Unit 1 课时1 Section A 1a-1d（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级下册

该初中英语教学设计聚焦中国传统节日主题，涵盖春节、元宵节等四个节日的英文名称、日期、习俗及句型，通过单元封面图探索、节日图片匹配激活知识，以“节日文化小使者”情境贯穿，提供信息收集表、介绍模板和范文作为学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，采用“听前-听中-听后”三段式教学，通过听力填空、表格匹配训练信息抓取，小组介绍任务实现输出，中西节日对比（如清明节与墨西哥亡灵节）渗透文化共通性，提升学生跨文化沟通能力，为教师提供完整听说教学流程与丰富资源支持。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级下册 授课题目 Unit 1 Let's Celebrate! Section A 1a-1d 课时 课型 第 1课时 听说课 主题情境 人与社会（传统节日、文化庆典、跨文化理解） 授课教师 语篇研读 【主题和内容】 本课核心语篇由节日词汇与图片、两段听力对话及节日介绍产出任务组成。1a通过春节、元宵节、清明节、端午节的图片与日期，引出四个中国传统节日的英文名称及其时间、活动、食物与象征意义；1b为Victor与Yaqi关于元宵节（yuanxiao、lanterns、togetherness）的对话，设置判断正误任务；1c为Frank与Meimei关于清明节（扫墓、祭祖、春游）的对话，并与墨西哥亡灵节进行对比，完成表格匹配（时间、活动、目的）；1d以“节日文化小使者”为情境，要求小组选择并介绍一个中国传统节日，提供信息收集表、介绍模板及春节、元宵节、端午节、中秋节、清明节五篇范文。语篇还渗透简单句、并列句、复合句三种句式结构的初步区分。 【意义和价值】 旨在通过学生熟悉的节日情境，引导其识别并介绍中国传统节日的名称、时间、习俗、食物与象征意义，学会用英语向外国朋友传播中国文化。通过中（清明节）西（墨西哥亡灵节）节日对比，帮助学生发现“节日形式虽有不同，但承载的爱与希望是共通的”这一深层主题，培养跨文化理解与文化自信，激发对“庆典”主题单元的学习兴趣。 【方式和方法】 采用“听前—听中—听后”三段式听说教学模式。听前通过单元封面与图片匹配，激活节日词汇并预测内容；听中设置1b判断正误、1c表格匹配与填空，训练捕捉关键细节的能力，并在文本分析中渗透句子类型（简单句、并列句、复合句）的识别；听后通过信息收集、“节日文化小使者”介绍与范文支架，实现从语言输入到创造性输出的转化。核心语言结构为描述节日时间、习俗、食物、意义的句型及并列句/复合句对比表达。 学情分析 九年级学生对中国传统节日（春节、元宵、清明、端午、中秋）有丰富的生活体验，对节日习俗、食物和“团圆”的情感内涵有切身体会，这为本课学习提供了良好的情感与认知基础。学生在之前的英语学习中对Spring Festival等个别节日词汇有所接触，但系统掌握元宵（yuanxiao、lantern）、清明（tomb、ancestor、parade）等相关词汇，以及在语境中准确区分并使用简单句、并列句和复合句仍存在困难。此外，学生用英语系统介绍一个完整节日（时间—活动—食物—意义）的表达经验有限，需要教师借助信息收集表、介绍模板和范文提供充分支架。 课标要求 ● 能听懂有关熟悉话题的简短对话，识别主题，获取主要信息。 ● 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。 ● 能在口语活动中使用正确的语音、语调，表达礼貌。 ● 能在语境中运用所学语法和词汇进行口头和书面表达。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 识别并说出春节、元宵节、清明节、端午节四个中国传统节日的英文名称及对应日期；通过1b、1c两段对话的听力，获取关于元宵节（yuanxiao、lanterns、togetherness）和清明节（扫墓、祭祖、春游、与亡灵节对比）的关键信息；理解并初步区分简单句、并列句和复合句的基本结构。（学习理解） 2. 运用目标词汇（lantern, yuanxiao, tomb, ancestor, parade, symbol, honour, express等）和句型描述节日的习俗与意义；通过1b判断正误、1c表格匹配等活动提取并整理听力关键信息；运用简单句、并列句和复合句描述一个节日的庆祝方式。（应用实践） 3. 对比中（清明节）西（墨西哥亡灵节）节日的庆祝方式，分析其文化异同；以“节日文化小使者”的身份，借助信息收集表和介绍模板，用英语向外国朋友介绍一个中国传统节日，体会“节日形式不同，但爱与希望是共通的”这一主题。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握四个中国传统节日的名称、日期及相关词汇（lantern, yuanxiao, tomb, ancestor, parade, symbol, honour, express）；运用描述节日时间、活动、食物、意义的句型进行听说；理解并区分简单句、并列句、复合句。 难点：在听力中准确获取并区分节日细节信息（如yuanxiao与除夕的混淆点）；运用并列句与复合句（and, while, if引导）进行中西方节日对比；借助支架完整、流利地用英语介绍一个中国传统节日。 核心语言 【核心词汇】 节日：the Spring Festival（春节）, the Lantern Festival（元宵节）, the Tomb-sweeping Day / Qingming Festival（清明节）, the Dragon Boat Festival（端午节）, the Mid-Autumn Festival（中秋节） 习俗与食物：lantern（灯笼）, yuanxiao（元宵）, tangyuan（汤圆）, qingtuan（青团）, zongzi（粽子）, dumpling（饺子）, couplet（对联）, riddle（谜语）, parade（游行）, costume（戏服）, dragon boat race（龙舟赛）, spring outing（春游） 其他：tomb（坟墓）, ancestor（祖先）, symbol（象征）, honour（尊敬，honour heroes/ancestors）, express（表达，express hope/respect）, togetherness（团聚）, celebration（庆典） 【核心句型】 描述节日时间：The Lantern Festival is on the 15th day of the 1st lunar month. / Tomb-sweeping Day is usually in early April. 描述节日习俗：People eat yuanxiao during the Lantern Festival. / People clean tombs and put flowers there. 描述节日意义：Eating yuanxiao expresses hope for togetherness and happiness. / It's a way to show respect for ancestors. 