2026年高考生物真题完全解读（重庆卷）

该高中生物学高考复习资料覆盖分子与细胞、遗传与进化等六大模块核心考点，按“概念原理—情境应用—真题验证”逻辑组织知识，通过考点细目表梳理、图表专项突破、避坑提醒等环节，帮助学生构建结构化知识体系，突破实验设计、异常比例分析等难点。 资料以科学思维和探究实践为导向，创新设计实验题“分组—处理—观察指标”三要素训练，遗传题异常比例反推致死基因型方法指导，结合反向设问专项训练，有效提升学生数据解读与规范表达能力，为教师精准把控复习节奏、学生高效备战高考提供有力支撑。

2026年重庆市高考生物真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 本卷由15道选择题和5道非选择题构成，满分100分，考试时间75分钟。按卷面难度标注统计，全卷平均难度系数约0.63，其中选择题平均约0.67、非选择题平均约0.51，五道非选择题的难度系数全部低于选择题的最低值——第20题（果蝇F₂异常比值与胚胎致死）0.42为全卷最低，第19题（肿瘤细胞免疫应答实验设计）0.48次之，第16题（黄瓜果实光合作用）与第18题（草原群落物种多样性）同为0.52。 选择题的难度分布非常集中：15道题中有9道（第5、7、8、9、10、11、12、13、14题）的难度系数完全相同，都是0.65，加上3道0.70的题（第3、4、6题），全卷有12道选择题的难度落在0.65～0.70这个狭窄区间内。真正偏易的只有第2题（0.85）和第1题（0.75），偏难的只有第15题（0.55）。这种“大面积卡在同一难度”的分布说明，本卷选择题不是在考知识点的深浅，而是在考同一种能力——能否把“注”读全、把图和表的信息用足。 非选择题把难度压在实验设计与机理表述上：第19题给出了完整的实验分组表和结果表，却要求考生自己写出“为排除假设a”的实验思路；第16题用¹⁴C标记追踪光合产物从叶片到果实的去向，要求判断哪些部位的化合物“一定含有¹⁴C”；第17题从酶切后的黏性末端反推该用哪两种限制酶；第18题第（4）问直接跨到数学的组合计算（2³＝8个试验组）；第20题要把“雌雄8∶7、红白12∶3”的异常比值还原为具体的致死基因型。 区分度主要来自实验语言的组织、表格数据的横向比较和多因素计算。复习中要特别警惕三类失分：一是漏读题干下的“注”（第5题的“主要途径/次要途径”、第11题和第15题的“＋数量表示量的多少”、第19题的“—表示未检测到”都直接决定选项判断）；二是把“错误的是”当成“正确的是”（本卷第4、5、6、8、12、13题加上第14题的“最不合理的是”，反向设问共7道，占选择题近一半）；三是实验思路题只写结论不写“分组—处理—观察指标”。 试题亮点 1. 实验题从“分析结果”进阶到“自主设计”，还要考生说清为什么这样设计：第19题给出两组表格——一组是H抗原/L抗原的分组、一组是B细胞、辅助性T细胞、IL-21、细胞毒性T细胞和肿瘤细胞的检测结果——但第（2）问要求考生先补出“IL-21间接杀伤肿瘤细胞”这一假设b，再写出“为排除假设a（直接杀伤）”的实验思路；第10题让学生在虚拟仿真实验平台上用AI工具设计实验，然后依据五组结果反推“哪两组对照可以省掉”；第17题第（5）问要求从保护药物、靶向、降低毒性、能否吞噬四个角度甄别巨噬细胞膜包裹的真正优势。这类设问已经无法用“背实验结论”应付。 2. 数据高度依赖表格与“注”，读全注释是答题的前置条件：本卷共有6张表格（第10、11、15、17题各1张，第19题2张），另有5处独立成行的“注”（第11、12、15、19、20题），第5题的关键注释则直接印在图中。以第15题为例，四种基因型的mRNA量都是“＋＋＋＋＋”，M蛋白量却是“＋＋＋＋＋／＋＋＋／＋／＋”，黄瓜长度是“＋／＋＋／＋＋＋＋／＋＋＋＋”，只有把三行数据横向对照才能看出“M基因的影响大于Q基因”以及“Q/q的作用受mRNA序列影响”。 3. 情境同时贴着“日常生活”与“前沿研究”两端展开：一端是学生熟悉的生活场景——第2题借郑板桥咏竹诗引入根系与水分，第4题把“学生饮用奶计划”写进选项，第6题以果葡糖浆饮品与“生活方式疾病”为背景，第11题讨论人工甜味剂M，第8题关注夜间光污染；另一端是真实科研前沿——第5题浅海动物S胞吞叶绿体形成“膜包裹小体”仍能光合、第9题红豆杉悬浮细胞生产紫杉醇、第13题五味子甲素经肠道菌群—CBA—巨噬细胞—交感神经的减重通路、第17题用改造的巨噬细胞膜包裹药物靶向乳腺癌、第20题黄瓜M基因的单碱基替换影响果长。同一份卷里生活与前沿各占一半，素材跨度大但落点都在教材主干上。 4. 反向设问接近一半，“错误的是”成为主流考查方式：15道选择题中有第4、5、6、8、12、13题直接问“错误的是”，第14题问“最不合理的是”，反向设问共7道，占选择题的46.7%。这类设问把解题动作从“找对的”翻转成“逐项证伪”，要求考生对每个选项都给出判断依据；而错误项的设置又高度集中在两类——概念归属错误（第5题H⁺泵由动物S基因而非藻类基因编码、第13题“因子T直接作用于交感神经”不构成反射）和方向性错误（第8题生物量金字塔基层大小、第12题把负反馈说成正反馈）。 命题趋势 1. 实验设计题由“补全步骤”走向“提出假设并设计证伪实验”：本卷第19题第（2）问先要求考生根据“IL-21大量表达后肿瘤生长明显受抑制”这一结果补出假设b，再针对假设a写出排除性实验思路；第10题则要求判断“无需设计哪两组对照即可达到目的”。 注意：这类题的答案不是实验现象，而是“分组＋处理＋观察指标”三要素齐全的方案，只写“将IL-21与肿瘤细胞共同培养”这类半截话会失分。 2. 表格与注释持续增多，读题必须先读“注”再读数据：本卷6张表格中有3张配有关键注释，加上独立成行的注释共5处，且注释往往直接决定正确选项。如第11题的“＋数量表示量的多少”决定了“长期喂食M组胰岛素含量更高还是更低”，第19题的“—表示未检测到”决定了“哪一组B细胞被激活”。 注意：一旦表格下方有“注”，就要把注释当作已知条件重新扫一遍全表，很多错误选项正是利用学生漏读注释设置的。 3. 跨学科的计算工具开始进入生物卷，组合类问题要求先想清“几个因素、每个几水平”：第18题第（4）问要求计算放牧、施肥、光照三个因素共同影响物种多样性时需要设计的试验组数，每个因素设1个对照组和1个处理组，答案为2³＝8组。 注意：解这类题的关键不是算2³，而是先确认“每个因素取2个水平”“三个因素相互组合”，写清“全对照、单因素3组、两因素3组、三因素1组”才能得分。 4. 遗传题从“算比例”转向“由异常比例反推致死基因型”：第20题给出F₂中雌性∶雄性＝8∶7、红眼∶白眼＝12∶3两组异常比值，要求考生先判断死亡果蝇的表型是白眼雄果蝇，再推出致死基因型为ttXᵇXᵇ和ttXᵇY，最后用“白眼雌蝇占3/14”这一数据反验所选亲本的基因型为TtXᴮXᵇ和TtXᵇY。 注意：处理异常比值要先按正常比例列出全部16份，再逐份核对哪几份“少掉了”，用少掉的份数而不是总数去推致死基因型。 考点细目表 题号 题型 分值 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 3 大肠杆菌、眼虫、洋葱叶肉细胞与兔肝细胞 真核细胞与原核细胞的比较、细胞器之间的协调配合 生命观念 2 选择题 3 郑板桥咏竹诗与竹的根系、竹秆 自由水与结合水、生长素的生理作用、其他植物激素的功能 生命观念 3 选择题 3 1925年红细胞膜磷脂铺展实验 细胞膜的成分、生物膜结构的探索历程、流动镶嵌模型 科学思维 4 选择题 3 两类人群肌肉质量与力量随年龄的变化曲线 细胞的衰老、细胞凋亡、蛋白质的功能 生命观念 5 选择题 3 浅海动物S胞吞藻类叶绿体形成膜包裹小体 胞吞、主动运输、自由扩散 科学思维 6 选择题 3 果葡糖浆中果糖与葡萄糖的代谢途径 有氧呼吸与无氧呼吸、糖类的种类与功能 科学思维 7 选择题 3 青霉素发酵中头孢霉素的生成与阻断 培养基的成分及功能、发酵工程的基本环节与应用 社会责任 8 选择题 3 夜间人工光照对城市绿地的影响 影响光合作用的因素、生态金字塔、生态足迹 社会责任 9 选择题 3 红豆杉悬浮细胞生产紫杉醇 植物组织培养的基本过程、影响组织培养的因素 科学探究 10 选择题 3 虚拟仿真平台上设计过氧化氢酶验证实验 酶的作用与特性、实验对照的设置与评价 科学探究 11 选择题 3 人工甜味剂M对小鼠体重与血糖的影响 血糖调节、激素调节的特点、胰岛素抵抗 社会责任 12 选择题 3 运动后乳酸堆积的调节过程 内环境的组成与理化性质、激素分泌的反馈调节 科学思维 13 选择题 3 五味子甲素促进脂肪分解产热的机制 反射与反射弧、兴奋的传导与传递、体温调节 科学思维 14 选择题 3 近亲婚配子女患不育症的家系 基因突变、染色体数目的变异、人类遗传病 社会责任 15 选择题 3 黄瓜M基因单碱基替换导致果长改变 遗传信息的转录与翻译、基因突变、表观遗传 科学思维 16 非选择题 10 黄瓜果实光合作用与其发育的关系 光反应与暗反应、总光合与净光合、同位素标记法追踪物质去向 科学探究 17 非选择题 12 改造巨噬细胞膜包裹药物靶向治疗乳腺癌 免疫系统的组成、基因表达载体的构建、限制酶的选择 科学探究 18 非选择题 11 放牧、施肥与光照对草原植物物种多样性的影响 群落的结构、种间关系、生物多样性丧失的原因、多因素试验设计 科学探究 19 非选择题 11 肿瘤细胞抗原引起的免疫应答实验 细胞免疫、体液免疫、实验假设的提出与证伪、疫苗 科学探究 20 非选择题 11 果蝇杂交实验中F₂性状比值的异常 分离定律的异常现象分析、基因位于染色体上的证据、胚胎致死 科学思维 考点模块占比分析 1. 分子与细胞（约25%）：涉及第1、3、4、5、6题（各3分，共15分）以及第16题（10分），合计约25分。考查内容从原核细胞与真核细胞的比较、细胞膜成分的探索历程这类识记性知识（第1、3、4题难度为0.75、0.70、0.70），逐步推进到大分子跨膜运输方式的判定（第5题胞吞与主动运输并存）、糖类代谢途径的分段定位（第6题①②均发生在细胞质基质），以及第16题用¹⁴C标记追踪光合产物从叶肉到果肉再到果皮的完整去向。本模块是本卷分值最高的板块。 2. 遗传与进化（约17%）：涉及第14、15题（各3分，共6分）以及第20题（11分），合计约17分。第14题考基因突变与染色体数目变异的辨析，难点在于判断“染色体异常分离主要发生在减数分裂Ⅰ”这一说法缺乏题干支持；第15题用“mRNA量相同而蛋白量不同”这一组对比数据，把转录与翻译两个环节分开考查；第20题则要求从F₂的两个异常比值（8∶7和12∶3）反推致死基因型，是全卷得分率最低的一题。 3. 稳态与调节（约12%）：涉及第2、11、12、13题（各3分，共12分）。第2题借竹的根系考生长素调控与渗透吸水方向，第11题由“胰岛素高而注射后血糖不降”推出胰岛素抵抗，第12题要求区分乳酸调节中④与⑤—⑥—⑦两段分别属于负反馈还是正反馈，第13题的关键是判断“因子T直接作用于交感神经”没有经过完整反射弧、因而谈不上反射。本模块四道题难度同为0.65～0.85，考查方式以机制归属判断为主。 4. 生物与环境（约14%）：涉及第8题（3分）以及第18题（11分），合计约14分。第8题要在“总光合强度相近但②组呼吸强度更高”的条件下判断生物量金字塔的基层大小，容易与光合速率的高低混淆；第18题则把“适度放牧提高物种多样性”和“适量施肥降低物种多样性”两个看似矛盾的现象统一到“上层植物对下层植物的光照竞争”这一条机制上，第（4）问还要求算出三因素组合的试验组数为8组。 5. 生物技术与工程（约18%）：涉及第7、9题（各3分，共6分）以及第17题（12分），合计约18分。第7题要判断“高表达酰基转移酶能否阻断头孢霉素合成”（不能，只能分流更多IPN走向青霉素）、“青霉素是胞内还是胞外产物”（次级代谢产物，分泌到发酵液中）；第9题集中在植物组织培养的避光脱分化、消毒剂与无菌水的区别、细胞分裂素与生长素的比例对成芽的影响；第17题则从骨髓造血干细胞取材一路考到限制酶选择、启动子更换和膜包裹药物的优势评价，是技术环节最完整的一题。 6. 实验探究（约14%）：主要体现在第10题（3分）和第19题（11分），合计约14分。第10题考查五组对照中哪些可以省略、Ⅱ组单独能否证明酶的存在；第19题则要求先依据实验结果补出假设b，再写出排除假设a的实验思路，并在四个实验设想中甄别出合理项。此外第16、17、18题也都含有实验设计成分，本模块是本卷与生物技术与工程并列的能力考查重点。 ◆ 1. 回归教材，搭建结构化知识体系 （1）优先吃透核心概念与原理：如原核细胞与真核细胞的判别依据、自由水与结合水的比值与代谢和抗逆的关系、磷脂双分子层的排布、细胞衰老与凋亡的区别、胞吞与主动运输的判定、无氧呼吸与有氧呼吸的阶段与场所、生态金字塔的种类、生态足迹的含义、植物组织培养的脱分化与再分化、限制酶的作用特点、反射弧的完整性、负反馈调节、分离定律的异常比值分析。 （2）按模块梳理知识框架，每个模块都用本卷的题作锚点：细胞代谢抓“物质变化—能量转换—发生场所”三栏（第5题叶绿体经胞吞进入动物细胞、第6题果糖与葡萄糖的代谢途径分叉、第16题¹⁴C从叶肉到果皮的转移）；遗传抓“基因型—表型—比例”（第15题用mRNA量与蛋白量的对照分离转录与翻译，第20题由8∶7和12∶3反推致死基因型）；稳态调节抓“信号—路径—效应—反馈”（第11题的胰岛素高而血糖不降、第12题④与⑤—⑥—⑦两段反馈性质的判定、第13题因子T是否构成反射）；生态抓“结构—功能—稳定性”（第8题光照改变垂直结构、第18题上层植物的遮光决定下层物种数）；生物技术抓“工具—流程—鉴定”（第7题IPN的两条分支、第9题脱分化避光、第17题限制酶与启动子）。 （3）配套基础题验证理解：对“根毛细胞渗透压必须高于周围环境才能吸水”“乙烯促进果实成熟而非促进细胞分裂”“自由水与结合水比值越高抗逆性越弱”“磷脂疏水基团朝向双分子层内部”“原核细胞只有核糖体一种细胞器”“青霉素是次级代谢产物需从发酵液中提取”“无菌水只有冲洗作用没有消毒作用”“脱分化一般需要避光”等易错概念逐条辨析。 ◆ 2. 专项突破图表，掌握通用解题方法 图表题按“先读坐标与图例—再看注释与单位—最后横向比较”训练。曲线题如第4题的肌肉质量与力量随年龄变化，要分阶段读：t₁之前两条曲线是否重合、t₁之后运动组与不运动组的下降速率差多少；柱状图如第18题图甲的物种数统计，要把“自然光/人工光源”与“不放牧/适度放牧”四个组合逐个对比；示意图如第5题的膜包裹小体、第12题的乳酸调节通路、第13题的五味子甲素通路，要先标出箭头方向和抑制符号再顺着读；表格如第15题的三行数据，必须横向看同一列、纵向看同一行，只盯一个方向很容易得出反的结论。 ◆ 3. 建立生物学思维，规范答题表达 非选择题答案要体现因果链和完整的技术语言。实验设计题要写清分组方式、自变量如何施加、观察指标是什么、预期结果如何说明问题，第19题第（2）问就是典型；机理题要写清“原因—过程—结果”，如第16题第（3）问要写出“光敏色素作为光受体调控叶绿体形成相关基因的表达→突变后结构功能异常→对下游基因的调控减弱→叶绿体密度下降”；遗传题要写出基因型推导过程再给结论，第20题必须先说明“两对基因分开研究、Tt×Tt产生1/4的tt、XᴮXᵇ×XᵇY中XᵇXᵇ和XᵇY各占1/4，共2份致死”，才能解释3/14的来历；工程题要写清限制酶选择依据，第17题要从M基因两端的黏性末端序列反推而不是凭记忆选酶。 避坑提醒 ⚠ ×漏读题干下的“注”：第5题图注写明“主要途径、次要途径”，决定了对代谢流向的判断；第11题和第15题的“＋数量表示量的多少”决定了“更多还是更少”的方向；第19题的“—表示未检测到”决定了哪一组的B细胞、辅助性T细胞被激活。注释往往比表格正文更关键，漏读一处就可能连错两三个选项。 ⚠ ×把“错误的是”当成“正确的是”：本卷第4、5、6、8、12、13题均问“错误的是”，第14题问“最不合理的是”，反向设问共7道。做题时先圈出设问中的“错误”“最不合理”，再逐项判断，不要因为前三项都像正确就选它们中的某一个。 ⚠ ×混淆相近概念：原核细胞与真核细胞的判别（第1题眼虫是真核）、细胞衰老与细胞凋亡（第4题①②的差异是衰老进程不同而非凋亡比例不同）、生态金字塔“基层”指的是生产者的生物量而不是光合速率（第8题中①与②总光合强度相近但②呼吸更强、生物量更低）、反射与“神经调节”（第13题中因子T直接作用于交感神经未经过完整反射弧，不属于反射）、负反馈与正反馈（第12题中④与⑤—⑥—⑦都是负反馈）、表观遗传与基因突变（第15题发生了碱基替换，不属于表观遗传）。 ⚠ ×不做计算直接凭感觉选：第18题第（4）问要算出2³＝8组；第20题第（2）问要先按正常情况列出16份、再找出少掉的2份才能锁定致死表型；第10题要先读懂五组的设计结构（①②是马铃薯块的区别、③④是马铃薯块的区别、⑤是空白）才能判断Ⅰ和Ⅲ可以省略。 ⚠ ×实验思路与机理表述不完整：第19题第（2）问必须写出“将IL-21直接与肿瘤细胞共同体外培养，观察肿瘤细胞的存活情况”这一完整思路，只写“让IL-21接触肿瘤细胞”不得分；第16题第（3）问要写出“光敏色素调控基因表达”这一层，只写“基因突变导致叶绿体减少”则跳过了中间机制；第17题第（4）问要写出“更换后的启动子能被巨噬细胞内的RNA聚合酶识别并结合，启动转录”，只说“新启动子能用”无法得分。 真题解读 ◆ 一、选择题 1. 四种细胞的结构与营养方式辨析 下列关于①大肠杆菌、②眼虫、③洋葱叶肉细胞、④兔肝细胞的叙述，正确的是（　　） A. ①②③④均具有细胞壁 B. ①②③的遗传物质都有核膜包被 C. ①合成蛋白质需要高尔基体参与 D. ②具有自养和异养两种营养方式 🔍 命题透视 ►核心考点：真核细胞与原核细胞的比较、细胞器之间的协调配合 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第3章 细胞的基本结构、第1章 走近细胞 ►命题分析： （1）情境创设：题干只列出四种细胞的名称，不提供任何结构描述，四种细胞的组合方式覆盖了“原核—真核”“植物—动物”“自养—异养”三组关键对照，考查学生能否仅凭名称就准确调出各类细胞的结构清单。 （2）问题设计：四个选项分别落在细胞壁的有无（A）、核膜的有无（B）、细胞器种类（C）和营养方式（D）四个维度上，其中A、B两项都把四种细胞“打包”处理，只要有一种细胞不符合就能整句否定，考查的是逐项排查的严谨性。 （3）考查目标：考查生命观念中的结构与功能观，要求学生建立“细胞名称→结构清单”的条件反射：原核细胞无核膜包被的细胞核、只有核糖体一种细胞器；动物细胞无细胞壁；眼虫含叶绿体因而能自养也能异养，属于基础层级的判别。 💡 思路点拨 A．①②③均具有细胞壁，但④兔肝细胞是动物细胞，动物细胞没有细胞壁，用“均具有”打包四种细胞必然出错，❌错误 B．①大肠杆菌属于原核生物，没有核膜包被的成形细胞核，其遗传物质裸露分布在拟核区域，不能说“①②③的遗传物质都有核膜包被”，❌错误 C．①大肠杆菌是原核生物，细胞内只有核糖体一种细胞器，不存在高尔基体，其蛋白质合成仅需要核糖体参与，❌错误 D．②眼虫细胞内含有叶绿体，有光条件下可进行光合作用实现自养，无光条件下能吸收环境中的有机物进行异养，同时具备两种营养方式，✅正确 结论：选D。 📚 灵活拓展 【核心概念】原核细胞与真核细胞的“三查一记”判别法：判断某生物或细胞属于原核还是真核，按“三查”操作。一查细胞核：有核膜包被的成形细胞核即为真核，只有拟核（裸露DNA集中的区域）即为原核。二查细胞器：真核细胞有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等多种细胞器，原核细胞只有核糖体一种（无膜细胞器）。三查细胞壁成分：植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，原核细胞（细菌）细胞壁的主要成分是肽聚糖，真菌细胞壁的主要成分是几丁质，动物细胞则没有细胞壁。“一记”是要记牢几组易混生物：蓝细菌、大肠杆菌、乳酸菌、硝化细菌、醋酸菌属于原核；酵母菌、霉菌、眼虫、草履虫、变形虫属于真核。特别注意眼虫、衣藻这类既含叶绿体又能摄取有机物的生物，它们兼有自养和异养两种营养方式，这正是一些同学容易忽略的设题点。 2. 竹的根系、水分与植物激素综合辨析 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”描写了竹顽强的生命力，体现了不畏困难、坚韧不拔的精神。这种生命力源于其根茎发达、竹秆强韧。下列关于竹的叙述，正确的是（　　） A. 根系的形成受生长素的调控 B. 根毛细胞的渗透压低于周围环境，有利于吸收水分 C. 乙烯能够促进细胞分裂，有利于竹长高 D. 自由水与结合水的比值越高，细胞抵抗干旱的能力越强 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞中的水、生长素的生理作用、其他植物激素的产生、分布与功能 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第2章 细胞中的无机物；选择性必修1《稳态与调节》第5章 植物生命活动的调节 ►命题分析： （1）情境创设：以郑板桥《竹石》名句为引，用“根茎发达、竹秆强韧”把古诗的意象落到植物激素调控和水分代谢两个生物学问题上，属于典型的“以诗文入题、以知识作答”的文化情境，考查学生能否剥离诗句的修辞、抓住其背后的生物学事实。 （2）问题设计：四个选项分别对应生长素的作用（A）、渗透吸水的方向（B）、乙烯与细胞分裂素的功能区分（C）、自由水与结合水的比值与抗逆性的关系（D），其中B和D两项都把教材中的方向性结论做了反转，是本题最核心的两处陷阱。 （3）考查目标：考查生命观念中的物质与能量观以及结构与功能观，要求学生准确说出生长素调控根的分化、渗透吸水的方向取决于细胞内外的浓度差、促进细胞分裂的是细胞分裂素而不是乙烯、自由水比例越高代谢越旺盛而抗逆性越弱，属于中低难度但方向性要求高的辨析题。 💡 思路点拨 A．生长素可以调控植物根的生长与分化，植物根系的形成过程受生长素等多种植物激素的共同调控，✅正确 B．根毛细胞通过渗透作用吸收水分，只有当根毛细胞的渗透压高于周围环境时，水分才能顺相对含量梯度进入细胞，说成“低于”就把吸水方向讲反了，❌错误 C．乙烯的主要生理作用是促进果实成熟、促进器官脱落，促进细胞分裂的激素是细胞分裂素；乙烯既不能促进细胞分裂，也不能促进竹长高，❌错误 D．自由水与结合水的比值越高，细胞代谢越旺盛，但抗逆性越弱，细胞抵抗干旱的能力越差，把方向说反了，❌错误 结论：选A。 📚 灵活拓展 【易错提醒】植物激素功能表与水分“两种存在形式”辨析：五大类植物激素的功能要按“促进什么、抑制什么”两栏整理。生长素：低浓度促进生长、高浓度抑制生长，促进生根、促进果实发育、引起顶端优势，具有两重性。赤霉素：促进细胞伸长、引起植株增高，促进种子萌发和果实发育。细胞分裂素：促进细胞分裂、延缓叶片衰老。乙烯：促进果实成熟、促进器官脱落、抑制茎的伸长（三重反应）。脱落酸：抑制细胞分裂、促进叶和果实的衰老与脱落、抑制种子萌发、促进气孔关闭。本卷中“乙烯促进细胞分裂”就是把乙烯和细胞分裂素的功能互换了。关于水的两种存在形式要抓住一个反向关系：自由水是良好的溶剂、参与运输和化学反应，其比例越高代谢越旺盛；结合水是细胞结构的重要组成成分，其比例越高抗逆性越强。因此“自由水/结合水比值高”意味着代谢旺盛但抗逆性弱，这与很多人凭直觉认为的“水多就抗旱”恰好相反。 3. 1925年红细胞膜磷脂铺展实验的结果推算 1925年，科学家通过下图所示流程开展了探究细胞膜结构的实验。据图分析，下列叙述正确的是（　　） A. 该实验证明了细胞膜的流动性 B. 红细胞膜磷脂的疏水基团均朝向细胞质侧 C. 图中每种哺乳动物的X/Y值均约为2 D. 若将红细胞替换为肝细胞，可得到相同的结果 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞膜的成分、生物膜结构的探索历程、生物膜的流动镶嵌模型 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第3章 细胞膜的结构和功能 ►命题分析： （1）情境创设：以1925年Gorter和Grendel的真实实验为情境，流程图完整给出“采集人、狗、豚鼠等四种哺乳动物成熟红细胞→洗涤并离心→提取脂质→在空气—水界面铺成单分子层→测量脂质总面积X、计算红细胞总表面积Y→比较X/Y”的全过程，把生物膜结构的经典证据链搬进题目。 （2）问题设计：四个选项分别针对实验结论的归属（A）、磷脂分子的排布方式（B）、实验数据的推算（C）和实验材料的可替换性（D）。C项要求把“成熟红细胞只含细胞膜”这一前提与“磷脂双层铺成单层面积加倍”这一几何关系结合起来推算，是本题唯一需要定量思考的选项。 （3）考查目标：考查科学思维中的模型与建模以及演绎推理能力，要求学生区分“哪个实验证明了什么”（磷脂双层的证据来自脂质铺展实验，流动性的证据来自人鼠细胞融合实验），并能由“膜结构只有细胞膜”推出X/Y≈2，由“肝细胞还有核膜和细胞器膜”推出X/Y远大于2，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．该实验仅能证明细胞膜中的磷脂分子排列为连续的两层，细胞膜的流动性是由人鼠细胞融合实验等证据证明的，把两个实验的结论张冠李戴，❌错误 B．磷脂双分子层中疏水基团（脂肪酸尾部）朝向双分子层内部相互相对，亲水基团（磷酸头部）分别朝向细胞质侧和细胞外侧，说成“均朝向细胞质侧”不符合流动镶嵌模型，❌错误 C．哺乳动物成熟红细胞没有细胞核和众多具膜细胞器，所含膜结构只有细胞膜；细胞膜中的磷脂排成双层，铺展为单分子层后总面积X约为红细胞总表面积Y的2倍，即X/Y值均约为2，✅正确 D．肝细胞有细胞核和多种具膜细胞器，核膜、内质网膜、高尔基体膜、线粒体膜也含有磷脂，提取的脂质铺展总面积远大于细胞膜表面积的2倍，X/Y远大于2，得不到相同结果，❌错误 结论：选C。 📚 灵活拓展 【核心概念】细胞膜结构探索的“四步证据链”与各步结论的边界：细胞膜结构的探索历程共有四个关键节点，每一步只证明一件事，不能张冠李戴。①1895年欧文顿用脂溶性物质优先通过细胞膜，推测膜由脂质组成——只说明“成分”，不能说明“排布”。②1925年本文的脂质铺展实验：提取哺乳动物成熟红细胞膜的脂质，在水面铺成单分子层，测得面积约为细胞表面积的2倍，证明“磷脂分子排列为连续的两层”——只说明“双层排布”，不能说明流动性。③1959年罗伯特森在电镜下看到暗—亮—暗三层结构，提出“蛋白质—脂质—蛋白质”的静态模型，后被证明不完善。④1970年人鼠细胞融合实验：用荧光标记的人、鼠细胞膜蛋白在融合细胞表面均匀分布，证明“细胞膜具有流动性”。还要记牢一条推论：X/Y的值是判断细胞膜纯度的“尺子”——只有膜结构仅为细胞膜的细胞（哺乳动物成熟红细胞）才能得到X/Y≈2；换用肝细胞、洋葱表皮细胞等含核膜和细胞器膜的细胞，X/Y都会明显大于2。 4. 运动对肌肉衰老与凋亡影响的曲线判读 人的健康和衰老进程与肌肉密切相关。下图为两类人群随着年龄增长，肌肉质量和力量的变化曲线。据图分析，下列叙述错误的是（　　） A. t₂时，①与②个体衰老程度不同是由于②肌肉细胞衰老的时间晚于① B. ①与②相比，肌肉细胞凋亡比例的不同受运动影响 C. t₁后，适当运动能延缓肌肉质量和力量的下降 D. 实施“学生饮用奶计划”有利于学生肌肉质量的增加 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞的衰老、细胞凋亡、蛋白质的功能 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第6章 细胞的衰老和死亡、第2章 蛋白质是生命活动的主要承担者 ►命题分析： （1）情境创设：以“两类人群肌肉质量和力量随年龄变化”的曲线图为情境，横轴把人的一生划成青少年、中年、老年三个阶段，两条曲线分别代表运动（②）与不运动（①）。