第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张（教案）-《世界历史》（高教版）【上好课】

《世界历史》（高教版2023·基础模块）） 课程 第7课 《全球航路的开辟和欧洲 早期殖民扩张》 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课属于第三单元《全球联系的建立与资本主义的兴起》第7课，承接前课欧洲思想解放运动的内容，开启全球视野下资本主义兴起与世界市场雏形形成的新篇章。本课依次梳理全球航路开辟的动因与条件、主要航线及航海家成就、全球联系初步建立、欧洲早期殖民扩张四大板块，层层递进展现世界从分散走向整体的历史进程，是理解资本主义世界市场雏形形成、西方殖民体系建立以及近代世界格局演变的关键一课，为后续学习资产阶级革命与工业革命奠定全球史视角的基础。 学情分析 1.知识储备：学生对新航路开辟、哥伦布等概念有零散的印象，但对开辟的深层动因、四位航海家航线的区别、殖民扩张的双重影响等缺乏系统梳理，容易混淆航海家的成就。 2.能力水平：具备基础的地图观察和史实识记能力，但缺乏从全球史视角梳理历史事件内在联系的能力，难以理解"新航路开辟为什么是世界从分散走向整体的开端"，辩证分析殖民扩张双重影响的能力较弱。 3.兴趣态度：对航海冒险故事、异域文明、历史地图、哥伦布与印第安人等话题兴趣浓厚，适合采用地图演示、史料研读、情境模拟、表格对比等教学方式，将抽象的全球联系具象化，降低学习难度。 4.学习难点：区分四位航海家的航线与成就；理解"哥伦布大交换"对世界的深远影响；辩证分析早期殖民扩张对欧洲、殖民地及世界格局的双重作用。 学习目标 1.知识目标：掌握新航路开辟的动因、条件及主要航线，识记迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦四位航海家的航行时间、支持国与主要成就；理解"哥伦布大交换"与商品世界性流动的含义；掌握葡萄牙、西班牙、荷兰、英国早期殖民扩张的主要活动，了解三角贸易的过程与殖民扩张的影响。 2.能力目标：通过观察航海地图、对比四位航海家航线，提升时空观念与地图解读能力；通过分析史料、归纳开辟动因，提升史料实证与历史解释能力；通过辩证分析殖民扩张的双重影响，培养历史思辨能力与全球视野。 3.素养目标：认识新航路开辟是世界从分散走向整体的关键节点，树立全球史观；理解全球联系加强对人类文明的双重影响；通过对殖民扩张的学习，树立反对殖民主义、珍视和平发展的价值观，培养人文关怀与国际视野。 学习重难点 重点：新航路开辟的动因、条件及主要航线与航海家成就；"哥伦布大交换"的内容与影响；葡萄牙、西班牙、荷兰、英国早期殖民扩张的主要活动；三角贸易与殖民扩张的影响。 难点：理解新航路开辟作为世界从分散走向整体的历史意义；辩证分析早期殖民扩张对欧洲、被殖民国家及世界格局的双重影响；理清全球航路开辟—全球联系建立—早期殖民扩张之间的逻辑关系。 教学方法 1.方法灵活多样，符合教学内容和学生特点，能有效激发学生学习兴趣。 2.注重启发式、探究式、讨论式等教学方法的运用，培养学生的思维能力和创新精神。 课前准备 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时：导入新课 课件设问导入：14-16世纪欧洲是“人和世界被发现”的时代。 这里“人的被发现”是指14世纪开始的文艺复兴，因为它提倡人文主义，肯定人而否定神，故称“人的被发现”。 那‘世界被发现’，指的是什么历史事件呢？” 齐读课件核心语句，快速回忆文艺复兴知识点。 依托课件原生内容快速衔接旧知与新知，降低新课入门门槛，直接点明本课核心主题。 第1课时： 新课讲授 一、全球航路的开辟 1.概念讲解：结合课件明确"新航路"定义——15世纪末到16世纪初西欧各国开辟的绕过地中海、通往东方和美洲的航路；明确"地理大发现"概念。 2.设问过渡："海洋中充满无穷无尽的危险，并且已经有了旧航路，为什么欧洲人还要开辟新航路呢？" 