《综合探索 茉莉香飘海内外》（教案）-2026-2027学年四年级音乐上册人教版（简谱）

该教案聚焦江苏民歌《茉莉花》的音乐特征、地域变体及国际传播，通过花朵问答导入调动生活经验，初听感知情绪与节拍，讲解背景后分乐句教唱连音线、装饰音，再对比不同版本和《图兰朵》选段，构建从感知到文化理解的学习支架。 以新课标核心素养为统领，通过聆听对比培养审美感知，分乐句教唱连音线与装饰音落实艺术表现，结合《图兰朵》引用深化文化理解。采用问答引导、律动与打击乐伴奏等方法，让学生感受江南韵味，增强文化自信，为教师提供清晰的重难点突破路径和丰富拓展资源。

课堂教学设计 【课型】 赏析课型 【教学内容】 人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第4课时《茉莉香飘海内外》。 【教材分析】 《茉莉香飘海内外》是人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第4课时赏析课。《茉莉花》是我国经典民间小调，流传于江苏、河北、辽宁等地，各地变体旋律、歌词各具地方特色。江苏版《茉莉花》温婉柔美，是最具代表性版本，由何仿收集整理。这首民歌享誉世界，意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中，引用《茉莉花》旋律创作合唱片段《东边升起月亮》，让中国民歌登上世界歌剧舞台，真正做到茉莉香飘海内外。 江苏民歌《茉莉花》为单乐段结构（一部曲式），五声徵调式。全曲由四个乐句构成，起承转合逻辑清晰；旋律婉转级进，多用滑音、连音记号，线条优美流畅，句式整齐。 【学情分析】 四年级学生已经具备基础的识谱能力，能够辨别节拍，会用简单打击乐器伴奏。学生听过《茉莉花》旋律，但不了解民歌不同地域变体以及它的国际影响力。该年龄段学生好奇心强，擅长律动、问答、小组活动，但是对连音线、滑音装饰音演唱把握不到位，不容易分辨五声调式。学生对于民歌文化背景认知较浅，需要教师通过聆听对比、设问引导，感受江南民歌温婉韵味，理解民歌海内外传播的文化意义，提升音乐文化理解。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受江苏版《茉莉花》优美温婉的情绪，分辨强弱规律，感知五声调式旋律韵味，能够区分江苏、河北、辽宁版本《茉莉花》的风格差异。 (二)艺术表现 能用中速、优美柔和的声音完整演唱江苏《茉莉花》，唱好连音线、装饰音，把握乐句呼吸；可以配合简单律动或者打击乐器伴奏表现歌曲。 (三)创意实践 尝试模仿江苏方言演唱片段，设计简单肢体律动，为歌曲做简易打击乐伴奏；对比聆听不同地域《茉莉花》，说一说旋律风格区别。 （四）文化理解 知道《茉莉花》是享誉世界的中国民歌，了解其在歌剧《图兰朵》中的运用，体会中国传统民歌的文化价值，增强民族文化自豪感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.用柔和优美的声音完整演唱江苏民歌《茉莉花》，把握中速的速度，唱准连音线，表现歌曲温婉抒情的江南韵味。 2.感受不同地区《茉莉花》的风格差异，了解《茉莉花》在世界舞台上的文化地位。 (二)教学难点 1.演唱中处理好装饰音、长音气息，做到乐句间自然呼吸，旋律线条连贯流畅。 2.辨析歌曲属于五声调式，理解民歌“同歌异调”，体会中国民歌的艺术魅力。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 师：同学们，春天夏天，我们会见到很多美丽花朵，谁来说一说你见过哪些芬芳的花儿？ 生：桃花、荷花、茉莉花…… 师：很好，有同学提到茉莉花！谁来说一说，茉莉花给你的感觉是怎样的？ 生：洁白、小小的，闻起来很香。 师：说得真棒！茉莉花不仅花朵芬芳，还有一首以它命名的中国民歌，传遍祖国大江南北，还唱到了国外，大家想不想听一听？ 生：想！ 师：今天我们就一起来学习唱歌课——《茉莉香飘海内外》。 书写板书《茉莉香飘海内外》 【设计意图：以花朵问答贴近学生生活，调动已有生活经验，自然引出课题，激发学生学习民歌的兴趣。】 二、师生互动，走进音乐 环节一：初听歌曲，感知音乐要素 师：请大家闭上眼睛完整聆听江苏民歌《茉莉花》，听完说一说这首歌曲带给你什么样的情绪感受？ 生：优美、温柔、抒情。 师：回答很好！那大家再听一遍，听一听歌曲是几拍子的？ 师：拍的强弱规律是什么呢？ 生：强、弱。 师：非常棒！那歌曲的速度是快还是慢？ 生：中速，不快不慢。 师：那大家再来感受旋律，旋律是大跳多还是平缓婉转的级进比较多？ 生：旋律比较婉转柔和。 师：大家听得很仔细，这首歌曲意境就如同茉莉花一样清雅柔美，旋律婉转。 【设计意图：初听建立整体音乐印象，通过层层设问引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、旋律等音乐要素。】 