专题2 文学1 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

名师大课堂语文 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖 啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来 得及穿好衣服走进餐室。 (周扬、谢素台译，有删改) 注：本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中 列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖 ·伊万诺维奇是位学者。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 () A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心 理过程，凸显列文亲自割草这事在他身处的 环境中并不寻常。 B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又 呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气 象开阔。 C.结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不 同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不 同的思想倾向。 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他 与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人 民怀有深深的忏悔感。 2.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一 项是 A.句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊 其词和故作安详有自己的领会 B.句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间 劳动看作一种田园生活趣味。 学案二 夯实知识 [知识储备] 一、小说分类 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型 小说 按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小 说等 按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、 自传体小说等 按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代 主义小说 按语言形式分：文言小说、白话小说 按国别分：中国小说、外国小说 C.句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对 主人前来割草一事无言的抗议。 D.句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文 的进度，照顾列文的面子和体力。 3.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感 同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表 达出来的。 4.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午 饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对 文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要 求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60 100字之间。 农民们集合了一从远处来的聚在大车下 面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。 农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进 碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏 一些面包进去，撒上一点盐。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回 家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，( 储备，掌握文体特点 二、小说三要素及主题 小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个要素 的有机组合，构成了小说独特的系统机制：通过以 情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构，概括 社会生活，反映社会生活。 1.人物 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人 物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表 现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人 物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的， 不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这 样典型的人物形象反映生活，更集中、更具有普 遍的代表性。 32 2.情节 情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过 程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、 表现作品主题的。故事情节来源于生活，但它经 过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真 事更集中、更完整、更具有代表性。现实生活中 的事件和矛盾是有始有终、有起有伏，并有一定 发展过程的，因而小说情节的展开，也是有过程的， 这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个 部分。 3.环境 环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的 背景作描写。环境分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季 节、气候等的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人 物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品 主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背 景、处所、氛围以及人际关系等的描写，作用是交 代人物的生活环境，交代人物的社会关系，交代作 品的时代背景，可从侧面刻画人物，显示作品主题。 4.主题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和 描写、对艺术形象的塑造所表现出来的主题思 想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也 是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须 欣赏小说的主题。 揭示 通过描写主人公的性格特点、 道德风貌、品格等，揭示人性 人性 中的真善美和假恶丑 小 针砭 将现实生活中的丑恶现象用 常 时弊 故事的形式加以揭露和鞭挞 见 百态 反映小人物的生存现状和心 主 人生 理状态 题 寓言 通过寓言形式，将人生的重大 人生 问题寓于故事之中 5.小说三要素及主题关系图 、情节 表现 突 出 烘托、强化 、环境 主题 丰富 烘托 影响 人物 揭示 33 专题二现代文阅读Ⅱ 三、高考常考的两类小说 1.微型小说 微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充 分认识其特征。 (1)短小精悍，以小见大 微型小说篇幅短小，最多千余字。它撷取的多半 是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细 节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪 影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，细小而有代 表性的事件，从中折射出重大的主题，寓含丰富 的意蕴，从而反映大千世界、时代风云。 (2)人物典型，情节紧凑 典型的人物形象是微型小说凸显作品主题的主 要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法 等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制， 微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某一特定 时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化 过程。 微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为 紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊 异感。 (3)结构严密，结尾新奇 微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它通常不 是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，以求主 次分明。出人意料又在情理之中的结尾是微型 小说最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究 语结而意不结，意在言外，给读者留下回味和思 考的空间，这点是受命题者青睐的命题点。 