专题1 学案3 巧用技巧领路，探析阅读奥秘-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

释称谓不一的原因。D项，“追潮了‘廊桥’这一概念被提出、 阐释并逐渐为人所熟知的过程”错误，文章先阐述廊桥的概 念和桥上加盖廊屋的原因，接着指出“廊桥”概念是当代产 物，然后阐述“廊桥”一词产生的渊源及地方方言中的称呼， 最后指出中西方“廊桥”的差异，原文并没有追溯“廊桥”逐渐 为人所熟知的过程。 8.答案：①没有覆盖全桥②路面下方（或“桥面之下”） 解析：补写句子十筛选整合信息本题考查在理解原文基础 上的信息定位与反向归纳能力。作答时需紧扣原文中的关 键信息，完成逻辑上的逆向推导 第①处，前文问“桥上有‘房子’（建筑），就一定是廊桥吗？”， 意即并非所有桥上有“房子”的都算廊桥，需要补出否定条 件。原文指出南宋李嵩画中虽有覆廊的桥，但“这类桥廊，更 像是与亭、阁并列的‘桥上建筑小品’，与地域性的传统廊桥 仍有着性质上的不同”。结合原文第一段中廊桥的定义 “沿桥梁全长覆有廊屋的桥”，可知廊桥要求廊屋覆盖整座 桥，而“建筑小品”式的桥上建筑并未覆盖全桥。据此可反向 归纳出：如果没有覆盖全桥，则不叫廊桥。故横线处可填“没 有覆盖全桥”之类的语句。 第②处，问的是中国廊桥“上承式桥梁”的结构特点，需补出 结构体所处的位置。原文相关表述是“中国的廊桥多为‘上 承式桥梁’即路面位于结构体上方，行人车辆从‘箱子的顶 面’通行”。那么结构体位于哪里呢？将“路面位于结构体上 方”进行反向转换，即可得出结构体位于“路面下方”或“桥面 之下” 9,答案：①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可 以让读者快速抓住关键信息：②问答文段以设问形式引导读 者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。 解析：对比分析不同文体的写作特色和科普优势对比原文 与第3小题文段的表达效果，可从形式、内容、篇幅、读者阅 读体验等方面入手分析。从形式上看，原文是单纯的叙述和 说明，而第3小题所给文段采用的是问答形式。从内容和篇 幅上看，原文是偏向于学术性、专业性的科普语段，第3小题 的文段是面向普通大众的科普文段：原文篇幅长，信息量大， 第3小题的问答文段是对原文关键信息，点的概括，剔除了专 业考据、文献引用等次要信息，能让读者快速抓取核心要，点， 降低阅读难度。从读者阅读体验上看，第3小题的文段采用 一问一答的形式，贴合普通大众的阅读和思考习惯，且所提 出的问题直藏了当，层层深入，也是读者的常见疑问，针对性 强，能起到“答疑解惑”的科普作用，比原文的专业讲述更易 理解，科普效果也就更好 10.答案：(1)通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结构 受雨水影响而腐朽，也应该是桥上要有“房子”的一个原因。 (2)综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与室 间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。 解析：分析观点十逻辑推理解答此题的关键在于回归原 文，和原文内容认真比照，从原文中找出依据来论证题中两 个观点的合理性。观点一是“第三问的回答并不全面”，需 要和原文对照，看其回答遗漏了什么。先要看第三问问的 是什么，答的是什么，尤其要提炼出回答的要点。第三问问 的是桥上为什么要有“房子”，回答的是为行路者提供歌脚 处。然后根据问答的内容，回到原文定位相关信息，看原文 的回答和第三问回答的不同。原文第一段明确指出，桥上 加盖廊屋出于两种考虑，“一是保护桥梁下部的木构架，防 止木结构受雨水影响而腐朽”，“二是在潮湿多雨地区庇护 行人，提供休憩和聚会的场所”。对比便知，第三问的回答 只涉及第二种考虑，忽略了第一种考虑，因此第三问的回答 并不全面。 