3.9秦统一中国教学设计2026-2027学年统编版历史七年级上册

该初中历史教学设计聚焦“秦统一中国”核心知识点，涵盖秦灭六国、中央集权制度建立及巩固统一措施。通过秦始皇陵兵马俑考古发现（1974年初始发现与2025年新发掘动态）创设情境，设问连接商鞅变法与秦统一，搭建前后知识脉络的学习支架。 此设计亮点在于融合唯物史观（分析统一历史必然性）、时空观念（时间轴梳理灭六国顺序）与史料实证（研读《史记》材料结合兵马俑考古），通过时间轴梳理、周秦制度对比等活动突出学生主体，提升史料分析与时空思维能力，为教师提供清晰教学流程与可操作活动设计。

第9课 秦统一中国 教学设计 ◇教学目标◇ 1.运用唯物史观分析秦统一的原因，认识商鞅变法以后秦国经济、军事实力增强是统一的基础，结束长期战乱、实现国家统一是历史发展的必然趋势和广大民众的共同愿望，认识统一多民族封建国家建立的历史必然性。 2.梳理公元前230年至公元前221年秦灭六国的时间和顺序，知道秦朝都城咸阳、疆域四至和郡县设置，在具体的时空条件下把握秦统一的过程和秦朝的疆域规模，建立正确的时空观念。 3.研读《史记·秦始皇本纪》中“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字”等文献材料，结合秦始皇陵兵马俑等考古发现，提取秦统一和巩固统一措施的有效信息，提高从史料中获取证据、论从史出的能力。 4.解释中央集权制度、郡县制等重要概念，比较分封制与郡县制、周朝与秦朝统治方式的差异，说明秦的统一和制度创建的历史意义，形成自己的历史解释。 5.认识秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，奠定了我国统一多民族国家的基础，增强维护国家统一的认同；体会灵渠、万里长城等工程和秦始皇陵兵马俑所体现的古代劳动人民的智慧和创造力。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 秦灭六国的过程和秦统一的历史意义；中央集权制度的主要内容；秦始皇为巩固统一采取的各项措施。 【教学难点】 理解由皇帝制度、三公九卿和郡县制构成的中央集权制度及其对后世的深远影响；理解巩固统一的措施与统一多民族国家发展之间的关系。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教师讲述教材P52导入框中的发现：1974年，陕西西安临潼西杨村的农民打井时偶然发现了一些陶俑残片，考古学家经过勘探和发掘，确定这些残片就是秦始皇陵兵马俑，出土的陶俑、陶马与真人、真马大小相似，神态逼真，阵容庞大，展现了秦军的磅礴气势。补充最新考古动态：据新华社2026年1月14日电，在2025年度陕西考古成果交流会上获悉，2025年秦始皇帝陵博物院发掘了兵马俑二号坑第9过洞东段约30平方米的区域，出土战车两乘、车马器15件、兵器9件；考古工作者注意到，这次清理出的战车没有发现车轮，表明二号坑车兵方阵中的战车在埋藏时存在不配置车轮的情况，更多地表现出象征意义；二号坑平面呈曲尺形，面积约6000平方米，据试掘情况推断，坑内埋藏陶俑、陶马1300余件。 设问：沉睡两千多年的兵马俑军阵，见证了一支怎样的军队？秦国为什么能够结束数百年的分裂局面、完成统一？统一以后，秦始皇又建立了怎样的制度、采取了哪些巩固统一的措施？ 提示：①考古信息：秦始皇陵兵马俑规模宏大、排列成军阵，陶俑陶马与真人真马大小相似，直观反映出秦朝军队的编制和强大的军事实力；②统一趋势：战国时期长期的兼并战争影响社会稳定，广大民众企盼结束战乱、过上安定的生活，统一成为历史发展的必然趋势；③历史衔接：正是凭借商鞅变法后增强的经济、军事实力，秦国先后攻灭六国，并在统一后创立中央集权制度、推行一系列巩固统一的措施。 教师过渡：从1974年农民打井时的偶然发现，到2025年二号坑战车的重新出土，兵马俑不断向人们讲述着秦统一的历史。这节课，我们学习第9课《秦统一中国》。 【讲授新课】 一、秦灭六国 1.阅读教材P52“秦灭六国”正文及“相关史事”，思考： 秦国为什么能够完成统一大业？秦灭六国的经过是怎样的？秦的统一有什么历史意义？ 