2.散文化小说 散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说 文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情 节散文化（或淡化情节），结构散文化，不以曲折 的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给 读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假， 事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情 致自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 散文化小说的特点：不以扣人心弦的情节取胜， 甚至没有一个完整的故事情节；人物虚化，甚至 没有主要人物；意境丰富，有生活情调和诗一般 的意蕴。 近几年，文学类文本阅读热衷于选择“散文化小 说”，并依据其特点命题。究其原因，主要有以下 几点：一是散文化小说虽然在情节的复杂性、人 名师大课堂语文 物的典型性和宏大主题的关注上比不上传统小 说，但却长于日常性主题的表达，这种小说叙述 贴近生活，有着大量体验性内容，是真实的个体 生存中的“小话语”“小叙事”，颇能传达创作主体 内在的情感与体验，满足创作主体某种表达自我 的需要，并体现创作主体的审美情趣，也能够引 起读者的共鸣。二是从命题的便利上来说，命题 者所需要的文本材料最好兼具小说与散文的主 要特点。三是篇幅短小，文本字数在1500字左 右，特别符合高考命题的字数需要，即使是节选 部分也具有一般文章的整体性，命题者只需要对 其稍微增删修饰即可」 四、中外小说塑造人物方面的几点不同 近几年，高考对于文学类文本阅读的选材，常常眷 顾西方小说，如2019年全国卷Ⅱ的《小步舞》（莫泊 桑)、2020年全国卷I的《越野滑雪》（海明威）等， 因中西方小说有所不同，特别是塑造人物方面的不 同更加明显，这里简单作比较。 1.中国小说注重人物的对话，而西方小说则注重以 人物的内心独白来表现其心理与情感。如《红楼 梦》以人物的对话为主要表现形式，像林黛玉和 贾宝玉之间的对话，王熙凤与老太太之间的对话 等；如《老人与海》以人物的内心独白为主要表现 形式，像对圣地亚哥内心独白的描写，表现圣地 亚哥的心理发展过程。 2.中国小说注重以人物的行动来表现人物的情感， 西方小说则有相当细致的心理刻画。如《水浒 传》中描写武松在面临一只老虎的时候，那种内 心的恐惧，是以“变作冷汗出了”的方式来表现； 如歌德《少年维特之烦恼》，往往都是以第一人称 的方式进行的，都有很直接的、很动人的心理倾 诉。西方现代主义作家常用的“意识流”“内心独 白”“心理象征”“心理时空错位”等艺术技法，都是 在西方小说重视心理描写的基础上发展起来的。 [读文技法] 第一步：厘清情节 厘清小说情节的主要途径：概括每一段的段意，把 意思相同或相近的合并为一个层次；然后切分全文 层次，按照开端、发展、高潮和结局的结构来梳理， 进而厘清小说的情节 第二步：认识人物 (1)关注描写人物的所有语句，如人物的外貌、神 情、语言、行动、心理等，尤其是细节的描写。 (2)要认识人物，还要从情节中认识，情节一般是围 绕人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起 的人物关系、人物命运的变化来展开的。 (3)认识人物独特，鲜明的个性，还需要结合人物的 身份、地位、经历、教养、气质等因素考虑。 第三步：分析环境 环境分为社会环境和自然环境。社会环境是事件 发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、变 化的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观 生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不 同的态度。自然环境描写可以烘托人的特殊境遇、 独特经历，给读者营造出一种身临其境的感觉。 第四步：获取主旨 考生在阅读小说、思考其主旨时，要联系情节，联系 人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的 关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读 懂了。 [典题试做] (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成下面 小题。 添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销 磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文 章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就 是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会 奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾 的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户 人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲 的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过 做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了 几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖 代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都 卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他 无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是 初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这 庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽 耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下， 一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两 个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马 先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的 彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新 景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的 少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞 先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先 生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前 去偷看。小厮们看见他穿的褴楼，推推操操，不许 他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得 看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻 嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？” 王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好 同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个 丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我 们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄， 却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方 说清“我们老爷们”，】不是他插得嘴的！”王太也不 推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉 得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不 同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。” 那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先 生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太 大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我 杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕， 哈哈大笑，头也不回，就去了。 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁， 在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活， 余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和 他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你 这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我 也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。 