《小小歌唱家 忆江南》（教案）-2026-2027学年四年级音乐上册人教版（简谱）

该小学音乐教案聚焦《忆江南》古风歌曲教学，围绕白居易诗词与音乐的融合，梳理单乐段结构及四个规整乐句特点。通过春日景色提问引出江南，衔接学生已背诗词，构建旧知到新歌的学习支架，营造诗意课堂氛围。 此教案以核心素养为导向，亮点在于审美感知（聆听分析情绪、速度及曲式结构）、艺术表现（轻柔连贯演唱解决长音衔接）与创意实践（创编肢体动作、乐器伴奏分组展示）结合。运用师生问答、合作表演等方法，助学生感受古典文艺美，提升音乐表现与文化理解能力，为教师提供清晰教学路径。

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第3课时《忆江南》。 【教材分析】 《忆江南》是人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第3课时唱歌课。《忆江南》是根据唐代诗人白居易的经典同名诗词谱曲而成的古风艺术歌曲，贴合小学中段学生音乐审美特点。白居易曾旅居江南，被江南春日的青山绿水、繁花春水美景深深吸引，晚年追忆江南风光写下《忆江南》，词句清新温婉、意境悠远。作曲家为诗词搭配优美婉转的旋律，将古典诗词的画意与音乐的乐感完美融合，歌曲整体雅致柔美，生动再现了江南春日生机勃勃、温婉秀丽的景致，是融合古典文学与传统音乐的经典小学音乐教学曲目，能够引导学生感受中华古典文艺之美。 本歌曲为一段体（单乐段）结构，由四个规整的乐句组成，旋律简洁流畅、句式对称工整。第一、二乐句平稳舒缓，铺垫江南静谧优美的整体意境；第三乐句旋律小幅起伏，情绪略有递进，凸显春日繁花盛放的灵动；第四乐句旋律回落收尾，婉转悠长，余韵十足。整首歌曲节拍统一、结构简单，节奏疏密得当，符合四年级学生的演唱和认知水平。 【学情分析】 四年级学生已具备基础的音乐学习能力，能够准确分辨歌曲情绪、快慢速度和基本节拍，掌握简单的演唱技巧与节奏律动。学生好奇心强，热爱优美的旋律和情境化的音乐课堂，擅长通过肢体动作、乐器参与音乐表现。但学生对古风歌曲的意境把握较弱，演唱连贯度不足，对歌曲曲式结构、音乐记号的运用不够熟练。同时，学生对古典诗词与音乐结合的文化内涵理解较为浅显，需要教师通过问答、聆听、体验等方式逐步引导，深化学习认知。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听、演唱歌曲，感受《忆江南》温柔、恬静、优美的情绪，精准把握歌曲舒缓的速度、规整的节拍特点，体会旋律起伏带来的江南诗意美感，提升对古风音乐的审美感知能力。 (二)艺术表现 学生能够用轻柔、圆润、连贯的声音完整演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏韵律、演唱记号，能配合肢体律动、简单乐器伴奏演绎歌曲，提升歌曲演唱与音乐表现能力。 (三)创意实践 结合歌曲江南诗意主题，引导学生自主创编简单的肢体动作、节奏伴奏，尝试用自己的方式演绎江南美景，激发音乐创编思维与艺术实践能力。 （四）文化理解 了解白居易《忆江南》的诗词背景与江南地域文化特色，理解古典诗词与音乐融合的艺术魅力，感受中华传统诗词音乐文化的博大精深，增强传统文化认同感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感受歌曲优美恬静的情绪与诗意意境，能够用轻柔、连贯、圆润的声音完整、有感情地演唱整首歌曲。 2.掌握歌曲规整的节拍特点，精准把握各乐句的节奏韵律，熟练识别并运用歌曲中的基础音乐记号。 (二)教学难点 1.演唱中实现乐句之间的自然衔接，解决长音、弱拍演唱气息不稳、声音生硬的问题，保证旋律演唱流畅连贯。 2.深度理解歌曲江南诗意意境，将情感融入演唱与创编表演中，做到声情并茂地演绎歌曲，实现艺术情感的精准表达。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 师：同学们，春天是一年四季中最美的季节，大家见过春天的美景吗？谁能说一说你眼中的春天是什么样子的？ 生：见过！春天有绿绿的小草、盛开的花朵、温暖的春风。 师：大家说得非常美！在我们国家，有一个地方的春天闻名天下，山水秀丽、烟雨朦胧，它就是江南。大家听说过江南吗？ 生：听说过，江南是南方的水乡，风景特别优美。 师：古往今来，很多诗人都曾写诗赞美江南，大家还记得唐代诗人白居易的《忆江南》吗？我们一起背诵一下！ 生：忆江南，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 师：大家背诵得非常流利！今天我们就把这首经典诗词变成动听的歌曲，一起学习歌曲《忆江南》。 书写板书《忆江南》 【设计意图：结合春日景色与古诗词导入，衔接学生旧知，快速营造诗意课堂氛围，激发学生学习兴趣，自然引出本课课题。】 二、师生互动，走进音乐 师：接下来请大家认真聆听歌曲《忆江南》，听完告诉老师，这首歌曲整体的情绪是怎样的？ 