观，点二是“第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的 根本差异”，回到原文，看原文所说的中西方廊桥的根本差 异是什么，和第四问回答的三个特，点进行对照。第四问的 回答给出了形式美观、空间功能的复合性和公共性、结构特 点三方面的差异，而原文最后一段明确指出“中西方的廊桥 有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间 上”。因此结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本 差异，“形式美观”只是二者的外在区别，并非“根本差异”。 所以观点二合理。 3 学案二夯实知识储备，掌握文体特点 「即时演练 1.BA.材料一提及战争中的矛盾和党内不同思想的对立和 斗争，是为了说明矛盾的普遍性，材料一第四段虽提及“简单 的运动形式”与“复杂的运动形式”，但并未将二者与战争中 的矛盾现象和党内不同思想的对立和斗争对应。C.根据材 料二第二段“无论在宏观宇宙的认识方面，还是在微观世界 的认识方面，矛盾规律继续被证明是普遍的规律。量子力学 揭示了微观粒子的波粒二象的矛盾。微观粒子的波动特征 与粒子特征在实验中是互斥的……试图将波粒二象合并成 单一的直观的图景现在也未取得确定的结果”可知，“微观粒 子的波粒二象无法合并成单一的直观图景”恰恰证明了矛盾 的普遍性，而非“说明矛盾的普遍性需要继续被证明”。 D.“通过非对抗方式化解矛盾”错，材料三第五段“和谐社会 不是没有矛盾，而是社会中的矛盾达到了一种理想状态。社 会中的各要素以非对抗性为主，以统一性为标志”说的是和 谐社会中的各要素处于一种非对抗的状态，“非对抗”指的是 各要素之间的关系，并非“化解矛盾”的一种方式。第六段虽 提到和谐社会的建设需“化解社会各要素之间的对抗性”，但 并未说要用“非对抗方式”化解予盾。 2.A材料一第二段“客观矛盾反映入主观的思想，组成了概 念的矛盾运动，推动了思想的发展，不断地解决了人们的思 想问题”仅表明矛盾运动推动思想发展、解决思想问题，无法 推出“矛盾越是激烈，人们的思想问题就越容易解决”的结 论，A项属于过度推断。 3.D“三则材料都”错误。材料二并未呈现“提出问题一分析 问题一解决问题”的写作思路，材料二主要是以科学实例印 证“人类在改造自然的生产和科学实验的实践中对矛盾普遍 性的问题取得进一步的认识进展”，也未展现出“强烈的问题 意识”。 4.答案：①矛盾须待事物发展到一定阶段才出现：②差异中不 包含矛盾（或：差异不是矛盾）。 解析：本题要求我们找出德波林学派观，点“富农和一般农民 之间只有差异，并无矛盾”的两个隐含前提。所谓隐含前提， 就是作者没有明说，但其结论成立所必须依赖的、默认成立 的判断。答题时需从毛泽东的批判逻辑出发，反向推导出对 方观点的隐含前提。首先明确被批判观点得什么：德波林学 派认为“在苏联条件下富农和一般农民之间只有差异，并无 矛盾”。然后从毛泽东的批判逻辑中逆向推导对方观点的隐 含前提：毛泽东先指出德波林学派得出观，点的理论依据“他 们认为矛盾不是一开始就在过程中出现，须待过程发展到一 定的阶段才出现”，据此可推知，德波林学派得出观点的隐含 前提之一是“矛盾须待事物发展到一定阶段才出现”。接着， 毛泽东指出其观点的逻辑漏洞 一“他们不知道世界上的每 一差异中就已经包含着矛盾，差异就是矛盾”，并强调“它们 (工农之间)的差异就是矛盾，仅仅不会激化成为对抗”，据此 可推出德波林学派观，点的隐含前提之二是“差异中不包含矛 盾”或“差异不是矛盾”或“会激化成对抗的才是矛盾” 5.答案：①毛泽东的“矛盾论”指出，“矛盾是普遍的、绝对的”； ②材料二阐述矛盾普遍性在科学领域的认识进展，以及对科 学研究的启发；③材料三论述矛盾辩证法在社会领域的实践 意义，强调以矛盾为动力推动社会和谐发展。 解析：首先明确毛泽东矛盾论的核心观，点为“矛盾是普遍的、 绝对的，存在于事物发展的一切过程中，又贯串于一切过程 的始终”。其次明确材料二和材料三的领域，材料二属于科 学领战，材料三属于社会领域。最后结合材料分别归纳“矛 盾论”在两个领域的现实意义，并按照“领域十意义”的思路 分点作答。 