至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书 识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的 朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今 每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字， 诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的 颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这 一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉 山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个 老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也 不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子 也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那 园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉， 堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房， 3 专题二现代文阅读Ⅱ 手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子 灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看 那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着 道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正 是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者 道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。 荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹 却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西 不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人 动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如 老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就 是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样 事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣 些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？” 荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来 请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚 下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句 话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地 坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹 起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息 枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。 于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两 人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以 入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番 旌扬之列，我也就不说了。毕竞怎的旌扬，且听下 回分解。 (有删节) 注：本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四 客”分别是：无业者季遐年、卖火纸简子的王太、开 茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、 画、琴。这里节选其二。 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 () A.本文第一段先交代南京名士调零、然后引出 市井之中“又出了儿个奇人”，文末再提及“贤 人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬、荆元 则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高 超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同 为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托 作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程 式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看 官”“且听下回分解”等。 名师大课堂语文 2.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 :3.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结 ( ) 合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于 老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐， 4.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的 写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你 参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑” C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖 两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出 息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 简单的评点。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄 然泪下”，写出高山流水知音之感。 学案三探寻主观题型，重视思路方法 考点一 情节题 情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是 续表 欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主 者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整 一副。 体上设置理解文章内容的试题。高考考查情节的 题型有三种：梳理小说情节、赏析情节手法、分析情 即通常所说的“一波三折”。大多数小 说的情节发展轨迹并不呈现为一条直 节作用。考法有越来越细化和破解常规答题套路 线，不会很顺利地循着开端、发展、高 的趋势，如2020年全国卷IT9,考“‘冰山’式小说 摇摆式 潮、结局行进，而往往会在发展或高潮 情节安排法”。解答小说情节题的关键是理清行文 (一波三 折式) 处横生枝节，使情节发生波折，经历 脉络，只有在理解小说内容的基础上，理清小说的 定的波折后，再回到正轨，这就出现了 行文线索和发展脉络，才能整体把握小说的情节结 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小 构，很好地解答这三种情节题。 说更为摄人心魄的魅力。 题型一梳理小说情节 以人物在特定场景中富有个性的对 [知识储备] 话，构成作品的主体。言为心声，这种 形式便于突出人物性格特征，结构简 情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的 洁明快。采用对话的模式，直接切入 对话式 人物活动及其形成的事件的进展过程，由一组或一 生活的横断面，透视人物的精神世界， 组以上能显示人物行动，人物与人物、人物与环境之 将他们各自所持生活态度的差异显示 间的复杂关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造 出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富 的思想。 人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突 为依据，经作家的集中、概括并加以组织、结构而成， 2.外国小说模式 事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可 常见模式 解读 感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 一、小说情节的结构模式 作者竭力给故事、人物心理的紧张设 置障碍，又不使读者觉得希望完全破 1.传统小说模式（线性结构模式） 灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣 常见模式 解读 一环，实现小说的结构张力。