材料呼应国家“学生饮用奶计划”等健康政策，把细胞衰老与凋亡这一微观过程放到可测量的宏观指标上呈现。 （2）问题设计：A项用一个因果表述考查“t₂时两曲线差异的来源”——是②衰老得更晚，还是运动延缓了②的衰老进程；B、C两项直接从图上读运动对凋亡比例和下降速率的影响；D项则是课本知识向生活政策的一次外推。四个选项中只有A项的因果方向是错的。 （3）考查目标：考查科学思维中的图表分析与因果推理能力，要求学生区分“开始衰老的时间”与“衰老进程的快慢”这两个不同概念，并能把“肌肉的主要成分是蛋白质”这一知识与“饮用奶补充蛋白质”的生活场景连起来，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．t₂时两个体的年龄是相同的，“衰老程度不同”指的是同一时点上肌肉状态的好坏不同，其原因是运动延缓了②肌肉细胞的衰老进程，而不是②的肌肉细胞“开始衰老得更晚”，把“进程快慢”偷换成“起始时间”，❌错误 B．运动可以降低肌肉细胞的凋亡比例，因此不运动的①与运动的②之间肌肉细胞凋亡比例的差异是受运动影响的，✅正确 C．据图可知t₁之后运动个体的肌肉质量和力量下降速度明显慢于不运动个体，说明适当运动能延缓肌肉质量和力量的下降，✅正确 D．肌肉的主要组成成分是蛋白质，牛奶中富含蛋白质，实施“学生饮用奶计划”可补充蛋白质，有利于学生肌肉质量的增加，✅正确 结论：选A。 📚 灵活拓展 【易错提醒】细胞衰老与细胞凋亡的“五辨”：两者常被混淆，按五个维度辨析。①原因不同：细胞衰老是正常生命现象，由基因控制；细胞凋亡是由基因决定的程序性死亡，也由基因控制，但两者机制不同，衰老不等于凋亡。②形态不同：衰老细胞体积变小、细胞核体积增大、染色质固缩、色素积累、细胞膜通透性改变（物质运输功能降低）；凋亡细胞则表现为细胞皱缩、染色质浓缩边缘化、形成凋亡小体，不引起炎症。③结果不同：衰老细胞仍在代谢，只是功能下降；凋亡细胞裂解为凋亡小体后被吞噬，是主动的、有利的。④范围不同：衰老是细胞水平的渐进退化，凋亡可以是单个细胞，也可参与胚胎发育中器官形态建成（如人胚胎尾的消失、蝌蚪尾的消失）。⑤与疾病的关系：细胞坏死（被动、由外界损伤引起、引起炎症）才与病理损伤直接相关，凋亡异常则与肿瘤、自身免疫病有关。解题时抓住“是不是被基因主动控制、有没有炎症反应”这两把尺子，就能把坏死与凋亡分开；抓住“有没有细胞结构解体”就能把衰老与凋亡分开。 5. 浅海动物S胞吞叶绿体后的物质运输方式 研究发现，生活在浅海的水生动物S摄食藻类后，未被消化的叶绿体在动物S的特定细胞中形成膜包裹小体，可进行光合作用（如下图）。下列叙述错误的是（　　） A. 叶绿体通过胞吞进入动物S的细胞 B. 膜包裹小体上的H⁺泵由藻类基因编码 C. H⁺泵转运H⁺的过程需要消耗ATP D. CO₂和O₂通过自由扩散进出叶绿体 🔍 命题透视 ►核心考点：胞吞、主动运输、自由扩散、细胞膜的成分 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第4章 物质的输入和输出 ►命题分析： （1）情境创设：以浅海动物S摄食藻类后“偷用”叶绿体进行光合作用这一真实而奇特的现象为情境（自然界中确有海天牛等动物长期保留藻类叶绿体的实例），图中标出动物S细胞膜、H⁺泵、叶绿体和膜包裹小体，以及CO₂、(CH₂O)、HCO₃⁻＋H⁺等物质。 （2）问题设计：四个选项分别落在叶绿体进入细胞的方式（A）、膜包裹小体上蛋白质的基因来源（B）、H⁺泵的运输方式（C）和气体分子的跨膜方式（D）。B项是全题的题眼——膜包裹小体虽是“装着叶绿体”的结构，但它的膜是动物细胞膜内陷形成的，膜上的蛋白质自然由动物细胞的基因编码。 （3）考查目标：考查科学思维中的模型建构与边界判断能力，要求学生能从“膜包裹小体的膜来自哪里”这一结构来源问题，推出“膜上的H⁺泵由谁编码”这一遗传学结论，同时准确区分胞吞、主动运输与自由扩散三种方式，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．叶绿体属于较大的颗粒性结构，不能穿过细胞膜，进入动物细胞的方式是胞吞；胞吞时细胞膜内陷形成包裹着叶绿体的囊泡，也就是题中的膜包裹小体，✅正确 B．膜包裹小体是动物S细胞胞吞叶绿体时形成的结构，其膜来自动物S的细胞膜，膜上的H⁺泵属于动物S细胞的蛋白质，由动物S的基因编码，不由藻类基因编码，❌错误 C．由图可知H⁺通过H⁺泵逆浓度梯度被转运进入膜包裹小体，属于主动运输，需要消耗ATP水解释放的能量，✅正确 D．CO₂、O₂属于小分子气体，跨膜运输方式为自由扩散，可以自由扩散的方式进出叶绿体，✅正确 结论：选B。 📚 灵活拓展 【核心概念】大分子、小分子跨膜运输方式的“四线判定”：把物质跨膜运输方式按四个层次理清。①小分子顺浓度梯度、不需载体、不耗能——自由扩散（O₂、CO₂、H₂O、甘油、乙醇、苯等）。②小分子顺浓度梯度、需载体、不耗能——协助扩散（葡萄糖进入红细胞、水通道蛋白、离子通道）。③小分子逆浓度梯度、需载体、耗能——主动运输（Na⁺—K⁺泵、小肠上皮细胞吸收葡萄糖、根细胞吸收无机盐离子、H⁺泵）。④大分子和颗粒物——胞吞和胞吐（吞噬细胞吞噬病原体、变形虫摄食、胰岛B细胞分泌胰岛素、神经递质释放），依赖膜的流动性，需要消耗ATP，但不需要载体蛋白。本卷中一个常见的思维陷阱是“叶绿体是被吞进来的，那叶绿体内的蛋白质和包裹它的膜上的蛋白质是不是都由藻类提供”——答案是：叶绿体内的蛋白质由叶绿体自身的DNA或藻类核基因编码，而包裹它的这层膜来自动物细胞膜，膜上蛋白由动物基因编码。这类题的通用解法是先判断“这个结构的膜是谁的膜”，再判断“膜上的蛋白由谁编码”。 6. 果糖与葡萄糖代谢途径的图形判读 过量饮用添加果葡糖浆（果糖∶葡萄糖≈1∶1）的饮品，是某些“生活方式疾病”发病率上升的重要原因。研究者利用小鼠进行了相关实验，发现葡萄糖和果糖代谢的部分过程如下图所示。下列叙述错误的是（　　） A. 果糖与葡萄糖均能被有氧或无氧呼吸利用 B. 果糖与葡萄糖均能水解生成ATP C. ①②发生的场所均为细胞质基质 D. 与葡萄糖相比，果糖更易导致脂肪堆积 🔍 命题透视 ►核心考点：有氧呼吸与无氧呼吸的过程、糖类的种类与功能、ATP的来源 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第5章 细胞的能量供应和利用、第2章 细胞中的糖类 ►命题分析： （1）情境创设：以果葡糖浆饮品与“生活方式疾病”这一公共健康话题为情境，图给出果糖和葡萄糖两条代谢途径：二者在3-磷酸甘油醛处汇合，向下可生成丙酮酸→乳酸或CO₂＋H₂O，另有一条通往甘油醛→三酰甘油的支路。图注注明“主要途径”与“次要途径”的区别。 （2）问题设计：四个选项分别考查代谢产物的去向（A）、ATP的来源方式（B）、代谢阶段的场所定位（C）和能量去向的差异（D）。B项是全题的关键——把“氧化分解释放能量合成ATP”偷换成“水解生成ATP”，这一说法既错在“水解”（单糖不能水解），也错在“生成”（ATP不是被水解释放出来的，而是被合成出来的）。 （3）考查目标：考查科学思维中的模型解读与概念辨析能力，要求学生能从图中读出两条途径的汇合点和分叉点，并把①（葡萄糖→3-磷酸甘油醛）和②（3-磷酸甘油醛→丙酮酸）定位为细胞呼吸的第一阶段，进而判断其场所为细胞质基质，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．果糖和葡萄糖的代谢都能产生3-磷酸甘油醛，后者可进一步参与有氧呼吸生成CO₂和H₂O，也可参与无氧呼吸生成乳酸，因此二者均能被有氧呼吸或无氧呼吸利用，✅正确 B．果糖和葡萄糖都属于单糖，单糖不能再水解；而且ATP是通过氧化分解释放能量后由ADP和Pi合成的，“水解生成ATP”这一说法既错在“水解”，也颠倒了ATP的合成与分解关系，❌错误 C．①为葡萄糖分解为3-磷酸甘油醛、②为3-磷酸甘油醛分解为丙酮酸，二者都属于细胞呼吸的第一阶段（糖酵解），发生场所均为细胞质基质，✅正确 D．葡萄糖的分解过程受ATP的负反馈抑制，而果糖代谢没有这一抑制机制；同时果糖可通过生成甘油醛的途径更多地合成三酰甘油（脂肪），因此与葡萄糖相比果糖更易导致脂肪堆积，✅正确 结论：选B。 📚 灵活拓展 【知识总结】“ATP的来源”三种正确表述与三种错误表述：ATP的来源只有两种生理过程：细胞呼吸（有氧呼吸和无氧呼吸）和光合作用的光反应。答题时的正确表述是：①“通过细胞呼吸氧化分解释放能量，使ADP和Pi合成ATP”；②“光反应中利用光能，使ADP和Pi合成ATP”；③“ATP水解释放的能量用于各项生命活动”。常见错误表述有三类：①“葡萄糖水解生成ATP”——葡萄糖是单糖，不能水解，且ATP不是水解产物；②“ATP水解生成能量”——ATP水解释放的是能量，不是“生成能量”，能量不能作为产物；③“呼吸作用产生ATP，ATP再水解供能”这句本身没错，但若写成“呼吸作用产生能量直接供生命活动使用”就错了，因为能量必须先转移到ATP中才能被利用。此外还要记牢一个数量关系：有氧呼吸1 mol葡萄糖释放2870 kJ能量，其中约1161 kJ储存在ATP中（约30.5 mol ATP）；无氧呼吸1 mol葡萄糖只释放约196.65 kJ，仅合成2 mol ATP，因此无氧呼吸的能量利用率远低于有氧呼吸。本卷中“果糖与葡萄糖均能水解生成ATP”正是把单糖的性质与ATP的来源两处都搞错了。 7. 青霉素发酵中副产物头孢霉素的调控 在发酵生产青霉素的过程中总会有头孢霉素产生，下图为青霉菌的部分代谢途径。结合发酵工程生产青霉素的过程，下列叙述正确的是（　　） A. 可通过选育高表达酰基转移酶的青霉菌来阻断头孢霉素的合成 B. 扩大培养时，培养基中添加Lys，青霉菌才能繁殖 C. 可通过检测培养液中青霉菌数量和青霉素浓度了解发酵进程 D. 发酵结束后，将菌体分离干燥可获得纯化的青霉素 🔍 命题透视 ►核心考点：培养基的成分及功能、发酵工程的基本环节与应用、次级代谢产物 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第1章 发酵工程 ►命题分析： （1）情境创设：以青霉素发酵生产中“总会伴随头孢霉素生成”这一真实工艺难题为情境，图给出“碳源氮源等营养物质→Cys、Val→ACV→IPN”的主线，并在IPN处分叉：一条经酰基转移酶生成青霉素，另一条经扩环酶生成头孢霉素。把代谢途径图与发酵工程的四个环节（培养基配制、扩大培养、发酵过程检测、产物提取）结合起来考查。 （2）问题设计：四个选项分别落在菌种选育（A）、培养基成分（B）、发酵进程监测（C）和产物提取（D）四个工艺环节上。A项考查对“分叉点”的理解——提高分支酶的表达只能让更多前体流向目标支路，并不能关闭另一条支路；D项考查对“青霉素是胞内还是胞外产物”的基本判断。 （3）考查目标：考查社会责任和科学思维，要求学生把“代谢途径图上的分叉点”与“菌种改造的实际效果”对应起来，并准确记住青霉素是青霉菌的次级代谢产物、分泌到发酵液中，需要从发酵液中提取而非从菌体中提取，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．由代谢途径可知，IPN在酰基转移酶催化下生成青霉素，在扩环酶催化下生成头孢霉素。高表达酰基转移酶只会使更多IPN流向青霉素合成途径，并不能阻断头孢霉素的合成，若要抑制头孢霉素应设法降低扩环酶的表达或活性，❌错误 B．青霉菌可利用培养基中的基础营养物质自行合成Lys（赖氨酸），扩大培养时无需额外添加Lys，青霉菌即可正常繁殖，❌错误 C．发酵过程中，青霉菌的种群数量和产物青霉素的积累浓度可以反映发酵的进程，因此可通过检测这两个指标了解发酵情况，✅正确 D．青霉素是青霉菌分泌到发酵液中的次级代谢产物，发酵结束后需从发酵液中提取纯化，而不是把菌体分离干燥后从菌体中获取，❌错误 结论：选C。 📚 灵活拓展 【知识总结】发酵工程“四环节”自查表与初、次级代谢产物的区分：发酵工程按四个环节自查。①培养基配制：需碳源、氮源、水、无机盐和特殊营养物质（生长因子），pH和渗透压要适宜；青霉菌等微生物多数能自行合成氨基酸，不必额外添加。②灭菌与扩大培养：培养基和发酵设备都要严格灭菌，扩大培养的目的是增加菌体数量，通常用液体培养基并振荡以增加溶氧。③发酵过程检测：常检测菌体数量（反映生长）、产物浓度（反映合成）、pH、溶氧、温度等指标，据此调整发酵条件。④产物提取：根据产物存在部位选择不同方法，胞外产物（如青霉素、谷氨酸）从发酵液中提取，胞内产物（如某些酶）需先破碎细胞。初、次级代谢产物的区分同样要记牢：初级代谢产物是微生物生长繁殖必需的物质（氨基酸、核苷酸、多糖、维生素），在细胞对数期大量合成；次级代谢产物不是生长必需、通常在细胞生长稳定期大量合成（抗生素、色素、毒素、生物碱），青霉素、头孢霉素、红霉素都属于次级代谢产物。本卷中“把菌体分离干燥获得纯化青霉素”就是把胞外产物当成了胞内产物。 8. 夜间光污染对城市绿地生物量与生态足迹的影响 夜间光污染会影响城市生态系统的结构和功能。科研工作者研究了不同强度的夜间人工光照对城市绿地为期一年的影响，其部分结果见下图。下列叙述错误的是（　　） A. 夜间光污染可影响植物开花节律 B. ②的生物量金字塔基层大于① C. ②条件下的生态足迹大于① D. 为维持城市生态系统结构稳定，需合理设置夜间人工光照 🔍 命题透视 ►核心考点：影响光合作用的因素、环境因素参与植物生命活动的调节、生态金字塔、生态足迹 ►链接教材：选择性必修2《生物与环境》第1章 人类活动对生态环境的影响、第3章 生态系统的结构与能量流动；选择性必修1《神经调节与体液调节》中光周期部分 ►命题分析： （1）情境创设：以城市夜间光污染这一日益受到关注的生态问题为情境，图中给出低光强组（①）与高光强组（②）在为期一年实验中的部分结果，关键在于两组的总光合强度相近，而②组的呼吸强度更高。 （2）问题设计：四个选项分别落在光污染的生理效应（A）、生物量金字塔的读法（B）、生态足迹的比较（C）和生态治理的对策（D）。