提示：①历史趋势：战国时期各国之间的战争影响了社会稳定，广大民众企盼结束战乱、过上安定的生活，统一成为人心所向、大势所趋；②秦国实力：经过商鞅变法，秦国确立县制、鼓励耕织、奖励军功，经济发展、军队战斗力提高，在经济和军事上超过了东方六国，具备了统一的实力；③用人因素：秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能，李斯原是楚国小吏、尉缭相传是魏国布衣，都得到重用，他还十分推崇韩非的学说；④统一经过：自公元前230年起，秦国采取各个击破的战略方针，在不到十年的时间里先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐，公元前221年完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳；⑤历史意义：秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 2.时间轴梳理活动——秦灭六国的进程： 阅读教材P52正文和P53关于秦灭六国路线、时间的文字说明，按时间顺序排列秦灭六国的过程，指出秦国采取的战略方针。 提示：①时间顺序：公元前230年秦国首先攻灭韩国，此后接连攻灭赵国、魏国，公元前223年攻灭楚国，公元前222年攻灭燕国，公元前221年攻灭齐国；②战略方针：秦国没有与六国同时开战，而是采取各个击破的方针，分化瓦解、由近及远，对六国逐一攻灭；③结果：不到十年，东方六国先后灭亡，公元前221年秦完成统一，建立秦朝，定都咸阳。 【教师小结】战国以来长期战乱，人民渴望安定统一。商鞅变法使秦国国富兵强，秦王嬴政广揽人才、用兵策略得当，历史发展的趋势与秦国的实力结合在一起。公元前221年秦灭六国，结束了春秋战国数百年的分裂混战，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，统一从此成为中国历史发展的主流。 二、建立中央集权制度 1.阅读教材P53—54“建立中央集权制度”正文及“相关史事”，思考： 秦统一后创立了怎样的政治制度？皇帝、中央官员和地方长官分别拥有怎样的权力？ 提示：①皇帝制度：国家的最高统治者称“皇帝”，总揽全国的政治、军事、财政等一切大权，拥有至高无上的权威，嬴政宣布自己为天下第一个皇帝，史称“秦始皇”；还规定皇帝自称“朕”，命令称“制”“诏”，印章称“玺”，对皇帝的名字要避讳，这些规定被历代王朝沿用；②中央机构：皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，称“三公”，分别掌管行政、军事和监察，三公之下设置掌管财政、宫廷等事务的官员，称“九卿”；③地方制度：秦朝全面废除西周以来的分封制，在全国范围内推行郡县制，由中央直接管辖，全国最初分为36郡，后来增至40多郡，郡下设县，郡和县的长官都由朝廷直接任免；④制度作用：通过郡县制，皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。 2.对比分析活动——分封制与郡县制： 结合教材P57“课后活动”第1题，阅读教材P54正文，从最高统治者的称呼和权力、统治地方的方式两个方面比较周朝与秦朝统治的差异，并说明郡县制的历史作用。 提示：①最高统治者：周朝最高统治者称“王”，周天子在名义上是天下“共主”，但分封出去的诸侯国有较大独立性；秦朝最高统治者称“皇帝”，总揽全国政治、军事、财政一切大权；②统治地方的方式：周朝实行分封制，把土地和人民分封给诸侯，诸侯可以在封地内再分封，职位世代世袭；秦朝实行郡县制，郡守和县令都由朝廷直接任免，不得世袭；③历史作用：郡县制的普遍推行，使皇帝和朝廷牢牢控制全国各地的权力，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式；秦朝建立的中央集权制度使国家的一切权力高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，对以后历史的发展影响深远。 【教师小结】秦始皇创立的中央集权制度以皇权为核心：皇帝总揽全国一切大权，中央由丞相、太尉、御史大夫和九卿分工理事，地方废除分封制、全面推行郡县制，官吏一律由中央任免。