第5单元 跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器-【勤径学升】2026-2027学年九年级上册化学同步练测教师用书Word（人教版·新教材）

本讲义聚焦“基于特定需求设计和制作简易供氧器”核心知识点，系统梳理制氧剂选择（如过碳酸钠）、化学方程式书写、装置功能（加湿仓、气流阀门）、氧气检验及制氧量计算的脉络，搭建从原理到实践应用的学习支架。 该资料以跨学科实践活动为特色，通过制氧剂性质与用途分析体现化学观念，装置设计与升级培养科学探究与实践能力，制氧剂对比选择渗透科学思维。课中助力教师开展实验教学，课后学生可通过计算与应用案例巩固知识，查漏补缺。

跨学科实践活动4　基于特定需求设计和制作简易供氧器[答案P22] 1．基于高原旅行者设计和制作简易供氧器，需要满足的基本要求不包括(C) A．制氧原材料价廉物美，方便携带 B．能持续供氧，供氧过程不产生有害气体 C．参加反应的相关化学物质必须易溶于水 D．设计气流阀门，调控气流速度 2．兴趣小组开展“基于特定需求设计和制作简易供氧器”的跨学科实践活动。 (1)制氧原理与使用特点 制氧剂 化学方程式 使用特点 过氧化氢 2H2O22H2O＋O2↑ 液体，不稳定且有腐蚀性，不需加热 高锰酸钾 ①2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑ 固体，反应需加热 过碳酸钠 (2Na2CO3· 3H2O2) 2Na2CO3·3H2O2===2Na2CO3 ＋3H2O2；2H2O22H2O＋O2↑ 固体，较稳定，不需加热 根据上表中的信息，选择过碳酸钠作为家用制氧剂的理由是②反应物是固体，较稳定，不需加热。 (2)制作简易供氧器 小组同学在教师指导下完成了自制供氧器的制作，装置示意图如图1所示。 ①检验加湿仓导出的气体为O2的方法：将带有火星的小木条放在加湿仓出气口，若小木条复燃，说明是氧气(写出具体的操作、现象和结论)。 ②兴趣小组对自制供氧器进行升级设计(装置示意图如图2所示)，其优点为装置一体化、更便携(合理即可)(任写一条)。 (3)计算制氧量 实验室用过氧化氢溶液制O2，若3.4 gH2O2完全分解，理论上能制得O2的质量是多少？(根据该化学方程式计算，并写出计算过程) 解：设理论上能制得O2的质量是x。 2H2O22H2O＋O2↑ 68 32 3.4 g x ＝　x＝1.6 g 答：理论上能制得O2的质量是1.6 g。 3．基于特定需求设计和制作简易供氧器。 (1)图1“加湿仓”中水的作用是吸收杂质并湿润氧气，便于观察制氧速率(合理即可)，反应仓中A剂MnO2可以重复使用，理由是二氧化锰为该反应的催化剂，化学反应前后二氧化锰的质量和化学性质不变。图中“O2通道”相当于下图中的B(填字母)。 (2)渔民养鱼时常采用化学增氧方法增加水中的氧气含量。已知过氧化钙、过氧化钠与水反应均生成氧气，小丽分别取10 g过氧化钙、10 g过氧化钠固体与足量水，生成氧气的质量与时间的关系如图2所示，选择过氧化钙作养鱼时的供氧剂更适宜的原因是BC (填字母)。 A．过氧化钙产生氧气速率快 B．过氧化钙产生氧气持续时间更长 C．相同质量的两种物质，过氧化钙产生氧气的量更多 学科网（北京）股份有限公司 $