B项是全题的题眼——金字塔的“基层”指的是生产者的生物量（有机物的净积累量），不是光合速率，必须先用“净光合＝总光合−呼吸”算出净积累才能比较。 （3）考查目标：考查科学思维中的能量分析与模型理解能力，要求学生把“总光合强度相近、呼吸强度更高”这一组数据转化为“净光合积累更少、生物量更低”的结论，并能正确理解生态足迹与资源消耗量的关系，属于中等难度且对概念精确度要求高。 💡 思路点拨 A．光照属于物理信息，可以调控植物的光周期，夜间光污染会改变正常的昼夜光照节律，进而影响植物的开花节律，✅正确 B．生物量金字塔的基层是生产者的生物量，即有机物积累量。净光合速率＝总光合速率−呼吸速率，由图可知①和②的总光合强度相近，但②的呼吸强度更高，因此②组生产者净光合积累的有机物更少、生物量更低，生物量金字塔基层②应小于①，❌错误 C．生态足迹指维持人类活动所需的生产资源和吸纳废物所需的土地及水域面积。②为高光强组，夜间人工光照消耗更多能源，对资源的需求更高，因此生态足迹大于①，✅正确 D．夜间人工光照会改变植物光合作用和呼吸作用的特性，影响生态系统的能量流动和结构稳定，因此需要合理设置夜间人工光照，✅正确 结论：选B。 📚 灵活拓展 【核心概念】生物量金字塔“基层”到底指什么：生态金字塔有能量金字塔、生物量金字塔和数量金字塔三种，读图时最容易出错的是后两种，因为它们的形状可能倒置。能量金字塔永远正立，因为能量沿食物链单向流动、逐级递减，相邻营养级间的传递效率只有10%～20%。生物量金字塔的每一层代表该营养级生物的总有机物量（干重），“基层”就是生产者的生物量。它通常正立，但在海洋生态系统中可能出现倒置——浮游植物个体小、寿命短、繁殖快，某一时刻的总生物量可能小于浮游动物，但它们的繁殖速率可以支撑更大的浮游动物生物量。数量金字塔也可能倒置，例如一棵树上可以生活着许多害虫。判断基层大小的通用原则是：生物量看的是“某一时刻现存有机物的多少”，而不是“光合能力的强弱”。本卷中①和②的总光合强度相近，但②呼吸消耗更多，现存有机物的积累自然更少——这正是“总光合”与“净光合”两个概念在生态学情境中的一次具体应用。 9. 红豆杉悬浮细胞生产紫杉醇的工艺与激素配比 濒危植物红豆杉中的紫杉醇可用于抗癌，现可通过图甲所示流程生产紫杉醇，图乙为步骤②的成芽率统计结果（使用含不同浓度植物生长调节剂X和Y的培养基）。下列叙述正确的是（　　） A. 外植体接种前可用无菌水或体积分数为70%的酒精消毒 B. 步骤①一般应在光照条件下进行以利于脱分化 C. 高产紫杉醇细胞的出现是筛选条件诱导所致 D. X可为6-BA（细胞分裂素类），Y可为α-萘乙酸 🔍 命题透视 ►核心考点：植物组织培养的基本过程、影响植物组织培养的因素、植物细胞工程的实际应用 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第2章 植物细胞工程 ►命题分析： （1）情境创设：以濒危植物红豆杉中紫杉醇的工厂化生产为情境，图甲给出两条技术路线——一条是“外植体→①愈伤组织→悬浮细胞→②丛芽→筛选出高产紫杉醇的细胞→紫杉醇”，另一条是“丛芽→大量完整植株”；图乙是五种X、Y配比下的丛芽成芽率统计结果。 （2）问题设计：四个选项完整覆盖植物组织培养的四个操作要点：消毒剂的选择（A）、脱分化阶段的光照条件（B）、筛选与变异的关系（C）、激素种类与比例（D）。D项要求把图乙中“X浓度越高、Y浓度越低，成芽率越高”这一趋势翻译成“X是细胞分裂素类、Y是生长素类”这一激素判断。 （3）考查目标：考查科学探究中的实验操作辨析与数据分析能力，要求学生分清消毒剂与无菌水的不同作用、脱分化与再分化对光照的不同要求，并能理解“筛选是对已有变异的挑选，而不是对变异的诱导”，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．外植体接种前需用体积分数为70%的酒精、次氯酸钠溶液等消毒剂消毒，无菌水仅用于冲洗残留的消毒剂，本身没有消毒作用，把无菌水当消毒剂使用是操作，❌错误 B．步骤①是外植体脱分化形成愈伤组织的过程，该过程一般需要避光处理，光照会抑制愈伤组织的形成并使其褐变，光照条件下进行的是再分化阶段，❌错误 C．高产紫杉醇相关的变异是细胞在培养过程中自发产生的，筛选只是把已经存在的高产细胞选择出来，并不是筛选条件诱导了高产变异的出现，把“选择”说成“诱导”颠倒了因果，❌错误 D．植物组织培养中，细胞分裂素类调节剂与生长素类调节剂的比例决定芽和根的分化方向：比例高时有利于丛芽分化，比例低时有利于生根。由图乙可知，X浓度越高、Y浓度越低时成芽率越高，因此X可为细胞分裂素类的6-BA、Y可为生长素类的α-萘乙酸，✅正确 结论：选D。 📚 灵活拓展 【知识总结】植物组织培养的“激素—光照—消毒”三对照表：植物组织培养的题目集中在三个操作维度上。第一个维度是激素配比：生长素类（α-萘乙酸NAA、2,4-D、IAA）与细胞分裂素类（6-BA、激动素KT、玉米素ZT）的比值决定分化方向——比值高（生长素占优）有利于生根，比值低（细胞分裂素占优）有利于生芽（丛芽），比值适中则维持愈伤组织的增殖。这正是本卷第9题图乙所呈现的规律。第二个维度是光照：脱分化（诱导愈伤组织）阶段一般需要避光，原因是光照会促进分化并引起褐变，避光有利于细胞脱分化和增殖；再分化（生芽、生根）阶段需要适当光照，光照有利于叶绿体的形成和芽的正常发育。第三个维度是消毒：外植体常用体积分数70%的酒精（30 s左右）和次氯酸钠溶液（或升汞）消毒，消毒后用无菌水冲洗3～5次以去除残留消毒剂。要分清“消毒”与“无菌水”的区别——无菌水只起冲洗作用，没有杀菌能力。此外还要记住：筛选高产细胞株属于“选择已有变异”，与诱变育种（用物理或化学因素诱导突变）是两回事，本卷C项正是把两者混为一谈。 10. 虚拟仿真平台上过氧化氢酶验证实验的设计评价 虚拟仿真实验平台提供了①新鲜的马铃薯块、②煮熟的马铃薯块、③蒸馏水、④体积分数为3%的过氧化氢溶液、⑤带火星的木条等实验材料。为验证新鲜的马铃薯中含有过氧化氢酶，某同学利用AI工具设计实验并在该平台得到结果（见下表）。下列叙述正确的是（　　） 组别 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 设计 ①＋③ ①＋④ ②＋③ ②＋④ ④ ⑤ 结果 ⑤不复燃 ⑤复燃 ⑤不复燃 ⑤不复燃 ⑤不复燃 A. 过氧化氢和马铃薯块是本实验的自变量 B. Ⅱ能证明新鲜的马铃薯中含有过氧化氢酶 C. 无需设计Ⅰ和Ⅲ即可达到实验目的 D. 上述实验设计可验证过氧化氢酶的专一性 🔍 命题透视 ►核心考点：酶的作用及机理、酶的特性、实验对照的设置与评价 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第5章 酶和ATP、必修1实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解” ►命题分析： （1）情境创设：以“虚拟仿真实验平台＋AI工具设计实验”这一2026年新出现的实验载体为情境，给出五组实验设计与对应的“带火星木条是否复燃”的结果。材料本身贴近当下的教学技术环境，同时把“设计实验—评价实验”这一高阶要求直接摆到台面上。 （2）问题设计：四个选项分别考查自变量的界定（A）、单一实验组能否得出结论（B）、哪些对照组可以省略（C）和实验目的与设计的匹配（D）。C项要求把五组设计按“有没有底物过氧化氢”“马铃薯是否经过煮熟处理”两个维度重新归位，判断出Ⅰ和Ⅲ属于“没有底物”的空白组，本身不可能产生氧气，因而可以省去。 （3）考查目标：考查科学探究中的实验设计与评价能力，要求学生掌握“自变量是人为改变的因素、因变量是可观察的指标、无关变量要控制相同”这一基本框架，并能判断某个对照组是否必要，属于中等偏上难度。 💡 思路点拨 A．本实验的目的是验证新鲜的马铃薯中含有过氧化氢酶，过氧化氢是反应底物，马铃薯块的不同处理（新鲜与煮熟）才是自变量的组成部分，把底物当成自变量属于概念，❌错误 B．仅Ⅱ组无法证明新鲜马铃薯中含有过氧化氢酶，还需与Ⅴ组（仅过氧化氢，排除自然分解）和Ⅳ组（煮熟马铃薯＋过氧化氢，排除非酶物质的催化作用）对照，才能说明氧气的产生是新鲜马铃薯中活性物质催化过氧化氢分解的结果，单独一组无法排除其他解释，❌错误 C．本实验中Ⅴ组可排除过氧化氢自然分解产生氧气的可能，Ⅳ组可证明煮熟失活的马铃薯无法促进过氧化氢分解，二者与Ⅱ组对照，就足以说明新鲜马铃薯中的活性物质（过氧化氢酶）促进了过氧化氢分解；Ⅰ和Ⅲ是马铃薯＋蒸馏水的空白对照，没有过氧化氢作为底物，本身不会产生氧气，无需设置也能达成实验目的，✅正确 D．验证酶的专一性需要设置“同一种酶作用于不同底物”或“不同酶作用于同一底物”的对照，本实验的底物只有过氧化氢一种，没有相应的对照设计，无法验证过氧化氢酶的专一性，❌错误 结论：选C。 📚 灵活拓展 【答题模板】酶实验“三对照”设计模板与“哪些组可以省”的判断标准：酶相关实验的对照设置归纳为三种类型。①空白对照：不加任何处理或只加等量溶剂，用于确定实验的起始状态，如本卷Ⅰ、Ⅲ组的蒸馏水。②自身对照：同一对象在处理前后的变化，如探究温度对酶活性影响时先测初始值。③相互对照：几个实验组之间互为对照，如本卷Ⅱ（新鲜马铃薯）与Ⅳ（煮熟马铃薯）的对比，用于说明“是酶在起作用”而不是其他物质。判断“哪些组可以省掉”有一条通用标准：如果某组在任何一个可能的实验结果下都不会影响结论，那么它就可以省去。本卷中Ⅰ组（新鲜马铃薯＋蒸馏水）和Ⅲ组（煮熟马铃薯＋蒸馏水）都没有加入底物过氧化氢，木条必然不复燃，它们既不能证明酶的存在，也不能证伪，因此属于可省去的冗余组。还要注意几个高频易错点：验证酶的专一性必须有两种底物或两种酶，验证酶的高效性必须有无机催化剂作对比（如本实验应加FeCl₃组），验证酶的催化需要温和条件时必须设置高温、过酸、过碱等条件组。 11. 人工甜味剂M与胰岛素抵抗的判断 人工甜味剂M因甜度高被广泛添加于多种食品。为探究长期摄入M对体重和血糖调节的影响，研究者利用小鼠进行了实验，发现长期喂食M组小鼠的体重与对照组相同，小鼠胰岛素和血糖的测定结果如下图、下表所示。下列分析合理的是（　　） 分组 注射胰岛素前血糖 注射等量胰岛素15分钟后血糖 对照组 ＋＋ ＋ 长期喂食M组 ＋＋＋ ＋＋＋ 注：“＋”数量表示量的多少。 A. 长期喂食M组小鼠的胰岛B细胞活动减弱 B. 长期喂食M使胰岛素抑制肝糖原分解的作用增强 C. 血糖测定实验中，注射胰岛素需在小鼠进食后尽快进行 D. 长期摄入M虽不影响体重，但仍可能导致2型糖尿病 🔍 命题透视 ►核心考点：血糖调节、激素调节的特点、验证（探究）人或动物某种激素的生理作用、胰岛素抵抗 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第3章 体液调节、第2章 神经调节 ►命题分析： （1）情境创设：以人工甜味剂M这一广泛使用的食品添加剂为情境。题干给出三条关键信息：长期喂食M组体重与对照组相同、血胰岛素含量高于对照组（图）、注射等量胰岛素后血糖不下降（表），把“体重正常”这一表面无害的结论与“胰岛素抵抗”这一内在风险并置，考查学生能否透过表象看到代谢异常。 （2）问题设计：四个选项分别落在胰岛B细胞功能（A）、胰岛素作用强度（B）、实验操作的干扰控制（C）和疾病风险的推断（D）。A、B两项都必须先读懂图和表才能判断——胰岛素含量高说明分泌旺盛“活动未减弱”，注射后血糖不降说明“作用减弱”，两个方向恰好相反。 （3）考查目标：考查科学思维中的证据推理能力与健康生活的社会责任，要求学生把“血胰岛素高＋注射胰岛素后血糖不降”这一组数据组合成“胰岛素抵抗”的判断，再联系2型糖尿病的特征，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．由图可知长期喂食M组小鼠的血胰岛素含量远高于对照组，说明其胰岛B细胞分泌胰岛素的功能更强而不是减弱，❌错误 B．胰岛素可通过促进组织细胞摄取、利用葡萄糖并抑制肝糖原分解来降低血糖。长期喂食M组注射等量胰岛素后血糖并未下降，说明胰岛素的作用效果减弱而不是增强，❌错误 C．进食后小鼠血糖会生理性升高，同时自身也会分泌胰岛素，两者都会干扰对“外源胰岛素降糖效果”的测定，因此实验应在空腹状态下注射胰岛素，❌错误 D．题干显示长期摄入M的小鼠体重与对照组相同，但该组小鼠血胰岛素含量高、注射胰岛素后血糖却不下降，说明存在胰岛素抵抗，这正是2型糖尿病的典型特征，因此长期摄入M虽不影响体重仍可能导致2型糖尿病，✅正确 结论：选D。 📚 灵活拓展 【知识总结】1型与2型糖尿病的“三指标”鉴别：判断糖尿病类型，抓住三个指标横向比较。①胰岛素含量：1型糖尿病患者胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足，含量偏低；2型糖尿病患者胰岛素含量正常甚至偏高，但由于靶细胞对胰岛素不敏感，表现为含量高而作用弱。②注射胰岛素后的效果：1型患者注射胰岛素后血糖能明显下降（“缺什么补什么”有效）；2型患者注射后血糖下降不明显（存在胰岛素抵抗，问题出在受体或信号转导环节）。③发病年龄与体重：1型多发于青少年、体型多偏瘦；2型多发于中老年、常与肥胖相关。本卷的特殊之处在于，长期喂食M的小鼠体重与对照组相同，因此不能走“肥胖→2型糖尿病”这条常规推理路线，只能依靠“胰岛素高＋作用弱”这两个指标直接判定胰岛素抵抗。此外还要记牢血糖调节实验的基本要求：动物要先禁食（空腹）若干小时以排除进食引起的血糖波动，注射的激素剂量和体积要一致，同一只动物前后对照或设置平行对照组，测血糖的时间点要覆盖激素起效的整个过程。 12. 运动后乳酸堆积的调节通路与反馈性质 运动所致的肌肉酸痛与乳酸堆积有关。正常情况下，机体可通过下图所示的调节过程减少乳酸堆积，从而缓解酸痛。下列叙述错误的是（　　） 注：“⊣”表示抑制。 A. ①和③发生的场所均不属于内环境 B. ②不会使血浆pH低于正常参考值 C. 