专题2 文学1 学案1 高考真题领航，把握高考考向-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

“拷问”是将观察者与被观察者的关系类比为审讯人和犯人的关 系等，用词生动形象。从论证观，点上看，根据材料二最后两段的 具体内容可知，“敲诈”“斗智”“拷问”的主体都是社会调查中的 观察者，受体都是被观察者，且这些词语在语境中都是贬义词， 揭示了观察者对待被观察者的错误态度。且根据“敲诈”“绝不 会得到可靠的材料”、“斗智”不能得来社会科学、“拷问”得不到 对方的尊重和友谊来看，作者从反面论证了自己的观点。从读 者感受上看，生动形象的语言增强了论述的趣味性，便于读者更 好地理解较为深奥的学术问题。 考点三概括分析题 「链接高考] 答案：①杨宪益主张“临摹”式翻译，将忠实原作作为其全部 艺术追求。②霍克思主张大多时候忠于原著，但出于译本艺 术性考量，可以进行文字的删减。 解析：本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。 由“从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候‘忠实 不渝’、间或背信弃‘意’的态度”“为了实现译本与原著在艺 术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将‘忠实’的 对象定位于篇章层面”可知，霍克思主张大多时候忠于原著， 但出于译本艺术性考量，可以进行文字的删减。 由“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译’。‘临摹是初学 书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最 终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为 自己对艺术的全部追求”可知，杨宪益主张“临摹”式翻译，将 忠实原作作为其全部艺术追求。 考点四评价探究题 「链接高考] ①复兴中华传统文化。建立强大的中华文化传统，固本健体 才可以消化吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化 ②与时俱进。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一 个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与 之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。 ③借鉴世界优秀文化，外为中用： 考点五观点迁移题 「[即时演练] 答案：本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。 结合“他想编一本给大学生用的写作课本，帮助训练他们基 本的逻辑说理能力，力求避免过度简单化，浮泛空论，巡回论 证，无凭据推理、谩骂、粗口、唱衰等说理方式”可知，说理思 路上，说理要符合基本的逻辑，要有逻辑说理能力，力求避免 过度简单化等说理方式； 结合“吵架是一种恶性激化人际意见对立的话语行为，而说 理的目的恰恰是要尽量消除人际意见对立，化解分歧。公共 说理是要通过交流、说服来达成共识。公共说理是公共文明 的成就，也是形成良好社会关系、民主政治秩序的根本条件” 可知，说理目的上，说理不是吵架，说理的目的是要尽量消除 人际意见对立、化解分歧； 结合“双方争辩，评判对错的是旁观者，但旁观者未必能 “清’，所以，美国幽默大师马克·吐温据说对此有一句智慧 名言：‘永远不要和一个傻瓜争论，旁观者可能无法分辨”可 知，面对争辩时，永远不要在公共场合与对方争论，不要与之 ·般见识，能躲就躲。 专题二 现代文阅读Ⅲ 文学类文本阅读（一）小说阅读 学案一 高考真题领航，把握高考考向 [真题研练] 1.D分析鉴赏文本相关内容和艺术特色“都对底层人民怀 有深深的忏悔感”错误。《复活》中的聂赫留朵夫的确对底层 人民怀有深深的忏悔感，他的忏悔源于自身早年对玛丝洛蛙 犯下的罪孽；而本文中的列文热爱田间劳动，主动融入农民， 他主动享受劳作带来的身心充实，所以才会“奋力而忘我地 割草”，这是亲近底层人民、追求朴素生活的体现，并没有“对 底层人民怀有深深的忏悔感”。 2.C赏析文中重要语句“以此表达他们对主人前来割草一 事无言的抗议”曲解人物情感。根据前文“割草的人们…… 36 愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼”和 后文“·当心，老爷，可不要掉队啊！’他说，列文听到割草的人 们中间压抑住的笑声”可知，农民们愉快地走到路上与列文 打招呼，微笑着问候，他们对列文的态度整体是友善的，此时 “没有人开口”，只是因为他们在主人面前感到拘束，不好意 思主动开口，且对主人割草一事好奇观望，并不是对此感到 不满或抗议。 3.答案：①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地 表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦；②多感官结合，通 过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实 展现出来：③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的 刻画让文章具有真切感 解析：赏析文中重要段落的表现手法此题要求分析画波浪 线的三个段落是如何描写得极具真切感、让读者感同身受 的，考查的是描写手法，可从感官描写、动作描写、心理描写、 细节描写等角度分析文段是如何通过细腻的刻画呈现现场 感、画面感、氛围感，展现人物真实的内心感受的。首先，三 个段落中对列文的动作和心理有多处细节描写，如“列文还 得使出全部力量才不至于落在农民后面”“感到…有一种 愉快的凉爽感觉”“完全失去了时间观念”“他忘记了他在做 什么…他就立刻感觉到劳动很吃力”，表现出列文初次割 草的生疏以及在劳动中不断消耗体力的真实疲惫之感。其 次，三个段落充分调动视觉、听觉、触觉等多重感官进行细腻 描写：听觉上写他听到镰刀持续的“飕飕声”，视觉上写他眼 中季特“渐渐远去”的身影、波浪般倒伏的青草花穗、阴沉鸟 云、骤落大雨等，触觉上写他满身热汗时骤雨落在肩膊上生 出的清爽凉意。这些都是紧贴着列文的身心感受进行的沉 浸式描写，能够让读者真切地感受到列文割草时的专注。最 后，三个段落分别展现了列文剖草的四个小时里的不同感 受，从“他什么也不想”地羯力跟上，到他淋到雨点后感到“热 汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉”，再到“割完一排， 又割一排。列文完全失去了时间观念”的忘我状态，通过过 程性的描写，真实再现了列文在劳作中从笨拙到熟悉的渐进 变化，复现了劳动过程中的真实经验。这三段描写极为精 彩，紧紧地抓住了读者的身心感受，能够让读者产生感同身 受的阅读体验 4.