生：歌曲的情绪温柔、优美、恬静，让人感觉很舒服。 师：非常准确！那大家听一听，这首歌曲的速度是快速、中速还是慢速呢？ 生：歌曲是舒缓的慢速。 师：很棒！结合诗词和旋律，大家说一说歌曲描绘了怎样的画面意境？ 生：描绘了江南春天江水碧绿、鲜花盛开、风景秀丽的美好画面。 师：那这首歌曲的旋律是跌宕起伏的，还是平稳婉转的呢？ 生：旋律平稳婉转、流畅优美，没有大的起伏。 【设计意图：通过初听感知核心音乐要素，培养学生音乐聆听与审美感知能力，初步建立歌曲整体音乐印象。】 （三）讲解歌曲创作背景（师生问答式） 师：我们已经感受到了歌曲的美，那大家知道这首歌曲是根据什么创作的吗？ 生：根据白居易的古诗《忆江南》创作的。 师：没错！那大家知道白居易为什么会写这首诗吗？老师给大家简单讲解，白居易曾在江南任职，深深沉醉于江南美景，晚年离开江南后十分怀念。听完讲解，谁能说一说这首歌曲寄托了诗人怎样的情感？ 生：寄托了诗人对江南美景的喜爱和深深的怀念之情。 【设计意图：结合诗词背景讲解歌曲内涵，让学生理解歌曲情感根源，为有感情演唱奠定文化基础。】 （四）再听歌曲，分析曲式结构（师生问答式） 师：请大家再次聆听歌曲，一边听一边用手打拍子，思考这首歌曲一共有几个乐句？ 生：认真聆听打节拍后回答，一共有四个乐句。 师：非常准确！四个乐句组成了完整的歌曲，那大家发现这四个乐句有什么特点吗？ 生：乐句长短差不多，句式很规整，听起来很对称。 师：总结得很好！这首歌曲是单乐段结构，四个乐句工整对称，首尾呼应，结构简单清晰。大家能简单复述歌曲的曲式结构吗？ 生：《忆江南》是一段体结构，由四个规整对称的乐句组成。 【设计意图：通过聆听、打节拍，引导学生自主分析曲式结构，培养学生音乐结构辨识能力。】 【设计意图：整合全曲演唱，问答明确力度情绪处理，巩固难点，完整呈现歌曲，提升完整艺术表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 师：我们已经会唱歌曲了，谁能根据江南美景，为歌曲创编简单的肢体动作？ 生：自主创编抬手、摆手、模仿流水、看花的轻柔动作。 师：大家的动作特别贴合江南温柔的意境！我们课堂有沙锤、铃鼓，谁想一想，舒缓的歌曲适合怎样的伴奏节奏？ 生：适合轻柔、缓慢、均匀的敲击节奏，不要太快太重。 师：非常聪明！现在我们分组展示，一组同学演唱，一组同学做肢体律动，一组同学乐器伴奏，大家相互配合。 生：分组合作，完成演唱、律动、乐器伴奏综合展示。 师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。 生：表现音乐 【设计意图：通过创编、合作表演，锻炼学生创意实践与团队协作能力，深化学生对歌曲意境的理解。】 四、拓展思路，开阔视野 师：今天我们学习了古诗歌曲《忆江南》，大家知道什么是古诗词歌曲吗？ 生：就是用古代诗词当歌词，配上旋律创作的歌曲。 师：除了《忆江南》，大家还知道哪些古诗词改编的歌曲？ 生：《春晓》《但愿人长久》等。 师：没错！古诗词歌曲是中国传统音乐的瑰宝，将文学和音乐完美结合。我们今后可以多聆听这类歌曲，感受传统文化之美。谁能说一说这节课你最大的收获是什么？ 生：我学会了演唱《忆江南》，感受到了江南美景和古典音乐的魅力。 师：下面我们欣赏视频 生：欣赏 师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 生：回答问题 【设计意图：拓展古诗词音乐文化知识，拓宽学生音乐视野，深化学生的文化理解素养。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课以核心素养为导向，通过聆听、问答、教唱、创编等多元活动开展教学，贴合四年级学生学情，有效完成了教学目标。学生能够准确把握歌曲情绪，完整、连贯地演唱歌曲，初步理解了古典诗词与音乐融合的文化美感。但课堂仍存在不足，部分学生长音演唱气息不足，乐句衔接不够自然，少数学生创编表演不够大胆。后续教学中，我会针对性开展气息专项练习，多给予学生展示鼓励，结合更多江南实景素材深化意境教学，让学生更深刻地感受传统音乐文化的魅力。 七、课堂达标 一、填空题 1.歌曲《忆江南》是根据唐代诗人（）的同名古诗词改编而成。 2.《忆江南》的曲式结构为（）结构，由四个规整乐句组成。 二、选择题 1.歌曲《忆江南》的整体情绪和速度分别是（） A.激昂热烈、快速 B.优美恬静、舒缓 C.活泼欢快、中速 2.演唱《忆江南》连贯乐句时，我们需要做到（） A.声音断开、随意换气 B.旋律连贯、气息平稳 C.声音响亮、用力演唱 答案： 填空题 1.白居易 2.单乐段（一段体） 选择题 1.B 2.B 【板书设计】 《忆江南》 1.体裁：古诗词改编古风歌曲 2.情绪：优美、恬静、温柔 3.速度：舒缓慢速 4.结构：一段体（4个规整乐句） 5.演唱要求：轻柔、连贯、圆润、声情并茂 6.文化：古典诗词+传统音乐 1 学科网（北京）股份有限公司 $