学案三巧用技巧领路，探析阅读奥秘 「即时演练] 1,BA项，“国家文物局…为围绕刻石的争鸣画上了句号” 以偏概全。由材料一第一、二段可知，围绕刻石的争鸣不仅 有刻石时间的争论，也有内容释读的争论，国家文物局只是 认定了刻石时代，对于刻石内容的释读争议不一定就已结 束。C项，以偏概全。学科交流互鉴是破解复杂问题的“刚 需”，但未必都能形成“文字一文献一地质”三重验证链条，昆 仑刻石问题的解决只是用来证明观点的“样本”。D项，由原 2 文“《史记》载秦置行政区划‘西至临逃、羌中’，但并不意味着 秦人的活动范围局限于此。尕日塘秦刻石的发现将秦人足 迹延伸到青藏高原地区”可知，尕日塘秦刻石的发现只说明 秦人的活动超出了行政区划，并不能证明《史记》中关于秦置 行政区划“西至临跳、羌中”的记载是不确切的。 2.C“中华民族共同体已经形成”错误。由材料三第五段可 知，秦朝“采药昆仑”只能说明“中华民族共同体的形成有着 坚实的政治、经济与文化基础”，不能说明“至晚在秦代，中华 民族共同体已经形成” 3答案：①交通路线②刻石为后来伪造③不能释读文字 (内容)/不能理解内容 解析：①根据语境中“唐蕃古道”的暗示，结合材料三第六段 “远在唐蕃古道开辟之前，中原王朝已经掌握了河源区域的 交通路线，这是五大夫爵能够顺利深入河源区域的必要条 件”，可以确定应填“交通路线”。②根据材料一可知，学界争 鸣聚焦“刻石时间真伪之辩，刻石内容释读之辩”两个方面， 再结合下文“根据刻石风化的自然侵蚀规律解决这一问题”， 基本可推知该空与“刻石时间真伪之辩”相关，故可填“刻石 为后来伪造”。③承接②，依然在论述两大争鸣内容，地质学 研究者可通过检测刻石风化程度，判断刻石的真伪，但缺乏 人文社科知识，无法理解刻石的历史语境与文字内涵，与后 文“不知‘秦始皇遣使’的历史语境”相契合，故应填“不能释 读文宇（内容）/不能理解内容”。 4.答案：①争论的核心问题：青海玛多县扎陵湖北岸发现的刻 石是否为秦代刻石：（关键点为“是否为秦代刻石”）②学术 研究中，解决复杂问题需要学科交流互鉴 解析：第一问，材料一提及学界争鸣聚焦“刻石时间真伪之 辩，刻石内容释读之辩”，再结合材料二来看，对内容的释读 还是为了确定刻石是否符合秦代的历史事实。文理协作最 终确定这是两千多年前的秦代刻石，所以国家文物局将之命 名为“秦刻石”，综合这些信息，可知争论的核心问题为“是否 为秦代刻石”。第二问，要注意材料二的出处《“昆仑刻石”争 鸣为学科交流互鉴提供范本》，它直接点出了解决“昆仑刻 石”争鸣的意义，据此可得出启示。其他答案如果合理，可的 情给分。 5.答案：①忽视了刻石场合、性质的不同。泰山刻石为秦始皇 亲巡时所立以纪功德，用于非常严肃庄重的场合：昆仑刻石 是大臣远行偏远地区因陋就简的普通纪事。②缺乏多学科 的交流互鉴。书法艺术风格虽然有时代共性，但其主观性 强，完全依据文字风格判定结论，缺乏说服力。③对秦代书 刻风格的界定以偏概全。泰山刻石的工整庄重只是秦代书 刻的风格之一，不能等同于秦代书刻风格，故不能据此认定 昆仑刻石的书刻风格就不是秦代的风格。（意思对即可。） 解析：本题考查知识迁移与简单的逻辑判定能力。题目从反 面设置了一个与材料话题相关的文本外情境。答题时须结 合情境材料与原文材料，找出其结论的不合理性。根据材料 三第四段的相关表述，可以得出二者的运用场合、性质不同。 根据材料二的核心观，点（题目），可知只以书法风格进行主观 判定，缺乏说服力，应进行多学科的交流验证。还可从“逻辑 推理的严密性”角度作答。“秦代书刻风格”与“泰山刻石的 书刻风格”两个概念属于包含关系，不属于同一关系，以此进 行判定，违背了同一律 学案四明晰设误类型，重视标注定位 [即时演练] 1.“商代酒器最简单的组合是一爵一觚”是本文作者的认识，而 非现代考古学家的观点。 2.由原文中“黔东南苗族的盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式” 可知，此项中的“以栏杆形式”表述错误，混淆是非。 3.“美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑”错 误。