这套制度把全国的政治、军事、经济大权集中到朝廷，巩固了国家统一，也奠定了此后两千多年我国古代政治制度的基本格局。 三、巩固统一的措施 1.阅读教材P54—56“巩固统一的措施”正文，思考： 秦统一以后，在文字、货币、度量衡、交通和边疆治理方面分别采取了哪些措施？这些措施有什么共同作用？ 提示：①统一文字：针对战国时期七国文字书写各异的状况，秦始皇命李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国，后来社会上又流行一种更加简易的隶书；文字的统一使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展；②统一货币和度量衡：废除六国货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币在全国流通，改变了以往币制混乱的状况；以秦制为基础统一度量衡，所有度量衡用器由国家统一监制，便利了国家对经济的管理和各地经济交流；③统一交通：统一车轨和道路的宽度，修筑贯通全国的道路，形成以咸阳为中心的全国交通网；开凿灵渠，沟通湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来，促进了水路交通的发展；④治理边疆：派兵统一岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡；派大将蒙恬北击匈奴；在原有北方诸侯国长城的基础上，修筑西起临洮、东到辽东的“万里长城”。 2.材料研读活动——“书同文字，车同轨”： 阅读教材P55“材料研读”所引《史记·秦始皇本纪》“一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字”，结合所学回答：材料中包含秦始皇巩固统一的哪些措施？这些措施对国家的发展有什么重要意义？ 提示：①概括措施：“一法度衡石丈尺”是统一度量衡，“车同轨”是统一车轨和道路的宽度，“书同文字”是统一文字；②对文化的意义：统一文字便利了政令在全国的推行，便利了不同地域人们之间的沟通，促进了文化的交流与发展；③对经济的意义：统一货币、度量衡和车轨，改变了以往标准不一、币制混乱的状况，便利了国家对经济的管理，促进了各地的经济交流；④总体作用：贯通全国的道路和灵渠加强了各地之间的联系，这些措施共同巩固了统一的多民族国家。 3.知识梳理活动——秦朝的疆域与考古见证： 阅读教材P56正文和P57“知识拓展”，归纳秦朝的疆域四至，结合秦始皇陵兵马俑的考古发现，说明秦统一的规模和气魄。 提示：①疆域四至：秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一；②边疆管理：秦朝在岭南及东南沿海设置桂林、南海、象等郡，在北方修筑长城、移民戍边，大大拓展了国家管辖的范围；③考古见证：秦始皇陵三座大型兵马俑葬坑里，埋葬着8000余件陶制武士俑，还有上万件兵器及100余辆木制战车，陶俑、陶马与真人、真马大小相似，神态逼真、阵容庞大，是20世纪我国最重大的考古成就之一，直观展现了秦军的军阵和秦统一的磅礴气势。 【教师小结】统一文字、货币、度量衡和车轨，修筑贯通全国的道路，开凿灵渠，北击匈奴、修筑长城，南统岭南、设置郡县，这一系列措施从文化、经济、交通和边疆治理等方面巩固了统一。秦朝疆域东至东海、西到陇西、北至长城一带、南达南海，成为当时世界上的大国之一，统一多民族封建国家得到巩固，对此后中国历史的发展影响深远。 【课堂总结】 这节课，我们学习了秦统一中国和秦朝巩固统一的措施。战国以来长期战乱，人民渴望安定统一，商鞅变法使秦国具备了统一的实力。从公元前230年起，秦王嬴政采取各个击破的方针，不到十年攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，公元前221年建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家，定都咸阳。