第三单元 11 再塑生命的人-（配套课件）【中考123】2026-2027学年七年级上册语文全程导练（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕“启蒙与师恩”主题，以《再塑生命的人》为核心，通过“初览脉络”梳理人物心理、关键事件等学习支架，结合“园丁颂”综合实践活动，搭建课内阅读与生活体验的知识联系。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过仿写“撷取枫叶，您却给我枫林”提升表达，用“审题-抓关键句-归类合并”方法分析人物形象。兼具基础性与应用性，学生能夯实基础、提升审美创造，教师可高效开展读写与实践教学。

勤为径图书 导基础 练能力 验成果 立足教材 巩固新知 夯实基础 击破重难 强化应用 提升能力 查缺补漏 拓展训练 从容备考 基础性 综合性 应用性 创新性 一书多册 互为补充 学习更高效 勤为径图书 语 文 七年级 (上册) 第三单元　阅读 11*　再塑生命的人 勤为径图书 温情叙忆 主题词：启蒙　时间：30分钟 消沉无助 送“我”玩具娃娃 教“我”拼写单词 勤为径图书 颂赞师恩 勤为径图书 (示例)既 又 勤为径图书 衡 chǎn 稚 shì 讠 8 勤为径图书 (示例)我本想摘取一片枫叶，您却给我火红无边 的枫林 勤为径图书 勤为径图书 燃烧自己，照亮了别人 春蚕 勤为径图书 师恩悟情 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 C 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 勤为径图书 古人云：“亲其师，信其道。”老师是我们成长路上的引路人，七年级举行“园丁颂”综合实践活动，请你参与。 【活动一：师恩伴我成长】 三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。教诲如灯照亮前路，师恩绵长伴我前行，让我们一起聊聊与老师的暖心故事吧。 在求知的道路上，您不仅是我前进的灯塔，更是我心灵的héng量尺。您用严谨的态度和深沉的智慧，不断阐释着知识的真谛，让我逐渐从zhì气的孩童成长为有深度的少年。记得那些迷惘的时刻，当困惑与难题如同黑暗的巨兽吞噬我的信心时，您总是耐心地将我解救出来，讲课入情入理，融情入境。就像莎莉文老师一样，_________耐心细致____有爱心。所以，我发自内心地尊重您，从您的谆谆教诲中汲取成长的营养。 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。 héng量( 　 )　　　　 阐释(　　　) zhì(　　　)气 吞噬(　　　) 2．在文段横线处填上合适的关联词语。 3．文段中的“谆”字，使用《现代汉语词典》(第7版)中的部首检字法检索，应先查___部，再查___画。 【活动二：心语致敬恩师】 下面是班长写的对老师的真情告白片段，请你完成题目。 老师，我本想摘取一株麦穗，您却给我清新无边的麦田；我本想拥抱一簇白云，您却给我蔚蓝辽阔的苍穹；____________________________________________ _______________。 老师，您无私地给予，却不求回报。记得那些看不清前路的时刻，当理不清的难题如同厚重的乌云压垮我的底气时，【甲】您总是用那温暖而坚定的目光，将我从惊慌失措中解救出来。您的每一次鼓励，每一次耐心引导，都像一股清泉，滋润着我的心田，让我在困难面前不再退缩。【乙】老师，您不仅是我人生路上的导师，更是知识的传播者。 老师，您不仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。 4．请仿照画波浪线语句，在横线上填写一个句子。 5．甲处画线句有一处词语使用不当，请修改。 “惊惶失措”改为“茫然无措”。 6．乙处画线句有语病，请写出修改后的句子。 7． 活动中，小龙和小江围绕教师的雅称展开了谈论，请你结合语境，补全对话内容。 小龙：教师的雅称有很多，如“园丁”，原指从事园艺工作的工人，后被用来比喻教师。 小江：还有“蜡烛”，人们常用“蜡烛”尊称老师。因为蜡烛①___________________________，这和老师牺牲自己、奉献他人的行为很相近。 小龙：我还想到了“②______”。这应该是令老师们感到无比荣耀的称谓。著名教育家朱光潜说：“只要我还在世一日，就要吐丝一日，但愿我吐的丝，能替人间增一丝丝温暖，使春意更浓。” 如何概括和分析人物形象 常见题型： 1．××是一个怎样的人物？ 2．结合全文，简要分析人物形象。 核心方法： 第一步，仔细审题，明确答题方向。“概括”题，只答形象特点或性格特点；“分析”题，形象特点或性格特点＋具体分析。 第二步，总体把握，分析句子。重点把握交代人物身份、地位、经历等的句子；有关人物描写的语句、记叙与人物相关的事件的语句；其他人物(或作者)对主人公的评价。 第三步，归类合并，恰当表述。 ►习题链接：见本课第10题。 班级正在筹备“成长·感恩”主题班会，小语所在的小组负责“致敬我成长中的引路人”环节。为此，她搜集了以下资料。 求学路上的灯 朱　辉 ①大概每个人都有难忘的老师，他们是求学路上的灯。 ②我很幸运，遇到了几个好老师。数学老师姓何，物理老师姓冯。何老师面容清瘦，冯老师是个圆脸，都貌不惊人，可他们都是出色的老师。 ③先说冯老师。他有一种气概，一种从斜面、滑块到光和电的从容，力学、光学和电学，他无一短板，仿佛从牛顿、麦克斯韦到爱因斯坦，他都熟悉。