原文认为，“实物并不等于原物”，因而需要质疑的是“美 术馆藏品的直觉上的完整性”，而非“美术馆所收藏、陈列的 部分艺术品的真实性”，这里属于“偷换概念”。 4.“上引桥的车辆必须绕道”表述错误。原文的相关表述是“因 为上引桥的车辆有的是要绕道而行的”。选项将原文中的 “有的”说成“必须”错误，以偏概全。 5.变“或然”为“必然”，由原文“尽管研究者对‘奇点’到来的时间 和可能性还有争议”可知，人工智能的“奇点”不一定会到来。 3。 6.“如果”表未然时态，而选项表已然时态。 7.前后两句话构不成因果关系，在文中没有依据，强加因果 8.与选项对应的原文信息为“接受者作为主体，他对文本的接 受不是被动的。海德格尔提出‘前理解’，即理解前的心理文 化结构，这种结构影响着理解”。由此可以看出，“这种结构 影响着理解”是导致“接受者对文本的接受不是被动的”的原 因，选项表述因果颠倒。 9.递进关系颠倒 10.具有“敬畏心态”不是“社会”“发展和进步”的充要条件，“如 果…就……”说得太绝对。 11.选项强加逻辑。原文论述了“照着讲”与“接着讲”二者总是 “无法分离”的，不存在时间上的过渡，所以选项“逐渐过渡” 错误。 12.“姚名达的方法存在争议，需要反思”无中生有。由原文可 知，文章举吕绍虞的例子意在说明中国目录学史的编写并 没有一定之规，只要编写者采取的方法能够让中国目录学 “源流毕具，一览无余”即可，而不是一定要哪一方“反思” 13.“缺点是强立名义”曲解文意。《中国目录学史》作者之所以 “采多样之体例”，正是为了规避“强立名义”造成的“辞费” 14.“将其物质载体作固态展示则没有价值”推断绝对，原文说 变活态传承为固态展示“能较好地保存民间表演艺术的物 质载体”，虽“无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展 问题”，但并非“没有价值”。 学案五探析主观题型，明确做题思路 考点一 文本特征题 「链接高考 ·、材料一以莱辛的著作引出观点“诗画不同质”，再详细论述 了莱辛得出观点的过程，即对史诗和雕像中对拉奥孔被蛇 缠绞表现的三点不同，来增强结论的说服力。接着以作者自 己对观点的理解来阐述诗画在时间和空间领域各有所长的 观点，并针对诗画是否绝对不能描写其擅长领域以外的疑 问进行了解答：化静为动，化动为静即可。通篇运用引用论 证、举例论证等方式，通俗易懂。 材料二作者以莱辛的观点引出中国古人的观点，又进一步 论述莱辛的观点更为深刻，重点论述绘画能表现的时间是 “最小限度”“一刹那内”，并再次引用中国古代的故事、诗歌 来论证该观点，中西艺术观点彼此比较，突出画作不能表现 时间“后继”的特点。 二、文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的 网络规则的必要性：然后亮出观点，引导青年们树立文明的 网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间 的治理，有助于青年一代的健康成长：接着从“底线意识”的 角度论述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效 意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。 三、①论证结构上，材料一采用总分总结构，首先提出“典型形 象的共性应包括两个层面”的观点，然后从两个层面进行分 析，最后进行总结。②论证方法上，材料一一综合运用举例论 证、引用论证等方法，使文章更具说服力 四、①商代迁都和齐国东南的牛山“童山濯濯”均为事实论据 意在论证农耕需要与自然高度配合。②引用的《荀子·天 论》中的话是道理论据，意在说明原始哲学“天人合一”思想 开始产生，农业生产要兼顾天、地、人之间的关系的思想体系 初步形成 五、①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马 克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证， 用事实反驳报道中的错误信息；②借助实地考察的真相加 以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳 报道中的错误信息：③借助常规逻辑认知加以批判，比如最 后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行 类比，批判报道中的“竞争性真相” 考点二 内涵理解题 「链接高考】 答案：①生动形象地说明了社会调查中观察者对待被观察 者的错误态度，从反面论证了观察者要认清自已的立场和 目的，摆正自已的态度的观点。②增强了论述的趣味性，便 于读者更好地理解较为深奥的学术问题。 解析：分析材料的论证语言。解答此题，可从语言特点、论证观 点、读者感受等角度进行分析。从语言特点上看，“敲诈”“斗智” 3学案三巧用技巧 信息类阅读占据新高考第一大题的位置，篇幅 长、信息量大，对考生是一个很大的考验，阅读速度 上不去，直接影响后面题目的顺利解题。从某种程 度上来说，此题不仅考查学生阅读理解的准度，更 考查学生面对大容量阅读时捕捉关键信息的速度。 虽然高考命题选择的文本形式是多样化的，但读文 的方法是有共性的。“三步读文法”教你快速锁定 信息区间，准确检索解题信息。 [知识储备] 掌握“三步读文法” 第一步：读材料标题或出处 信息性文本材料的标题或出处一般放在材料后面 的括号内，往往提炼概括文本材料主要谈的是什么 问题或表达的是什么观点，抓住其中的关键词就可 以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容或把握 文本材料的主要观点。如2024年新高考I卷现代 文阅读I的材料一出自毛泽东《论持久战》，材料二 出自《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，就非 常明确地指出了材料的核心内容，并且阐明了两则 材料共同的论题，这有助于我们快速地把握文本的 内容层次。 第二步：圈点勾画，标注关键词句 1.关键词 范围、程度、 “全”“都”“一些”“所有”“更”“极” 频率词 “比较”“通常”“偶尔”等。 “已经”“将”“曾经”“过去”“现在” 时态词 “目前”“尚未”“之前”等。 指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等。 “一定”“必定”“的确”“有”“没有” 肯否词 “无”“无非”“防止”“禁止”等。 “因为”“所以”“如果”“只要…就 …”“只有…才…”“不但（不 关联词 仅)…而且（并且）…”“不… 就…”“虽然…但是…”等。 2.关键句 (1)材料的中心句、观点句、结论句、直接或间接 表达作者观点的语句，起总领作用的段首句或起 总括作用的段尾句。 专题一 现代文阅读I 领路，探析阅读奥秘 (2)文本材料中领起后文或收束前文的语句，前 后呼应、承上启下的语句，有重要指示代词的 语句。 第三步：梳理层次，整体把握结构 1.从局部把握分析段落内部、段落之间的关系，如 并列、对比等。 2.从整体上把握文章结构，如总分结构、递进结 构等。 [即时演练] (2026·湖北宜昌质量检测)阅读下面的文字，完成 问题。 材料一：从6月8日起，青海玛多县扎陵湖北岸发 现的一处刻石，在学界掀起一场近年来少有的公开 学术争鸣。一时间，刻石时间真伪之辩，刻石内容 释读之辩，专家学者从不同角度探讨，各抒己见。 9月15日，国家文 物局召开新闻发布会， 公开了经过两次实地 考察研究的数据和最 终结论，认定此处刻石为秦代刻石，定名为“尕日塘 秦刻石”。 文字刻凿壁面总长82厘米，最宽处33厘米， 刻字区面积约0.16平方米，距地面约19厘米。全 文共12行36字，外加合文1字，共37字，文字风 格属秦篆，保存较完整的文字信息为“皇帝使五大 夫臣□将方☐采樂☐阶翳以州七年三月己卯車到 此翳口前口可口百五十里”。 北京大学某人文讲席教授认为刻石的内容大 致意思为：秦始皇派五大夫翳率方技去昆仑采药， 翳乘坐州七年三月己卯日的车到这里，翳计算来程 约250里。 (摘编自李韵《青海秦刻石“验明正身”》) 材料二：学科交流互鉴是破解复杂问题的“刚需”， 但绝非简单的学科叠加，而是以问题为纽带，实现 自然科学与人文社会科学的“知识融通、方法互补、 工具共用”。“昆仑石刻[注]争议中，对核心问题的 解答，恰是文理协作的典型：古文字学者通过字形 结构辨析“廿六”与“州七”的纪年争议，历史学人依 据文献梳理秦始皇遣使采药的史实脉络，而地质学 研究者则通过检测石刻风化程度，判断其是否符合 名师大课堂语文 两千多年前的自然侵蚀规律—三者形成“文字 文献一地质”的三重验证链条，缺一不可。 (摘编自杨永华、李楠《“昆仑石刻”争鸣为 学科交流互鉴提供范本》) 材料三：记者：9月15日，国家文物局召开发布会 确认青海省玛多县发现的刻石为秦代刻石，并定名 为“尕日塘秦刻石”。您认为，这一秦刻石的发现和 确认，有哪些重要意义？ 卜宪群：尕日塘秦刻石是新时代中国考古发现 的一项重大成果。刻石及其内容，不仅再次扩展了 关于秦统一后秦王朝活动范围的认识，为上古“昆 仑”方位提供了新证据，而且对秦王朝与青藏高原 地区经济文化交流、中华民族共同体形成进程等问 题研究具有重大学术价值和现实意义。 《史记》载秦置行政区划“西至临洮、羌中”，但 并不意味着秦人的活动范围局限于此。尕日塘秦 刻石的发现将秦人足迹延伸到青藏高原地区，不仅 佐证了古来争讼不绝的关于“昆仑”“河源”的相对 地望，而且将“唐蕃古道”的溯源提早至秦汉时期。 第一，刻石是中原王朝开发青藏高原地区的最 早确切历史记载。五大夫翳前往昆仑采药虽然只 是一次普通的官方行为，远不同于秦始皇“亲巡天 下，周览远方”时宣扬威德的庄重，但采药团队顺利 到达偏远的扎陵湖畔，并因陋就简地刻石作为证 据，说明这里并不完全是秦朝的域外之地。从传世 文献来看，这一地区被纳入中原王朝的直接管辖， 应当开始于西汉时期对于河湟地区的经营。尕日 塘秦刻石的发现，证明了地处青藏高原腹心地带的 昆仑山系和黄河源区已经进入秦王朝的探知范围。 第二，刻石反映中华民族共同体形成是历史必 然。“采药昆仑”是一种政治、经济与文化交往的综 合性活动，反映了中原地区对青藏高原地区的“昆 仑”文化认同。《山海经《禹贡》《淮南子》等传世文 献记载的上古“昆仑”地望也确有其事实依据，以 “昆仑”“河源”为载体的区域文化认同自有其历史 渊源，秦代更获得广泛认可。这充分说明了中华民 族共同体的形成有着坚实的政治、经济与文化基 础，中华民族共同体的形成有着极其深厚的历史文 化底蕴。 第三，刻石证实统一的中央集权是青藏高原开 发的政治保障。采药活动的进行，需要强大的经济 支撑与政治保障。秦朝是我国历史上第一个统一 的多民族封建国家，“大一统”与中央集权为青藏高 原地区的开发创造了有利条件，是中原王朝与青藏 高原交往交流的政治保障。尕日塘秦刻石的发现， 说明远在唐蕃古道开辟之前，中原王朝已经掌握了 河源区域的交通路线，这是五大夫翳能够顺利深入 河源区域的必要条件。 (摘编自陈雪《新见秦刻石的重大价值及意义 —访中国社会科学院学部委员、中国秦汉史 研究会会长卜宪群》) 注：“昆仑石刻”即尕日塘秦刻石。 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一 项是 () A.国家文物局组织专家经过两次实地考察研 究，认定尕日塘刻石为秦代刻石，为围绕刻石 的争鸣画上了句号。 B.刻石文字中，“翳”字有两处可以辨认并确定为 人名，由此可以推知“五大夫臣☐”中的缺字 应为“翳”字。 C.自然科学与人文社会科学交流互鉴，形成“文 字一文献一地质”三重验证链条，是破解复杂 问题的“刚需”。 D.尕日塘秦刻石的发现与认定，意味着《史记》 中关于秦置行政区划“西至临祧、羌中”的记 载是不确切的。 2.根据材料三，下列对尕日塘秦刻石的价值与意义 的表述，不正确的一项是 () A.尕日塘秦刻石的发现和确认，表明秦人认为 “昆仑”的地望在青藏高原地区。 B.采药团队顺利到达扎陵湖畔，说明秦朝已具备 深入青藏高原腹心地带的能力。 C.尕日塘秦刻石的发现和确认，反映了至晚在秦 代，中华民族共同体已经形成。 D.昆仑采药作为一种官方行为，其背后是中原 王朝强大的经济支撑与政治保障。