专题1 学案5 考点3 概括分析题&考点4 评价探究题-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

名师大课堂语文 考点三 概括分析题 信息概括分析题是比较传统的考查题型，筛选 材料：翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果 的信息包括材料涉及的重要内容，比如特点、原因、 的主因，只有通过其翻译思想，读者才能理解其 影响、作用、措施等。 翻译过程中所采取的种种策略，也才能对这些策 [解题技法] 略所产生的译文进行更客观的评价。从霍克思 的译本中可见，他对原文采取了大多时候“忠实 信息概括分析题解题“三步骤” 不渝”、间或背信弃“意”的态度。为证此言，举个 第一步：审读题目，明确要求，定区间 背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中，曹雪芹 审清题干，明确答题要求，即概括的是哪一部分 用了一个较长的段落交代自己的写作目的，并说 (是某段，还是全文)的内容要点，或是哪一部分（是 明选用“甄士隐”和“贾雨村”作为人物姓名的缘 某段，还是全文)的中心意思。只有这样，才能准确 由，为读者理解整部小说进行铺垫。霍克思在其 锁定相关信息的所在区间，为准确答题作好准备。 译本中大胆地省却了这段文字的翻译，直接从 第二步：通读全文，找对应点，别遗漏 “列位看官：你道此书从何而来？”译起。霍克思 ①无论是全文还是局部，都要胸有全文，要总 的省译，显然不是漏译或者不能译，最有可能的 观全文，理清思路，结合主旨，归纳出要点；②要善 原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实 于抓住揭示观点的关键句，如文眼句、中心句及其 现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大 他讲道理的句子；③要弄懂句与句之间的关系，段 程度的接近，霍克思将“忠实”的对象定位于篇章 与层、层与层之间的关系，抓住各部分最主要，最本 层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译”。 质的信息。 “临摹”是初学书画之法，就是照着一幅书法或者 第三步：整合信息，分条梳理，规范答 绘画描其形而逮其神，最终达到与原作的惟妙惟 ①在第二步的基础上，把获取的信息要点用自 肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术 己的语言归纳概括出来；②一定要重组句子，不要 的全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一 照抄原文，要会用摘取法、合取法、舍取法等；③有 件艺术性高超的临摹作品。 多个要点时力求概括的角度（对象）准而全，句式尽 (摘编自党争胜《霍克思与杨宪益 量相近、一致。 的翻译思想刍议》) [链接高考] (2022·新高考Ⅱ卷)请根据材料，简要说明杨宪 益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。 考点四 评价探究题 所谓观点，就是指作者对事物所持的看法；所 心句来体现；(3)通过反复出现的提示性的语句 谓态度，就是指作者在文中所表现的思想倾向和感 来体现；(4)通过篇末的总结性的语句来体现； 情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某 (5)通过文中极富感情的抒情句来体现。 种程度的保留等。作者在文中的观点态度就是作 2.含蓄的观点态度多注意以下方面：(1)注意文章 者赞成什么，反对什么，也就是作者对论述的问题 所表达内容的象征意味；(2)注意对文章中修辞 所持的见解和主张，是作者的思想和世界观的反 格运用的理解；(3)注意文章使用的联想和想象 映。可分为直露的观点态度和含蓄的观点态度。 的手法；(4)注意作者所处的时代特点和作者的 1.直露的观点态度在文章中许多显眼的地方就能 人生经历。 看出来：(1)通过标题来体现；(2)通过开篇的中 26 专题一现代文阅读I 扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发 [解题技法] 展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造 观点分析评价题解题指导 的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要 1.准确理解观点的四个角度 围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出 (1)理解观点句。实用类、论述类文本中的观点 能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、 句指文章的中心论点、分论点，段落的中心句等， 主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的 考生阅读文章时要注重分析、理解这些语句表达 中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中 的意思以及与作者观点态度的关系。 的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道 (2)理解事实论据。事实论据是用来论证作者在 “发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作 文中观点的论据，理解事实论据，能够帮助理解 贡献的中国”。 文中作者的观点态度。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术 (3)理解引用句。实用类、论述类文本中使用引 研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华 用手法的语句多是用来证明作者的观点的，考生 的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世 要重点理解。 界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好 (4)理解标志句。这里的标志句指的是使用标志性 民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题； 词语（如“认为”“以为”“感到”等）的句子，这些语句 把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性 往往能体现出作者的观点态度，考生要注重把握。 