为了加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度：皇帝总揽全国一切大权，中央设丞相、太尉、御史大夫，地方废除分封制、全面推行郡县制，郡守和县令都由朝廷直接任免，奠定了后世政治制度的基本框架。秦始皇又统一文字、货币、度量衡和车轨，修筑贯通全国的道路，开凿灵渠，北击匈奴、修筑长城，南统岭南、设置郡县，使秦朝疆域东至东海、西到陇西、北至长城一带、南达南海。秦的统一和巩固措施，结束了长期分裂混战的局面，促进了各地经济文化的交流，对此后统一多民族国家的发展产生了深远影响。 【课堂练习】 1.填空：公元前________年，秦国完成统一大业，秦朝建立，定都________；皇帝之下中央设丞相、________、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察；地方废除分封制，全面推行________制；秦朝把________作为通用文字颁行全国，以秦国的圆形方孔________钱作为统一货币。 2.结合教材“课后活动”第1题，完成下表，比较周朝和秦朝统治的差异，并说明郡县制的作用。（项目：最高统治者的称呼、最高统治者的权力、统治地方的方式） 3.列举秦始皇为巩固统一在文化、经济和交通方面采取的措施，并任选其中一项说明它的历史作用。 【参考答案】 1.公元前221年，秦国完成统一大业，秦朝建立，定都咸阳；皇帝之下中央设丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察；地方废除分封制，全面推行郡县制；秦朝把小篆作为通用文字颁行全国，以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币。 2.最高统治者的称呼：周朝称“王”，秦朝称“皇帝”；最高统治者的权力：周天子在名义上是天下“共主”，秦朝皇帝总揽全国政治、军事、财政一切大权；统治地方的方式：周朝实行分封制，秦朝实行郡县制。郡县制下郡守和县令都由朝廷直接任免，皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力；郡县制的普遍推行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 3.措施：文化上统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国；经济上统一货币，使用圆形方孔半两钱，并统一度量衡，度量衡用器由国家统一监制；交通上统一车轨和道路宽度，修筑贯通全国的道路，开凿灵渠，沟通湘江和漓江。作用示例：统一文字便利了政令推行和各地文化交流；统一货币和度量衡改变了币制混乱、标准不一的状况，促进了各地经济交流；灵渠连接了长江和珠江两大水系，促进了水路交通和边疆开发。 ◇板书设计◇ 秦统一中国 一、秦灭六国 　条件：民众渴望统一／商鞅变法后秦国最强／嬴政善用人才 　经过：前230年起各个击破→韩赵魏楚燕齐 　前221年完成统一，定都咸阳 　意义：第一个统一多民族的封建国家 二、建立中央集权制度 　皇帝制度：总揽政治、军事、财政大权（朕／制诏／玺） 　中央：丞相（行政）／太尉（军事）／御史大夫（监察） 　地方：废分封，行郡县（36郡→40多郡，长官朝廷任免） 三、巩固统一的措施 　统一文字：小篆（后流行隶书） 　统一货币：圆形方孔半两钱／统一度量衡 　统一车轨，修道路，开灵渠（湘江—漓江） 　北击匈奴修长城（临洮—辽东）／南统岭南设三郡 　疆域：东海—陇西—长城—南海 ◇教学反思◇ 本节课以教材中1974年临潼农民打井发现兵马俑导入，补充2026年1月公布的2025年度兵马俑二号坑新发掘出土两乘战车的考古动态，用最新考古成果把学生带入秦统一的历史情境，激发了学习兴趣。教学中安排时间轴梳理、周秦制度对比和材料研读等活动，让学生自己排列灭六国顺序、比较分封制与郡县制、解读《史记》引文，突出了学生主体、教师主导。 不足之处是中央集权制度概念较为抽象，部分学生对皇帝、三公和郡县之间的权力关系理解不够清晰。今后可借助“皇帝—三公—郡—县”的层级梳理和周秦对比表格，用“谁任免、对谁负责”的问题链引导学生体会权力集中于中央的特点，并联系现实中县制的延续，帮助学生理解这一制度的深远影响。 学科网（北京）股份有限公司 $