节日对比（并列句/复合句）：Tomb-sweeping Day is in spring, and Day of the Dead is in autumn. / People clean tombs on Tomb-sweeping Day, while people hold parades on Day of the Dead. / I wonder if the two festivals are similar. 【三种句子类型】 简单句：People eat yuanxiao.（一个主谓结构） 并列句：Tomb-sweeping Day is in spring, and Day of the Dead is in autumn.（and/but/or连接两个分句） 复合句：People clean tombs on Tomb-sweeping Day, while people hold parades on Day of the Dead.（含从句） 教学工具 PPT课件、音频资源（1b Conversation 1, 1c Conversation 2）、节日介绍视频（Lead-in）、四大传统节日图片卡片、信息收集表（Information Collection Form）、节日介绍模板、范文卡片 教学策略 情境教学法、任务型教学法、听说教学法、合作学习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in（5min） 1. Cover Page Exploration: Show the unit cover page. Ask: "What are these people doing? What festival do you think they are celebrating? How do you feel?" Elicit: They are celebrating a festival. Maybe Spring Festival. They feel happy and warm. 2. Look and Share: Show pictures of Christmas, Dragon Boat Festival, Mid-autumn Festival. Ask Ss to match pictures with festivals. 3. Free Talk: Present the four learning goals of this unit (talk about festivals and celebrations, compare festivals, use different sentence types, explore the importance of festivals). 4. Scenario Setup: Say: "Today we are going to prepare for an important task. By the end of this class, you will be able to introduce a Chinese festival to foreign friends." Show the final task: be a "Festival Culture Ambassador". 1. Observe the cover page, answer the questions, and share their ideas about festivals. 2. Match the pictures with the correct festivals. 3. Read and understand the four learning goals of the unit. 4. Understand the "Festival Culture Ambassador" scenario and get ready for the lesson. 1. 通过单元封面图引发学生对“庆典”主题的初步感知，激活已有节日背景知识。 2. 看图匹配活动帮助学生在真实情境中激活中西节日词汇，自然引出本课话题。 3. 明确单元学习目标，帮助学生建立整体学习框架。 4. 创设“节日文化小使者”真实任务情境，赋予学习明确目的，激发参与热情。 效果评价：观察学生对封面图的描述和自由讨论的参与度，评估其对节日话题的兴趣和已有知识水平。通过图片匹配活动，检查学生能否正确说出Christmas、Dragon Boat Festival、Mid-autumn Festival等节日名称。 Part 2： Pre-listening（8min） 1. Festival Introduction: Show the four festivals one by one with pictures: the Spring Festival (春节, Feb 17th 2026, big dinner, red couplets, dumplings, welcome the new year); the Lantern Festival (元宵节, Mar 3rd 2026, watch lanterns, lion dances, guess riddles, tangyuan/yuanxiao, marks the end of Spring Festival); the Tomb-sweeping Day (清明节, Apr 5th 2026, sweep tombs, spring outings, remember ancestors, qingtuan); the Dragon Boat Festival (端午节, Jun 19th 2026, dragon boat races, honour Qu Yuan, zongzi). Teach the key vocabulary while presenting. 2. 1a Date Matching: Guide Ss to write down this year's dates for the festivals in 1a (the Dragon Boat Festival – June 19th, 2026; the Lantern Festival – March 3rd, 2026; the Tomb-sweeping Day – April 5th, 2026; the Spring Festival – February 17th, 2026). Check answers. 3. Pronunciation Drill: Drill the pronunciation of key words: lantern, yuanxiao, tomb, ancestor, parade, symbol, honour, express. Pay special attention to lantern /ˈlæntən/ and ancestor /ˈænsestə(r)/. 4. Sentence Type Awareness: Present three example sentences and guide Ss to notice the difference: simple sentence (one clause), compound sentence (joined by and/but), complex sentence (with a subordinate clause). 