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当 的语句，每处不超过10个字。 尕日塘秦刻石的发现，意味着早在两千多年 前，秦王朝已经掌握了前往青藏高原腹心地带的 ① ,将“唐蕃古道”的 溯源提早至秦汉时期。然而刻石的科学认定却 是一个复杂的问题：人文社会科学学者能够通过 对刻石内容的释读，清楚刻石的重大意义，但无 法排除② 的可能；自 然科学学者能够根据刻石风化的自然侵蚀规律 解决这一问题，但因③ 不知“秦始皇遣使”的历史语境，而不能发现刻石 的重要价值。只有将刻石时间的判断与刻石内 容的释读相结合，才能得出令人信服的结论。 4.在关于刻石的争鸣中，争议的核心问题是什么？ 请加以概括，并简要说明解决这一问题的过程对 学术研究有何启示。 学案四 明晰设误 [知识储备] 一、命题常采用的九大设误类型 无论是用非连续性文本的形式整合各类文本材料 的新考查模式，还是用连续性文本的形式考查科普 文的阅读，其实质都是侧重信息的检索与加工。上 述“文内信息的理解分析”“文内信息的推理判断” “文外信息的印证分析”“文本特征的分析把握”四 类选择题都需要扣住文内关键信息点，在概括、分 析、理解的基础上，要么从词义、句意和关系角度进 行比对得出判断，要么根据对原文观点或关键概 念、信息的理解作出合理的推断。因此，命题人在 命制选项时的设误方式存在共性，一般从九大角度 设误。 设误类型（一）张冠李戴 张冠李戴（偷换陈述主体或对象） 设误手段：命题者命制选项时在表述对象上设置干 扰，有意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事 物，将事物的此方面表述成彼方面。比如把某一时 间、地点，说成是另一时间、地点。 判定技巧：要判断“张冠李戴”干扰项，阅读文章时， 需要圈出陈述对象，要特别注意选项的主语与宾 语，因为“冠”往往出现在选项的主语或宾语的位置 上；当选项中出现类似“××的观点是×××”这样 的句子时，应注意原文中是否有此类情况；另外，还 要留心文中代词的指代，要联系上下文弄清指代性 词语指代的具体内容。 专题一现代文阅读I 5.一些书法家将昆仑刻石与秦代泰山刻石进行比 较，得出了如下结论。请根据材料内容分析其不 合理性。 现存秦代刻石以泰山刻石等为代表，为秦始 皇亲巡时所立，书刻风格工整庄重，内容为歌颂 秦始皇的功德。“昆仑刻石”形制草率，不仅没有 纵横界格，而且纵横秩序都非常松懈。从横向上 来看，其实形大小不统一；在纵向上，甚至还有左 右两行或三行互相穿插的情况。比照泰山刻石 的风格，即可知“昆仑刻石”为伪刻。 类型，重视标注定位 [即时演练] 1.原文：上世纪80年代出土的平民墓葬中，有随葬 品的均为爵、觚等酒器。商代酒器最简单的组合 是一爵一觚。现代考古学家认为，这种酒器之所 以命名为“爵”。是由于它的造型像一只雀鸟，前 面有流，好像雀喙，后面有尾，腹下还有细长的 足，而古代“爵”与“雀”同音通用，因此名“爵”。 选项：现代考古学家认为，商代酒器最简单 的组合是一爵一觚。“爵”的造型像一只鸟雀，而 古代的“爵”与“雀”同音通用，因此名“爵”。 比对： 设误类型（二）颠倒是非 设误手段：命题者命制选项时在事物的性质上设置 干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定， 或者将否定了的事物加以肯定。 判定技巧：要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章 或选项时，要特别注意区别作者对每一种事物的观 点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要 格外关注表示肯定和否定的关键词。 [即时演练] 2.原文：苗绣，苗族的刺绣。其历史可以追溯到楚 绣，与湘绣、汉绣同流而异源。古代苗族妇女养 蚕主要是为了获得制作刺绣使用的丝线。苗绣 主要用于装饰衣服，也用在裤脚和鞋面。在衣服 上以栏杆形式围在肩膀和袖口。黔东南苗族的 盛装刺绣，衣饰部位不是栏杆形式。