答案：原文：同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自 已的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他 觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人 产生的温情不禁微笑起来 示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望 向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭 来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住 跟着笑了起来。 解析：补写内容十根据阅读体验进行合理想象十个性化表达 审题：首先，题干要求补写的内容“写出列文的举动和心理”， 那么答案要兼顾“举动”（动作）和“心理”两个方面，缺一不 可。其次，题千要求“结合对文本的阅读理解”来写，实际上 就是要求补写内容贴合文本所塑造的人物形象，契合节选部 分的整体氛围。注意可结合注释内容把握列文的身份和形 象。再次，题千中“衔接自然”的要求强调补写时不仅要看原 文的人物形象和整体内容，还要看试题所给文段中括号前面 的内容讲的是什么，补写内容要和前文自然衔接。最后，注 意“在60~100字之间”的字数要求，不要超出限制。 通读全文，结合注释中的“列文是拥有田产、思想进步的贵 族”和题干中的“列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时 辰”，以及所给文段中的“列文在他们旁边坐下；他不想走开 了”“在主人面前感到拘束的心情早已消失了”“这面包渣汤 是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头”等可知：列文 作为思想进步的贵族青年，是向往劳动、喜欢亲近底层农民 的，经过半天的劳动以及与农民的相处，列文体会到劳动的 快乐、农民生活的质朴美好，此时内心是放松、愉悦、满足的 不再有贵族的局促与优越感；而在主人面前不再感到拘束的 农民们，接纳了列文，因此才邀请他一起进食。据此可知，此 时列文是沉浸在劳作后的畅快、愉悦以及淳朴、轻松、融洽的 集体氛围中的。再看括号前面的内容，列文主动留在农民身 边，品尝农民简单的面包渣汤，“和老头子一道吃着”。所以 描写列文的举动时，要顺着“和老头子一道吃着”这句话，想 象列文后续的具体行为，比如大口地美美地进食、端详食物 观察周围农人吃饭等细节动作；描写列文的心理时，除了要 体现他内心的愉悦、畅快，还要展现其对农民的亲近感、融入 感。同时，还可以写列文将老头子所给的粗劣食物与家里的 精致饭菜相对比，用“微笑”的动作表达他虽然吃的是粗食， 但此时内心的感受是美好的。 学案二夯实知识储备，掌握文体特点 [典题试做] 1.C分析鉴赏作品内容和艺术特色“作用均是衬托作为主 要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中，胡屠户在范进中 举前后对范进的态度截然不同，生动地反映了封建社会趋炎 附势的市侩风气，深刻揭露了科举制度对人际关系的异化。 而本文写“二客”，是将“二客”与受科举制度毒害的“名士儒 生”进行对比，其作用是赞扬“二客”、否定“名士儒生” 2.B分析鉴赏文本细节“写出荆元落拓不羁，讲求名士风 范”错误。“落拓不羁”形容人性格豪迈，不受拘束，而文中荆 元能够守祖业，不散漫。再联系前文“我也不是要做雅人 ……吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人 的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”可 知，荆元自己抱琴来、弹琴时席地而坐等行为，体现的是他的 无拘无束、自由随性，而不是落拓不羁、对名士风范的讲求。 3.答案：①自力更生的同时志趣高雅。他以裁缝为业，闲暇时 间喜欢弹琴、写字、做诗。②恬淡自守，不慕名利。他甘于这 种吃饱饭弹琴写字的生活，不贪图富贵，不逢迎别人。③不 受世俗束缚，精神自由独立。他身怀高超琴艺，却不追求与 雅人君子结交，生活随性自由。 解析：赏析人物形象对“理想中的人格”的概括分析要注意 两，点，一是要以荆元这一人物的言谈举止为依托，二是所提 炼的“人格”要有普适性、概括性，不能只单单适用于荆元这 一个人物。由原文中的“在三山街开着一个裁缝铺。每日替 人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”以及 荆元与于老者焚香弹琴的情节可知，荆元虽然出身卑微，但 能够自食其力，养活自己，且能在闲暇之余弹琴、写字、做诗， 做一些自己喜欢的事，由此可概括出“自力更生的同时志趣 高雅”的人格。由原文中的“而今每日寻得六七分银子，吃饱 了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我：又不贪图人的富贵，又 不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”等可知，荆元 心境平和，淡泊名利，更不想巴结逢迎别人，由此可概括出 “恬淡自守，不蒸名利”的人格。荆元的朋友们劝他“你既要 做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相 与？”，荆元的回答整体体现出不受世俗束缚、精神自由独立的一 面，由此可概括出“不受世俗束缚，精神自由独立”的人格。 4.答案：“观棋众人” 示例一：小厮们看见他穿的褴楼，推推搡搡，不许他上前。 【衣帽取人。必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而 是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】 “王太的笑” 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明 白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比 一笑张扬。】 (每找出一处并评点得3分，言之有理即可) 解析：个性化阅读十鉴赏文学作品十拟写评点本题具有开 放性，鼓励考生发挥个人鉴赏的主动性，注意要抓住自己最 有感触的点，进行有创意的解读。从“观棋众人”方面点评， 可抓住观棋众人的言行揣摩其心理活动、概括其形象特，点 等。如“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”，写 出小厮们和下棋的“老爷们”一样，都是以貌取人，从王太的 穿着上就认定他不配观棋、不会下棋等；也可以将他们对待 王太的态度与对待“穿宝蓝的”“穿玉色的”老爷们的态度进 行对比，凸显讽刺态度。又如“众人大惊”，众人为什么会大 惊？他们此时的心理活动是怎样的？根据前文姓马的“大国 手”同王太下了半盘，站起身来道“我这棋输了半子了”，“那 些人”却“都不晓得”的情节可知，“观棋众人”并不懂棋，他们 30 之所以惊讶，不是因为看出王太棋术高妙，而是因为王太竞 然赢了老爷，更吃惊连老爷都认了输。