问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性 2.掌握分析评价的基本模式 的发展规律。 若只是概括观点态度，只要运用好上面“准确理 (摘自习近平《加快构建中国特色 解观点的四个角度”即可。若是对观点态度进行 哲学社会科学》) 分析评价，则需要掌握基本的答题模式：表明观 材料二：不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到 点+针对性分析论述。比如上面[例三]的题目， 当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏 首先表明合理的观点（题干已明确，两种说法“不 生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉 矛盾”)，然后分析评价，分析评价时要注意切入 语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌 角度和与文本的结合。又比如2021年1月新高 文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的 考8省联考卷：“有人认为，在对待人工智能的态 诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病 度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？ 就明显地出现在诗歌创作和理论中。 请结合材料谈谈你的看法。”这个题目既可以回 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱 答“同意”，也可以回答“不同意”，从不同的角度 与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所 看问题得出的结论是不同的，关键是能结合文本 以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文 言之有理地分析评价。 化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中 [链接高考] 华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸 收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当 (2022·新高考I卷)如何推动中国古典诗论的 代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失 “创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你 去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化叉不 的看法。 同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以 材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富 自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化 有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累 的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原 的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。 因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回 中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既 到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的 需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈 居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性 出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐 世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术 发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相 形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这 适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国 些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单 界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘 靠移植西方是绝对不行的。 27 名师大课堂语文 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看 刻板、枯燥、概念化、解剖刀往往伤及神经，概念 我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同 也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典 吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈 诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象 创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为 力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理， 全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关 不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、 系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌 暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜 传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。 