1. Look at the festival pictures, learn the dates, activities, food and meanings, and read the new words after the teacher. 2. Complete the dates in 1a individually, then check answers. 3. Practice the pronunciation of the key words. 4. Observe the three example sentences and identify the three sentence types. 1. 借助图片系统呈现四个传统节日的日期、活动、食物与意义，帮助学生建立完整的节日知识框架，为听力做语言和背景铺垫。 2. 1a日期匹配练习帮助学生在语境中巩固节日名称与时间的对应，落实学习目标①。 3. 词汇跟读确保音形义结合，突破发音难点。 4. 通过例句初步感知简单句、并列句、复合句的差异，为后续文本分析埋下伏笔。 效果评价：检查1a日期匹配的正确率（端午节June 19th、元宵节March 3rd、清明节April 5th、春节February 17th）。通过提问“What do people eat during the Lantern Festival?”等，评估学生对节日习俗词汇的理解。抽查学生朗读lantern、ancestor等词汇的发音准确性。 Part 3： While-listening （12min） 1. First Listening – True or False (1b): Play Conversation 1 (Victor & Yaqi). Have Ss listen and circle T or F: Victor hasn't eaten yuanxiao before; Yaqi's family eats yuanxiao on New Year's Eve; Yuanxiao is an important symbol; Eating yuanxiao expresses good wishes for the family; Victor saw lots of lanterns during the Spring Festival. Check answers and ask Ss to correct the false ones. 2. Second Listening – Match & Complete (1c): Play Conversation 2 (Frank & Meimei) about the Qingming Festival. Have Ss complete the table – What do the two festivals (Tomb-sweeping Day & Day of the Dead) have in common? Match the items: A. usually in April, C. visiting tombs, D. a spring outing, G. cleaning tombs, H. to honour heroes, I. to honour ancestors. 3. Third Listening – Fill in the Blanks: Play the two conversations separately. Have Ss fill in the blanks in the transcripts, focusing on key words (yuanxiao, symbol, togetherness, honour, ancestors, spring outing). 4. Text Analysis – Sentence Types: Guide Ss to read the scripts and analyze: "Eating yuanxiao expresses hope for togetherness and happiness in the family" (simple); "Tomb-sweeping Day is in spring, and Day of the Dead is in autumn" (compound); "People clean tombs on Tomb-sweeping Day, while people hold parades on Day of the Dead" (complex). Explain the three sentence types. 1. Listen to Conversation 1 and circle T or F, then correct the false statements. 2. Listen to Conversation 2 and complete the table by matching the common items of the two festivals. 3. Listen to each conversation again and fill in the blanks with key words. 4. Read the scripts and identify simple, compound and complex sentences under the teacher's guidance. 1. 1b判断正误训练学生抓取关键信息的能力，并纠正易错点（如yuanxiao并非在New Year's Eve食用），落实学习目标②。 2. 1c表格匹配帮助学生在听力中提取并整理清明节的细节，同时与亡灵节建立对比联系。 3. 逐段填空深化学生对听力文本细节的理解，为后续复述和分析积累素材。 4. 在真实语篇中分析三种句子类型，实现“在学中用”，突破学习目标①的语法难点。 效果评价：检查1b判断正误和1c表格匹配的准确性。通过提问“Which statement is false? How can we correct it?”，评估学生对细节信息的把握。检查学生能否在听力文本中找出并列句和复合句，判断其对句子类型的初步识别能力。 Part 4： Post-listening （10min） 1. Retell the Conversations: Based on the filled-in scripts, guide Ss to retell the two conversations using the table framework (Festival – Time – Activity – Purpose – Food). First model with the Lantern Festival, then have Ss retell in pairs. 