从“王太的笑”方面点 评，从观棋到下棋再到藏棋后，王太共有三次笑：第一次是观 棋时“撑着看了一会，嘻嘻的笑”，结合后文“你这人会笑，难 道下得过我们？”可知，这里“嘻嘻的笑”说明王太己经看清了 “大国手”的水平不如自己，徒有虚名，有讥笑的意味；第二次 是下棋时姓马的认了输，“王太大笑道：‘天下那里还有个快 活似杀矢棋的事！我杀过矢棋…那里还吃的下酒！”，这 里的“失棋”意为低劣的棋艺，由此可知此时的“大笑”有嘲骂 对方的意味：第三次是王太“说毕，哈哈大笑，头也不回，就去 了”，他不理会众人吃酒的邀约，径直大笑而去，可见其恣肆 张扬。人物三次“笑”的原因、心理状态是不一样的，既可以 扣住某一处“笑”来点评，也可以整体思量，分析三次笑的异 同，点、表现出的人物形象特点等。 学案三探寻主观题型，重视思路方法 考点一情节题 题型一典题试做 ①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生 意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰 并细心安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道 人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 题型二典题试做 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是 小说“露出水面的八分之一”：②通过小说已有的情节安排，可 以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪 之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 题型三典题试做 第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们受到 触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了 沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”， 结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的 故事所包含着的深刻意味。 考点二 环境题 题型一典题试做 ①从描写角度看，画线文字运用了视觉、听觉、嗅觉相结合的 手法，丰富了环境描写内容，使人有身临其境之感；②从描写 手法看，画线文字又运用了拟人的修辞手法，生动形象地写 出生机勃勃的氛围。 题型二 典题试做 经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书 房，经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟 友爱，主仆融洽等 题型三典题试做 ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。 ②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土 地的重要性。 考点三形象题 题型一 典题试做 ①肖像（外貌）描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”， 写出艰苦卓绝的实干家形象。②语言描写。文中的禹坚毅 寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大 员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁 形象。 题型二典题试做 ①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一 个关心弟弟、呵护弟弟的好姐姐：②从接受退学决定、卖干草 补贴家用等，可见她是一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿： ③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见 她是一个情感细腻、内心自尊、向往美好生活的好姑娘。 题型三典题试做 ①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下 棋场景相符，写出了日常生活气息。②以板凳反映心理： “我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含 着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意：雪夜学棋之后 背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲的认可。 5专题二 现代文阅读川 文学类文本阅读 高考语文试题一定会越来越灵活。我们备考，要以最新课程标准为指导，要整体提升学生的语文 素养，既要备考常规题型，即“守正”；更要备考“素养”题型，即“创新”：这样我们的复习备考才会“行稳 致远”。依据《中国高考评价体系》可知文学类文本阅读侧重考查考生审美鉴赏和评价的能力，高考题 中承载审美和评价能力的现代文是小说和散文，本专题重点复习这两种文学体裁。但随着命题技术 的进步以及高考对阅读能力考查深度和广度的追求，新的文本样式也崭露头角，如2023年新高考全 国I卷，考查了当代作家陈村的书信体、散文化知青小说《给儿子》，第9题关注教材中单元学习任务 “学写文学短评”，并采取二选一的做题模式，较前有所创新。对考生的阅读能力提出了更高的要求， 引导考生突破文学类文本传统阅读的惯性思维，灵活运用所学知识去与文本对话。 文学类文本阅读（一） 小说阅读 十“十十十十， 全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查中，小说一直占据主导地位。小说是以刻画人物形象 为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三 要素，反映社会生活是小说的主题。小说阅读是考生的薄弱环节，高考小说阅读选材丰富，主旨深刻， 有时需要通观全局才能理解小说的内涵。有些考生对于小说文本阅读缺乏深入研究，只停留在表面， 结果答题顾此失彼，不着边际。 十十 十 高考真题链接 学案一 高考真题领航，把握高考芳向 [真题研练] 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天 的割草人手。 (2026·全国I卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给 割草【注】 我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安 [俄]列夫·托尔斯泰 详的样子。 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他 ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” 就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气 盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢 好起来了，明天我要开始割草了。” 下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取 ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺 笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他 维奇说。 几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后， “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 他又想到这个主意。 谢尔盖·伊万诺维奇拾起头来，“你是什么意 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变 思？像农民一样，从早到晚吗？” 坏了，”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥 “是的，这是很愉快的。”列文说。 哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 30 专题二 现代文阅读Ⅱ “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停 的主人是个怪物吧。” 过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉到所有 “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” 力气都用尽了，④但是正在这个时候，季特又停下 “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和 来磨镰刀。 烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的 “中午休息时我回来一趟就是了。” 那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安 上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还 排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候， 是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道 割草人已经在割第二排了。 他支持得了。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不 文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔 好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特 老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车 那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差 夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。 不齐的一排比较着。 还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在 往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部 顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。 力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌 里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去 木丛里取出第二把镰刀，递给他。 的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰 “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。” 刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及 季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 前面可以休息的终点。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一 排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微 快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂 的鸟云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去 笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人 开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸 肩，享受着愉快的凉意。 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到 割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观 割草的人们中间压抑住的笑声。 念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后， 始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟 等待着开始割的时间。 有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边 得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差 的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄 不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他 得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议 在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻 论的声音： 感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了 “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头 人说 跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头 “他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列 了为 文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有 草渐渐柔软了，听着他们的活，列文没有回答， 休息，现在是他们吃早饭的时候了。 跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。 “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地 地疲倦。 方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经 的刘割了的草地，向他的马走去。这时他才想到， 使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把 雨淋湿了他的千草。 草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己 “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头 的和列文的镰刀，他们又继续前进。 :子说。 31 名师大课堂语文 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 C.句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们对 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖 主人前来割草一事无言的抗议。 啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺雏奇还没有来 D.句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文 得及穿好衣服走进餐室。 的进度，照顾列文的面子和体力。 (周扬、谢素台译，有删改) 3.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令人感 注：本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中 同身受。请结合文本谈谈这种真切感是如何表 列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖 达出来的。 ·伊万诺维奇是位学者。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 4.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午 A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心 饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对 理过程，凸显列文亲自割草这事在他身处的 文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要 环境中并不寻常。 求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60 B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又 ~100字之间。 呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气 农民们集合了—从远处来的聚在大车下 象开阔。 面，近的聚在铺着草的柳树下面。 C.结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不 在主人面前感到拘束的心情早已消失了。 同的思想倾向。 农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他 碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏 与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人 一些面包进去，撒上一点盐。 民怀有深深的忏悔感。 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” 2.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回 项是 ( 家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，( A.句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含糊 其词和故作安详有自己的领会。 B.句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间 劳动看作一种田园生活趣味。 学案二 夯实知识储备，掌握文体特点 : 二、小说三要素及主题 [知识储备] 小说的三个要素是人物、情节、环境。这三个要素 一、小说分类 的有机组合，构成了小说独特的系统机制：通过以 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型 情节为主导、人物为焦点、环境为依托的结构，概括 小说 社会生活，反映社会生活。 按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小 1.人物 说等 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人 按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、 物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表 自传体小说等 现作品的主题。小说中的人物，我们称为典型人 按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代 物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的， 主义小说 不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这 按语言形式分：文言小说、白话小说 样典型的人物形象反映生活，更集中、更具有普 按国别分：中国小说、外国小说 遍的代表性。 32