我这么说，并非因为我当时年龄尚小，容易高看人，事实上，当时扬州地区的中学物理教材就是他主编的，身处偏僻县城而能当此大任，说明他早已得到了业界公认。 ④冯老师懂前沿科学。80年代初期，讲到光的直线传播和反射现象时，他提问：国外有一种更先进的信号传输方式，叫光纤传输，你们知道是怎么传输的吗？我立即想起，可以射出一束光，在那个叫“光纤”的东西里传输，但马上又意识到不对，因为光只能走直线，那光纤岂不是不能弯了吗？可所有的电线都曲里拐弯的啊。冯老师见没人举手，便在黑板上画出一根空线缆，又画出一道带箭头的光，他说，对管口直射当然不行，但我们可以利用光的反射原理，如果我们将光斜着射向管的内壁，光就会反射，在管壁内不断反射，无论管子怎么弯，只要不折叠，带有信号的光就能一直传输下去。 ⑤现在，光纤传输已经连接了千家万户，冯老师可是在四十多年前就给他的学生讲过了。 ⑥冯老师是泰州人，幼时家贫，是个遗腹子。他对母亲很孝敬，说话都轻声细语的。 ⑦我们的老师大部分是扬州泰州地区的，都算是本地人，何老师的老家在常州。那时交通不便，常州就是个远地方了。他皮肤白净，典型的江南书生，说话快，急促，但嗓音清脆，字字入耳。何老师的数学课堪称一绝，他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课，一句废话没有。他的教具就是一个大三角尺，也当直尺用，画圆他不需要圆规，随手一画就很圆。他的课讲得非常好，条分缕析，层层深入。好像所有的公式尽在他的掌握，任何难题他都 能迎刃而解。可我却总是会遇到难题，父亲说，我们去找何老师吧。一般都是在下午，晚饭前，何老师通常在做饭。见我们来了，他马上解开腰间的围裙，给我们让个座，自己坐到饭桌前解题。有一次题目太难，难住他了，他抓挠着寸头，盯着桌上看，半晌，朝我做个手势。他用笔在图形中画了两道辅助线，我还是不懂，他轻声讲解。我的眼睛突然亮了，明白了。何老师朝我父亲一笑，脸微微泛红，似乎带着未能立即给出答案的羞涩。 ⑧慢慢地，我看出了何老师的绝技：他十分善于把代数、函数和几何打通，解题思路往往别开生面。勾股定理的推导用纯代数法有点复杂，但何老师用几何法却能很直观地搞定。 ⑨记忆中的何老师是数学王国的国王，但哪怕在讲台上讲解最难的题目，他也始终保持着温润的笑容。 ⑩那时没有自来水，吃水要到校园外的大河里挑，一根扁担，两只水桶。我家的水自然是我挑，我常常遇到何老师，他熟练地挑着担子，见我迎面走来，他微微一笑。挑水时总是黄昏，斑驳的树影洒在他身上。那时我是真不懂事，我空着水桶，为什么就没有想到接过何老师肩上的担子，先帮他送回去呢？ ⑪老师们是有恩于我的。他们工资不高，却潜心教学，没有他们，我不可能考上理工科大学。冯老师的步步为营，找出关键；何老师的触类旁通，举一反三，不仅仅是解题思路，也是一种人生境界。 ⑫很遥远了。四十多年的时光过去了，可老师们在地理上离我其实也很近。冯老师退休后就在中学养老，何老师则回到了老家常州。兴化和常州都不算远，可我只见过冯老师几次。有一次母校校庆，我去冯老师家看望他。冯老师老了，颤巍巍的，精神却还好。我送了一本我的书，他眉开眼笑，拍照前连连打手势，让师母把书拿过来，好托在手上拍照。后来与何老师联系不少，我们常常通电话，却没有再见过面。如今，又想起了何老师温润的笑脸。何老师去世已经三年了，远若天边的星辰。 (原文刊登于《光明日报》，有删改) 8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　 　) A．文章标题运用比喻的修辞手法，把老师比作“灯”，点明老师对“我”求学之路的指引意义，饱含感激之情。 B．第④段写冯老师讲解光纤传输的原理，体现他知识渊博、紧跟前沿，凸显其富有远见。 C．第⑦段中何老师“脸微微泛红”的细节，表现出他因没能立刻解答出难题而感到羞愧，体现了他的严谨与谦逊。 D．整篇文章语言质朴平实，不事雕琢，以回忆性的笔触叙写两位老师的点滴往事，字里行间满含怀念与感恩。 9．从人物描写的角度，赏析下面句子。 他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一根粉笔，立即开始讲课，一句废话没有。 属于动作描写。“踏”“走”“放”“捏”“开始讲课”等一系列紧凑的动词，生动展现了何老师从进入教室到开始讲课的过程，突出了他上课的干练、高效，表达了“我”对何老师的赞美、崇敬之情。 10．请结合文章内容，对冯老师的人物形象进行简要分析。 ①学识渊博，懂前沿科学，富有远见。冯老师主编过地区中学物理教材，四十多年前就给他的学生讲过光纤传输；②孝顺母亲，冯老师对母亲说话轻声细语；③关心学生，以学生为傲。“我”送给他一本自己的书，他眉开眼笑，并让师母把书拿过来，好托在手上拍照。 11． 本文能否编入七年级上册第三单元？请你结合单元主题、学习内容和单元目录(节选)说说理由。 单元主题 学习内容 单元目录(节选) 学习 生活 了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。 9．从百草园到三味书屋/鲁迅 10．往事依依/于漪 11．再塑生命的人/海伦·凯勒 12．《论语》十二章 可以编入。七年级上册第三单元的主题是了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。而本文描写了作者少年时的学习生活，记叙了两位老师渊博的学识和高尚的人格影响了自己的一生的故事，表达了对少年生活和两位老师的怀念之情。和七年级上册第三单元的单元主题及学习内容相符，因此可以编入。 $