之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分 读古典文史哲及诗词、讨论，想现代问题，使一息 析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之 尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智： 法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格 慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经 与中国古兴自学的灵活、深邃、玄远相匹配。对 验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思 于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传 考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯 统的文艺理论有其突出的优点。 于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗 户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活 力才能吸收外来的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也 有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落 在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易 考点五 观点迁移题 观点迁移运用题是近年来实用类、论述类文本： 步骤二：找准材料和文本之间的契合点 阅读的一种新命题形式。由于文本观点迁移运用： 答此类题的关键是，在对文本观点和所给材料都能 题既考查考生对文本观点的理解，又考查考生联系 理解、把握的基础上找到两者之间的联系。有时文 实际分析问题的能力，所以备受推崇。其实，说到 本观点很多，不确定哪一种观点最能统率所给材 底，仍然是考查考生对文本观点的把握与分析。因 料，因此，要先找准材料所对应的文本观点 此，真正读懂全文，准确把握文本的观点，仍是做好 步骤三：分析材料，套用答题模式 此类题目的基础。 要准确分析题目所给的材料，并与文本观点（文意） 观点迁移运用题有两种考法：一是所给的材料 是具体材料，要求运用文章观点分析，这时变成了 联系起来，认真分析运用，解决问题。即“观点十结 观点与例证的关系；二是所给的材料是一种观点， 合材料分析”模式，具体地说就是先亮出题目材料 要求把这种观点与文本观点进行比较。 对应的文本观点，再根据观点对题目材料进行分 析。“亮明观点”看似简单，实则是答对题的根本前 [解题技法] 提，如果“对应”错了，后面的分析将一分不值，分析 文本观点迁移运用题解题“三步骤” 应注意与文本观点的对应与一致，并注意分析的层 步骤一：审题干，明要求 次性。注意，“分析”是得分的关键环节。 实用类、论述类文本的阅读，本身就重在信息获取 的过程，答案就在文中找，不能凭空去想象。虽然 [即时演练] 文意迁移运用的题目的表述内容是文章之外的内 (2026·新高三开学摸底考试)阅读下面的文字， 容，但我们一定要从题目中准确把握住题目到底想 完成下面小题 考查我们对文章哪一内容的理解，因此，审清题目 要求，十分重要。如[例四]题干说“下面这段话说 材料一：读《中国不高兴》，令我想起了一件事，几 明了文中什么观点？你是怎么理解的”，实际上就 年前，一位在南京大学当教授的朋友对我说，中 是对文中“文化可以跨越时空进行传承”的观点的 国公共理性话语危机已经严重到了非采取行动 迁移运用。 不可的程度，他想编一本给大学生用的写作课 28“拷问”是将观察者与被观察者的关系类比为审讯人和犯人的关 系等，用词生动形象。从论证观，点上看，根据材料二最后两段的 具体内容可知，“敲诈”“斗智”“拷问”的主体都是社会调查中的 观察者，受体都是被观察者，且这些词语在语境中都是贬义词， 揭示了观察者对待被观察者的错误态度。且根据“敲诈”“绝不 会得到可靠的材料”、“斗智”不能得来社会科学、“拷问”得不到 对方的尊重和友谊来看，作者从反面论证了自己的观点。从读 者感受上看，生动形象的语言增强了论述的趣味性，便于读者更 好地理解较为深奥的学术问题。 考点三概括分析题 「链接高考] 答案：①杨宪益主张“临摹”式翻译，将忠实原作作为其全部 艺术追求。②霍克思主张大多时候忠于原著，但出于译本艺 术性考量，可以进行文字的删减。 解析：本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。 由“从霍克思的译本中可见，他对原文采取了大多时候‘忠实 不渝’、间或背信弃‘意’的态度”“为了实现译本与原著在艺 术性方面的等值或者说最大程度的接近，霍克思将‘忠实’的 对象定位于篇章层面”可知，霍克思主张大多时候忠于原著， 但出于译本艺术性考量，可以进行文字的删减。 由“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译’。‘临摹是初学 书画之法，就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神，最 终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为 自己对艺术的全部追求”可知，杨宪益主张“临摹”式翻译，将 忠实原作作为其全部艺术追求。 考点四评价探究题 「链接高考] ①复兴中华传统文化。建立强大的中华文化传统，固本健体 才可以消化吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化 ②与时俱进。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一 个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与 之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。 ③借鉴世界优秀文化，外为中用： 考点五观点迁移题 「[即时演练] 答案：本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概 括能力。 结合“他想编一本给大学生用的写作课本，帮助训练他们基 本的逻辑说理能力，力求避免过度简单化，浮泛空论，巡回论 证，无凭据推理、谩骂、粗口、唱衰等说理方式”可知，说理思 路上，说理要符合基本的逻辑，要有逻辑说理能力，力求避免 过度简单化等说理方式； 结合“吵架是一种恶性激化人际意见对立的话语行为，而说 理的目的恰恰是要尽量消除人际意见对立，化解分歧。公共 说理是要通过交流、说服来达成共识。公共说理是公共文明 的成就，也是形成良好社会关系、民主政治秩序的根本条件” 可知，说理目的上，说理不是吵架，说理的目的是要尽量消除 人际意见对立、化解分歧； 结合“双方争辩，评判对错的是旁观者，但旁观者未必能 “清’，所以，美国幽默大师马克·吐温据说对此有一句智慧 名言：‘永远不要和一个傻瓜争论，旁观者可能无法分辨”可 知，面对争辩时，永远不要在公共场合与对方争论，不要与之 ·般见识，能躲就躲。 专题二 现代文阅读Ⅲ 文学类文本阅读（一）小说阅读 学案一 高考真题领航，把握高考考向 [真题研练] 1.D分析鉴赏文本相关内容和艺术特色“都对底层人民怀 有深深的忏悔感”错误。《复活》中的聂赫留朵夫的确对底层 人民怀有深深的忏悔感，他的忏悔源于自身早年对玛丝洛蛙 犯下的罪孽；而本文中的列文热爱田间劳动，主动融入农民， 他主动享受劳作带来的身心充实，所以才会“奋力而忘我地 割草”，这是亲近底层人民、追求朴素生活的体现，并没有“对 底层人民怀有深深的忏悔感”。 2.C赏析文中重要语句“以此表达他们对主人前来割草一 事无言的抗议”曲解人物情感。根据前文“割草的人们…… 36 愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼”和 后文“·当心，老爷，可不要掉队啊！’他说，列文听到割草的人 们中间压抑住的笑声”可知，农民们愉快地走到路上与列文 打招呼，微笑着问候，他们对列文的态度整体是友善的，此时 “没有人开口”，只是因为他们在主人面前感到拘束，不好意 思主动开口，且对主人割草一事好奇观望，并不是对此感到 不满或抗议。 3.答案：①多细节描写，文中多处描写动作和心理细节，真实地 表现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦；②多感官结合，通 过视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实 展现出来：③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的 刻画让文章具有真切感 解析：赏析文中重要段落的表现手法此题要求分析画波浪 线的三个段落是如何描写得极具真切感、让读者感同身受 的，考查的是描写手法，可从感官描写、动作描写、心理描写、 细节描写等角度分析文段是如何通过细腻的刻画呈现现场 感、画面感、氛围感，展现人物真实的内心感受的。首先，三 个段落中对列文的动作和心理有多处细节描写，如“列文还 得使出全部力量才不至于落在农民后面”“感到…有一种 愉快的凉爽感觉”“完全失去了时间观念”“他忘记了他在做 什么…他就立刻感觉到劳动很吃力”，表现出列文初次割 草的生疏以及在劳动中不断消耗体力的真实疲惫之感。其 次，三个段落充分调动视觉、听觉、触觉等多重感官进行细腻 描写：听觉上写他听到镰刀持续的“飕飕声”，视觉上写他眼 中季特“渐渐远去”的身影、波浪般倒伏的青草花穗、阴沉鸟 云、骤落大雨等，触觉上写他满身热汗时骤雨落在肩膊上生 出的清爽凉意。这些都是紧贴着列文的身心感受进行的沉 浸式描写，能够让读者真切地感受到列文割草时的专注。最 后，三个段落分别展现了列文剖草的四个小时里的不同感 受，从“他什么也不想”地羯力跟上，到他淋到雨点后感到“热 汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉”，再到“割完一排， 又割一排。列文完全失去了时间观念”的忘我状态，通过过 程性的描写，真实再现了列文在劳作中从笨拙到熟悉的渐进 变化，复现了劳动过程中的真实经验。这三段描写极为精 彩，紧紧地抓住了读者的身心感受，能够让读者产生感同身 受的阅读体验 4.答案：原文：同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自 已的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他 觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人 产生的温情不禁微笑起来 示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望 向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭 来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住 跟着笑了起来。 解析：补写内容十根据阅读体验进行合理想象十个性化表达 审题：首先，题干要求补写的内容“写出列文的举动和心理”， 那么答案要兼顾“举动”（动作）和“心理”两个方面，缺一不 可。其次，题千要求“结合对文本的阅读理解”来写，实际上 就是要求补写内容贴合文本所塑造的人物形象，契合节选部 分的整体氛围。注意可结合注释内容把握列文的身份和形 象。再次，题千中“衔接自然”的要求强调补写时不仅要看原 文的人物形象和整体内容，还要看试题所给文段中括号前面 的内容讲的是什么，补写内容要和前文自然衔接。最后，注 意“在60~100字之间”的字数要求，不要超出限制。 通读全文，结合注释中的“列文是拥有田产、思想进步的贵 族”和题干中的“列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时 辰”，以及所给文段中的“列文在他们旁边坐下；他不想走开 了”“在主人面前感到拘束的心情早已消失了”“这面包渣汤 是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头”等可知：列文 作为思想进步的贵族青年，是向往劳动、喜欢亲近底层农民 的，经过半天的劳动以及与农民的相处，列文体会到劳动的 快乐、农民生活的质朴美好，此时内心是放松、愉悦、满足的 不再有贵族的局促与优越感；而在主人面前不再感到拘束的 农民们，接纳了列文，因此才邀请他一起进食。据此可知，此 时列文是沉浸在劳作后的畅快、愉悦以及淳朴、轻松、融洽的 集体氛围中的。再看括号前面的内容，列文主动留在农民身 边，品尝农民简单的面包渣汤，“和老头子一道吃着”。所以