专题1 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2027年高考语文艺术生总复习必备

释称谓不一的原因。D项，“追潮了‘廊桥’这一概念被提出、 阐释并逐渐为人所熟知的过程”错误，文章先阐述廊桥的概 念和桥上加盖廊屋的原因，接着指出“廊桥”概念是当代产 物，然后阐述“廊桥”一词产生的渊源及地方方言中的称呼， 最后指出中西方“廊桥”的差异，原文并没有追溯“廊桥”逐渐 为人所熟知的过程。 8.答案：①没有覆盖全桥②路面下方（或“桥面之下”） 解析：补写句子十筛选整合信息本题考查在理解原文基础 上的信息定位与反向归纳能力。作答时需紧扣原文中的关 键信息，完成逻辑上的逆向推导 第①处，前文问“桥上有‘房子’（建筑），就一定是廊桥吗？”， 意即并非所有桥上有“房子”的都算廊桥，需要补出否定条 件。原文指出南宋李嵩画中虽有覆廊的桥，但“这类桥廊，更 像是与亭、阁并列的‘桥上建筑小品’，与地域性的传统廊桥 仍有着性质上的不同”。结合原文第一段中廊桥的定义 “沿桥梁全长覆有廊屋的桥”，可知廊桥要求廊屋覆盖整座 桥，而“建筑小品”式的桥上建筑并未覆盖全桥。据此可反向 归纳出：如果没有覆盖全桥，则不叫廊桥。故横线处可填“没 有覆盖全桥”之类的语句。 第②处，问的是中国廊桥“上承式桥梁”的结构特点，需补出 结构体所处的位置。原文相关表述是“中国的廊桥多为‘上 承式桥梁’即路面位于结构体上方，行人车辆从‘箱子的顶 面’通行”。那么结构体位于哪里呢？将“路面位于结构体上 方”进行反向转换，即可得出结构体位于“路面下方”或“桥面 之下” 9,答案：①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可 以让读者快速抓住关键信息：②问答文段以设问形式引导读 者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。 解析：对比分析不同文体的写作特色和科普优势对比原文 与第3小题文段的表达效果，可从形式、内容、篇幅、读者阅 读体验等方面入手分析。从形式上看，原文是单纯的叙述和 说明，而第3小题所给文段采用的是问答形式。从内容和篇 幅上看，原文是偏向于学术性、专业性的科普语段，第3小题 的文段是面向普通大众的科普文段：原文篇幅长，信息量大， 第3小题的问答文段是对原文关键信息，点的概括，剔除了专 业考据、文献引用等次要信息，能让读者快速抓取核心要，点， 降低阅读难度。从读者阅读体验上看，第3小题的文段采用 一问一答的形式，贴合普通大众的阅读和思考习惯，且所提 出的问题直藏了当，层层深入，也是读者的常见疑问，针对性 强，能起到“答疑解惑”的科普作用，比原文的专业讲述更易 理解，科普效果也就更好 10.答案：(1)通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结构 受雨水影响而腐朽，也应该是桥上要有“房子”的一个原因。 (2)综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与室 间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。 解析：分析观点十逻辑推理解答此题的关键在于回归原 文，和原文内容认真比照，从原文中找出依据来论证题中两 个观点的合理性。观点一是“第三问的回答并不全面”，需 要和原文对照，看其回答遗漏了什么。先要看第三问问的 是什么，答的是什么，尤其要提炼出回答的要点。第三问问 的是桥上为什么要有“房子”，回答的是为行路者提供歌脚 处。然后根据问答的内容，回到原文定位相关信息，看原文 的回答和第三问回答的不同。原文第一段明确指出，桥上 加盖廊屋出于两种考虑，“一是保护桥梁下部的木构架，防 止木结构受雨水影响而腐朽”，“二是在潮湿多雨地区庇护 行人，提供休憩和聚会的场所”。对比便知，第三问的回答 只涉及第二种考虑，忽略了第一种考虑，因此第三问的回答 并不全面。 观，点二是“第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的 根本差异”，回到原文，看原文所说的中西方廊桥的根本差 异是什么，和第四问回答的三个特，点进行对照。第四问的 回答给出了形式美观、空间功能的复合性和公共性、结构特 点三方面的差异，而原文最后一段明确指出“中西方的廊桥 有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间 上”。因此结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本 差异，“形式美观”只是二者的外在区别，并非“根本差异”。 所以观点二合理。 3 学案二夯实知识储备，掌握文体特点 「即时演练 1.BA.材料一提及战争中的矛盾和党内不同思想的对立和 斗争，是为了说明矛盾的普遍性，材料一第四段虽提及“简单 的运动形式”与“复杂的运动形式”，但并未将二者与战争中 的矛盾现象和党内不同思想的对立和斗争对应。C.根据材 料二第二段“无论在宏观宇宙的认识方面，还是在微观世界 的认识方面，矛盾规律继续被证明是普遍的规律。量子力学 揭示了微观粒子的波粒二象的矛盾。微观粒子的波动特征 与粒子特征在实验中是互斥的……试图将波粒二象合并成 单一的直观的图景现在也未取得确定的结果”可知，“微观粒 子的波粒二象无法合并成单一的直观图景”恰恰证明了矛盾 的普遍性，而非“说明矛盾的普遍性需要继续被证明”。 D.“通过非对抗方式化解矛盾”错，材料三第五段“和谐社会 不是没有矛盾，而是社会中的矛盾达到了一种理想状态。社 会中的各要素以非对抗性为主，以统一性为标志”说的是和 谐社会中的各要素处于一种非对抗的状态，“非对抗”指的是 各要素之间的关系，并非“化解矛盾”的一种方式。第六段虽 提到和谐社会的建设需“化解社会各要素之间的对抗性”，但 并未说要用“非对抗方式”化解予盾。 2.A材料一第二段“客观矛盾反映入主观的思想，组成了概 念的矛盾运动，推动了思想的发展，不断地解决了人们的思 想问题”仅表明矛盾运动推动思想发展、解决思想问题，无法 推出“矛盾越是激烈，人们的思想问题就越容易解决”的结 论，A项属于过度推断。 3.D“三则材料都”错误。材料二并未呈现“提出问题一分析 问题一解决问题”的写作思路，材料二主要是以科学实例印 证“人类在改造自然的生产和科学实验的实践中对矛盾普遍 性的问题取得进一步的认识进展”，也未展现出“强烈的问题 意识”。 4.答案：①矛盾须待事物发展到一定阶段才出现：②差异中不 包含矛盾（或：差异不是矛盾）。 解析：本题要求我们找出德波林学派观，点“富农和一般农民 之间只有差异，并无矛盾”的两个隐含前提。所谓隐含前提， 就是作者没有明说，但其结论成立所必须依赖的、默认成立 的判断。答题时需从毛泽东的批判逻辑出发，反向推导出对 方观点的隐含前提。首先明确被批判观点得什么：德波林学 派认为“在苏联条件下富农和一般农民之间只有差异，并无 矛盾”。然后从毛泽东的批判逻辑中逆向推导对方观点的隐 含前提：毛泽东先指出德波林学派得出观，点的理论依据“他 们认为矛盾不是一开始就在过程中出现，须待过程发展到一 定的阶段才出现”，据此可推知，德波林学派得出观点的隐含 前提之一是“矛盾须待事物发展到一定阶段才出现”。接着， 毛泽东指出其观点的逻辑漏洞 一“他们不知道世界上的每 一差异中就已经包含着矛盾，差异就是矛盾”，并强调“它们 (工农之间)的差异就是矛盾，仅仅不会激化成为对抗”，据此 可推出德波林学派观，点的隐含前提之二是“差异中不包含矛 盾”或“差异不是矛盾”或“会激化成对抗的才是矛盾” 5.答案：①毛泽东的“矛盾论”指出，“矛盾是普遍的、绝对的”； ②材料二阐述矛盾普遍性在科学领域的认识进展，以及对科 学研究的启发；③材料三论述矛盾辩证法在社会领域的实践 意义，强调以矛盾为动力推动社会和谐发展。 解析：首先明确毛泽东矛盾论的核心观，点为“矛盾是普遍的、 绝对的，存在于事物发展的一切过程中，又贯串于一切过程 的始终”。其次明确材料二和材料三的领域，材料二属于科 学领战，材料三属于社会领域。最后结合材料分别归纳“矛 盾论”在两个领域的现实意义，并按照“领域十意义”的思路 分点作答。 学案三巧用技巧领路，探析阅读奥秘 「即时演练] 1,BA项，“国家文物局…为围绕刻石的争鸣画上了句号” 以偏概全。由材料一第一、二段可知，围绕刻石的争鸣不仅 有刻石时间的争论，也有内容释读的争论，国家文物局只是 认定了刻石时代，对于刻石内容的释读争议不一定就已结 束。C项，以偏概全。学科交流互鉴是破解复杂问题的“刚 需”，但未必都能形成“文字一文献一地质”三重验证链条，昆 仑刻石问题的解决只是用来证明观点的“样本”。D项，由原 2学案二 夯实知识 [知识储备] 一、把握论述性文本的“三要素” (一)论点 论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文 章的灵魂。论点的特点： 第一，论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定 的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。从全 文来看，论点不是某一段的中心句，而是能统摄全 文的中心句。 第二，论点在文本中的位置：①有的直接出现在文 本的开头，开门见山；②有的放在文本的结尾，篇末 点题，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底” 等表示总结性的词语为标志；③有的放在文本的中 间；④有的标题就是全文论点。当然，有少数文本 并没有明确表明论点的语句，这就要由读者自己进 行概括。 第三，一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧 围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更 深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。 中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系， 而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。 (二)论据 论据是用来证明论点正确性和可行性的材料，是作 者用来证明论点的理由和根据。一般包括事实论 据和理论论据两种： 1.事实论据 指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。 事实论据在议论文中作用十分明显，分析事实， 摆出道理，检验它与文章观点在逻辑上是否 一致。 2.理论论据 指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认 的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论 论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。 对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是 能证明论点，与论点有内在联系。 (三)论证 论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，与论 点的关系是证明与被证明的关系。 专题一 现代文阅读I 储备，掌握文体特点 一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是 解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样 证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之 间的内在逻辑关系。常见的论证方法有下列8种： 1.举例论证 列举确凿、充分、有代表性的事例，具体有力地论 证文本中的观点（中心论点或分论点），可增强文 章的说服力、趣味性。 2.道理论证 通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见 解、古今中外名人的名言，以及被人们公认的科 学原理、定理、公式等来证明观点，可以使论证更 有力度，增强文章的说服力或文采。引用论证是 其中一种，即引用名家名言等作为论据，来分析 问题、说明道理。引用的方法有两种：一种是明 引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种 是暗引，不交代所引的话是谁说的，或不交代其 出处。 3.对比论证 将正反两方面的论点或论据进行对比，在对比中 证明论点，可以辨明是非利弊，达到否定错误论 点、阐明正确论点的目的，让人印象深刻。 4.比喻论证 用人们熟知的事物进行比喻来证明论点。能新 颖别致、生动形象地论证文本的观点（中心论点 或分论点)，易于被理解和接受。 5.因果论证 通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果 关系，证明论点。因果论证可以因证果，或以果 证因，还可因果互证。 6.类比论证 将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行 比较类推，从而证明论点。这种论证方法通过对 客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事 物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事 物具有与客体事物同样的性质，从而证明论点。 7.假设论证 假设材料中能达到某种结果的条件存在或不存 在，将会发生什么。假设论证的一股方法：叙正 面事例，从反面假设推论；叙反面事例，从正面假 设推论。 名师大课堂语文 8.归谬法 为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正 确的，由此推论而得出荒谬的、明显错误的结果， 从而证明原先的论题是错误的。 二、论述类文章的结构 (一)基本结构 1.引论：引论是文章的开头部分，提出问题。好的 引论简明新颖。 2.本论：本论是文章的主体部分，分析问题，用论据 来证明论点。好的本论紧承引论，纵横展开，有 理有据，严密紧凑。 3.结论：结论是文章的结尾部分，与引论相呼应，解 决问题。好的结论能深化论点，照应开头。 (二)论证结构 1.总分式 论证层次之间是总说和分说的关系，总说提出中 心论点，分说分解论点，而各层次的分论点由总 论点统领。总分式主要有“总一分一总”“总 分”“分一总”的形式，分说的各项一般并列。 2.并列式 在论述过程中，从不同的角度或层面分解出几个 分论点，共同来阐述文章的中心论点。展开的各 层次，关系是平等的，没有主次之分。或是分论 点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从 不同角度论证同一观点。并列结构的语言标志 有“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。 3.层进式 文本在论述中心论点时，并不只是停留在一个层 面上，后文的论证是在前文论证的基础上进行 的，前后之间层层深入、步步推进，可以是由表及 里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质， 提出解决问题的方法。递进式结构中各个层次、 段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随 意变动。 4.对比式 在论证过程中，将一正一反的两种看法或论据加 以对照，或明辨是非，或突出一个方面的正确性 可以是正反观点的对比，也可以是正反论据材料 的对比，一般是相邻两段之间或主体段落内部的 正反对照。 5.综合式 有些文本并不是单纯地运用一种结构方式，而是 以某一种方式为主，以其他方式为辅，这样既可 使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。 三、实用性文本的“七大类型” 从近几年试卷来看，实用性文本主要节选自新 闻、科普、访谈、传记、报告、时评、综述等。现就这 些体裁的特点概括说明如下： (一)新闻 新闻是对新近发生和正在发生或早已发生却 是新近发现的有价值的事实的及时报道。 新闻的文体特点 1.基本特征 (1)真实性：这是新闻最基本的要求。报道的内 容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话（这是 新闻最主要的特点)。 (2)准确性：新闻语言多客观叙述，很少主观评论。 (3)新鲜性：报道内容一般是新人新事，讲究从新 角度说话。 (4)及时性：报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻 竞争中，及时性是新闻价值的保障。 2.六大要素 新闻的六大要素是指时间、地点、人物，事件的起 因、经过、结果。简记为“五W”十“1H”,即when (何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、 why(何故)、how(怎么发生的)。 3.基本结构 新闻一般由标题、导语、主体、背景、结语组成。 标题、导语、主体是新闻必不可少的，背景有时蕴 含在主体里面，结语则可省略。 (1)标题：标题要求准确凝练、新颖醒目。有的新 闻有多行标题，包括引题、正题、副题。 引题一交代（说明）背景，烘托气氛，揭示意义， 提出问题，说明原因（目的）等。 正题一对新闻内容的高度概括。 副题—对重要事实、结果的提要。作用是交代 事情结果，补充次要事实，印证主体中的观点，解 释主题等。 (2)导语：一般是消息的第一句或第一段话，以凝 练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜 明地揭示新闻的中心。其写法有叙述式、描写 式、评论式、提问式、结论式等。 (3)主体：对导语内容进行展开和补充，是新闻的 躯干。按照事情发展的先后顺序或事物之间的 逻辑关系安排层次。 (4)背景：新闻发生发展的历史条件和环境条件。 能对新闻事实起到说明、补充、衬托的作用，有利 于了解新闻发生发展的来龙去脉，加深对新闻的 认识和理解，丰富内容，增加知识性和趣味性。 (5)结语：新闻的最后一句话或一段话。它可以对 全文内容做概括性小结，可用带有启发激励性的语 言作结，可对发展趋势做预测，可提出值得深思的 问题。有的新闻，事实说清楚了，就不需要结语。 4.基本写法 新闻常常按照“最重要材料（导语）一次重要材 料一更次要材料—最次要材料”的“倒金字 塔”结构来写作。特殊写法也可采用金字塔式 悬念式、并列式等。在写作技巧上，醒目的标题、 事件的倒装、语言的精练等，体现了更多的个性 化特征。 (二)科普文 科普文章，指研究自然科学及技术方面的文章，包 括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等， 以及它们大大小小、远远近近的分支。近几十年 来，众多的边缘学科的形成，更使这一领域日新月 异，令人目不暇接。因此，科普文章的阅读成为新 高考中现代文阅读的重要组成部分。 1.科学小品的主要特点 (1)内容的科学性 科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科 学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科 学小品的目的就是向人们普及科学知识，如果介 绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还 会造成很坏的影响。 (2)文笔的生动性 文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的 主要标志。要使文笔生动，需要做到以下三点： 一要善于记叙和描写，二要善于穿插趣闻，三要 善于运用修辞。 (3)内容的通俗性 科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学 知识为己任，所以它必须深入浅出、通俗易懂地 解释、介绍、表现科学内容。 2.科普文章的结构特点 科普文章的结构一般为“倒金字塔”：首先引出话 题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问 题、新挑战，然后从不同角度具体介绍这个“新” 的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现 状、评价等。 3.科普文章的说明顺序 一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序（原因到 结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现 象到本质、特点到用途、总分总等)。科普文的整 体布局一般有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、 问答式等多种形式，局部安排一般有引用材料、 讲述故事、设置悬念、留下问题等。 专题一现代文阅读I 4.科普文章的说明方法 常用的说明方法有：下定义、举例子、打比方、列 数字、分类别、作比较、画图表、作诠释、引资料、 摹状貌等。我们首先要弄清楚各种说明方法的 特点，然后在阅读时将它们标注出来，结合具体 语境，体会其作用。 5.科普文章的语言特点 科普文章要以优美的画面、富于诗意的形象的艺 术手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的 平板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用 比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、情趣盎然地介 绍科学知识。阅读过程中应该关注其语言特点， 命题者常会在这些地方设置考题。 (三)访谈 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专 家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用 谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对 新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事 件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发 生的或人们普遍关心的某种社会问题的访谈。 1.访谈的基本特征 (1)针对性 由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件 或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它 的针对性是十分明确的。 (2)专题性 对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一 方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全， 否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。 专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定 的主题思想内容。 (3)典型性 访谈的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的 典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应 该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为 “话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心 的、能引起共鸣的问题进行的专访。 2.访谈的要求 (1)主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。 （2)结构：开头，主体，结尾。 开头一吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。 主体—要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新 材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。 结尾一适当总结，表示对访谈对象的感谢。 名师大课堂语文 (3)语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。 (4)态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对 象交谈。 (5)再现访谈对象的话语特点，体现现场感。 (6)提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极 回应，言之有物。 3.访谈的提问技巧 (1)一般提问方法，要么直接问，要么旁敲侧击。 可以细分为： ①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或 提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 ②直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当 地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，提出问题。 ④旁问：有意岔开，先说别的事情，以此来制造轻 松的气氛。 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访 谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程， 使访谈顺利、深入地进行下去。 ①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分 说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思 路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导， 可以拓宽范围，避免片面性。 ③对比：在访谈对象就某一个现象在回答不同问 题时的陈述不尽相同时，访问者可以引入一些其 他人对同一问题的观点进行对比提问。 4.访谈的形式 访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题 访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常 以答记者问、访谈录、对话录等形式出现。最主 要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此， 访谈问题的设计体现以下特点： ①一组问题围绕访谈主题有计划、有步骤地展 开。主题要体现人生价值和时代精神。 ②每个问题明确单一。要始终围绕访问者（提问 者)的思路（话题意识）。访问者提出的一些关键 问题要尽力引导访谈对象回答，争取让访谈对象 把问题讲透。 ③不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平 实的、口语化的。要拉近与被访者的心理距离， 从某个典型细节谈起。 ④访问者在总结时，要有观点，有事实依据，语言 通顺。 ⑤访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个 社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社 会价值和影响。将该访谈放到当时社会的大背 景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想 文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事 求是地进行评价阐释（特别是负面的，要指出正 确的方向)。 (四)传记 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物 的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性 文体。传记由传主、本事、作者的思考与评析三要 素构成。 从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作 者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式 看，可分为一般传记和评传。一般传记以记叙为 主，兼有描写、抒情；评传则一面记述人物的经历， 一面加以评论。从篇幅的长短来说，可分为大传和 小传。从创作方法来说，可分为文学传记和史实性 传记。“文学传记”多用形象化手法，描述人物的生 活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实 为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写；“史实 性传记”以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。 1.传记的文体特点 (1)真实性 真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历 史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居 住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。 (2)文学性 传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。它 是写人的，包含人的生命、情感；它通过作者的选 择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺 术的手法加以表现，以达到传神的目的。自传采 用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。他传 采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 (3)概括性 概括性即选材精当，高度概括。一是选择那些代 表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物，二是 选择能够高度概括人物特点的事迹。 (4)通俗性 通俗性是指表达简明易懂，容易被读者接受。语 言风格要求多样化，如介绍科学成就的，语言可 以简明、平实、朴素，描述传主才能与情趣的，语 言可以生动活泼、文雅诙谐。 2.传记中最常用的表现手法 (1)通过传主的肖像写人 传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、 姿态和神情等。肖像描写可以写静态，也可以写 动态。 (2)通过传主的语言写人 传主的语言要个性化，能表现传主的出身、教养、 经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 (3)通过传主的行动写人 传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展 的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显 示传主的性格和心理活动。 (4)通过传主的心理写人 传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充 分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、 苦闷、怨恨等。常见的心理描写方式有内心独 白、回忆联想、动作暗示等。 (5)通过传主的活动环境写人 传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环 境对表现传主的性格极为有用。 (6)通过细节描写、侧面描写写人 根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征 的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性 格更鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬 托传主。侧面描写常常与正面描写结合运用。 (五)报告 报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对 某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。 一般分为情况调查、经验调查、问题调查。 (六)时评 时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者问 题，发表见解，归纳、整理出新结论、观点的评论性 文章。 准确性是时评生命力的关键。其不仅包括真实性， 还包括科学性。它要求观点明确，选材准确，分寸 把握适度，分析能够使人信服。时评中多用摆事 实、作对比、讲道理等方法，让读者信之服之。 (七)综述 综述是指作者针对某一专题，对某一时间内大量原 始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整 理、分析提炼而写成的论文。 综述的专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度 和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现 状和发展趋势，具有较高的情报学价值。 专题一 现代文阅读I [即时演练] (2026·广东广州一模)阅读下面的文字，完成 问题。 材料一：战争中的攻守，进退，胜败，都是矛盾着的 现象。失去一方，他方就不存在。双方斗争而又联 结，组成了战争的总体，推动了战争的发展，解决了 战争的问题。 人的概念的每一差异，都应把它看作是客观矛 盾的反映。客观矛盾反映人主观的思想，组成了概 念的矛盾运动，推动了思想的发展，不断地解决了 人们的思想问题。 党内不同思想的对立和斗争是经常发生的，这 是社会的阶级矛盾和新旧事物的矛盾在党内的反 映。党内如果没有矛盾和解决矛盾的思想斗争，党 的生命也就停止了。 由此看来，不论是简单的运动形式，或复杂的 运动形式，不论是客观现象，或思想现象，矛盾是普 遍地存在着，矛盾存在于一切过程中，这一点已经 弄清楚了。但是每一过程的开始阶段，是否也有矛 盾存在呢？是否每一事物的发展过程具有自始至 终的矛盾运动呢？ 从苏联哲学界批判德波林学派的文章中看出， 德波林学派有这样一种见解，他们认为矛盾不是一 开始就在过程中出现，须待过程发展到一定的阶段 才出现。那末，在那一时间以前，过程发展的原因 不是由于内部的原因，而是由于外部的原因了。这 样，德波林回到形而上学的外因论和机械论去了。 拿这种见解去分析具体的问题，他们就看见在苏联 条件下富农和一般农民之间只有差异，并无矛盾， 完全同意了布哈林的意见。在分祈法国革命时，他 们就认为在革命前，工农资产阶级合组的第三等级 中，也只有差异，并无矛盾。德波林学派这类见解 是反马克思主义的。他们不知道世界上的每一差 异中就已经包含着矛盾，差异就是矛盾。劳资之 间，从两阶级发生的时候起，就是互相矛盾的，仅仅 还没有激化而已。工农之间，即使在苏联的社会条 件下，也有差异，它们的差异就是矛盾，仅仅不会激 化成为对抗，不取阶级斗争的形态，不同于劳资间 的矛盾；它们在社会主义建设中形成巩固的联盟， 并在由社会主义走向共产主义的发展过程中逐渐 地解决这个矛盾。这是矛盾的差别性的问题，不是 矛盾的有无的问题。矛盾是普遍的、绝对的，存在 于事物发展的一切过程中，又贯串于一切过程的 始终。 (摘自毛泽东《矛盾论》) 材料二：毛泽东在《矛盾论》中指出：“矛盾的普遍性 或绝对性这个问题有两方面的意义。其一是说，矛 盾存在于一切事物的发展过程中；其二是说，每一 事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。” 毛泽东后来曾经以“一分为二”来概括矛盾学说，强 名师大课堂语文 调：“一分为二，这是个普遍的现象，这就是辩证 法。”六十多年来，人类在改造自然的生产和科学实 验的实践中对矛盾普遍性的问题取得进一步的认 识进展。 无论在宏观宇宙的认识方面，还是在微观世界 的认识方面，矛盾规律继续被证明是普遍的规律」 量子力学揭示了微观粒子的波粒二象的矛盾。微 观粒子的波动特征与粒子特征在实验中是互斥的： 同一种微观客体，在某些确定的实验条件下主要表 现出波动特征（例如在衍射实验中），在另一些同样 确定的条件下则主要表现出粒子特征（例如在各种 碰撞、散射过程中)，这两种实验条件是不能同时在 一次实验中实现的，试图将波粒二象合并成单一的 直观的图景现在也未取得确定的结果。但是，这互 斥的二象，又是同一微观粒子所具有的，尼尔斯· 玻尔论证了二者的互补性，这项互补性原理体现了 “始终不渝地想望统一地理解世界，追求一种包含 对立物紧张关系的统一”的哲学观念。物质结构理 论以及相关实验证明了物质粒子的辩证可分性。 在高能加速器的实验中，发现了质子的对立物 反质子、中子的对立物一反中子，科学家正试图 通过宇宙航行中的特殊实验来发现物质的另一种 形态一“反物质”。毛泽东本人基于矛盾普遍性 而立论的“物质无限可分说”启发了许多的物理学 家去探索微观粒子的内在结构。 (摘编自陆剑杰《实践问题和矛盾问题新论》) 材料三：社会和谐，是不是就否定矛盾辩证法了呢？ 是不是就不承认有矛盾了？ 肯定不是这样。社会发展不能不以矛盾辩证 法为理论根基，矛盾辩证法恰恰是和谐社会建设的 方法论基石。 构建和谐社会，前提是要承认，统一体内部各 要素之间必有矛盾，社会内部的矛盾无处不在、无 时不有。作为矛盾统一体的社会，不是永恒的或自 然的实体，而是变化的，且经常处于变化之中，处于 自我生成与矛盾发展着的历史过程中。 不能人为地把和谐社会理解成未来的某种形 态，好像在那个阶段社会终于达成了毫无矛盾的理 想境界。 矛盾是不可消除的，能消除的只是社会中的某 些具体矛盾。具体矛盾是人遇到的各种各样的问 题、困难或阻碍。每一种具体的矛盾显然是能够消 除的，但一种具体矛盾被克服，又会有新的具体矛 盾出现。所以，不可能消除所有的具体矛盾。和谐 社会不是没有矛盾，而是社会中的矛盾达到了一种 理想状态。社会中的各要素以非对抗性为主，以统 一性为标志，合作、默契、对话、妥协、双赢、协商等 占据主导地位，这就是和谐社会。 和谐社会建设，以矛盾为动力。矛盾对于推动 社会和谐，起着倒逼的作用。只有出现矛盾，解决 矛盾，不断地化解社会各要素之间的对抗性，才能 实现社会和谐。 (摘编自陈培永《思维的法则 一毛泽东〈矛盾论》如是读》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一 项是 () A.战争中的矛盾现象是简单的运动形式，而党 内不同思想的对立和斗争是复杂的运动 形式。 B.德波林学派认为矛盾在事物发展到一定阶段 才产生，这使得他们有时不能正确认识事物。 C.微观粒子的波粒二象无法合并成单一的直观 图景，这说明矛盾的普遍性需要继续被证明。 D.和谐社会并不意味着没有矛盾，我们要在承 认矛盾的基础上，通过非对抗方式化解矛盾。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.人们的思想如果不存在对立和斗争，就会停 止发展，因此矛盾越是激烈，人们的思想问题 就越容易解决。 B.经济发展与生态保护、局部利益与全球责任等 各种矛盾形式不断出现，推动绿色发展理念 的深化和创新。 C.“矛盾是不可消除的，能消除的只是社会中的 某些具体矛盾”，这提示我们应充分关注矛盾 的呈现形式。 D.矛盾论既能够阐释过去、当下的种种事件与 现象，也能对未来各个领域的开拓发展具有 预见性和指导性。 3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一 项是 A.材料一在论证矛盾自始至终存在时，和《反对 党八股》一样，都采用了破立结合的论证 方式。 B.材料二语言准确，学术性强，用例典型，以事实 说话，避免主观论断，体现了论证的严谨性。 C.材料三以设问开篇，自问自答，并使用“不是 …而是…”的句式，引导读者进行深人 思考。 D.三则材料都呈现出“提出问题一分析问题 解决问题”的写作思路，展现出强烈的问题 意识。 4.德波林学派认为“富农和一般农民之间只有差 异，并无矛盾”，毛泽东通过否定其隐含的两个前 提批判了这一观点。请写出这两个隐含前提。 5.毛泽东的“矛盾论”作为经典理论，在不同领域都 具有重要的现实意义，请结合材料二和材料三简 要分析。