在乳酸含量调节中，④属于负反馈、⑤—⑥—⑦属于正反馈 D. ⑤和⑦均通过体液调节的作用途径发挥作用 🔍 命题透视 ►核心考点：内环境的组成及成分、内环境的理化性质、激素调节的特点、激素分泌的反馈调节 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第1章 人体的内环境与稳态、第3章 体液调节 ►命题分析： （1）情境创设：以运动后肌肉酸痛这一人人都有过的体验为情境，图给出肌肉组织（葡萄糖→①乳酸→血液）、肝脏（乳酸→③葡萄糖）、脂肪组织（⑤乳酸→脂肪酸→⑦作用于肌肉细胞）等多条通路，并在图中标出“⊣”这一抑制符号，构成一个有正有负的调节网络。 （2）问题设计：四个选项分别落在反应场所的判断（A）、血浆pH的缓冲（B）、反馈性质的分辨（C）和调节方式的归类（D）。C项是全题的题眼——④是“血液乳酸升高抑制肌肉生成乳酸”，⑤—⑥—⑦是“血液乳酸促进脂肪分解产生脂肪酸、脂肪酸再抑制肌肉生成乳酸”，两者走的路径不同，但最终效果都是“使乳酸含量回落”，因此都是负反馈。 （3）考查目标：考查科学思维中的模型解读与系统分析能力，要求学生能从箭头的方向和抑制符号判断各条通路的最终效应方向，并准确区分负反馈（结果反过来抑制原因）与正反馈（结果反过来加强原因），属于中等难度。 💡 思路点拨 A．①为肌肉细胞内葡萄糖经无氧呼吸产生乳酸的过程，场所是细胞质基质；③为肝脏细胞内乳酸转化为葡萄糖的过程，场所是肝细胞内。二者都属于细胞内的反应，而内环境指的是细胞外液，因此都不属于内环境，✅正确 B．血浆中存在缓冲物质（如H₂CO₃/NaHCO₃），可与进入血浆的乳酸反应，维持血浆pH的相对稳定，因此乳酸进入血浆不会使血浆pH低于正常参考值，✅正确 C．④中血液乳酸含量升高可抑制肌肉细胞生成乳酸，使乳酸含量降低，这属于负反馈；⑤—⑥—⑦的最终作用同样是通过脂肪酸抑制肌肉生成乳酸、使乳酸含量回落，也属于负反馈。把后一条通路说成正反馈是把“绕路”当成了“放大”，❌错误 D．⑤中乳酸通过血液运输作用于脂肪组织、⑦中脂肪酸通过血液运输作用于肌肉细胞，二者都是化学物质通过体液的传送发挥调节作用，都属于体液调节，✅正确 结论：选C。 📚 灵活拓展 【易错提醒】正反馈与负反馈的判定“两问”：判断一个调节回路是正反馈还是负反馈，只需问两个问题。第一问：这个回路的起始变化是什么？第二问：回路绕一圈回来后，是让这个起始变化变小还是变大？变小即为负反馈，变大即为正反馈。本卷中起始变化是“血液乳酸含量升高”，④直接抑制乳酸生成（变小），⑤—⑥—⑦经脂肪组织绕一圈后同样抑制乳酸生成（变小），因此两者都是负反馈。要注意一个常见误区：判断反馈性质看的是“最终的净效应”，而不是“回路上有没有抑制符号”——本卷中⑤本身是“乳酸促进脂肪分解”这一正向作用，但整条回路仍然是负反馈。典型的负反馈例子有：血糖升高→胰岛素分泌增加→血糖降低；甲状腺激素增多→抑制下丘脑和垂体→甲状腺激素减少；体温升高→散热增加→体温回落。典型的正反馈例子有：排尿反射、分娩时子宫收缩、血液凝固过程、动作电位去极化时Na⁺通道的开放。正反馈在体内数量少，但往往是“一旦启动就要进行到底”的生理过程。 13. 五味子甲素促进脂肪分解的通路判读 中药五味子常用于止咳安神。研究发现，五味子还有利于控制体重。下图为高脂饮食所致的肥胖小鼠食用五味子甲素（五味子提取物）后体重减轻的机制。关于食用五味子甲素的小鼠，下列叙述错误的是（　　） A. 图中促进脂肪分解的过程中有神经调节的基本方式 B. 若体温低于正常值，下丘脑的体温调节中枢会兴奋 C. 与未食用五味子甲素的小鼠相比，在寒冷环境中维持体温稳定的能力更强 D. 交感神经纤维上的兴奋传导比神经元向脂肪细胞的信号传递速度更快 🔍 命题透视 ►核心考点：反射与反射弧、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、体温调节 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第2章 神经调节、第3章 体液调节 ►命题分析： （1）情境创设：以中药五味子的减重作用为情境，图给出一条较长的通路：“五味子甲素抑制肠道中降解CBA的菌群→体内CBA增加→CBA作用于脂肪组织中的巨噬细胞→分泌细胞因子T→T作用于脂肪组织中的交感神经→分泌去甲肾上腺素→促进脂肪分解产热”。其中“因子T直接作用于交感神经”这一环节是判断A项的关键。 （2）问题设计：四个选项分别考查反射的概念（A）、体温调节中枢（B）、产热能力与体温维持（C）和兴奋传导与传递的速度差异（D）。A项要求区分“神经调节”与“反射”——图中确实有神经（交感神经）参与，但并没有完整的反射弧，因此不存在反射这一神经调节的基本方式。 （3）考查目标：考查科学思维中的概念辨析与机制推理能力，要求学生准确理解“反射的结构基础是完整的反射弧”这一定义，并能把“神经纤维上以电信号传导快”与“神经元与效应细胞之间要经突触样结构、存在信号转换的延搁”两个速度结论对应起来，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．神经调节的基本方式是反射，而反射的结构基础是完整的反射弧（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）。图中促进脂肪分解的过程中是细胞因子T直接作用于交感神经，并未经过感受器与神经中枢，不存在完整的反射弧，因此谈不上有神经调节的基本方式，❌错误 B．下丘脑是体温调节中枢，当体温低于正常值时，下丘脑体温调节中枢会兴奋，通过增加产热、减少散热使体温回升，✅正确 C．食用五味子甲素的小鼠可通过图示过程促进脂肪分解产热，产热能力更强，因此在寒冷环境中维持体温稳定的能力比未食用的小鼠更强，✅正确 D．兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，速度快；神经元向脂肪细胞传递信号时需要经过类似突触的结构，存在电信号—化学信号—电信号的转换过程，有时间的延搁，传递速度较慢，因此交感神经纤维上的兴奋传导速度更快，✅正确 结论：选A。 📚 灵活拓展 【核心概念】“反射”与“神经调节”不能画等号：很多同学看到图中有神经就认为存在反射，这是本卷A项设置的陷阱。要记牢三句话：①反射是神经调节的基本方式，但神经调节不只有反射这一种形式；②反射的结构基础是完整的反射弧，五个环节缺一不可；③只要通路中没有经过感受器和神经中枢，就不构成反射。本卷中细胞因子T直接作用于交感神经，属于体液调节对神经活动的调节，不是反射。与反射相关的常见考点还有：反射弧中任何一个环节受损都会使反射消失；感受器是传入神经末梢的特殊结构而不是神经中枢；效应器是传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体，不是单纯的肌肉；缩手反射的神经中枢在脊髓，但会受大脑皮层控制，因此“先缩手后感到疼痛”。关于兴奋传递速度还有一条要记牢：同一种经纤维上以电信号（局部电流）传导，速度快；跨突触传递要经历电信号→神经递质（化学信号）→电信号的转换，速度慢。这正好解释了反射弧中“突触越多、反射耗时越长”这一现象。 14. 近亲婚配子女不育症的家系分析 一对近亲婚配的夫妻，其儿女均患不育症（如下图）。该不育症与H基因突变为h导致纺锤体异常，并引起细胞分裂时染色体异常分离有关。下列分析最不合理的是（　　） A. 染色体异常分离主要发生在减数分裂Ⅰ B. H基因突变后可影响受精卵细胞分裂 C. Ⅱ₂、Ⅱ₃可能形成染色体数量正常的配子 D. 近亲婚配可增加子女患隐性遗传病的风险 🔍 命题透视 ►核心考点：基因突变、染色体数目的变异、人类遗传病的类型及实例、减数分裂异常情况分析 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第5章 基因突变及其他变异、第2章 基因和染色体的关系 ►命题分析： （1）情境创设：以近亲婚配家系中“儿女均患不育症”为情境，题干说明病因是H基因突变为h导致纺锤体异常，进而引起细胞分裂时染色体异常分离。图中标注了正常男女、患病男女、近亲婚配和未生育后代等要素。 （2）问题设计：本题的设问方式是“最不合理的是”，属于对四个陈述作程度判断而非真假判断，四个选项在知识上都可能成立，需要找出其中“最缺乏题干信息支持”的一个。A项试图把“染色体异常分离”这一普遍现象限定到“主要发生在减数分裂Ⅰ”这一具体时期，而题干并未给出任何时的期分布信息。 （3）考查目标：考查科学思维中的证据意识与逻辑判断能力，要求学生区分“题干支持的说法”“知识上成立但题干未涉及的说法”和“与题干信息相冲突的说法”，同时理解基因突变可以通过影响纺锤体而影响受精卵的有丝分裂，属于中等难度。 💡 思路点拨 A．染色体异常分离可以发生在有丝分裂、减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ的分裂期，题干只说“细胞分裂时染色体异常分离”，没有任何信息支持它“主要发生在减数分裂Ⅰ”，把范围人为缩小到某一时期，是最缺乏依据的分析，❌最不合理 B．H基因突变后隐性纯合（hh）个体的纺锤体结构异常，而受精卵发育过程中进行有丝分裂同样需要纺锤体牵引染色体移动，因此该突变可以影响受精卵的细胞分裂，分析合理，✅最不合理 C．Ⅱ₂、Ⅱ₃的细胞分裂中染色体分离异常是普遍情况，但仍存在小概率形成染色体数目正常的配子，分析合理，✅最不合理 D．近亲个体携带同一种隐性致病基因的概率远高于非近亲群体，婚配后会增加子女隐性致病基因纯合的概率，即增加隐性遗传病的发病风险，分析合理，✅最不合理 结论：选A。 📚 灵活拓展 【答题模板】“最不合理”类设问的答题策略与纺锤体异常的连锁后果：“最不合理的是”这类设问与“错误的是”不同：四个选项在知识上往往都能成立，需要判断哪个选项与题干信息的契合度最低、或哪个选项的表述最绝对。答题策略有三条：①优先排除与题干直接冲突的选项；②其次排除那些“虽然正确但题干完全未涉及”的选项；③最后在剩下的选项中选择那个“把有限信息过度外推”的选项，本卷A项就是把题干未限定的分裂时期强行限定为“主要发生在减数分裂Ⅰ”。关于纺锤体异常的连锁后果要理清一条链：纺锤体由微管蛋白组成，负责在细胞分裂时牵引染色体向两极移动；纺锤体形成或功能异常会导致染色体不能正常分离，结果是子细胞染色体数目异常（非整倍体）。这条链可以作用于三种分裂：在减数分裂Ⅰ异常，产生同源染色体未分离的配子；在减数分裂Ⅱ异常，产生姐妹染色单体未分离的配子；在有丝分裂异常，则形成染色体数目加倍的细胞（如秋水仙素处理诱导多倍体的原理）。因此只要题干说的是“细胞分裂时”，就应当把三种分裂都纳入考虑，而不是想当然地只想到减数分裂。 15. 黄瓜M基因单碱基替换的表格数据分析 一般认为，基因发生单碱基替换导致某一密码子改变，但编码的氨基酸不变时，生物的表型不变。然而，近期我国科学家发现，黄瓜M基因发生该种单碱基替换（MW变为MC）会使黄瓜长度发生改变（见下表）。下列叙述正确的是（　　） 项目 基因型 QQMWMW qqMWMW QQMCMC qqMCMC M基因转录的mRNA量 ＋＋＋＋＋ ＋＋＋＋＋ ＋＋＋＋＋ ＋＋＋＋＋ M蛋白量 ＋＋＋＋＋ ＋＋＋ ＋ ＋ 黄瓜长度 ＋ ＋＋ ＋＋＋＋ ＋＋＋＋ 注：Q、q为等位基因，“＋”数量表示量的多少。 A. MC变为MW影响黄瓜性状的现象属于表观遗传 B. 对于黄瓜长度，Q基因比M基因影响更大 C. MW变为MC影响核糖核苷酸与DNA模板链上互补碱基的结合 D. Q、q对M蛋白合成的作用受M基因转录的mRNA序列影响 🔍 命题透视 ►核心考点：遗传信息的转录与翻译、基因突变、表观遗传、基因与性状的关系 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第4章 基因的表达、第5章 基因突变及其他变异 ►命题分析： （1）情境创设：以我国科学家发现的一个“反常”现象为情境——按经典遗传学，同义突变（单碱基替换但不改变氨基酸）应当不改变表型，而黄瓜M基因的这种替换确实改变了果长。表格用三行数据（mRNA量、M蛋白量、黄瓜长度）和四种基因型（QQMWMW、qqMWMW、QQMCMC、qqMCMC）把这一反常现象拆解成可比较的量。 （2）问题设计：四个选项分别考查表观遗传的界定（A）、两个基因影响力的比较（B）、突变作用环节的定位（C）和Q/q与M基因的互作关系（D）。判断后三项都必须横向比较表格：mRNA量四列全同，说明突变不影响转录；同一M基因型下QQ与qq的M蛋白量不同，说明Q/q能影响翻译；而MC型下两者又相同，说明这种影响依赖于mRNA的序列。 （3）考查目标：考查科学思维中的数据分析与推理能力，要求学生掌握“转录看mRNA量、翻译看蛋白量”这一分环节定位法，并能由“Q/q的作用随M基因型改变而消失”推出“Q/q的作用受mRNA序列影响”这一互作结论，属于中等偏上难度。 💡 思路点拨 A．表观遗传的特点是基因的碱基序列不发生改变而表型发生可遗传的改变。本题中黄瓜M基因发生了单碱基替换，碱基序列已经改变，属于基因突变而不属于表观遗传，❌错误 B．分析表格数据可知，当基因型为MCMC时，无论Q/q基因是哪种类型，M蛋白量和黄瓜长度都无差异；而MW与MC的差别能显著改变M蛋白量和黄瓜长度，说明M基因对黄瓜长度的影响比Q基因更大，❌错误 C．四种基因型的M基因转录出的mRNA量完全相同（都是＋＋＋＋＋），说明转录过程即核糖核苷酸与DNA模板链上互补碱基的结合过程不受该突变的影响，突变影响的是翻译环节，❌错误 D．当M基因为MW时，QQ对应的M蛋白量（＋＋＋＋＋）与qq对应的M蛋白量（＋＋＋）不同，说明Q/q能影响M蛋白的合成；当M基因为MC时，QQ与qq对应的M蛋白量都只有＋，差异消失，说明Q/q对M蛋白合成的作用会随M基因转录出的mRNA序列不同而改变，即受mRNA序列的影响，✅正确 结论：选D。 📚 灵活拓展 【易错提醒】“转录量相同、翻译量不同”类表格的三步读法：遇到给出mRNA量和蛋白质量的对照表格，按三步读。第一步定环节：mRNA量反映转录水平，蛋白质量反映翻译水平。