环节二：讲解歌曲作品背景 师：刚刚我们听到这么好听的《茉莉花》，那谁知道它是哪里的民歌呢？ 生：江苏民歌。 师：没错！那大家知不知道《茉莉花》不只有江苏这一个版本？ 生：不知道。 师：除江苏外，河北、辽宁也有《茉莉花》变体，各地风格不一样。这首民歌还走出国门，有一部外国歌剧还引用了它的旋律，大家想不想了解？ 生：想。 师：意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中使用《茉莉花》的旋律创作《东边升起月亮》，让世界听见中国民歌。 【设计意图：问答推进背景学习，拓展文化视野，落实文化理解目标，铺垫“香飘海内外”主题。】 环节三：复听，打节奏，判断曲式结构 师：请同学们再次聆听歌曲，大家伸出手跟着拍强弱拍打节奏。想一想这首歌曲一共有几个乐句？ 生：四个乐句。 师：说得很好，四个乐句，起承转合，它属于什么曲式结构？ 生：单乐段（一部曲式）。 师：非常好！我们可以把歌曲分为A乐段，由四个乐句组成。大家再听一遍，听一听乐句之间哪里需要换气？ 生：乐句结束的地方要换气。 师：对，每一个乐句末尾，我们要做好呼吸，不要把句子唱断。 【设计意图：律动打拍巩固节拍认知，设问引导学生自主分析曲式，建立乐段乐句概念。】 环节四：跟琴分乐段、分乐句教唱 师：接下来我们跟随钢琴学唱旋律，先来学唱第一乐句：大家听琴，这个乐句上面弯弯弧线是什么记号？ 生：连音线。 师：那连音线演唱要做到什么要求？ 生：唱得连贯，气息连贯。 师：对，不能唱得断断续续。跟琴模唱第一乐句旋律。（学生模唱） 师：唱得不错，注意装饰音要唱得轻巧。我们来学习第二乐句。大家听，第二乐句结尾音落在哪里？ 生：落在1。 师：很好，演唱这里长音要把气息稳住。（学生模唱第二乐句） 师：接下来第三乐句，“我有心采一朵戴”，大家演唱这里，速度要不要抢快？ 生：不要，保持中速。 师：没错，不能越唱越快。跟琴演唱第三乐句。（学生模唱） 师：第四乐句，结尾“骂”是休止0，大家说一说休止符我们应该怎么做？ 生：要停顿，声音收住。 师：非常准确。跟琴演唱第四乐句。（学生模唱） 【设计意图：分句设问，针对连音线、装饰音、休止符等难点提问，逐个解决演唱技术问题，突破教学难点。】 环节六：完整跟琴演唱全曲 师：我们完整跟琴演唱整首歌曲。演唱时想一想，拍强弱要体现出来，连音线保持连贯。准备好了吗？ 生：准备好了。 （学生完整演唱） 师：刚刚演唱，大家觉得哪个乐句还有难度？ 生：第三乐句。 师：好，我们针对难点乐句再次巩固演唱。 【设计意图：完整演唱检验学习成果，以问题引导学生自我发现演唱薄弱处。。】 三、精彩演绎，自由发挥 师：歌曲已经唱完整了，我们可以用什么形式来丰富表演这首歌曲呢？大家想一想。 生：加动作、打击乐器伴奏。 师：非常好！我们先来设计肢体律动，比如唱到“好一朵茉莉花”双手可以轻轻模拟花朵开放，大家跟着老师试一试。（学生做律动） 师：我们课堂有沙锤、三角铁，谁说一说拍，打击乐器怎么伴奏？ 生：强拍打沙锤，弱拍三角铁。 师：想法很棒！一部分同学演唱，一部分同学律动，一部分同学打击乐伴奏，我们综合展示一遍。（学生综合表演） 师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲《欢乐颂》 生：表现音乐 【设计意图：问答启发学生进行创意实践，通过律动、乐器多形式表现音乐，落实创意实践目标。】 四、拓展思路，开阔视野 师：同学们，刚刚我们学习江苏版《茉莉花》，现在我们来听河北、辽宁版本的片段。大家听完说一说和江苏版本听感上有什么不一样？ 生：河北高亢，辽宁更质朴。 师：总结到位，同一首民歌流传到不同地方，旋律会发生变化，叫做“同宗民歌”。接下来我们听《图兰朵》选段《东边升起月亮》，大家听一听能不能听到茉莉花熟悉的主题旋律？ 生：能听到！ 师：正是！中国民歌被外国作曲家引用，让茉莉香飘向全世界。那通过今天的课，大家有什么感想？ 生：我们的民歌非常了不起，很骄傲。 师：下面我们欣赏视频 生：欣赏 师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 生：回答问题 【设计意图：对比聆听拓展课堂，设问引导学生感受民歌多样性，深化文化理解，呼应课题。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课以聆听、问答、演唱、创编开展教学，学生基本能够完整演唱歌曲，把握连音线、拍节拍，感受江南民歌柔美韵味。课堂对比不同地域版本《茉莉花》，拓展《图兰朵》相关内容，调动了学生民族自豪感。不足之处在于部分学生装饰音、乐句气息处理不够到位，五声调式理解较抽象，课堂留给学生方言体验、创编展示时间不够充足。后续教学可以增加简短五声调式小练习，多给学生小组合作展示机会。同时可以布置课后聆听任务，加深学生对民歌文化的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $