻画和主题的表达。考查环境描写的命 有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。 题角度有三种：环境描写的手法、环境特点的概括 它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物 分析、环境描写的作用。这三种命题角度往往以两 等，“软”指的是人际关系、风土人情等。如《林黛 种形式呈现：一是环境描写的特点和作用相结合， 玉进贾府》中，院落的布置和室内的陈设，属于 二是环境描写的手法和作用相结合。 “硬”的社会环境；人物间的关系，属于“软”的社 题型一环境描写手法题 会环境。 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各 二、环境描写的常用手法 种技巧，包括描写的具体方法（修辞手法、表达方式 ①场面描写、白描（粗笔勾勒、突出特征）与细描 等)、描写的角度（写作顺序、观察角度、感觉角度 描 (精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)； 等)。考题有的侧重于考查具体方法，有的侧重于 技 ②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合； 考查描写角度，更多的则是综合性考查。 巧 ③烘托、映衬、象征等； [知识储备] ④比喻、拟人、排比、夸张、对比等。 一、环境描写的分类 ①感觉角度：视觉、听觉、味觉、嗅觉等；（绘形绘 描 1.自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、 声绘色) 角 ②观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视等； 鸟兽鱼虫、时序节令、风雨霜雪等自然景物，包括 ③写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等。 人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。如 《林教头风雪山神庙》中，描写的风雪，属于自然 三、分析自然环境描写手法“三步骤” 环境。 第一步：审题干，明考向。通过审读题干中的关键 2.社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的 词，把握题目考查的是描写手法，还是写景的修辞 社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风：手法。 貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的 第二步：定角度，找对应。这就需要掌握环境描写 生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小： 的常见手法。 至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及 第三步：依模板，规范答。赏析环境描写手法题常 的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外见答题模板为：描写手法十具体分析十手法效果。 44描写列文的举动时，要顺着“和老头子一道吃着”这句话，想 象列文后续的具体行为，比如大口地美美地进食、端详食物 观察周围农人吃饭等细节动作；描写列文的心理时，除了要 体现他内心的愉悦、畅快，还要展现其对农民的亲近感、融入 感。同时，还可以写列文将老头子所给的粗劣食物与家里的 精致饭菜相对比，用“微笑”的动作表达他虽然吃的是粗食， 但此时内心的感受是美好的。 学案二夯实知识储备，掌握文体特点 [典题试做] 1.C分析鉴赏作品内容和艺术特色“作用均是衬托作为主 要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中 举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎 附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。 而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒 生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生” 2.B分析鉴赏文本细节“写出荆元落拓不羁，讲求名士风 范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆 元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人 ……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人 的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可 知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的 无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。 3.答案：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时 间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这 种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不 受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与 雅人君子结交，生活随性自由。 解析：赏析人物形象对“理想中的人格”的概括分析要注意 两，点，一是要以荆元这一人物的言谈举止为依托，二是所提 炼的“人格”要有普适性、概括性，不能只单单适用于荆元这 一个人物。由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺。每日替 人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”以及 荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元虽然出身卑微，但 能够自食其力，养活自己，且能在闲暇之余弹琴、写字、做诗， 做一些自己喜欢的事，由此可概括出“自力更生的同时志趣 高雅”的人格。由原文中的“而今每日寻得六七分银子，吃饱 了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我：又不贪图人的富贵，又 不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”等可知，荆元 心境平和，淡泊名利，更不想巴结逢迎别人，由此可概括出 “恬淡自守，不蒸名利”的人格。荆元的朋友们劝他“你既要 做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相 与？”，荆元的回答整体体现出不受世俗束缚、精神自由独立的一 面，由此可概括出“不受世俗束缚，精神自由独立”的人格。 4.答案：“观棋众人” 示例一：小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡，不许他上前。 【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而 是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑” 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明 白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比 一笑张扬。】 (每找出一处并评点得3分，言之有理即可) 解析：个性化阅读十鉴赏文学作品十拟写评点本题具有开 放性，鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性，注意要抓住自己最 有感触的点，进行有创意的解读。从“观棋众人”方面点评， 可抓住观棋众人的言行揣摩其心理活动、概括其形象特，点 等。如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，写 出小厮们和下棋的“老爷们”一样，都是以貌取人，从王太的 穿着上就认定他不配观棋、不会下棋等；也可以将他们对待 王太的态度与对待“穿宝蓝的”“穿玉色的”老爷们的态度进 行对比，凸显讽刺态度。又如“众人大惊”，众人为什么会大 惊？他们此时的心理活动是怎样的？根据前文姓马的“大国 手”同王太下了半盘，站起身来道“我这棋输了半子了”，“那 些人”却“都不晓得”的情节可知，“观棋众人”并不懂棋，他们 30 之所以惊讶，不是因为看出王太棋术高妙，而是因为王太竞 然赢了老爷，更吃惊连老爷都认了输。从“王太的笑”方面点 评，从观棋到下棋再到藏棋后，王太共有三次笑：第一次是观 棋时“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，结合后文“你这人会笑，难 道下得过我们？”可知，这里“嘻嘻的笑”说明王太己经看清了 “大国手”的水平不如自己，徒有虚名，有讥笑的意味；第二次 是下棋时姓马的认了输，“王太大笑道：‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事！我杀过矢棋…那里还吃的下酒！”，这 里的“失棋”意为低劣的棋艺，由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味：第三次是王太“说毕，哈哈大笑，头也不回，就去 了”，他不理会众人吃酒的邀约，径直大笑而去，可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的，既可以 扣住某一处“笑”来点评，也可以整体思量，分析三次笑的异 同，点、表现出的人物形象特点等。 学案三探寻主观题型，重视思路方法 考点一情节题 题型一典题试做 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道 人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 题型二典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是 小说“露出水面的八分之一”：②通过小说已有的情节安排，可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪 之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 题型三典题试做 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们受到 触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了 沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”， 结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一典题试做 ①从描写角度看，画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法，丰富了环境描写内容，使人有身临其境之感；②从描写 手法看，画线文字又运用了拟人的修辞手法，生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书 房，经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟 友爱，主仆融洽等 题型三典题试做 ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土 地的重要性。 考点三形象题 题型一 典题试做 ①肖像（外貌）描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”， 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁 形象。 题型二典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐：②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿： ③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见 她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三典题试做 ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理： “我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后 背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 5