如《牲畜 延迟式 林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没 基本模式为开端 发展—高潮 有成功，作者一次又一次推迟小说的 结局，完整模式前面还会有序幕， 单线结构 高潮和结局，这种情节设置，作为小说 后面还会有尾声。目前高考选文多为 的一种结构特点，叫作“延迟”。 这样的结构模式。 36描写列文的举动时，要顺着“和老头子一道吃着”这句话，想 象列文后续的具体行为，比如大口地美美地进食、端详食物 观察周围农人吃饭等细节动作；描写列文的心理时，除了要 体现他内心的愉悦、畅快，还要展现其对农民的亲近感、融入 感。同时，还可以写列文将老头子所给的粗劣食物与家里的 精致饭菜相对比，用“微笑”的动作表达他虽然吃的是粗食， 但此时内心的感受是美好的。 学案二夯实知识储备，掌握文体特点 [典题试做] 1.C分析鉴赏作品内容和艺术特色“作用均是衬托作为主 要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中 举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎 附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。 而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒 生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生” 2.B分析鉴赏文本细节“写出荆元落拓不羁，讲求名士风 范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆 元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人 ……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人 的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可 知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的 无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。 3.答案：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时 间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这 种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不 受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与 雅人君子结交，生活随性自由。 解析：赏析人物形象对“理想中的人格”的概括分析要注意 两，点，一是要以荆元这一人物的言谈举止为依托，二是所提 炼的“人格”要有普适性、概括性，不能只单单适用于荆元这 一个人物。由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺。每日替 人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”以及 荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元虽然出身卑微，但 能够自食其力，养活自己，且能在闲暇之余弹琴、写字、做诗， 做一些自己喜欢的事，由此可概括出“自力更生的同时志趣 高雅”的人格。由原文中的“而今每日寻得六七分银子，吃饱 了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我：又不贪图人的富贵，又 不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”等可知，荆元 心境平和，淡泊名利，更不想巴结逢迎别人，由此可概括出 “恬淡自守，不蒸名利”的人格。荆元的朋友们劝他“你既要 做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相 与？”，荆元的回答整体体现出不受世俗束缚、精神自由独立的一 面，由此可概括出“不受世俗束缚，精神自由独立”的人格。 4.答案：“观棋众人” 示例一：小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡，不许他上前。 【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而 是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑” 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明 白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比 一笑张扬。】 (每找出一处并评点得3分，言之有理即可) 解析：个性化阅读十鉴赏文学作品十拟写评点本题具有开 放性，鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性，注意要抓住自己最 有感触的点，进行有创意的解读。从“观棋众人”方面点评， 可抓住观棋众人的言行揣摩其心理活动、概括其形象特，点 等。如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，写 出小厮们和下棋的“老爷们”一样，都是以貌取人，从王太的 穿着上就认定他不配观棋、不会下棋等；也可以将他们对待 王太的态度与对待“穿宝蓝的”“穿玉色的”老爷们的态度进 行对比，凸显讽刺态度。又如“众人大惊”，众人为什么会大 惊？他们此时的心理活动是怎样的？根据前文姓马的“大国 手”同王太下了半盘，站起身来道“我这棋输了半子了”，“那 些人”却“都不晓得”的情节可知，“观棋众人”并不懂棋，他们 30 之所以惊讶，不是因为看出王太棋术高妙，而是因为王太竞 然赢了老爷，更吃惊连老爷都认了输。从“王太的笑”方面点 评，从观棋到下棋再到藏棋后，王太共有三次笑：第一次是观 棋时“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，结合后文“你这人会笑，难 道下得过我们？”可知，这里“嘻嘻的笑”说明王太己经看清了 “大国手”的水平不如自己，徒有虚名，有讥笑的意味；第二次 是下棋时姓马的认了输，“王太大笑道：‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事！我杀过矢棋…那里还吃的下酒！”，这 里的“失棋”意为低劣的棋艺，由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味：第三次是王太“说毕，哈哈大笑，头也不回，就去 了”，他不理会众人吃酒的邀约，径直大笑而去，可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的，既可以 扣住某一处“笑”来点评，也可以整体思量，分析三次笑的异 同，点、表现出的人物形象特点等。 学案三探寻主观题型，重视思路方法 考点一情节题 题型一典题试做 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道 人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 题型二典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是 小说“露出水面的八分之一”：②通过小说已有的情节安排，可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪 之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 题型三典题试做 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们受到 触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了 沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”， 结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一典题试做 ①从描写角度看，画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法，丰富了环境描写内容，使人有身临其境之感；②从描写 手法看，画线文字又运用了拟人的修辞手法，生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书 房，经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟 友爱，主仆融洽等 题型三典题试做 ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土 地的重要性。 考点三形象题 题型一 典题试做 ①肖像（外貌）描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”， 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁 形象。 题型二典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐：②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿： ③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见 她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三典题试做 ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理： “我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后 背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 5