3.结合四则史料逐一讲解四大动因： ①15世纪，随着奥斯曼帝国的崛起，东西方之间的传统商路受阻 ，欧洲市场上的香料等来自东方的商品价格暴涨。 ②欧洲的商业和工场手工业日益发展，迫切需要扩大海外市场。 ③《马可 ·波罗行纪》中关于东方国家财富遍地的描述更使欧洲人对遥远的东方充满向往。 ④传播基督教的冲动和文艺复兴后思想的解放，也驱使欧洲人敢于冒险前往未知的世界。 4.情境设问："假如你是当时一位航海家，你觉得海航中会遇到哪些困难？需要具备怎样的条件才能顺利远航？"引导学生列举：迷失方向、经济来源、海盗袭击、惊涛骇浪等困难。 5.课件配图，逐一讲解三大条件： ①地理知识的丰富——地圆学说开始流行，展示1492年德国制成的地球仪图片； ②造船技术的发展——葡萄牙人设计出新型海船（宽船身、多桅多帆、带尾舵的轻型三角帆船），能抵挡风浪、适合远洋航行； ③航海水平的进步——指南针等航海技术应用于远洋航行。 6.过渡："有了动机，又具备了条件，于是从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险活动。这一时期出现了哪些著名航海家？" 7.主要航海家及航线 结合课件地图，按时间顺序逐一讲解四位代表航海家： 迪亚士（葡萄牙，1488年）——第一位开辟新航路的航海家。到达非洲最南端的好望角。补充轶事：迪亚士原称其为"风暴角"，葡萄牙国王约翰二世赐名"好望角"，意为"能看到富庶的东方"，迪亚士被誉为"好望角之父"。 达·伽马（葡萄牙，1497—1498年）——第一位到达东方的航海家。从葡萄牙出发，绕过非洲南端好望角，继续航行到达印度，开辟了从欧洲绕过非洲直达印度的新航路。 哥伦布（西班牙，1492年）——第一位发现新大陆的航海家。横渡大西洋"发现"美洲。补充细节：此后10年间哥伦布先后三次西航，但他始终认为到达的是亚洲印度，把当地人称为"印第安人"。 麦哲伦船队（西班牙，1519—1522年）——第一位完成环球航行的航海家。船队穿越大西洋、太平洋和印度洋后返回欧洲，完成人类历史上第一次环球航行，证明了地圆说的正确。 8.小结：除了葡西两国支持的四位主要航海家之外，欧洲其他国家（荷兰、英国、法国等）也纷纷探索新航路，开辟了北半球高纬度地区航路、到达了南半球。 聆听概念讲解，识记"新航路""地理大发现"核心概念。 研读四则史料，跟随教师思路梳理四大动因，做好知识点标注，理解经济根源、社会根源、商业危机、精神动力的不同角度。 参与情境讨论，以航海家身份设想远洋航行的困难和必备条件，积极发言。 观察地球仪、帆船图片，理解三大条件如何为新航路开辟提供技术支撑。 跟随教师讲解，在地图上标注四位航海家航行路线，识记每位航海家的支持国、时间、航线与主要成就。 对比区分四位航海家的不同贡献，避免混淆。聆听拓展讲解，了解全球航路形成的整体过程。 先明确定义再讲动因，符合由浅入深的认知规律。 以问题驱动课堂，调动学生主动思考。通过史料研读，培养学生从材料中提取有效信息的能力，落实史料实证素养。 以"假如你是航海家"的情境设问代入历史场景，激发学习兴趣，培养历史想象能力。 结合图片具象化讲解三大技术条件，降低理解难度，落实时空观念素养。 依托地图与人物故事，直观化航海路线，落实时空观念，帮助学生清晰区分四位航海家的成就，突破重点知识。 分层梳理动因—条件—航线的逻辑链条，培养学生历史思维的条理性，理解全球航路开辟的必然性。 第1课时： 课堂活动 展示课件，提问：同学们，哥伦布发现美洲新大陆，为什么欧洲人称他是功臣，印第安人却称他是恶魔？同一个人，为什么评价会截然不同？引出本课课堂活动：如何评价哥伦布。 小组内交流讨论，结合课本知识，整合观点，小组代表分享讨论结果。 通过合作探究，落实辩证评价历史人物的重难点，锻炼学生合作表达、历史思辨能力。 第1课时： 课堂小结 对照地图和教师梳理，回顾本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 第2课时：导入新课 激趣导入：哥伦布到达美洲不久，发现了一种之前没有见过的农作物，他称之为"印第安谷物"，并作为礼物进献给西班牙国王。 