若突变前后mRNA量相同而蛋白质量不同，说明突变影响的是翻译而不是转录——本卷第15题正是这种情况。第二步找变量：在同一mRNA量下比较不同基因型的蛋白量，找出谁在影响翻译。本卷中QQ与qq在MW背景下蛋白量不同，说明Q/q参与了翻译调控。第三步看互作：如果某个基因的效应只在特定等位基因背景下才出现，就说明两者之间存在互作，本卷中Q/q的效应在MW背景下存在、在MC背景下消失，因此Q/q的作用受mRNA序列影响。这条读表逻辑可以迁移到所有“多基因控制同一性状”的题目上。此外要分清三个概念的边界：表观遗传是碱基序列不变而表型改变（如DNA甲基化、组蛋白修饰）；基因突变是碱基序列改变（包括同义突变、错义突变、无义突变）；同义突变虽然不改变氨基酸序列，但可能通过改变mRNA的二级结构或翻译速率而影响蛋白质的最终含量，这正是本题所揭示的反常现象的分子基础。 ◆ 二、非选择题 16. 黄瓜果实光合作用与果皮颜色的形成机制 某些植物的果实能够进行光合作用。为探究果实光合作用与其发育之间的关系，科研人员以深绿果皮和浅绿果皮的黄瓜品种为材料，选择生长一致的植株，在相同的条件下开展了实验。 (1)黄瓜果实不同部位的叶绿体密度和果实净光合速率的测定结果见下图。在果皮细胞中，水分解产生氧气的反应场所是叶绿体的______。实验结果显示在适宜的光照条件下，黄瓜果实总光合速率______（填“大于”“等于”或“小于”）呼吸速率，证明了果实所需能源物质主要由叶片光合作用产生后运输而来。 (2)在适宜的光强下，将黄瓜叶片套入透光密封的塑料袋中，在塑料袋中充入¹⁴CO₂，一段时间后，黄瓜果皮细胞中开始检测到含¹⁴C的核酮糖-1，5-二磷酸（¹⁴C₅）。 ①此时，以下部位的化合物中，一定含有¹⁴C的是______（多选）。 A. 叶肉组织中的淀粉 B. 茎韧皮部中的蔗糖 C. 果肉组织中的丙酮酸 D. 果皮组织中的叶绿素a ②研究发现，两个品种黄瓜叶片光合作用产物运输到果实的效率相同，而深绿品种果皮细胞中3-磷酸甘油酸（¹⁴C₃）的含量高于浅绿品种，其原因是______________________________________。 (3)在本研究中，品种不同导致黄瓜果皮中叶绿体密度有差异。研究人员进一步分析后，发现浅绿品种中某个光敏色素基因发生了突变，关于该基因突变与叶绿体形成之间的关系，合理的解释是_______________________________________________。 🔍 命题透视 ►核心考点：光反应与暗反应的物质变化和能量变化、总光合与净光合、同位素标记法追踪物质去向、环境因素参与植物生命活动的调节 ►链接教材：必修1《分子与细胞》第5章 光合作用与能量转化；选择性必修1《稳态与调节》第5章 环境因素参与调节植物的生命活动 ►命题分析： （1）情境创设：以果实也能进行光合作用这一容易被忽视的现象为情境，材料先摆出“深绿果皮”与“浅绿果皮”两个品种和“生长一致、条件相同”的实验控制，再给出两组图：一组是黄瓜果实不同部位的叶绿体密度与净光合速率（深绿/浅绿 × 果皮/果肉），另一组是不同光照强度下两个品种的净光合速率曲线。第（2）问引入¹⁴CO₂标记追踪光合产物从叶片向果实的运输，第（3）问落到光敏色素基因突变与叶绿体形成的关系上。 （2）问题设计：三个小问形成“结构定位—物质追踪—机制解释”的递进。（1）先回到叶绿体结构与总光合/净光合的判读，用“净光合为负”这一读数反推总光合小于呼吸；（2）用¹⁴C标记追踪光合产物去向，①是多选判断哪些化合物一定带标记，②要求用“叶绿体密度更高→固定¹⁴CO₂更多→¹⁴C₃生成速率超过还原速率→积累更多”这条链解释深绿果皮¹⁴C₃更高的原因；（3）则要求把光敏色素作为光受体的调控功能与基因突变联系起来，解释浅绿果皮的成因。 （3）考查目标：考查科学探究中的同位素标记实验分析能力和科学思维中的因果推理能力：第（2）问①要求考生掌握“光合碳固定的产物会进入淀粉、蔗糖、丙酮酸等物质，而叶绿素a的元素组成与碳固定的直接产物无关”这一条物质流向判断；第（2）问②和第（3）问都要求写完整的因果链，属于难度较高的综合题。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：第（1）问有两空，第一空是叶绿体结构的定位，第二空要根据图中“果实净光合速率”的读数反推总光合速率与呼吸速率的关系。题干已给出“证明了果实所需能源物质主要由叶片光合作用产生后运输而来”这一落脚点。 分层分析： 1．第一空：光反应中水的光解发生在叶绿体的类囊体薄膜（基粒）上，并产生氧气和NADPH，色素和有关酶都分布在此处。 2．第二空：净光合速率＝总光合速率−呼吸速率。实验结果显示果实的净光合速率小于0（图中净光合速率的测定值位于零以下），说明总光合速率小于呼吸速率，果实自身光合固定的有机物不足以满足自身呼吸消耗，因此需要叶片光合作用产生有机物后运输到果实中供给。 3．答题时要抓住“净光合为负”这一关键读数，而不是凭“果实能光合作用”的印象作答；题干中“证明了果实所需能源物质主要由叶片光合作用产生后运输而来”这句话正是“总光合小于呼吸”的逻辑结果。 ►第(2)问 抓核心材料：第（2）问用¹⁴CO₂标记追踪光合产物。①要求判断哪些部位的化合物“一定含有¹⁴C”，注意“一定”二字；②要求解释深绿品种果皮中¹⁴C₃含量更高的原因，题干已给出“两个品种叶片光合产物运输到果实的效率相同”这一前提。 分层分析： 1．①A项：叶肉组织固定¹⁴CO₂生成糖类，糖类可进一步合成淀粉，叶肉组织中的淀粉一定含¹⁴C，A正确。 2．①B项：光合产物以蔗糖的形式通过韧皮部筛管运输，茎韧皮部中的蔗糖来自叶片的光合产物，一定含¹⁴C，B正确。 3．①C项：蔗糖运入果肉后被水解为葡萄糖，葡萄糖经细胞呼吸的糖酵解生成丙酮酸，果肉组织中的丙酮酸一定含¹⁴C，C正确。 4．①D项：叶绿素a的元素组成为C、H、O、N、Mg，其合成原料是谷氨酸等物质，并不是光合碳固定的直接产物，因此果皮组织中的叶绿素a不一定含¹⁴C，D错误。故答案为ABC。 5．②两个品种叶片光合产物运输到果实的效率相同，说明到达果皮的碳源相同；差别在果皮自身的叶绿体密度——深绿品种果皮叶绿体密度更高，果皮自身固定¹⁴CO₂的能力更强，生成¹⁴C₃的速率更快；而¹⁴C₃还原为糖类的速率有限，生成速率超过消耗速率，导致¹⁴C₃在深绿品种果皮中积累更多。答题要写全“叶绿体多→固定多→生成快→还原跟不上→积累多”这条链。 ►第(3)问 抓核心材料：第（3）问的关键是把“光敏色素基因突变”与“叶绿体密度下降、果皮呈浅绿色”这两个事实连起来。光敏色素是植物体内接受光信号的受体蛋白。 分层分析： 1．第一步定光敏色素的身份：光敏色素是一类色素—蛋白复合体，作为光受体接受红光和远红光信号，把光信号传递给下游，调控与叶绿体形成、发育相关基因的表达。 2．第二步接上突变：浅绿品种中光敏色素基因发生突变后，光敏色素的结构（功能）异常，作为光受体的信号接收与传递能力下降，对叶绿体发育相关基因的调控作用减弱。 3．第三步得出结果：果皮细胞中叶绿体的形成受阻、密度下降，叶绿素含量随之减少，果皮因而呈现浅绿色。答题时要写出“光受体—调控基因表达—叶绿体发育”这一中间环节，只写“基因突变导致叶绿体变少”属于跳过机制，得不到完整分。 【参考答案】 (1)　类囊体薄膜（基粒）　小于 (2)　ABC　深绿品种果皮叶绿体密度更高，果皮光合固定¹⁴CO₂生成¹⁴C₃的速率更快，而¹⁴C₃还原的速率有限，生成速率超过消耗速率，导致¹⁴C₃积累量更高 (3)　光敏色素作为光受体，可调控与叶绿体形成相关基因的表达；该基因突变使光敏色素的结构（功能）异常，减弱了对叶绿体发育相关基因的调控，果皮细胞叶绿体密度下降，果皮呈浅绿色 📚 灵活拓展 【知识总结】¹⁴C标记追踪题的“三问”推理法：同位素标记题的通用解法是“三问”。第一问：标记元素进去了吗、进到哪个化合物里？¹⁴C标记的是CO₂中的碳，因此凡是碳元素来自光合碳固定的化合物都可能带标记，而像叶绿素a这类含Mg、碳骨架并非直接来自碳固定的物质就不一定带标记。第二问：物质沿什么路径流动？光合产物的经典路径是：CO₂→三碳化合物（C₃）→糖类→（在叶肉中）淀粉／（经韧皮部运输）蔗糖→（在果实中水解为葡萄糖）→丙酮酸→CO₂和H₂O或转化为其他物质。凡是这条链上的中间产物都可能带标记。第三问：为什么某个中间产物在某一品种／处理下含量更高？这时要比较“生成速率”和“消耗速率”两个方向——生成快而消耗慢则积累，生成慢而消耗快则含量低。本卷第（2）问②正是用“叶绿体密度高→固定¹⁴CO₂生成¹⁴C₃快，而¹⁴C₃的还原速率有限→¹⁴C₃积累”这条推理作答。此外还要注意“一定含有”与“可能含有”的区别：题干问“一定含有¹⁴C”，就要排除那些合成原料不直接来自碳固定产物的物质（如叶绿素a、含氮化合物），只保留必然经过碳固定路径的化合物。 17. 改造巨噬细胞膜包裹药物靶向治疗乳腺癌 研究者用改造过的巨噬细胞膜包裹药物治疗患乳腺癌的小鼠，实验设计如图甲所示。 (1)过程①获得的巨噬细胞来源于小鼠骨髓中的______。 (2)据下表所示，最适合被M蛋白识别的膜蛋白是______。 细胞类型 高表达的细胞膜蛋白 乳腺癌细胞 H蛋白 T蛋白 上皮细胞 R蛋白 E蛋白 成纤维细胞 F蛋白 T蛋白 (3)图乙是限制酶酶切后的M基因序列、载体部分结构及酶切位点（不考虑未标明序列）。要构建正确的重组载体，用于切割载体的限制酶应是______。载体与M基因片段连接时需使用的酶是______。 (4)研究者将上述重组载体转入巨噬细胞后，能检测到M基因但没有M蛋白。因此研究者更换了载体的启动子，成功获得了表达M蛋白的巨噬细胞。更换启动子可使M基因表达的原因是______________________________________。 (5)研究者用含有M蛋白的巨噬细胞膜包裹药物治疗乳腺癌小鼠，结果显示：同样的药物，用含M蛋白的巨噬细胞膜包裹的治疗效果优于未改造的巨噬细胞膜包裹的治疗效果，前者的优点是____________（多选）。 A. 保护药物不被降解 B. 可靶向乳腺癌细胞 C. 降低药物对健康细胞的毒性 D. 可吞噬乳腺癌细胞 🔍 命题透视 ►核心考点：免疫系统的组成、基因表达载体的构建、限制酶的选择、基因工程在医药领域的应用 ►链接教材：选择性必修3《生物技术与工程》第3章 基因工程；选择性必修1《稳态与调节》第4章 免疫调节 ►命题分析： （1）情境创设：以改造巨噬细胞膜包裹药物靶向治疗乳腺癌这一前沿的“细胞膜仿生递药”策略为情境，图甲给出“小鼠股骨→分离骨髓→诱导分化获得巨噬细胞→转入携带M基因的载体→获得表达M蛋白的巨噬细胞→用其细胞膜包裹药物→小鼠尾静脉注射→到达乳腺组织→M蛋白识别乳腺癌细胞膜上的特定膜蛋白”的完整流程，图乙给出酶切后的M基因序列和载体的部分结构。 （2）问题设计：五个小问依次对应工程链的五个环节：取材（1）、靶点蛋白的选择依据（2）、限制酶与连接酶的选择（3）、启动子的作用（4）、改造效果的优点评价（5）。其中第（2）问要求从表格中找出“只在乳腺癌细胞高表达、在正常细胞不表达”的膜蛋白；第（3）问要求从M基因两端的黏性末端序列反推该用哪两种限制酶；第（4）问则把“有基因无蛋白”这一现象归因到启动子无法被受体细胞的RNA聚合酶识别。 （3）考查目标：考查科学探究中的技术原理理解与实验证据分析能力：第（2）问考查“靶向的前提是靶点只在靶细胞高表达”这一逻辑；第（3）问考查由黏性末端反推限制酶这一基因工程的核心技能；第（4）问考查启动子的功能定位，属于难度中等偏上的综合题。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：第（1）问由图甲的第一个箭头直接给出：从小鼠股骨中分离骨髓，再经诱导分化得到巨噬细胞。要回答的是骨髓中能分化成巨噬细胞的“上游细胞”是什么。 分层分析： 1．巨噬细胞属于免疫细胞，由骨髓中的造血干细胞增殖分化而来，因此过程①获得的巨噬细胞来源于小鼠骨髓中的造血干细胞。 2．注意区分：造血干细胞存在于骨髓中，可分化为各种血细胞和免疫细胞；B细胞在骨髓中发育成熟，T细胞则要迁移到胸腺中发育成熟，巨噬细胞由造血干细胞分化而来，这一点不能与B淋巴细胞混为一谈。 ►第(2)问 抓核心材料：第（2）问的关键是把“靶向”这个目的翻译成对膜蛋白的要求。表格给出乳腺癌细胞、上皮细胞、成纤维细胞三类细胞各自高表达的膜蛋白，其中T蛋白在乳腺癌细胞和成纤维细胞中都有高表达。 分层分析： 1．M蛋白的作用是特异性识别乳腺癌细胞膜上的膜蛋白，从而把药物精准带到乳腺癌细胞。要做到“精准”，该膜蛋白必须满足一个条件：只在乳腺癌细胞上高表达，在正常细胞上不表达。 2．逐行核对表格：H蛋白只在乳腺癌细胞中高表达，在两类正常细胞中都不表达，符合条件；T蛋白在乳腺癌细胞和成纤维细胞中都有高表达，若选择T蛋白作靶点，药物也会被带到成纤维细胞，失去了靶向性。 3．R蛋白、E蛋白只在上皮细胞中高表达，F蛋白只在成纤维细胞中高表达，都属于正常细胞的特征蛋白，作为靶点会把药物引向正常细胞。故最适合被M蛋白识别的膜蛋白是H蛋白。 ►第(3)问 抓核心材料：第（3）问要由图乙反推限制酶。图乙给出酶切后的M基因两条链的序列，以及载体上启动子、终止子和四个酶切位点（BclⅠ、EcoRⅠ、HindⅢ、BamHⅠ）的位置与识别序列。判断的关键是“M基因两端的黏性末端必须与载体切口处的黏性末端互补”。 分层分析： 1．第一步读懂M基因的两端：图乙中M基因的模板链与非模板链在两端被切出了不同的黏性末端，一端是5′-GATC-3′、另一端是5′-AGCT-3′，两端并不相同，说明是用两种不同的限制酶切割得到的。 2．第二步比对载体的酶切位点：BclⅠ的识别序列为5′-TGATCA-3′，切割后产生5′-GATC-3′的黏性末端，与M基因一端的黏性末端一致；HindⅢ的识别序列为5′-AAGCTT-3′，切割后产生5′-AGCT-3′的黏性末端，与M基因另一端的黏性末端一致。 3．第三步确定答案并说明双酶切的优势：用于切割载体的限制酶应是BclⅠ和HindⅢ。用两种不同的限制酶进行双酶切，可以避免载体自身环化、保证M基因按正确方向插入到启动子和终止子之间。 