2. Cultural Comparison Discussion: Ask Ss to compare Tomb-sweeping Day and the Day of the Dead: "What do they have in common? What are the differences?" Guide Ss to use compound/complex sentences: "Tomb-sweeping Day is in spring, and Day of the Dead is in autumn." "People clean tombs, while people hold parades." 3. Festival Culture Ambassador (1d): Set the scenario: "Now it's time for us to be 'Festival Culture Ambassadors'! Work in groups of four. Each group chooses one Chinese festival and introduces it to foreign friends." Provide the Information Collection Form and the Introduction Template: "Hello everyone! Today I'd like to introduce ___. Time: It is celebrated on ___. Activities: People usually ___. Special food: People eat ___. Meaning: This festival expresses ___. I hope you can experience this festival one day! Thank you for listening!" Show the five model texts (Spring Festival, Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Tomb-sweeping Day) as support. 4. Group Preparation & Presentation: Give groups 3-4 minutes to prepare using the information form and template. Invite 2-3 groups to present. Conclude with: "Festivals may differ in time and place, but the love and hope they carry are universal." 1. Use the table framework to retell the two conversations in pairs. 2. Discuss the commonalities and differences between the two festivals and express them with compound/complex sentences. 3. Work in groups of four, choose a Chinese festival, collect information and prepare the introduction using the template and models. 4. Present the group introduction to the class. 1. 复述活动训练学生的口语表达和信息整合能力，借助表格框架降低表达难度。 2. 中西节日对比引导学生发现文化差异与共通情感，培养跨文化理解，落实学习目标③。 3. “节日文化小使者”任务将听力输入转化为真实的语言输出，信息收集表、介绍模板和范文为学生提供充分支架，是本课的产出核心。 4. 小组展示锻炼公众演讲能力，主题金句升华单元情感目标。 效果评价：观察学生复述的流利度和准确性。通过小组讨论，评估学生能否正确使用并列句和复合句表达节日异同。通过“节日文化小使者”展示，评估学生能否完整使用Time/Activities/Food/Meaning四个要素介绍一个节日，以及表达的流利度和自信心。 Part 5： Summary（3min） Summarize the key vocabulary, sentence patterns, in this lesson. 跟随教师回顾本课所学内容：话题（家乡变化）、核心句型、主题意义。 对本节课的知识、技能和情感目标进行系统性总结，帮助学生构建完整的知识框架，强化主题意义的理解。 Part 6： Language points （7min） Explain three key words in detail with the help of PPT slides. 认真听讲，记录重点语言点的用法说明和例句。 在听说训练之后，聚焦重点语言知识进行深入讲解和练习，加深理解，促进知识的内化与巩固，为准确输出打下更扎实的基础。 Part 7： Exercises （5min） Guide Ss to finish the in-class exercises on PPT. 独立、按时完成练习题目，检测对本节课知识的掌握情况。 通过笔头练习，检测和巩固本课语言知识点的掌握情况，实现“听说领先，读写跟上”。 Part 8： Homework 基础作业：词汇抄写与记忆——抄写本节课所学核心词汇（lantern, yuanxiao, tomb, ancestor, parade, costume, symbol, express）各3遍，并写出中文意思。 进阶作业：节日信息卡制作——选择一个中国传统节日（非本节课重点学习的也可），制作一张英文信息卡（Festival Information Card），包含以下信息：Name of the festival; Date; Activities; Special food; Meaning。 拓展作业：录制一段1-2分钟的英文视频，以“Festival Culture Ambassador”的身份向外国朋友介绍一个中国传统节日。视频需包含节日时间、习俗、食物和意义等信息。 将家庭作业做好记录。 分层设计作业，满足不同学生的需求，引导学生在课后进一步巩固和拓展所学知识，将课堂学习延伸到课外。 板书设计 教学反思 本课作为Unit 1的第一课时，成功地将“节日庆典”这一贴近学生生活的主题与英语听说训练有机结合，教学流程清晰完整。听前环节通过单元封面图、节日图片匹配和1a日期填写，系统激活并建构了四个传统节日的词汇与背景知识，为学生搭建了坚实的语言与话题支架；听中环节1b判断正误与1c表格匹配层层递进，训练学生抓取关键细节的能力，并在文本分析中自然渗透简单句、并列句、复合句三种句子类型的区分，实现了“在语篇中学语法”的理念；听后“节日文化小使者”任务借助信息收集表、介绍模板和五篇范文，将语言输入有效转化为真实的文化传播输出，学生参与度高，文化自豪感得到激发。中西节日（清明节vs亡灵节）对比环节设计精巧，自然地引出了“爱与希望是共通的”这一主题意义。语言点讲解（lantern, eve, tomb, parade, ancestor）紧扣语境并配有辨析与练习，扎实有效。需注意的是，在1b环节部分学生易将yuanxiao与除夕混淆，需强化纠错；并列句与复合句的区分对部分学生仍偏抽象，可在后续课时中通过更多句式改写练习加以巩固；小组展示环节应鼓励更多组员参与，避免仅由个别学生代讲。总体而言，本课较好地达成了知识、技能与情感三维目标。 2 学科网（北京）股份有限公司 $