设问：这里所说的是哪种农作物？ 引发学生猜测（答案：玉米）。 参与趣味猜测，激发学习兴趣。 以趣味设问切入，激发探究兴趣，自然过渡到"哥伦布大交换"学习。 第2课时： 新课讲授 二、全球联系的初步建立 1. "哥伦布大交换"： 定义：哥伦布航行美洲之后，东西半球之间在动植物、人员、文化和思想等方面的交流日益广泛，深刻改变了世界各地人们的生产和生活方式，这一现象被称为"哥伦布大交换"。 流出美洲→欧洲：马铃薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜、可可等高产作物。 流入美洲←欧洲：马、牛、猪、羊、鸡、小麦、燕麦、大麦、裸麦、橄榄、葡萄等。 影响：丰富了食物种类，促进了土地开发，提高了农作物产量，推动了世界人口增长。 2. 商品世界性流动： 结合课件"新旧世界贸易对比图"设问："观察两幅图片，你发现了什么变化？"引导学生对比观察新航路开辟前后贸易范围与商品种类的变化。 讲解：随着全球联系的加强，西欧国家商人将世界各地原料和消费品运到欧洲，又把欧洲产品销往世界各地，贸易范围不断扩大、商品种类不断增加，商品世界性流动显著增强，欧洲商人逐渐主导了世界贸易和世界市场。 3. 人口迁移 伴随贸易与殖民活动，欧洲人迁往美洲殖民地，同时殖民者贩运非洲黑人到美洲充当奴隶，这种人口迁移加强了世界各地联系，也带有殖民掠夺的血腥色彩。 三、西方早期殖民侵略 1. 概念解释： 殖民：原指强国向它征服的地区移民。在资本主义时期，指资本主义国家把经济政治形势扩张到不发达的国家或地区，掠夺和奴役当地人民。 殖民地：原指一个国家在国外侵占并大批移民居住的地区。在资本主义时期，指被资本主义国家剥夺了政治、经济的独立权力，并受它管辖的地区或国家。 2. 指出：新航路开辟后，欧洲人便开始了早期的殖民掠夺。最早进行殖民的国家是葡萄牙与西班牙（因为新航路开辟由这两国发动）。 3. 逐一讲解各殖民国家活动： ① 西班牙：1496年，在海地建立了第一个美洲殖民地圣多明各，建立美洲殖民地，占领了亚洲的菲律宾。西班牙拥有"无敌舰队"，横行于地中海和大西洋。在美洲实行屠杀印第安人、贩运黑奴等残酷殖民政策。 ② 葡萄牙：在巴西建立殖民地，在欧洲沿非洲海岸至亚洲的航海沿线，建立了一系列殖民据点和商站，并在1553年窃取了中国澳门的居住权。葡萄牙依靠殖民据点与商站控制东半球航路。 ③ 荷兰（17世纪）：垄断了海上贸易，在世界各地建立殖民据点，并一度占据中国的台湾。荷兰凭借发达的造船业和航海技术，被称为"海上马车夫"，控制着波罗的海、印度及美洲的全部贸易。 ④ 英国：相继打败西班牙、荷兰和法国，在18世纪成为最强大的殖民国家，号称"日不落帝国"。 4.罪恶的三角贸易 背景讲解：17世纪，英国在北美建立了殖民地，建立大种植园，生产棉花、烟草、蓝靛、蔗糖等原材料。由于欧洲殖民者在美洲屠杀、奴役印第安人，导致美洲人口锐减、种植园劳动力不足，于是开始买进非洲黑人作为奴隶，罪恶的"三角贸易"由此开始。 结合地图，分步讲解三角贸易路线： 出程：欧洲→非洲，载运火器、机械制品和酒等物品； 中程：非洲→美洲，贩运黑奴（最惨无人道的一段航程）； 归程：美洲→欧洲，运回蔗糖、烟草等产品。 强调：到18世纪三角贸易发展到鼎盛，持续三百多年，充满了血腥与罪恶。 5.殖民侵略的影响 组织学生分组讨论：结合教材与课件内容，思考殖民侵略带来了什么影响？引导从多角度分析。 教师归纳总结： 对欧洲国家：占据广阔的殖民地，扩大了海外市场和原料产地，掠夺了巨额财富，促进了资本主义发展。 对被殖民国家和地区：家园被毁，生灵涂炭；殖民地成为宗主国的附庸，正常的社会发展进程被打断，传统文明受到很大破坏。例如非洲丧失大量人口，极大制约了非洲社会经济发展，造成非洲传统文明衰落、社会经济倒退。 对美洲：为美洲种植园提供了劳动力，客观上促进了美洲种植园经济的发展。 