4．第四步判断连接用的酶：载体与M基因片段连接时，需用DNA连接酶催化两个DNA片段的黏性末端之间形成磷酸二酯键，完成连接。注意区分两类酶——限制酶切断磷酸二酯键，DNA连接酶形成磷酸二酯键，功能恰好相反。 ►第(4)问 抓核心材料：第（4）问给出的现象是“能检测到M基因但没有M蛋白”，这是在基因工程的题目中很典型的一类问题。题干给出的解决方法是“更换了载体的启动子”。 分层分析： 1．第一步定位问题环节：能检测到M基因说明目的基因已经成功导入并存在于巨噬细胞中；检测不到M蛋白说明基因没有表达。从基因表达到蛋白质要经过转录和翻译两个步骤，而“有基因无蛋白”最常见的原因就是转录这一步没能启动。 2．第二步把启动子与转录连起来：启动子是RNA聚合酶识别和结合的位点，是转录的起点。原载体上的启动子无法被巨噬细胞内的RNA聚合酶识别并结合，因此M基因不能被转录，也就无法合成M蛋白。 3．第三步写出更换后的结果：更换成巨噬细胞能够识别的启动子后，巨噬细胞内的RNA聚合酶可以结合到新的启动子上，启动M基因的转录，转录产生的mRNA再经翻译产生M蛋白。答案要写全“RNA聚合酶识别并结合启动子—启动转录—翻译产生M蛋白”这条链。 ►第(5)问 抓核心材料：第（5）问是比较“含M蛋白的巨噬细胞膜”与“未改造的巨噬细胞膜”包裹同一药物的治疗效果，问前者“多出来的优点”是什么。四个选项中，A是两者共有的，D与“只用膜”这一前提矛盾。 分层分析： 1．A项：用细胞膜包裹药物本身就能起到保护药物不被降解的作用，这是两种膜包裹方案共有的特点，不是“含M蛋白的膜”特有的优点，因此不算前者的优点，A错误。 2．B项：M蛋白可以特异性识别乳腺癌细胞膜上的H蛋白，实现药物的靶向运输，这是改造后才具备的优点，B正确。 3．C项：药物被靶向运送到乳腺癌细胞后，在正常组织中分布减少，对正常健康细胞的作用随之减弱，降低了药物对健康细胞的毒性，这也是改造后才具备的优点，C正确。 4．D项：吞噬功能是完整、有活性的巨噬细胞才具备的功能；本实验只用巨噬细胞的细胞膜包裹药物，无论膜是否经过改造，都不具备吞噬乳腺癌细胞的能力，D错误。故答案为BC。 【参考答案】 (1)　造血干细胞 (2)　H蛋白 (3)　BclⅠ和HindⅢ　　DNA连接酶 (4)　更换后的启动子能被巨噬细胞内的RNA聚合酶识别并结合，启动M基因的转录，进而翻译产生M蛋白 (5)　BC 📚 灵活拓展 【答题模板】基因工程“四步排错”流程模板：基因工程题目的错误集中在四个环节，按四步排查即可。第一步看取材与导入：受体细胞选得对不对（原核细胞不能对蛋白质进行复杂的加工修饰，真核基因要在真核细胞中表达）、导入方法合不合适（农杆菌转化法用于植物，显微注射法用于动物受精卵，感受态细胞法用于微生物）。本卷第（1）问就落在“巨噬细胞的来源是骨髓造血干细胞”这一取材环节上。第二步看载体的构建：启动子、终止子、标记基因、复制原点四个元件是否齐全；限制酶的选取要满足三条——不能破坏目的基因和载体的必需结构、要产生能互补配对的黏性末端、最好选两种不同的酶进行双酶切以避免载体自连并保证插入方向。本卷第（3）问正是从黏性末端反推限制酶，方法是“先读出目的基因两端的黏性末端序列，再到载体的酶切位点上找相同序列”。第三步看表达：有基因无蛋白，先想转录是否启动（启动子能否被受体细胞的RNA聚合酶识别）（本卷第（4）问）；有mRNA无蛋白，再想翻译是否受阻。第四步看效果评价：靶向治疗类题目判断“优点”的标准是“经过改造才具备的能力”，两者的共有性质不能算作优点（本卷第（5）问A项）。 18. 放牧、施肥与光照对草原植物物种多样性的影响 我国内陆半干旱地区广泛分布草原生态系统。保护物种多样性可维持草原生态系统的稳定性，实现可持续发展。 (1)长期研究结果（如图甲a）显示，适度放牧通过增加______（填“上层植物”或“下层植物”）多样性，提高草原植物群落物种多样性。 (2)为研究草原植物群落不同层次物种多样性差异的原因，如图乙所示在研究区域近地表处添加了人工光源，得到研究结果（如图甲）。结果表明：添加人工光源主要改变了该群落的______结构，显著增强了群落植物间的______关系。根据以上研究结果分析，适度放牧改变不同层次物种数量、增加草原植物群落物种多样性的原因是___________________________。 (3)长期监测发现，适量施肥会降低草原植物群落物种多样性。结合（2）的研究，分析其原因是____________________________________________________________________________________________。 (4)若研究放牧、施肥和光照三个因素共同对草原植物群落物种多样性的影响，设计的试验组数为______（每个因素设1个对照组和1个处理组）。 🔍 命题透视 ►核心考点：群落的结构、群落中生物的种间关系、生物多样性的丧失原因及其保护措施、多因素试验设计 ►链接教材：选择性必修2《生物与环境》第2章 群落及其演替、第4章 人与环境 ►命题分析： （1）情境创设：以我国内陆半干旱地区草原生态系统这一真实的生态修复场景为情境，图甲a给出自然光条件下“不放牧/适度放牧”两组的上层与下层植物物种数，图甲b给出补加人工光源后同类数据，图乙则示意在近地表添加人工光源的位置。材料把“适度放牧提高多样性”和“适量施肥降低多样性”这两个看似矛盾的现象放在一起，要求用同一条机制去解释。 （2）问题设计：四个小问的逻辑非常紧凑：（1）直接从图甲a读出起作用的层次；（2）先由图甲b判断人工光源改变的是垂直结构、加剧的是种间竞争，再由这两条结论反推放牧的作用机制；（3）把（2）建立的“光照竞争”机制迁移到施肥情境，解释为什么施肥反而降低多样性；（4）则跨到多因素试验的组合计算。整题的核心是同一条机制在三种情境下的应用。 （3）考查目标：考查科学探究中的实验设计与数据分析能力以及科学思维中的模型迁移能力，要求学生抓住“上层植物对下层植物的遮光作用”这一枢纽，理解凡是使上层植物变稀疏的措施（放牧）都会缓解遮光、提高下层多样性，凡是使上层植物变茂盛的措施（施肥）都会加剧遮光、降低下层多样性，并能算出三因素组合的试验组数，属于中等偏上难度。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：第（1）问只要求读图甲a的自然光组数据：比较“不放牧”与“适度放牧”两种条件下，上层植物和下层植物的物种数各自发生了什么变化。 分层分析： 1．观察图甲a的自然光组：与不放牧相比，适度放牧后上层植物的物种数略有下降，而下层植物的物种数明显增加（由约2种提升至约5种）。 2．由此可知，适度放牧是通过增加下层植物的多样性来提升群落整体的物种多样性的，故答案为“下层植物”。 3．答题时要注意题干问的是“通过增加哪一种植物的多样性”，而不是“哪一种植物的多样性更高”，要抓住“放牧前后的变化量”而不是绝对数量。 ►第(2)问 抓核心材料：第（2）问有三空。前两空由图乙和图甲b得出：图乙把人工光源加在“近地表”处，图甲b给出补光后上下层物种数的变化。第三空要求把前两空得到的结论迁移回放牧情境。 分层分析： 1．第一空：人工光源添加在近地表，直接改变了群落不同垂直层次的光照条件，使上层与下层的受光情况发生改变，因此主要改变的是群落的垂直结构。 2．第二空：由图甲b可知补光后下层植物的物种数大幅上升，说明下层植物之间的资源争夺加剧——光照成为更紧缺的资源，因此显著增强了群落植物间的种间竞争关系。 3．第三空：把两空结论合起来反推放牧的作用。适度放牧会啃食、移除部分上层植物，降低上层植物的种群密度，减少上层植物对光照的遮挡，使下层植物获得更多的光照，缓解了下层植物原本受到的光照竞争压力，有利于更多下层植物物种生存，最终提升群落整体的物种多样性。这一空要把“啃食上层→遮光减少→下层获得光照→竞争缓解→物种增加”这条链写完整。 ►第(3)问 抓核心材料：第（3）问要求把第（2）问建立的“光照竞争”机制迁移到施肥情境。注意施肥提高的是土壤养分，而结论是多样性下降，两者之间必须通过“上层植物长得更茂盛”这一中间环节连接。 分层分析： 1．第一步看施肥对上层植物的作用：施肥会提升土壤养分含量，促进上层植物快速生长，上层植物的生物量增加。 2．第二步看对光照的影响：上层植物长得更高更密，对光照的遮挡作用随之增强，到达下层的光照减少。 3．第三步得出结果：上层植物与下层植物之间对光照的竞争加剧，下层植物获得的光照资源减少，大量下层物种在竞争中被淘汰，最终导致群落整体的物种多样性降低。 4．这一空与第（2）问第三空共用同一条机制，只是自变量的方向相反——放牧使上层变稀疏（多样性升高），施肥使上层变茂盛（多样性降低）。答题时要主动点出这一对照关系，才能体现对机制的真正理解。 ►第(4)问 抓核心材料：第（4）问是跨学科的组合计算。题干给出两个条件：三个因素（放牧、施肥、光照）共同影响，每个因素设1个对照组和1个处理组。 分层分析： 1．第一步弄清每个因素有几个水平：设1个对照组和1个处理组，即每个因素取2个水平（如放牧与不放牧、施肥与不施肥、补光与不补光）。 2．第二步做组合：三个因素各自独立取2个水平，全部组合数为2×2×2＝2³＝8组。 3．第三步把这8组具体列出来便于自查：全对照组（1组）、仅放牧处理、仅施肥处理、仅补光处理（3组）、放牧＋施肥、放牧＋补光、施肥＋补光（3组）、放牧＋施肥＋补光（1组），合计1＋3＋3＋1＝8组，与计算结果一致。 4．答题时只写“8”即可，但自己推导时按“全对照—单因素—两因素—三因素”的顺序列一遍，可以避免漏组或重复计数。 【参考答案】 (1)　下层植物 (2)　垂直　　种间竞争　　适度放牧会啃食、移除部分上层植物，降低上层植物的种群密度，减少上层植物对光照的遮挡，使下层植物获得更多的光照，缓解了下层植物原本受到的光照竞争压力，有利于更多下层植物物种生存，最终提升群落整体物种多样性 (3)　施肥会提升土壤养分含量，促进上层植物快速生长，上层植物生物量增加、对光照的遮挡作用增强，加剧了上层植物与下层植物之间的光照竞争，下层植物获得的光照资源减少，大量下层物种在竞争中被淘汰，最终导致群落整体物种多样性降低 (4)　8 📚 灵活拓展 【知识总结】“上层—下层”遮光模型与多因素试验的组数计算：本卷三小问共用一条机制，可以把它抽象成一个“上层—下层”遮光模型：群落的上层植物截获大部分入射光，对下层植物形成遮光；凡是使上层植物变稀疏的措施（适度放牧、刈割、火烧），都会减少遮光、提高下层植物可获得的光照，从而增加下层物种数、提高群落多样性；凡是使上层植物变茂盛的措施（施肥、灌溉、氮沉降），都会加剧遮光、减少下层可获得的光照，导致下层物种在竞争中被淘汰、降低群落多样性。自然界中“施肥导致草地物种多样性下降”“氮沉降使草原退化”等现象，都可以用这个模型解释。这也是生态学中“光竞争”假说的核心内容，值得作为一个通用模型记住。多因素试验的组数计算则要抓住“每个因素取几个水平”这一起点：k个因素、每个因素m个水平，全部组合数为m^k。本卷中三个因素各取2个水平，答案为2³＝8。若题目改问“需要设置几个实验组（不含全对照组）”，则答案为7；若改问“每个因素设1个对照组和2个浓度处理组”（即3个水平），则答案为3³＝27。做题时务必先把“每个因素几个水平”确认清楚再下笔。 19. 肿瘤细胞抗原引起的免疫应答实验探究 在机体识别和清除肿瘤细胞的过程中，肿瘤细胞抗原起重要作用。为探究该过程中的免疫应答，山城研究小组设计了如下实验。 步骤一：制备肿瘤细胞，将肿瘤细胞注射到小鼠体内。 实验组别 肿瘤细胞 H抗原（只被B细胞识别） 肿瘤细胞 L抗原（只被T细胞识别） ① 无 无 ② 有 无 ③ 无 有 ④ 有 有 ↓ 步骤二：检测并记录结果。 实验组别 B细胞 激活 辅助性T细胞 激活 IL-21 （白细胞介素21） 细胞毒性T细胞 激活 肿瘤细胞 ① — — — — ＋＋＋ ② ＋＋＋ — — — ＋＋＋ ③ — — — ＋ ＋＋ ④ ＋＋＋ ＋＋＋ ＋＋＋ ＋＋＋ ＋ 注：“—”表示未检测到，“＋”数量表示量的多少。 (1)组②中肿瘤生长不受抑制，组③和④中肿瘤生长受抑制，表明肿瘤细胞的清除过程主要依赖特异性免疫中的______。在辅助性T细胞激活的过程中，B细胞的功能是____________________________________。 (2)组④中IL-21大量表达后，肿瘤生长明显受抑制。关于IL-21的作用，学术圈有同学提出两种假设：a．直接杀伤肿瘤细胞；b．________________________________。查阅资料后，认为a不符合现有研究成果。为排除假设a，设计的实验思路为_________________________________________。 (3)研究小组基于上述结果，为抑制实验小鼠体内肿瘤生长，提出以下实验设想，其中合理的是______（不定项选择）。 A. 分离组②小鼠的T细胞，回输到组②小鼠体内 B. 制备L抗原疫苗，在步骤一前对组②小鼠接种 C. 制备有活性的IL-21，将其注射到组③小鼠体内 D. 制备H-L双抗原疫苗，在步骤一前对组④小鼠接种 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞免疫与体液免疫、免疫系统的组成、与免疫调节相关的实验、疫苗的作用 ►链接教材：选择性必修1《稳态与调节》第4章 免疫调节 ►命题分析： （1）情境创设：以肿瘤免疫这一当前生物医学的热点领域为情境，实验设计分两步：步骤一用含H抗原（只被B细胞识别）和L抗原（只被T细胞识别）的两种肿瘤细胞做出①～④四组组合，步骤二用一张六列的结果表记录B细胞、辅助性T细胞、IL-21、细胞毒性T细胞四个免疫学指标和肿瘤生长情况。整题以“哪一种免疫细胞负责清除肿瘤”为主线，层层深入到IL-21的作用机制。 （2）问题设计：三个小问构成“读结果—提假设—作决策”的完整研究过程。（1）由②③④三组结果反推起主要作用的是细胞免疫，并追问B细胞在辅助性T细胞激活中的抗原呈递功能；（2）先根据“IL-21大量表达后肿瘤受抑制”补出假设b，再要求设计一个能排除“直接杀伤”假设的实验；（3）给出四个实验设想让考生甄别，考查能否把前面的结论用到治疗决策上。第（2）问的开放性最强，要求考生自己写出完整的实验思路。 （3）考查目标：考查科学探究中的实验设计与评价能力以及科学思维中的归纳推理能力：第（1）问要求从“只有H抗原时肿瘤不受抑制、只有L抗原时肿瘤受抑制”这一对比中归纳出细胞免疫的主导作用；第（2）问要求区分“直接杀伤”与“间接激活”两种机制并设计证伪实验；第（3）问要求判断每个设想是否与已有结论自洽，属于难度较高的实验综合题。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：第（1）问要对比②③④三组的结果：②组只有H抗原（只被B细胞识别），结果是B细胞大量激活但肿瘤仍为＋＋＋（不受抑制）；③组只有L抗原，结果是细胞毒性T细胞被激活（＋）而肿瘤降为＋＋；④组两种抗原都有，各指标全面激活、肿瘤降为＋。 分层分析： 1．第一空：由②组可知，仅有B细胞激活不能抑制肿瘤生长；由③组可知，仅有细胞毒性T细胞激活就能抑制肿瘤生长。两相对照说明，肿瘤细胞的清除主要依赖特异性免疫中的细胞免疫（以细胞毒性T细胞为主）。 2．第二空：题干问“在辅助性T细胞激活的过程中，B细胞的功能是什么”，这是在考B细胞的抗原呈递功能。由④组可知，只有在H抗原存在（B细胞被激活）时辅助性T细胞才被激活，说明B细胞在其中起抗原呈递的作用。 3．答案应写为“摄取、加工处理肿瘤细胞的抗原，并将抗原呈递给辅助性T细胞”。答题时要写出“摄取—加工处理—呈递”三个动作，只写“呈递抗原”不完整，因为抗原必须经过摄取和加工处理才能被呈递。 ►第(2)问 抓核心材料：第（2）问涉及假设的提出与证伪。题干已给出假设a（IL-21直接杀伤肿瘤细胞），要求补出假设b，并设计实验排除假设a。判断假设b要结合第（1）问的结论——IL-21出现的同时，辅助性T细胞和细胞毒性T细胞的激活水平都明显升高了。 分层分析： 1．第一空补假设b：由结果表可知，④组中IL-21大量表达（＋＋＋）时，辅助性T细胞和细胞毒性T细胞的激活水平也都升到＋＋＋，肿瘤生长则明显受抑制。既然IL-21与这两类T细胞的激活同时出现，最自然的解释就是IL-21通过促进这两类T细胞的激活来间接杀伤肿瘤细胞，即假设b为“IL-21通过促进辅助性T细胞和细胞毒性T细胞的激活，间接杀伤肿瘤细胞”。 2．第二空设计排除性实验：要排除“IL-21直接杀伤肿瘤细胞”这一假设，就要把IL-21与肿瘤细胞单独放在一起，看它在没有免疫细胞参与的条件下能否杀伤肿瘤细胞。 3．实验思路应写为：将IL-21直接与肿瘤细胞在体外共同培养，观察肿瘤细胞的存活情况（并与不加IL-21的空白对照组比较），若两组肿瘤细胞的存活率无显著差异，则说明IL-21不能直接杀伤肿瘤细胞，假设a不成立。 4．答题时必须包含三个要素：处理方式（IL-21与肿瘤细胞共同培养）、观察指标（肿瘤细胞的存活情况）、结论的判定标准（与对照组无显著差异即说明不能直接杀伤）。只写“把IL-21加到肿瘤细胞里看看”这类半截话不得分。 ►第(3)问 抓核心材料：第（3）问要在四个实验设想中选出合理的。判断标准只有一条：这个设想能否产生抑制肿瘤生长的效果。这就需要把第（1）（2）问得到的结论——“清除肿瘤主要靠细胞毒性T细胞”“IL-21通过激活T细胞起作用”“抗原必须被相应细胞识别才能启动免疫”——逐条套用到每个选项上。 分层分析： 1．A项：②组小鼠只有H抗原，其T细胞全程未被激活（结果表中②组的“细胞毒性T细胞激活”为“—”）。把一群未被激活的T细胞分离出来再回输，不会产生任何杀伤作用，无法抑制肿瘤生长，A错误。 2．B项：②组小鼠后续注射的肿瘤细胞只带H抗原、不带L抗原，而L抗原疫苗诱导出的是针对L抗原的特异性免疫，免疫细胞无法识别没有L抗原的靶细胞，因此没有抑瘤效果，B错误。 3．C项：③组小鼠体内的肿瘤细胞带有L抗原，该组细胞毒性T细胞已被部分激活；再注射有活性的IL-21，可进一步促进辅助性T细胞和细胞毒性T细胞的激活，增强对肿瘤细胞的杀伤作用，从而抑制肿瘤生长，C正确。 4．D项：在步骤一之前接种H-L双抗原疫苗，可以预先诱导机体产生针对这两种抗原的记忆细胞；待步骤一再注射肿瘤细胞时，二次免疫应答更快更强，能够有效抑制肿瘤生长，D正确。故答案为CD。 【参考答案】 (1)　细胞免疫　　摄取、加工处理肿瘤细胞的抗原，并将抗原呈递给辅助性T细胞 (2)　IL-21通过促进辅助性T细胞和细胞毒性T细胞的激活，间接杀伤肿瘤细胞　　将IL-21直接与肿瘤细胞在体外共同培养，观察肿瘤细胞的存活情况（与不加IL-21的对照组比较），若两组肿瘤细胞存活率无显著差异，则说明IL-21不能直接杀伤肿瘤细胞 (3)　CD 📚 灵活拓展 【答题模板】免疫实验设计的“三查一写”答题模板：免疫调节的实验设计题按“三查一写”组织答案。三查是审题时必做的三个核对。一查抗原与识别细胞的匹配：某种抗原只能被特定的免疫细胞识别，本卷中H抗原“只被B细胞识别”、L抗原“只被T细胞识别”，这个限定条件直接决定了每一组会激活哪条免疫途径，也决定了后续治疗设想是否可行（B项的失败正是抗原不匹配所致）。二查免疫途径的完整性：细胞免疫靠细胞毒性T细胞直接接触靶细胞使其裂解，体液免疫靠浆细胞分泌抗体，两者都离不开辅助性T细胞的细胞因子；本卷第（1）问中“B细胞参与辅助性T细胞的激活”考的正是抗原呈递细胞把抗原信息传递给辅助性T细胞这一环节。三查实验的对照设置：本卷第（2）问要排除“IL-21直接杀伤”，就必须设置“只有IL-21和肿瘤细胞、没有免疫细胞”这一组，与不加IL-21的空白组比较。一写是把实验思路写成完整的三段式：分组与处理（把什么和什么放在一起培养或注射给什么动物）、检测指标（观察肿瘤细胞存活情况／测量肿瘤体积）、结果与结论的对应（若两组无差异则假设不成立）。此外还要记牢疫苗的原理：疫苗相当于抗原，接种后诱导机体产生记忆细胞，使二次免疫应答更快更强，本卷第（3）问D项正是这一原理的应用；而疫苗必须包含靶细胞实际具有的抗原，若靶细胞不带该抗原，接种再多也没有用（B项）。 20. 果蝇杂交实验中F₂异常比值的成因分析 某班学生分小组使用红眼果蝇（XBXB）和白眼果蝇（XbY）重复摩尔根果蝇杂交实验，F1均为红眼果蝇。每个小组在F1中选择一对果蝇进行杂交，并统计F2性状。 (1)摩尔根等人通过果蝇杂交实验，发现F2中红、白眼性状遗传符合孟德尔理论的______定律，且白眼性状与性别相关；并进一步用测交等方法证明了_____________________。 (2)部分小组统计的F2性状结果为雌性∶雄性=8∶7，红眼∶白眼=12∶3。学生推测F2中部分果蝇胚胎死亡导致比值异常，理论上死亡果蝇的表型是______。 (3)学生进一步分析认为果蝇死亡是由某一个基因突变所致，最早携带该突变基因的果蝇是在______（填“亲代”“子一代”或“子二代”）。假设这个基因是T，突变后的基因为t，小组成员在F2中选择一对红眼雌蝇和白眼雄蝇进行杂交，若子代中白眼雌蝇占比为3/14，则这对果蝇的基因型组合为______。 (4)研究发现，W分子调控果蝇胚胎发育。比值异常组的F2中果蝇的T、t基因，T、t蛋白和W分子检测结果见下图。Xb抑制表达的基因是______；推测果蝇胚胎致死的机制是______________________________________。 注：蛋白条带越粗，表达量越高。 🔍 命题透视 ►核心考点：分离定律的异常现象分析、基因位于染色体上的实验证据、基因突变、胚胎致死 ►链接教材：必修2《遗传与进化》第2章 基因和染色体的关系、第5章 基因突变及其他变异 ►命题分析： （1）情境创设：以学生分组重做摩尔根果蝇杂交实验为情境，F₁全为红眼符合经典结果，但F₂出现了两组异常比值——雌性∶雄性＝8∶7、红眼∶白眼＝12∶3。材料随后给出“部分果蝇胚胎死亡”的推测，并在第（4）问用一张T/t基因、T/t蛋白与W分子相对含量的柱状图，把致死现象追到基因表达层面。 （2）问题设计：四个小问沿“经典结论—异常现象—遗传解释—分子机制”的顺序推进。（1）回到摩尔根的经典结论；（2）由异常比值反推致死个体的表型；（3）判断突变最早出现在哪一代，并用“白眼雌蝇占3/14”这一数据反验亲本基因型；（4）用表达量的差异解释致死的分子机制。第（3）问是全卷的难点，需要同时运用分离定律的分解思想和“总份数被改变”这一异常比值的处理技巧。 （3）考查目标：考查科学思维中的演绎推理与模型修正能力：第（2）问要求把8∶7和12∶3还原为“正常16份中少了1份雄蝇、少了1份白眼”，从而锁定白眼雄果蝇；第（3）问要求先算出正常情况下的3/16、再用3/14反推出“总共少了2份”并锁定致死基因型为ttXbXb和ttXbY；第（4）问则要求从图中“有t基因而无t蛋白”读出Xb抑制的是t基因，属于难度最高的遗传综合题。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：第（1）问是摩尔根实验的经典结论。题干已给出F₁均为红眼，说明红眼为显性；F₂中红、白眼性状遗传符合孟德尔理论，且白眼性状与性别相关。 分层分析： 1．第一空：F₂中红眼与白眼的比例为3∶1，符合孟德尔理论中一对等位基因的分离定律（而不是自由组合定律，因为本题只研究眼色这一对相对性状）。 2．第二空：摩尔根通过果蝇杂交实验发现了白眼性状与性别的关联，随后又用测交等方法进一步证明了基因在染色体上，从而把孟德尔的遗传因子假说落实到了具体的染色体上。 3．答题时要注意“分离定律”与“自由组合定律”的区分：凡是只涉及一对相对性状的，答分离定律；涉及两对及以上且独立遗传的，才答自由组合定律。 ►第(2)问 抓核心材料：第（2）问的解题入口是把异常比值还原成“正常应该是多少份”。正常F₁为XBXb和XBY，杂交后F₂的理论比例是红眼雌∶红眼雄∶白眼雄＝2∶1∶1，即雌∶雄＝1∶1，红∶白＝3∶1。 分层分析： 1．第一步还原正常份数：把F₂一共看成16份，正常情况下雌性∶雄性＝8∶8，实际为8∶7，说明雄性少了1份；正常情况下红眼∶白眼＝12∶4，实际为12∶3，说明白眼少了1份。 2．第二步确定缺失的是同一类个体：雄性少1份、白眼也少1份，两个缺口同时指向“白眼雄果蝇”这一类个体。 3．第三步下结论：理论上死亡的果蝇表型是白眼雄果蝇。答题时要写出“少1份雄、少1份白眼，两者重合即为白眼雄果蝇”这一推理，而不是直接凭印象作答。 ►第(3)问 抓核心材料：第（3）问有两空。第一空要判断突变最早出现在哪一代；第二空给出“子代中白眼雌蝇占比为3/14”这一数据，要求反推所选亲本的基因型组合。注意3/14这个分数与正常的3/16只差在分母上。 分层分析： 1．第一空：果蝇死亡由某一个基因突变所致。亲代果蝇的表型都是野生型（红眼），如果突变发生在亲代，亲代只是杂合子携带者（Tt）而表型正常，产生携带t基因的配子传给子一代；子一代也只是携带者，不表现致死；到子二代出现tt纯合个体时才发生胚胎致死。因此最早携带该突变基因的果蝇是亲代。 2．第二空第一步：在F₂中选择红眼雌蝇（T_XBXb）与白眼雄蝇（T_XbY）杂交。若亲本为TTXBXb×TTXbY，子代不会出现tt，也就不会有胚胎致死，白眼雌蝇应占1/4而不是3/14，与题意不符；故亲本应为TtXBXb和TtXbY。 3．第二空第二步验算：Tt×Tt→1TT∶2Tt∶1tt；XBXb×XbY→XBXb、XbXb、XBY、XbY各占1/4。两对基因组合后子代共16份，其中ttXbXb和ttXbY两种基因型各占1份，共2份胚胎致死，存活子代为14份。 4．第二空第三步核对白眼雌蝇：存活个体中白眼雌蝇为TTXbXb（1份）和TtXbXb（2份），共3份，占存活子代的3/14，正好与题干条件吻合。因此亲本的基因型组合为TtXBXb和TtXbY。 ►第(4)问 抓核心材料：第（4）问的两空都要从图中读。图中比较了白眼果蝇（含Xb）与红眼果蝇（含XB）的T基因、t基因、T蛋白、t蛋白和W分子的相对含量。关键是“有基因不等于有蛋白”。 分层分析： 1．第一空：对比白眼果蝇（含Xb）和红眼果蝇（含XB）的检测结果，白眼果蝇中能检测到t基因，却检测不到t蛋白，说明t基因的转录或翻译被阻断，即Xb抑制表达的基因是t基因。 2．第二空：结合检测结果可以看出，Xb会抑制t基因的表达，使t基因不能产生t蛋白；而t蛋白的缺失又会导致W分子（调控果蝇胚胎发育的分子）随之缺失，胚胎发育失去正常的调控，最终使基因型为ttXbXb和ttXbY的胚胎致死。 3．答题时要写出完整的三段链条：“Xb抑制t基因→t基因不表达（无t蛋白）→W蛋白缺失→ttXbXb、ttXbY胚胎致死”。只写“Xb抑制t基因”会丢掉胚胎致死的机制这一空的分。 【参考答案】 (1)　分离　　基因在染色体上 (2)　白眼雄果蝇 (3)　亲代　　TtXBXb和TtXbY (4)　t基因　　Xb抑制t基因，使t基因不表达（无t蛋白），并导致W蛋白缺失，从而使基因型为ttXbXb、ttXbY的胚胎致死 📚 灵活拓展 【答题模板】F₂异常比值的“三步还原法”：遗传题中出现F₂比例异常时，按三步还原。第一步列出正常比例：先写出亲本基因型，再按棋盘法或分支法算出理论上的F₂表型及比例。以两对独立遗传的基因为例，正常总份数是16份（如9∶3∶3∶1、12∶3∶1等）；以一对基因为例，正常总份数是4份。第二步找出“少掉的份数”：把题干给出的异常比值换算成与正常总数可比的份数，看哪一类少了几份。本卷第（2）问中，雌∶雄＝8∶7说明雄性少1份，红∶白＝12∶3说明白眼少1份，两个缺口重合即锁定白眼雄果蝇。第三步用“存活总数”重算：一旦确定有致死个体，后续所有比例的分母都要改成“存活总数”而不是理论总数。本卷第（3）问中白眼雌蝇理论上应占3/16，实际占3/14，分母由16变成14，说明总共少了2份——正好对应ttXbXb和ttXbY各1份。掌握这三步，就可以处理“胚胎致死”“配子致死”“合子致死”等各类异常比值问题。还有一条通用技巧：遇到“某个比例的分子分母同时出现”时，先想分母代表什么（总份数），再想分子代表什么（目标个体数），往往能一下找到致死基因型。 学科网（北京）股份有限公司 $