对世界格局：打破了原有相对平衡的多元文明格局，西方主导的世界殖民体系开始建立。 理解"哥伦布大交换"概念，记录从美洲流出和流入美洲的主要物种，理解其对世界食物结构与人口增长的深远影响。 跟随教师讲解，理解商品世界性流动与全球贸易网络的形成，观察图片对比新旧贸易路线变化。 默读教材文本，勾画关键语句，回答教师问题，做好笔记。 理解殖民、殖民地的概念，区分两个概念的差异。 跟随教师讲解，逐一梳理葡、西、荷、英四国的殖民活动与特点，在时间轴上标注各国殖民崛起的先后顺序。 结合地图，识记三角贸易的三段航程（出程—中程—归程）及各段运载的货物，理解黑奴贸易的罪恶性。 参与分组讨论，从多个角度分析殖民侵略的影响，小组代表发言。 聆听教师总结，完善多角度分析的思路，形成对殖民扩张双重影响的辩证认识。 通过物种流动的具体实例，将抽象的"全球联系"具象化，帮助学生理解世界从分散走向整体的内涵，落实历史解释素养。 依托课本原始史料，训练学生提取文字信息的能力，落实基础知识，理清人口迁移的史实。 概念先行，为后续殖民扩张内容的学习奠定理论基础，构建清晰的知识逻辑。 按时间顺序梳理四国殖民活动，条理清晰，符合学生认知规律；通过时间轴与对比表格强化记忆。 结合地图分步讲解三角贸易，直观清晰，帮助学生建立空间认知；突出"罪恶"二字，渗透人文主义价值观教育。 通过讨论与归纳，培养学生多角度、辩证分析历史问题的能力，突破本课难点，引导学生全面认识殖民扩张的双重影响，树立正确的历史观。 第2课时： 课堂练习 1.1492年，一位探险家率领船队横渡大西洋，发现了美洲新大陆；1519—1522年，另一位探险家的船队从欧洲出发，在穿越大西洋、太平洋和印度洋后，又回到了欧洲，完成了人类历史上的首次环球航行。这两位探险家分别是（      ） A． 哥伦布和迪亚士 B．达·伽马和麦哲伦C. 哥伦布和麦哲伦 D．迪亚士和达·伽马 答案：C 解析：1492 年哥伦布横渡大西洋，发现美洲新大陆；1519‑1522 年麦哲伦船队完成人类历史上首次环球航行。迪亚士到达非洲好望角；达・伽马到达印度。 2.对右侧图片解读，不正确的是（　　） A. 它持续了300多年 B.西班牙是主要获利者 B. 它促进了欧洲的发展 D.它充满了血腥与罪恶 答案：B 解析：图中为三角贸易示意图。三角贸易持续 300 多年，充满血腥罪恶，为欧洲带来大量资本，促进欧洲资本主义发展；三角贸易的主要获利者是英国，不是西班牙，故选 B。 3.西欧人开辟新航路的根本目的是（ 　） A.证实“地圆学说” B.发现美洲 C.到东方攫取财富 D.环球旅行 答案：C 解析：西欧商品经济发展，欧洲人渴望到东方获取黄金、香料等财富，攫取财富是开辟新航路的根本目的。证实地圆学说是客观作用，发现美洲、环球航行是航行成果，不是目的。 4.哥伦布航行美洲后，促进了东西半球间农作物的广泛交流。下列选项中，从美洲传到欧洲的农作物是（ 　） A.番茄 B.橄榄 C.葡萄 D.小麦 答案：A 解析：新航路开辟后出现物种大交换，番茄原产美洲，从美洲传入欧洲；橄榄、葡萄、小麦原产地为欧亚大陆，是从欧洲传入美洲的作物。 5.西方早期殖民侵略产生了深远影响。下列选项中关于这些影响的描述，不正确的是（ ） A.促进了殖民地的经济和文化繁荣 B.殖民地正常的社会发展进程被打断 C.给殖民地人民带来了深重的灾难 D.促进了欧洲国家资本主义的发展 答案：A 解析：早期殖民侵略打断殖民地原有社会发展进程，给殖民地人民带来深重灾难；同时掠夺的财富促进欧洲资本主义发展。殖民掠夺破坏殖民地，不会带来殖民地经济文化繁荣，A 表述错误。 积极回答问题，倾听老师讲解 检查学习成果。 第2课时： 课堂小结 用思维导图，梳理本节课知识点、重难点。 帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，加深记忆，强化理解。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $